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Cuadernillo del Docente

2º edición, 2009.

Olga Martínez
Ediba Libros S.A

Cuadernillo del Docente con Solucionario de

Matemática es material complementario del libro
Neuronas en Acción Recargado 5º Alumno.

ISBN 978 987 583 138-4

Av. Forest 579 (C1427CEO)

Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Tel: 011-4554-9800/7577/8688 - Fax: 011-5256-6352
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Queda hecho el depósito que establece la ley 11.723

Libro de edición argentina.

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total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la transformación de
este libro, en cualquier forma o por cualquier medio, sea electrónico o
mecánico, mediante fotocopias, digitalización u otros métodos, sin el
permiso previo y escrito del editor. Su infracción está penada por las leyes
11.723 y 25.446.
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ÍNDICE LIBRO DEL DOCENTE

Índice ........................................................................................................Página 3

Páginas iniciales:
Neuronas en Acción Recargado................................................................Página 4
¿Por qué Neuronas en Acción Recargado? ..............................................Página 5
¿Cómo trabajar con Neuronas en Acción Recargado? ............................Página 6
¿Cómo está pensado Neuronas en Acción Recargado? ....................Página 7 y 8
Con mirada pedagógica ............................................................................Página 9
Las estrategias de aprendizaje ................................................................Página 10
Las situaciones de enseñanza y de aprendizaje ....................................Página 11
El contrato didáctico ..............................................................................Página 12
La evaluación ..........................................................................................Página 13
Características de los niños de este ciclo ..............................................Página 14

Áreas de aprendizaje

Lengua (Prácticas del Lenguaje):

Fundamentación del área ......................................................................Página 15
Proyectos didácticos......................................................................Páginas 16 a 24

Ciencias Sociales:
Fundamentación del área ......................................................................Página 25
Proyectos didácticos......................................................................Páginas 26 a 34
Ciencias Naturales:
Fundamentación del área ......................................................................Página 35
Proyectos didácticos......................................................................Páginas 36 a 44

Matemática:
Fundamentación del área ......................................................................Página 45
Proyectos Didácticos ....................................................................Páginas 46 a 54

Solucionario de Matemática:
Portada ....................................................................................................Página 55
Proyecto 1: ....................................................................................Página 56 y 57
Proyecto 2: ....................................................................................Página 58 y 61
Proyecto 3: ....................................................................................Página 62 y 63
Proyecto 4: ....................................................................................Página 64 y 66
Proyecto 5:....................................................................................Página 67 y 68
Proyecto 6: ....................................................................................Página 69 y 71
Proyecto 7:....................................................................................Página 72 y 73
Proyecto 8:....................................................................................Página 74 y 75
Proyecto 9: ....................................................................................Página 76 y 77
CD Provincial ......................................................................................Página 78
Calendario: ............................................................................................Página 79
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Neuronas
en acción recargado

Esta nueva propuesta pedagógica, Neuronas y manifiesten una actitud de reflexión frente a las
en acción recargado, está pensada y dirigida a diversas situaciones problemáticas a resolver y
todos aquellos docentes que entienden que la que el docente sea el orientador que encauce y
educación no se fortalece desde una única mirada, reencauce, cada vez que lo considere oportuno y
sino que por el contrario es necesario indagar y necesario, con distintas estrategias el proceso de
buscar nuevos horizontes que nos permitan enseñanza y de aprendizaje.
transferir óptimamente los contenidos y La elección de Neuronas en acción
acompañar a nuestros alumnos en su formación recargado es un verdadero desafío, pero estamos
integral como personas. seguros y somos conscientes de que esta
propuesta en particular reúne todos los elementos
Por esa razón, y siendo conscientes de la necesarios que, hoy por hoy, no deben estar
necesidad de ofrecer un producto nuevo y distinto, ausentes en el momento de la transposición
que contemple a los verdaderos protagonistas del didáctica.
sistema educativo, es que hemos pensado en este
manual. Este proyecto educativo fue pensado, analizado,
discutido y plasmado para vos con el esmero, la
Neuronas en acción recargado es una atención, la dedicación, el esfuerzo, la creatividad
propuesta de trabajo que tiene como propósito, y la calidad del equipo interdisciplinario de EDIBA
además de contemplar las necesidades de los LIBROS.
niños y del docente, contribuir al fortalecimiento Es nuestro deseo que disfrutes esta propuesta y
de la calidad educativa y guiar y estimular el que te permita, con una nueva mirada, recorrer el
proceso de enseñanza y de aprendizaje en un camino de la noble tarea de enseñar.
contexto donde se dé paso al “recorte de la
realidad”, “al desarrollo de los procesos
cognitivos”, a la “interdisciplina” y a la
“interculturalidad”.
En cada una de las páginas de Neuronas en
acción recargado se plantean verdaderas
situaciones didácticas en las que el docente
deberá tomar decisiones, con el propósito de que
los niños desarrollen habilidades y estrategias de
aprendizaje y de pensamiento que les permitan
desempeñarse y resolver desafíos en el ámbito
escolar y social del cual forman parte.

Este manual permite el abordaje de todos los

contenidos planteados en los NAP (Núcleos de
Aprendizajes Prioritarios) y en los NUEVOS
DISEÑOS CURRICULARES. Desde esta
perspectiva se espera que los alumnos desarrollen
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¿Por qué Neuronas

en acción recargado?

Es sabido que la escuela tiene la responsabilidad

Esta propuesta deber ser llevada a la práctica
de desarrollar desde el punto de vista académico -
por un docente que privilegie la formación de
contenidos, habilidades y destrezas-, pero también
personas pensantes; que asuma el rol de
debe contribuir a la formación integral de la
orientador y mediador en las diversas situaciones
persona con el propósito de que los alumnos
de aula; que incentive el esfuerzo y la
puedan desempeñarse como actores sociales en
responsabilidad; que promueva situaciones de
distintas circunstancias y contextos.
enseñanza donde sus alumnos pongan de
manifiesto habilidades, destrezas y estrategias; que
Neuronas en acción recargado se identifica
sea referente en la formación de personas
con esa responsabilidad y en consecuencia ofrece
competentes, capaces de enfrentarse a los desafíos
una propuesta educativa que favorece el desarrollo
permanentes que la sociedad exige.
del pensamiento, el proceso de enseñanza y de
aprendizaje, la participación y la reflexión y las
herramientas y estrategias necesarias para la
Neuronas en acción recargado está basado y
fundamentado en los NAP (Núcleos de
formación integral del alumno.
Aprendizajes Prioritarios) y en los NUEVOS
LINEAMIENTOS CURRICULARES con el propósito
En cada una de las páginas de los proyectos que
de enriquecer y optimizar la labor pedagógica del
integran las cuatro áreas, se evidencian verdaderas
docente, contenidos comunes acordados por el
“situaciones didácticas” que el alumno deberá
Consejo Federal de Cultura y Educación, el
resolver, a partir de los saberes adquiridos y
Ministerio Nacional, las provincias y la ciudad
seleccionando el proceso adecuado. En esa
Autónoma de Buenos Aires y que están en vigencia
búsqueda de soluciones los niños emplearán
a partir de este ciclo lectivo.
estrategias como la lectura, la relectura, la
comprensión, la secuenciación, la hipotetización,
A modo de síntesis podemos afirmar que la
la exploración, la formulación, entre otras.
presente es una propuesta distinta, comprometida
y acorde con la realidad social que viven nuestros
Esta nueva propuesta pedagógica utiliza la
niños.
oralidad y el juego como disparadores y estrategias
que despiertan y favorecen en los chicos la
creatividad y el ingenio, además de acercarlos de
una manera mucho más directa a su entorno y a la
manifestación y exteriorización de sensaciones y
emociones.

En cuanto a la formación de valores –tema que

preocupa desde lo familiar y lo escolar-, este
manual a través de APRENDAMOS A CONVIVIR,
ofrece la posibilidad de trabajar y fortalecer las
actitudes necesarias para tal fin como las normas
en la escuela, en la familia, en la comunidad; el
diálogo para afianzar las relaciones
interpersonales; el cuidado personal y del entorno,
entre otras.
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¿Cómo trabajar con

Neuronas en acción
recargado?
La propuesta para el área de Ciencias Sociales
se fundamenta en la resolución de conflictos en
En Neuronas en Acción Recargado, las áreas
estrecha relación con el presente y el pasado,
interactúan de manera permanente, tanto en el
reforzando la mirada sobre el entorno y la realidad
Manual Triárea, como entre este Manual y el que nos rodea. También se enfatiza la lectura de
Libro de Matemática a través de los mapas, de gráficos, de imágenes, de documentos
disparadores para el contenido a enseñar, el históricos y se incorpora la lectura, la
rescate de los saberes adquiridos, el tratamiento de investigación y la consiguiente producción escrita.
los contenidos en grado de complejidad creciente,
las estrategias y la evaluación. En el área de Matemática, cobra importancia
la secuencia didáctica para la resolución de
Para el área de Prácticas del Lenguaje, se distintas situaciones problemáticas que ponen a
tuvo en cuenta la textualidad con una amplia prueba el ingenio y el desafío de los contenidos en
gama de autores clásicos y contemporáneos, cuestión. La ejercitación es variada, por eso se
además del trabajo permanente de oralidad- vuelcan los resultados de la misma en un
escuchar, hablar-, lectura, comprensión, solucionario en el libro del docente.
producción escrita, gramática y ortografía, esta El docente asumirá el rol de orientador en el
última planteada a través de una historieta como proceso de enseñanza y de aprendizaje y
disparador. enriquecerá esta propuesta con su creatividad y
con los recursos y herramientas que considere
El área de Ciencias Naturales hace hincapié
óptimos en función del nivel madurativo del
en la observación, la indagación, la
grupo.
experimentación, la resolución de situaciones
problemáticas, a lo que se le suma la lectura, la
investigación y la escritura.

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¿Cómo está pensado

“Neuronas en acción
recargado”?

Libro para el alumno

que incluye tres ítems para responder o para
Neuronas en Acción Recargado es una resolver. El disparador para cada una de las
propuesta integrada por: portadas es variado, puede incluir juegos
2 Un Manual Triárea para Prácticas del Lenguaje,
(seleccionados conforme al nivel y al interés de los
Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. niños), lectura de imágenes, pruebas de
2 Un Libro de Matemática con conceptos y
observación e ingenio, colage de imágenes, entre
actividades. otros.
2 Un CD interactivo con el desarrollo de las 23
Para las páginas interiores de cada proyecto se
diseñó la siguiente propuesta pedagógica:
provincias.
2 Siempre se comenzará a trabajar con un
2 Un cuadernillo para el docente, con conceptos
disparador (historietas, dibujos, fotos, imágenes,
didácticos, planificaciones y un solucionario situaciones conversacionales, textos breves,
para Matemática. preguntas, gráficos, documentos, mapas, planos,
según el contenido a desarrollar) que provoque la
Este manual contempla, desde su primer motivación hacia un verdadero aprendizaje.
proyecto hasta el último, la articulación necesaria
con los saberes adquiridos en Primer Ciclo, 2Los saberes previos se trabajan y se rescatan
desarrollándola en grado de complejidad en todas las áreas que integran el manual. El
creciente en cada uno de sus proyectos. personaje del libro los presenta a través de un
cartel que dice: EXPLORANDO EN TU
Si bien se estableció la división en áreas y se MEMORIA.
observó la necesidad de un libro en particular para
el aprendizaje de la Matemática, el libro es una 2 La conceptualización de los contenidos a
unidad que establece puntos de contacto entre las enseñar se enuncia con: PARA GUARDAR EN TU
áreas poniendo en juego la “interdisciplinariedad” MEMORIA.
-siempre que sea posible realizarla- y la
“interculturalidad”. 2 ¡BLA, BLA, BLA! PARA HABLAR ENTRE
TODOS, es el ícono que indica el momento de la
El manual presenta nueve proyectos, cada uno fijación del contenido y se optó por una propuesta
de ellos tiene un título general-el mismo para de trabajo grupal breve-que se realizará en el libro-
todas las áreas- y un título particular que se refiere y que será puesta en común con la intervención
al contenido a enseñar. del docente para la corrección conjunta de la
misma.
En cada proyecto la propuesta de trabajo se
inicia de la siguiente manera:
2 En la finalización de la página, con el ícono
2 PORTADA: esta página tiene como objetivo
BUCEANDO EN TU CARPETA se enuncian y
despertar el interés y la curiosidad del alumno y proponen diversas actividades relacionadas con el
para lograrlo se propone un: ¡TE DESAFÍO!, contenido trabajado.
trabajo oral y grupal que parte de la observación y
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2 Para el trabajo que apunta al desarrollo y TUS NEURONAS, una autoevaluación que pone
fortalecimiento de valores y actitudes, se propone en juego los contenidos aprendidos, a través de
el ícono APRENDAMOS A CONVIVIR. En este situaciones problemáticas.
espacio se incluirán pautas, temas y necesidades
relacionadas con el concepto actual de 2 En las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias
convivencia. Sociales, a partir del Proyecto Nº 2, y al finalizar
En la elaboración de este ítem, se consideraron cada uno, se presenta una ENCICLOPEDIA,
para trabajar la convivencia: normas en la escuela; Enlaces@neuronas, cuyo objetivo es la consulta,
normas en la familia y en la comunidad; el la lectura y la ampliación de los contenidos
tratamiento de los conflictos a través del diálogo; enseñados en cada proyecto, con información de
la importancia y necesidad de la Educación Vial; el mayor complejidad, con datos y curiosidades.
cuidado de la salud; las situaciones que revisten
actitud de cuidado, en general; actitudes y valores
para ser un buen ciudadano.
El libro del
TE CUENTO UN SECRETO PARA ESTUDIAR.
2
Como estrategia metodológica, desde las distintas
docente ofrece:
áreas, se fortalecerán las técnicas de estudio, pero 2 Un índice temático y organizador para el
el lineamiento específico de las mismas estará a maestro.
cargo del área de Lengua. 2 Una explicación de la propuesta educativa.
Entre las técnicas de estudio se seleccionaron 2 Con mirada pedagógica: propuestas para el
las siguientes: lectura comprensiva y relectura; abordaje de los procesos cognitivos.
normas de organización previas para antes de 2 Orientaciones metodológicas y fundamento
empezar a estudiar; lectura de imágenes, de de cada una de las áreas.
gráficos y de mapas; subrayado de ideas 2 Orientaciones didácticas, estrategias y modos
principales y secundarias;resumen; mapas de evaluación.
conceptuales; esquema de llaves; cuadro 2 Consideraciones psicológicas acerca de los
comparativo. Técnicas que se afianzarán niños que cursan el Segundo Ciclo.
nuevamente en 5 año. 2 36 planificaciones didácticas correspondientes a
las cuatro áreas, ajustadas a los NAP y a los
2 Se consideró necesario utilizar como soporte- NUEVOS LINEAMIENTOS CURRICULARES.
fuente de consulta y lectura- Internet, cada vez
que se solicite este recurso aparecerá el ícono de
NEURONAS EN RED. Dos posters:
2 Para enriquecer los contenidos que se enseñan, 5 Para cuarto año:
se ideó una página de RECORTABLES; el uso de la 2 Mapa con paisajes de la Argentina.
2 Compromiso de convivencia.
misma remite a realizar las actividades en la
carpeta.
5 Para quinto año:
2 Mapa con flora y fauna de la Argenina.
2 AJUSTANDO IDEAS. En la parte final de cada 2 Compromiso de convivencia.
proyecto, a manera de autoevaluación, se presenta
un mapa conceptual, que optimiza el recorrido 5 Para sexto año:
global de las páginas, con espacios en blanco a 2 Mapa con fotos históricas de Argentina.
completar por los alumnos. 2 Compromiso de convivencia.

En el caso específico del área de Matemática 5 Un solucionario con las respuestas de la

además se ofrece con el título: PONÉ A PRUEBA ejercitación del Libro de Matemática.
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Con mirada
pedagógica

El enfoque areal
En el Segundo Ciclo deben profundizarse y Neuronas en Acción Recargado está
ampliarse los aprendizajes de las cuatro áreas concebido con este enfoque al que se le suma la
básicas que integran la currícula en vigencia, con actitud de interdisciplinariedad e
el fin de que todos los alumnos alcancen interculturalidad en cada una de sus páginas,
competencias, capacidades y saberes equivalentes. además de contemplar las intervenciones
oportunas del docente en la consolidación de los
El alcance de competencias, capacidades y saberes y en su resignificación.
saberes está representado a través de la figura de
los NAP (Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios) y de los NUEVOS LINEAMIENTOS
CURRICULARES, que hacen referencia al
conjunto de saberes centrales, relevantes y
significativos que, incorporados como objetos de
enseñanza, contribuyen a desarrollar, construir y
ampliar las posibilidades cognitivas, expresivas y
sociales que los niños ponen en juego y recrean
cotidianamente en su encuentro con la cultura,
enriqueciéndolas desde lo personal y social en
sentido amplio.

Cada una de las áreas tiene su especificidad, no

obstante todas deberán integrarse y perseguir
propósitos generales como:
2 promover múltiples y ricos procesos de
construcción de aprendizajes;
2 atender a los diferentes ritmos y estilos de
aprendizaje;
2 propiciar ambientes y condiciones que
favorezcan el aprendizaje;
2 ofrecer situaciones que permitan rescatar los
saberes adquiridos, evidenciar los nuevos y
reforzarlos para los ciclos siguientes;
2 fortalecer la formación de los alumnos como
ciudadanos;
2 vincular la escuela con el entorno y la
realidad;
2 resignificar y fortalecer los elementos que
definen una cultura común.
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Las estrategias
de aprendizaje

Las estrategias de aprendizaje pueden quien seleccionará las estrategias adecuadas

definirse como secuencias de procedimientos o conforme al nivel madurativo de los alumnos, a
actividades que se realizan con el propósito de sus intereses y a su contexto.
facilitar la adquisición, asimilación o utilización de La importancia de las estrategias radica en la
información, es decir actividades que se retención de la información que se nos presenta
desarrollan sobre determinada información –oral, -oral o escrita-, la elaboración de la misma y la
escrita o de otro tipo- con organización en nuestra red de conocimientos.
el fin de apropiarlas,
retenerlas y poder
utilizarlas cuando se lo
requiera.

Este tipo de estrategias

tienen una particularidad:
constituyen pistas inteligentes
con respecto al camino más
adecuado a seguir en una tarea
concreta, pero esto no significa
aplicar mecánicamente una
receta, por el contrario su
significado reside en tomar la
decisión y elegir cuál es el
camino correcto en función de la
situación que se presente.
La autodirección, la supervisión
y la evaluación de las propias
acciones son componentes
fundamentales de las estrategias de
aprendizaje.
Entendidas desde esta óptica, las estrategias
adquieren la categoría de “capacidades cognitivas”
vinculadas estrechamente con la metacognición y
permiten regular y dirigir nuestra manera de
actuar y constituyen la base de las actividades
intelectuales.

El alumno para adquirir estas estrategias que le

permiten aprender, deberá participar y consolidar
procesos de enseñanza y de aprendizaje; el
mediador para esta adquisición es el docente,

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Las situaciones
de enseñanza y
de aprendizaje

Las situaciones de enseñanza y de aprendizaje actividades y tareas, incluidos aquellos cuyo int-
deben permitir que los alumnos “encuentren erés o conocimientos resulten escasos o
sentido” a lo que les proponemos hacer, es decir inadecuados;
que tengan una idea medianamente clara de lo 2 un clima afectivo y emocional basado en la
que les pedimos y por qué, además de poder confianza en sus posibilidades, la seguridad y la
incorporarlo como un proyecto personal, que lo aceptación mutua;
encuentren motivante y que se sientan con 2 la utilización y profundización de los
recursos y capaces de hacerlo. conocimientos que se están adquiriendo;
2 la permanente relación entre los nuevos
Las situaciones didácticas deben dar lugar a que contenidos que son objeto de aprendizaje y los
los contenidos que se presentan supongan un saberes previos;
desafío para los alumnos, esto significa que debe 2 un lenguaje claro y preciso que favorezca la
existir una distancia óptima con lo que ya saben. comprensión y que evite los malentendidos o las
No se trata de enseñar lo que ya tienen apropiado, incomprensiones;
ni de plantear algo alejado o que exceda sus 2 la recontextualización
posibilidades, porque entonces la posibilidad de y reconceptualización
aprender queda bloqueada y el de los contenidos.
aprendizaje que se fomenta pasa a
ser superficial.

La participación de los
alumnos es fundamental
en todas las situaciones y
experiencias de aula
relacionadas con su
aprendizaje, para
lograrla
efectivamente será
necesario tener en
cuenta:
2 el planteo de
actividades
puntuales con
verdadero
significado;
2 la
participación de
todos los alumnos
en las distintas
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El contrato didáctico

En toda situación didáctica se debe evidenciar porque se prevee tácitamente lo que éstos esperan
una problemática y un contrato didáctico. del docente y de la institución.

El contrato didáctico se define como el conjunto El contrato debe ajustarse siempre a las
de reglas-implícitas casi siempre- que organiza las necesidades del triángulo didáctico: maestro-
relaciones entre el saber enseñado o a enseñar, el contenido-alumno, y no debe contener solamente
alumno y el docente. reglas o pautas de comportamiento a seguir por el
alumno, porque esto condiciona el funcionamiento
En este acuerdo se anticipa lo que el maestro del mismo y pierde el objetivo de su
espera de sus alumnos y lo que los alumnos funcionalidad.
esperan de él, también se incluye a los padres

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La evaluación

El término evaluación, entre sus múltiples de los contenidos a aprender.

acepciones, designa el conjunto de las actividades El contexto de evaluación debe promover en el
que sirven para señalar o indicar el valor de una alumno una creciente autonomía, favoreciendo el
cosa. pasaje desde un lugar de heteronomía –el docente
es quien propone las actividades, los posibles
La evaluación aplicada al ámbito educativo es caminos de solución y el alumno es quien las
entendida como una actividad sistemática y realiza- hacia un lugar de mayor independencia.
necesaria dentro del proceso de enseñanza y de Para lograr este propósito, debe considerarse la
aprendizaje. autorregulación de los aprendizajes que incluye
estrategias de evaluación que complementan los
Desde el modelo constructivista, se la concibe instrumentos tradicionales, por ejemplo:
como una actividad permanente cuyo objetivo es 2 la evaluación entre pares: el alumno

promover el desarrollo personal de cada alumno, comparte con sus pares los criterios de evaluación
mediante la ayuda y orientación dentro del corrigiéndose los unos a los otros, siempre
proceso de aprendizaje. supervisados por el docente;
2 la autoevaluación: el alumno revisa por sí

Para que la evaluación de los conceptos y de los mismo sus actividades, es una forma de control y
procedimientos resulte viable, deben revisarse en valoración del propio aprendizaje.
primer lugar los “criterios” y los “instrumentos”.
Es necesario entender la evaluación como un
Los criterios deben ser conocidos y componente más del proceso de enseñanza y de
compartidos por los alumnos, por los padres, por aprendizaje, por lo tanto debe pensarse e
los colegas y directivos de la comunidad instrumentarse en función del mismo.
educativa; el hecho de compartir no significa
acordar criterios o reemplazar el rol docente sino
más bien comprender que las acciones educativas
no se restringen a los contenidos de las áreas
únicamente sino a una formación integral del
alumno.

En cuanto a los instrumentos de evaluación, es

sabido que éstos informan parcialmente acerca de
lo aprendido por los alumnos, por lo tanto es
conveniente variarlos con el propósito de obtener
mayor información.

Al elegir o diseñar los instrumentos de

evaluación es fundamental analizar cuál o cuáles
permiten recoger la mayor información acerca de
los procesos de aprendizaje de los alumnos. Un
único instrumento no es suficiente, a lo largo del
año, para evaluar los distintos niveles de
comprensión, dada la variedad y significatividad
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Características de los
niños de este ciclo

Los niños de este ciclo atraviesan la etapa del referentes importantes, sus acciones y modos de
“pensamiento concreto cooperativo” y se preparan actuar repercuten en la conducta, personalidad,
para ingresar en el “pensamiento formal rendimiento escolar y desarrollo de la inteligencia.
operacional”, por lo que es de suma importancia
tener en cuenta y conocer ciertas características Los niños de este ciclo prefieren docentes
para acompañarlos en su crecimiento. Entre esas realistas, que manifiesten claramente sus ideas y
características se pueden destacar: pauten con seriedad los límites, no obstante dejen
2 la estabilidad y la coherencia son entrever una mirada justa y comprensiva ante las
reemplazadas por la organización conceptual; dificultades. Les agrada que se interioricen y
2 el marco conceptual se aplica a objetos en el participen en sus proyectos; es un referente
mundo; importante y esperan el momento en que se
2 las cualidades físicas se ven como constantes, equivoca para analizar su reacción; requieren de
a pesar del cambio en tamaño, peso y volumen; sus docentes compromiso y participación en
2 la asimilación es la incorporación de lo actividades escolares y extraescolares como así
nuevo; también que propicien la confianza en sus
2 la acomodación es la reorganización de los posibilidades y que les asignen tareas que
pensamientos; evidencien y pongan de manifiesto la
2 el comportamiento emocional tiende a responsabilidad; confían en el docente y le
estabilizarse; cuentan sus historias personales y las de sus
2 el sentido de justicia, sociabilidad y amigos.
solidaridad se amplía; En el trabajo del aula esperan que el docente
2 el juego es parte fundamental de su vida y le plantee el juego como estrategia porque les
permite el desarrollo de su personalidad; permite manifestar otro aspecto de su
2 la autonomía forma parte de su crecimiento; personalidad.
2 el grupo de pares y la
lealtad, el compromiso y la
solidaridad para con el mismo
le proporciona gusto y
disfrute;
2 los intereses personales
se posponen en función de
los del grupo;
2 las frustraciones
afectivas son obstáculo de su
autonomía y de su
autoestima;
2 sus habilidades y valores
se extienden para incluir los
de su barrio, club y escuela;
2 la escuela y toda su
comunidad al igual que padres
y familiares cercanos son
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Lengua
(Prácticas del lenguaje)

exploración, indagación y
Fundamentación del frecuentación de diferentes obras
literarias;
área y proyectos
2 lean con distintos propósitos diferentes tipos
Fundamentación de textos y en distintos soportes;
El aula debe concebirse como el espacio por 2 observen, comparen, comenten y reflexiones
excelencia de comunicación porque es justamente acerca de los usos orales y escritos de la lengua y
allí donde los alumnos ensayan, construyen y de la adecuación de los mismos a sus intenciones
desarrollan las competencias lingüísticas, comunicativas;
comunicativas y sociales que les permitirán
formarse integralmente como personas capaces de 2 exploren e indaguen permanentemente el
comprender, interpretar, reflexionar y opinar en sistema de escritura para provocar la reflexión;
los distintos contextos y circunstancias.
2 planifiquen la escritura para instalar la
Desde esta perspectiva, el área de Lengua debe revisión de borradores y la reescritura del texto;
promover el desarrollo de los niños como
hablantes, oyentes, lectores y escritores en un 2 escriban de manera habitual a distintos
espacio donde se genere el hecho de hablar, de destinatarios y con diferentes propósitos;
escuchar, de leer y de escribir como prácticas
habituales. 2 interpreten, comprendan y produzcan textos
escritos en grado de complejidad creciente.
La enseñanza de la lengua supone el planteo de
situaciones didácticas a partir de las cuales se La lengua se aprende a partir de la actuación
ofrezca la posibilidad de elaborar, reelaborar y social, un alumno que encuentra su espacio para
resignificar los contenidos y aprendizajes intervenir en diferentes situaciones de
escolares. Para lograrlo será necesario tomar comunicación, será capaz de comprender,
decisiones didácticas que brinden oportunidades interpretar y producir textos orales y escritos.
para que los alumnos:
Es necesario llevar al aula la cotidianeidad de la
2participen en ricas y variadas situaciones lengua oral y escrita en un marco real de prácticas
comunicativas; comunicativas y sociales para que los niños
encuentren verdaderas y significativas razones
2 hablen a distintas audiencias (compañeros, para hablar, escuchar, leer y escribir.
maestros, otros adultos), con distintos propósitos
(anoticiar, informar, solicitar, opinar, convencer, Cada docente deberá arbitrar los medios para el
expresar, entre otros) y en distintos contextos afianzamiento lingüístico y administrar las
(situaciones espontáneas, conversación entre estrategias de lectura, de comprensión, de
pares, situaciones de enseñanza, de aprendizaje e escucha, de producción oral y de escritura
imaginativas); conforme con el nivel madurativo de su grupo y
con las necesidades del mismo, apropiándose de
2 produzcan e interpreten una importante todos los recursos y herramientas válidos para
variedad de textos orales y escritos; lograr que los niños trabajen la lengua, disfruten
de ella, reflexionen sobre su uso y enriquezcan la
2 se formen como lectores a partir de la competencia comunicativa.
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Neuronas recordando
Proyecto N 1
º
¡Juntos
podemos!
Objetivo general:
-Rescatar e indagar los saberes adquiridos en el ciclo Convivencia: aceptación del otro, el trabajo
anterior, para administrar adecuadamente los saberes a cooperativo en el aula, el cuidado del espacio propio y
adquirir en el marco de un proceso de aprendizaje ajeno en el entorno escolar.
cooperativo.
Tiempo: mes de marzo.
Propósitos:
-Despertar el interés por hablar, escuchar, leer y Prácticas del lenguaje
escribir en distintas situaciones, con distintos Lectura, relectura. Escritura, revisión de la escritura.
propósitos y a diferentes interlocutores, a través de las Diálogo. Escucha atenta. Hipotetización. Secuenciación.
posibilidades que ofrece la lengua para comunicarse Lectura de imágenes. Metacognición. Metacomprensión.
eficazmente. Juego. Técnicas de estudio.

Ámbitos de contenidos Situaciones de aprendizaje

En torno a la literatura 2 Leer con diferentes propósitos y comentar lo leído.
2 El cuento. El cuento popular. Lectura, narración oral. 2 Comprender en forma global lo leído.
2 Participar en distintas conversaciones dirigidas o

espontáneas.
2 Escuchar de manera comprensiva.

En contextos de estudio 2 Reconocer y diferenciar oraciones y párrafos.

2 La conversación: turnos de intercambio, roles. 2 Distinguir en distintos textos narrativos la

2 La escucha: atenta y comprensiva. macroestructura textual.

2 La macroestructura textual.

Reflexión sobre el lenguaje 2 Aplicar el uso de conectores en la narración.

2 El párrafo y la oración. 2 Escribir y reescribir textos con distintos propósitos.
2 Renarración y escritura incluyendo conectores.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas respetando
Proyecto N 2
º
¿Nos
comunicamos?
Objetivo general: Convivencia: respeto por el trabajo de los otros, actitudes
Promover el uso de la lengua oral y escrita en distintas de solidaridad y compañerismo para fortalecer el clima
situaciones comunicativas y con distintos propósitos de trabajo en el aula.
para desarrollar una competencia lingüística adecuada a
su nivel. Tiempo: mes de abril.

Propósitos: Prácticas del lenguaje

-Hacer uso de las prácticas del lenguaje en forma oral y Lectura, relectura. Lectura de imágenes. Escritura,
escrita ajustándose a cada registro, a través de la lectura reescritura. Diálogo. Juego. Hipotetización.
comprensiva, de la exploración del vocabulario y de la Secuenciación. Metacognición y metacomprensión.
escritura con diferentes propósitos. Técnicas de estudio.

Ámbitos de contenidos Situaciones de aprendizaje

En torno a la literatura 2 Leer diferentes cuentos para reconocer el marco

2 El cuento: marco narrativo. Lectura. narrativo.

Renarración. 2 Contar anécdotas respetando el orden secuencial.

2 La anécdota: características narrativas. 2 Reconocer en distintas situaciones los elementos que

forman parte del acto comunicativo.

2 Hablar con distintos propósitos a distintos

interlocutores, empleando diferentes registros.

En contextos de estudio 2 Incorporar el uso del diccionario como fuente de

2 La comunicación: componentes de la situación consulta ante la duda y para enriquecer su vocabulario.

comunicativa. 2 Aplicar la raya de diálogo y los signos de admiración e

2 La conversación: registro formal e informal, interrogación en la escritura y reescritura de distintos

actos de habla, acuerdos y desacuerdos. textos.
2 El uso del diccionario.

Reflexión sobre el lenguaje 2 Reconocer los prefijos en la formación de palabras.

2 Los signos de admiración e interrogación y la 2 Revisar y corregir la escritura, aplicando las

raya de diálogo: usos. convenciones de uso.

2 Los prefijos.

2 Ortografía: uso de “b”, terminación –ívoro/a, el

prefijo “bio-.”

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas descubriendo
Proyecto N 3
º
Nos
informamos
Objetivo general: Convivencia: valoración de la identidad nacional,
Despertar el interés por la lectura, escritura, la participación activa y entusiasta en las diferentes
comprensión y la producción de textos vinculados con el situaciones de aprendizaje.
recorte de la realidad con el propósito de afianzar la
competencia lingüística y comunicativa adecuada al Tiempo: mes de mayo.
nivel.
Prácticas del lenguaje
Propósitos: Lectura, relectura. Lectura de imágenes. Escritura,
-Leer diferentes tipologías textuales y descubrir la reescritura. Juego. Hipotetización. Secuenciación.
intención del emisor interpretando y comentando el Diálogo, reflexión y opinión.
material leído en distintos soportes utilizando su propio Técnicas de estudio. Metacognición. Metacomprensión.
vocabulario; reescribir textos aplicando las convenciones
de uso y seleccionando la clase de palabras adecuadas.
.
Ámbitos de contenidos Situaciones de aprendizaje
En torno a la literatura 2 Leer el cuento y renarrarlo secuencialmente a través

2 Ramiro cuento de Beatriz Ferro. Lectura. de una serie de imágenes.

Renarración, orden secuencial. 2 Leer noticias y crónicas en distintos soportes,

identificar su estructura, comentarlas y reescribirlas.

2 Reconocer y diferenciar soportes y paratextos.

En contextos de estudio 2 Descubrir la intención de los avisos publicitarios y de

2 La noticia. Estructura de la noticia: titular, volanta, las propagandas.

copete, cuerpo. 2 Crear avisos publicitarios y propagandas destacando la

2 La crónica. intención de los mismos.

2 Texto, soporte y paratexto. 2 Emplear y reconocer sustantivos comunes y propios,

2 El aviso publicitario: características. La propaganda. individuales y colectivos en la escritura de distintos

2 El sustantivo: sustantivos comunes y propios, textos reconociendo su uso.
individuales y colectivos.

Reflexión sobre el lenguaje 2 Aplicar el uso del punto y de la coma en la

2 Signos de puntuación: el punto, la coma. producción escrita.
2 Ortografía: usos de “bl” y “br.” 2 Afianzar el uso ortográfico de “bl” y “br”.

En la participación ciudadana 2 Descubrir la intención del mensaje en los avisos

2 Los mensajes de los avisos publicitarios y de las publicitarios y en las propagandas.

propagandas.

Evaluación: Ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas produciendo
Proyecto N 4
º
Un campo lleno
de palabras
Objetivo general Convivencia: el cuidado personal y del medio ambiente;
Valorar la importancia de la lengua oral y escrita como la resolución de conflictos a través del diálogo y del
instrumento indispensable para el desarrollo y acuerdo; actitudes de solidaridad y cooperación en el
afianzamiento de las competencias comunicativas, trabajo del aula.
lingüísticas y sociales.
Tiempo: mes de junio.
Propósitos
-Leer cuentos de aventuras, interpretar el mensaje global Prácticas del lenguaje
de un texto y producir por escrito textos breves y Lectura, relectura. Narración, renarración. Comprensión.
coherentes en los que se evidencie el uso de distintas Escritura, reescritura. Hipotetización. Secuenciación.
clases de palabras y los signos de puntuación adecuados. Metacognición. Metacomprensión.

Ámbitos de contenidos Situaciones de aprendizaje

En torno a la literatura 2 Leer cuentos pertenecientes al género de aventuras.
2 El cuento de aventuras: características del género. 2 Comprender e interpretar lo leído.
2 La superestructura textual. 2 Reconocer la superestructura textual.

En contextos de estudio 2 Diferenciar los adjetivos como clase de palabras.

2 El adjetivo: aspecto semántico. Campos 2 Escribir avisos clasificados, empleando sustantivos y
semánticos o de significados. adjetivos.
2 El aviso clasificado.

Reflexión sobre el lenguaje 2 Reconocer y diferenciar oraciones bimembres y

2 Las oraciones bimembres y unimembres. El sujeto unimembres.
y el predicado. 2 Emplear el uso del punto y coma en distintos textos y

2 Signos de puntuación: el punto y coma. descubrir la importancia del mismo.

2 Ortografía: adjetivos terminados en –oso, -osa, - 2 Afianzar el uso ortográfico de los adjetivos terminados en

ivo, -iva. –osa, -oso, -ivo, -iva.

En la participación ciudadana 2 Convenir acciones para el cuidado del medio ambiente.

2 El cuidado del medio ambiente.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas capaces
Proyecto N 5
º
¡Se instalaron
los verbos!
Objetivo general: compromiso en la construcción de un futuro compartido;
Promover situaciones que generen interés por la lectura la libertad y la responsabilidad en la escuela, en la familia
de diferentes textos y que permitan la reflexión acerca y en el entorno social.
del uso de la lengua.
Tiempo: mes de julio.
Propósitos
-Leer interpretando el mensaje global de un texto, Prácticas del lenguaje
comentar lo leído y escribir textos sencillos conforme a Lectura, relectura. Narración, renarración. Comprensión.
una estructura, teniendo en cuenta el vocabulario y la Escritura, reescritura. Hipotetización. Secuenciación.
revisión ortográfica. Juego. Técnicas de estudio.
Metacognición. Metacomprensión.
Convivencia: valoración de la identidad nacional y

Ámbitos de contenidos Situaciones de aprendizaje

En torno a la literatura 2 Leer y comprender cuentos maravillosos.
2 El cuento maravilloso: características del género. 2 Renarrar lo leído.
2 Superestructura narrativa: situación inicial, 2 Identificar la superestructura narrativa.

conflicto, resolución, situación final. 2 Reescribir cuentos respetando la secuencia narrativa y

empleando los signos de puntuación adecuados.

En contextos de estudio 2 Reconocer verbos y verboides como clase de palabras.

2 Clase de palabras: el verbo, los verboides. 2 Usar verbos en modo indicativo en distintas producciones
2 El modo indicativo. Los verbos en la narración. orales y escritas.
2 Identificar los verbos propios de la narración.

Reflexión sobre el lenguaje 2 Diferenciar las palabras graves, agudas y esdrújulas.

2 Palabras agudas, graves y esdrújulas. 2 Descubrir diptongos y hiatos.
2 El diptongo y el hiato. 2 Afianzar el uso ortográfico de –gia, –gio.
2 Signos de puntuación: uso del punto y coma. 2 Revisar la ortografía como estrategia de escritura.
2 Ortografía: grupo –gia, –gio.

En la participación ciudadana 2 Conversar sobre la identidad nacional y escribir actitudes

2 La identidad nacional. que la fotalecen.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.
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Neuronas conectadas
Proyecto N 6
º
¡Se recomienda
argumentar!
Objetivo general: Convivencia: actitud de constancia para el trabajo y el
Afianzar el desarrollo como hablantes, oyentes, lectores y estudio; respeto y comprensión en las diferencias;
escritores con distintos propósitos y en diferentes valoración de nuestros antepasados por el compromiso
circunstancias. que manifestaron con nuestro país.

Propósitos Tiempo: mes de agosto.

-Leer e interpretar textos expositivos-argumentativos,
exponer oralmente y emplear oraciones, con distintas Prácticas del lenguaje
intenciones en la escritura de textos, en que se observe la Lectura, relectura. Narración, renarración. Comprensión.
cohesión lexical. Escritura, reescritura. Hipotetización. Secuenciación. Juego.
Técnicas de estudio. Metacognición. Metacomprensión.

Ámbitos de contenidos Situaciones de aprendizaje

En torno a la literatura 2 Realizar una lectura de imágenes que permita reconstruir
2 La historia de Tarzán en imágenes. Lectura de una historia para ser narrada.
imágenes. 2 Leer comprensivamente e interpretar textos expositivos-

argumentativos.
2 Reconocer las características propias de la infografía.

2 Distinguir los modificadores del sujeto y emplearlos en

oraciones.

En contextos de estudio 2 Diferenciar hipónimos e hiperónimos y emplearlos en la

2 El texto expositivo-argumentativo: características, escritura de textos.

recursos. La exposición.
2 La infografía: componentes gráficos y textuales.

Reflexión sobre el lenguaje 2 Reconocer el uso de los prefijos hipo- e hiper- en la

2 Los modificadores del sujeto: modificador directo, formación de palabras.

modificador indirecto, la aposición. 2 Revisar la ortografía como estrategia de escritura.

2 La cohesión lexical: hipónimos e hiperónimos.

2 Ortografía: prefijos hipo-,hiper-.

En la participación ciudadana 2 Conversar acerca del concepto de héroe y ubicarlo

2 Los héroes: características, influencia social. socialmente.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.
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Neuronas ingeniosas
Proyecto N 7
º
Poesías
con música
Objetivo general: respeto por el entorno y sus componentes; el diálogo y la
Favorecer el análisis de situaciones problemáticas para aceptación de las diferencias como base sólida de un
elaborar, reelaborar, construir y resignificar los buen compañerismo; la escucha y aceptación de la
contenidos escolares. opinión de los pares.

Propósitos Tiempo: mes de septiembre.

-Leer poesías, descubrir la intención del autor, reconocer
el formato textual y los recursos propios de las mismas; Prácticas del lenguaje
escribir instrucciones usando el modo imperativo y Lectura, relectura. Narración, renarración. Comprensión.
revisar la ortografía como estrategia de escritura. Escritura, reescritura. Hipotetización. Secuenciación.
Diálogo. Juego. Técnicas de estudio. Metacognición.
Convivencia: el cuidado de los espacios naturales; el Metacomprensión.

Ámbitos de contenidos Situaciones de aprendizaje

En torno a la literatura 2 Leer poesías y descubrir la intención del autor.
2 La poesía: características del género. 2 Identificar y marcar verso, estrofa y rima en distintas
2 Verso, estrofa y rima. poesías.

En contextos de estudio 2 Reconocer recursos expresivos en la poesía.

2 Los recursos expresivos: imágenes visuales,

onomatopeyas, personificaciones, comparaciones,

repeticiones.

Reflexión sobre el lenguaje 2 Reconocer y distinguir el sujeto tácito.

2 El sujeto tácito o desinencial. 2 Aplicar el uso correcto de los verbos en modo imperativo.
2 El verbo: modo imperativo. 2 Distinguir y reconocer pronombres personales.

2 Clase de palabras: los pronombres personales. 2 Revisar la ortografía como estrategia de escritura.

2 Ortografía: grupos -ger, -gir, -jer, -jir. 2 Utilizar la raya de diálogo en la escritura de textos que la

2 Signos de puntuación: la raya de diálogo. requieran.

En la participación ciudadana 2 Conversar acerca de la importancia de la paz y de la

2 Trabajar por la paz. La defensa de nuestros defensa de nuestros derechos y comunicar la opinión
derechos. personal.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas reflexionando
Proyecto N 8
º
De boca
en boca
Objetivo general: Convivencia: fortalecimiento del compromiso y el
Promover situaciones de aprendizaje que afiancen y esfuerzo en el trabajo del aula; el diálogo como
enriquezcan la lectura, la interpretación, la comprensión, instrumento que favorece la no violencia; actitudes
la producción oral y escrita con distintos propósitos. pacíficas frente a las opiniones en contrario.

Propósitos Tiempo: mes de octubre.

-Leer comprensivamente con distintos propósitos
recreando lo leído o escuchado y reflexionar acerca de Prácticas del lenguaje
las prácticas del lenguaje en los textos trabajados; revisar Lectura, relectura. Narración, renarración.
la ortografía, la concordancia y el uso de conectores Dramatización, representación. Escritura, reescritura.
como estrategia de escritura. Comprensión. Juego. Técnicas de estudio. Metacognición.
Metacomprensión.

Ámbitos de contenidos Situaciones de aprendizaje

En torno a la literatura 2 Leer distintas leyendas, disfrutar con su lectura y reconocer

2 La leyenda: superestructura. su superestructura textual.

2 Ampliar textos empleando los recursos de uso para ese fin.

2 Describir lugares aplicando los recursos de esta tipología

textual.

En contextos de estudio 2 Explorar el folleto turístico y descubrir sus características y

2 Los textos: ampliación. usos.

2 La descripción: descripción de lugares. 2 Descubrir el uso y la importancia de la concordancia en la

2 El folleto turístico. expresión escrita y oral.

2 La concordancia: artículo, sustantivo, adjetivo y

verbo.

Reflexión sobre el lenguaje 2 Reconocer el uso correcto de los pronombres posesivos.

2 Clase de palabras: los pronombres posesivos. 2 Distinguir y diferenciar los homófonos de otras categorías
2 Los homófonos. léxicas.

En la participación ciudadana 2 Conceptualizar la idea de Patrimonios Naturales de la

2 Patrimonios Naturales de la Humanidad: Humanidad y conversar acerca de las medidas de cuidado y

cuidado y protección. protección.
2 El voto: por qué, para qué, quiénes votan. 2 Reconocer el voto como un derecho legítimo de los

ciudadanos y conocer el mecanismo del mismo.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido del proyecto.

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Neuronas construyendo
Proyecto N 9
º
¡Aplausos! Se
abre el telón
Objetivo general: Convivencia: actitud de valoración por el legado cultural;
Reflexionar acerca de la importancia de lograr una solidaridad, respeto, diálogo, compañerismo,
adecuada competencia lingüística y comunicativa como cooperación, esfuerzo y amabilidad como pilares
parte del desarrollo personal y social. fundamentales del trabajo en el aula.

Propósitos Tiempo: mes de noviembre.

-Leer comprensivamente y con distintos propósitos para
expresarse con coherencia en forma oral y escrita y Prácticas del lenguaje
reflexionar acerca del buen uso de la lengua como Lectura, relectura. Narración, renarración. Comprensión.
medio de comunicación. Escritura, reescritura. Juego. Técnicas de estudio.
Metacognición. Metacomprensión.

Ámbitos de contenidos Situaciones de aprendizaje

En torno a la literatura 2 Leer comprensivamente e interpretar lo leído.
2 El lago de los cisnes adaptación de Beatriz Ferro. 2 Recrear la gran variedad de textos de la literatura oral-
Lectura. Escritura. tradicional a partir de la lectura y la escucha atenta.
2 La literatura oral tradicional: coplas, refranes, 2 Descubrir las características del género teatro y
rimas, disparates, trabalenguas. aproximarse a la escritura de diálogos teatrales sencillos.
2 El teatro. Características del género.

En contextos de estudio 2 Reconocer y escribir oraciones conforme a la intención del

2 Las oraciones según la intención: exclamativas, hablante.

interrogativas, dubitativas, enunciativas, imperativas
y desiderativas.

Reflexión sobre el lenguaje 2 Diferenciar el uso de los pronombres enfáticos.

2 Clase de palabras: los pronombres enfáticos. 2 Afianzar el uso de los grupos ortográficos -sión, -ción.
2 Ortografía: grupos -sión, -ción.

En la participación ciudadana 2 Conversar y establecer pautas y medidas de cuidado en el

2 Prevención y cuidados en el verano. verano.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que permite optimizar el recorrido del proyecto.
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Ciencias Sociales

Fundamentación del
área y proyectos
Fundamentación
El diseño curricular para la enseñanza de proceso de comprensión específica del área para
Ciencias Sociales en el Segundo Ciclo propone un los ciclos siguientes.
recorrido por la historia argentina desde los Enseñar esta área implica superar ciertos
primeros pobladores hasta la actualidad, además hechos particulares y anecdóticos que
de los espacios geográficos del país, con el caracterizaron la enseñanza en este nivel y
propósito de lograr que los alumnos comprendan reemplazarlos en función de construir verdaderos
y en consecuencia puedan explicar la realidad conocimientos en relación estrecha con el “recorte
social. de la realidad”, es decir enseñar desde otro lugar y
Las características de los niños que cursan este con otra mirada los hechos y acontecimientos.
ciclo permiten recortar contextos que presenten Es fundamental que los alumnos tomen
problemáticas, conflictos o situaciones y a partir conciencia, a partir de esta edad, y comprendan
de los mismos establecer relaciones con los cuáles fueron los contextos en los que se
distintos planos de análisis de la realidad. desarrolló el proceso de formación del Estado
El trabajo en el aula apuntará a que los argentino, esto permitirá que los alumnos crezcan
alumnos: en aprendizajes en los ciclos posteriores.
2 construyan una identidad nacional respetuosa Desde esta área podemos fomentar, promover,
de la diversidad cultural; propiciar, impulsar, apoyar, vigorizar, alimentar,
2 apropien valores, ideas y prácticas democráticas vivificar, entre otras, verdaderas situaciones
que les permiten reconocerse como parte de la didácticas que estimulen la comprensión y la
sociedad argentina; actitud reflexiva ante determinadas cuestiones que
2 reconozcan y valoren el diálogo como forman parte de nuestro entorno.
instrumento en la solución de conflictos;
2 se interesen por conocer la realidad social de su
entorno;
2 identifiquen los actores intervinientes en la vida
de la sociedad pasada y presente;
2 reconozcan que el territorio se organiza de
formas diferentes de acuerdo con sus condiciones
naturales;
2 desarrollen una actitud responsable en el
cuidado del ambiente y del patrimonio cultural;
2 participen y comprendan el sentido de
diferentes celebraciones;
2 comuniquen sus conocimientos de manera oral
y escrita, con argumentos acordes a su nivel;
2 se sensibilicen ante las necesidades y los
problemas de la sociedad.
La enseñanza de las Ciencias Sociales debe
favorecer el aprendizaje de un conjunto de
procedimientos que permita a los alumnos el
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Neuronas comunicando

Proyecto N 1
Un viaje
º
por 5º año
Objetivo general: diario; la escucha atenta; el diálogo como vehículo de las
Recuperar los saberes adquiridos para incorporar los relaciones interpersonales.
nuevos.
Tiempo: mes de marzo.
Propósitos:
-Explorar la metodología de trabajo en el área y Modos de aprender:
comprender la ubicación espacial. Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo. Técnicas de
estudio. Escritura, reescritura. Juego. Metacognición.
Convivencia: el compromiso y el esfuerzo en las tareas Metacomprensión.
asignadas; la tolerancia y la comprensión en el trabajo

Bloques de contenidos Situaciones de aprendizaje

Sociedades, tiempo y espacio 2 Interpretar la metodología de trabajo del área.
2 Las Ciencias Sociales: metodología de trabajo.

Sociedades y tiempo 2 Comprender la importancia de la ubicación espacial.

2 La ubicación espacial. Planos, mapas. 2 Diferenciar los espacios cercanos: casa, barrio, escuela.

Sociedades y espacio 2 Localizar en mapas a la Argentina.

2 La Argentina: organización y división política. 2 Reconocer y distinguir la división política de la Argentina.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas respetando

Proyecto N 2
º
¡S.O.S. todos
al rescate
Objetivo general: cuidado personal y del entorno; aceptación de los
Comprender y reflexionar acerca de los modos de vida errores; confianza en sus propias posibilidades; la
de los grupos sociales primarios. escucha atenta; el diálogo en los acuerdos y opiniones.

Propósitos: Tiempo: mes de abril.

-Explorar los modos de vida y organización de los
primeros habitantes de la Argentina y reflexionar acerca Modos de aprender:
de la necesidad de cuidar los recursos naturales y el Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo. Técnicas de
medio ambiente. estudio. Escritura, reescritura. Juego. Metacognición.
Metacomprensión.
Convivencia: solidaridad y respeto en el trabajo diario; el

Bloques de contenidos Situaciones de aprendizaje

Sociedades y tiempos 2 Describir las características del poblamiento del continente
2 Poblamiento de América. americano.
2 El pasado histórico de América. 2 Leer información e interpretar el pasado histórico de

2 Los grupos originarios de la Argentina: ubicación, América.

formas de vida. 2 Enumerar y describir los rasgos característicos de los

pueblos originarios de la Argentina.

2 Comprender el valor del legado cultural.

Sociedades y territorios 2 Reconocer la importancia de los recursos naturales y

2 Los recursos naturales. registrar acciones de cuidado de los mismos.

2 Los problemas ambientales. 2 Enumerar problemas ambientales del lugar donde viven,

del país y del mundo que deben ser tenidos en cuenta.

Sociedades, territorios y tiempo 2 Tomar conciencia de la necesidad de cuidar el medio

2 Los desastres naturales: consecuencias. ambiente.

2 Leer y conceptualizar información sobre los desastres

naturales.
2 Conversar sobre las consecuencias de los desastres

naturales.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto

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Neuronas descubriendo

Proyecto N 3
Desde el comienzo
º
hasta hoy
Objetivo general: símbolos patrios; aceptación de las diferencias; actitud de
Reconocer las motivaciones de los europeos para comprensión y no discriminación; la libertad y la
conquistar América, colonizar y fundar ciudades. responsabilidad.

Propósitos: Tiempo: mes de mayo.

-Comprender la conquista y la colonización,
interpretando causas y consecuencias y conociendo los Modos de aprender:
motivos de la fundación de ciudades como modo de Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo. Técnicas de
relacionarse con el pasado histórico de nuestro país. estudio. Escritura, reescritura. Juego. Metacognición.
Metacomprensión.
Convivencia: respeto por el pasado histórico y por los

Bloques de contenidos Situaciones de aprendizaje

Sociedades y tiempo 2 Explorar los términos descubrimiento, conquista y
2 El descubrimiento, la conquista y la colonización. colonización.

Sociedades, territorios y tiempo 2 Leer información sobre la función que cumplían los
2 Los virreinatos: gobierno. virreinatos y comentarla.
2 El virreinato del Río de la Plata. Función. 2 Describir la función del virreinato del Río de la Plata.

2 La vida en la colonia. 2 Leer información y caracterizar la vida en la época

2 Las Invasiones Inglesas. La Revolución de Mayo. colonial.

El Primer Gobierno Patrio. 2 Comparar la vida en la colonia con la vida actual.

2 Reconocer la importancia de las Invasiones Inglesas, de la

Revolución de Mayo y del Primer Gobierno Patrio como

hechos trascendentes de nuestro pasado histórico.

Sociedades y territorios 2 Observar y ubicar en el mapa de la Argentina los diferentes

2 La República Argentina: división política; climas; climas.
relieve. 2 Reconocer los distintos relieves de la Argentina.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas produciendo

Proyecto N 4
º
Paisajes de ayer
y de hoy
Objetivo general: quienes lucharon por la libertad de la patria y por los
Conocer los espacios, los biomas, la fauna y la flora de símbolos patrios; tolerancia, comprensión, esfuerzo y
nuestro país y los hechos que tuvieron lugar en los responsabilidad en el trabajo del aula; el cuidado
mismos. personal en todas las actividades y espacios.

Propósitos Tiempo: mes de junio.

-Comprender la organización social y política del país;
explorar los distintos paisajes, biomas, fauna y flora del Modos de aprender:
país que fueron testigos de la misma. Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo. Técnicas de
estudio. Escritura, reescritura. Juego. Metacognición.
Convivencia: respeto por el pasado histórico, por Metacomprensión.

Bloques de contenidos Situaciones de aprendizaje

Sociedades y tiempo 2 Reconocer la importancia de los primeros gobiernos
2 Los primeros gobiernos patrios. patrios.
2 Manuel Belgrano: símbolo de identidad y 2 Describir y valorar la figura de Manuel Belgrano como

ejemplo de patriotismo. símbolo de la identidad de nuestra patria.

Sociedades y territorios 2 Enumerar, caracterizar y reconocer los paisajes, los

2 Los paisajes, los biomas, la flora y la fauna de biomas, la flora y la fauna de nuestro país.
nuestro país. Características. 2 Cuidar el ambiente para evitar la contaminación.

2 La contaminación: consecuencias, prevención. 2 Proponer acciones para el cuidado de los espacios.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas capaces

Proyecto N 5
Siempre
º
el agua
Objetivo general: Convivencia: respeto por el pasado histórico; el diálogo y
Entender las etapas y procesos históricos que dejaron la escucha atenta; el aprendizaje cooperativo; la
huella en la organización social y política de nuestro aceptación de las diferencias; la no violencia y la no
país. discriminación.

Propósitos: Tiempo: mes de julio.

-Explorar el concepto de independencia a partir de los
hechos históricos; considerar la idea de participación y Modos de aprender:
compromiso; reconocer y conceptualizar la importancia Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo. Técnicas de
de la hidrografía como sustento del desarrollo estudio. Escritura, reescritura. Juego. Metacognición.
económico. Metacomprensión.

Bloques de contenidos Situaciones de aprendizaje

Sociedades y tiempos 2 Conocer y comprender el proceso de las Guerras de la
2 Las Guerras de la Independencia. El Alto Perú. Independencia.
2 El Ejército del Norte. 2 Describir las campañas al Alto Perú y reconocer los ideales

de sus protagonistas.
2 Descubrir la importancia del Ejército del Norte en la lucha

por la independencia de nuestro país.

2 Enumerar ideales y conflictos.

Sociedades y territorios 2 Interpretar el concepto de hidrografía.

2 Hidrografía: concepto, características propias. 2 Reconocer las características hidrográficas de la Argentina
2 Los ríos: partes, cuencas, vertientes. y su importancia en los distintos espacios.
2 Los ríos en el mapa. Localización. 2 Describir las partes, cuencas y vertientes de los ríos.

2 Ubicar en el mapa los ríos más importantes de la

Argentina.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas conectadas

Proyecto N 6
º
Un paseo por
mi patria
Objetivo general: nuestra tierra; el cuidado personal y del entorno; el
Valorar el esfuerzo de los patriotas por liberarse de los afianzamiento de las relaciones interpersonales; respeto
españoles en pos de una Argentina libre y soberana. por la opinión de los pares; la tolerancia y el diálogo.

Propósitos: Tiempo: mes de agosto.

-Explorar el concepto de independencia, indagando
esfuerzos e ideales; tomar conciencia del cuidado e Modos de aprender:
importancia de los espacios geográficos argentinos. Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo. Técnicas de
estudio. Escritura, reescritura. Juego. Metacognición.
Convivencia: identidad y respeto por el pasado histórico Metacomprensión.
y por los hombres que lucharon por la libertad de

Bloques de contenidos Situaciones de aprendizaje

Sociedades y tiempo 2 Comprender la importancia del Congreso de Tucumán

2 El Congreso de Tucumán. como hecho histórico.

2 Proceso de organización e independencia. 2 Reconocer el esfuerzo de los patriotas por liberarse de

2 San Martín: proyecto político y social. El Cruce España.

de los Andes. 2 Describir el proyecto de independencia del general San

Martín.
2 Descubrir los modos de participación para lograr la

independencia.
2 Registrar las actitudes e ideales puestos de manifiesto en el

Cruce de los Andes.

Sociedades y territorios 2 Reconocer los espacios geográficos de la Argentina.

2 Los espacios geográficos argentinos: ubicación, 2 Ubicar en el mapa nuestros espacios geográficos.

características que los definen. 2 Leer información y describir cada uno de los espacios que

forman nuestro país.

2 Comparar los diferentes espacios y resaltar las

características de los mismos.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas ingeniosas

Proyecto N 7
Paisajes
º
económicos
Objetivo general: gratitud por lo que tenemos y por lo que recibimos; el
Comprender la importancia y actuación de los hombres esfuerzo y la participación en el trabajo diario; el diálogo
que participaron en el proceso de organización nacional. en los acuerdos; la escucha atenta y comprensiva.

Propósitos: Tiempo: mes de septiembre.

-Explorar el término trabajo y producción a través de la
valoración del pasado histórico y reconociendo la Modos de aprender:
importancia de la economía en el desarrollo de un país. Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo. Técnicas de
estudio. Escritura, reescritura. Juego. Metacognición.
Convivencia: el cuidado personal y del entorno; la Metacomprensión.

Bloques de contenidos Situaciones de aprendizaje

Sociedades y territorios 2 Explorar y conceptualizar “circuitos productivos”.
2 Los circuitos productivos: materia prima, 2 Describir un circuito productivo.
transporte, elaboración, comercialización. 2 Reconocer las actividades económicas y ejemplificarlas.
2 Los sectores de la economía: actividades

primarias, secundarias y terciarias.

Sociedades y tiempos 2 Reconocer las acciones de la época de Rosas.

2 La época de Rosas. Los unitarios y los federales. 2 Describir las características sobresalientes de unitarios y
2 Sarmiento: proyecto político, social, cultural y federales.
económico. 2 Valorizar y reconocer la figura de Sarmiento como actor

2 El trabajo: cooperativa, organización social. político, cultural y social de la historia de nuestro país.
2 Explorar el término cooperativa e interpretar el objetivo de

trabajo de esta organización social.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto

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Neuronas reflexionando

Proyecto N 8
º
Un equipo de 36.000.000
de jugadores
Objetivo general: diálogo como vehículo del acuerdo; la no violencia y la
-Comprender la importancia y el cuidado que merece la no discriminación; comprensión y tolerancia en las
vida en democracia. opiniones encontradas; la escucha atenta; esfuerzo y
cooperativismo en el trabajo del aula.
Propósitos:
-Comprender la importancia de vivir en democracia, de Tiempo: mes de octubre.
cumplir con las obligaciones y de ejercer nuestros
derechos; analizar y comprender el proceso de migración Modos de aprender:
en la Argentina. Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo. Técnicas de
estudio. Escritura, reescritura. Juego. Metacognición.
Convivencia: aceptación y respeto por las diferencias; el Metacomprensión.

Bloques de contenidos Situaciones de aprendizaje

Sociedades y tiempo 2 Describir las características de la población en nuestro
2 La población: quiénes la constituyen. Censos. país.
2 Los caudillos. El gobierno de las provincias. 2 Reconocer la distribución de la población en nuestro país.

2 La Constitución Nacional. 2 Analizar la importancia de los censos.

2 La vida en democracia. Los derechos y las 2 Identificar el rol de los caudillos en las provincias.

obligaciones. 2 Comprender que la Constitución Nacional es la Ley

2 El fenómeno migratorio en la Argentina. Suprema del país.

2 Distinguir la democracia como forma de vida y compararla

con otras formas de gobierno.

2 Conocer el fenómeno migratorio en nuestro país.

Sociedades y territorios 2 Descubrir la relación entre movimientos migratorios,

2 Medios de transporte. Turismo. economía y población.
2 Reconocer los diferentes medios de transporte y describir

su importancia y función.

Evaluación: ajustando ideas a través de un mapa conceptual que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas construyendo

Proyecto N 9
Equipajes de color
º
esperanza
Objetivo general: compromiso, diálogo, aceptación, escucha atenta y
Resignificar la identidad nacional y las tradiciones como comprensiva, responsabilidad con las tareas asignadas
parte fundamental de nuestra cultura. como aporte a la formación integral de las personas.

Expectativas de logro: Tiempo: mes de noviembre.

-Explorar los conceptos de identidad, costumbres y
tradición, interpretando las distintas manifestaciones Modos de aprender:
culturales producto del fenómeno de la inmigración. Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo. Técnicas de
estudio. Escritura, reescritura. Juego. Metacognición.
Convivencia: respeto, comprensión, tolerancia, esfuerzo, Metacomprensión.

Bloques de contenidos Situaciones de aprendizaje

Sociedades y tiempo 2 Explorar para conceptualizar el término “inmigración”.
2 La inmigración: los inmigrantes europeos. 2 Descubrir que somos descendientes de inmigrantes.
2 El crecimiento de la población y la educación. 2 Conversar acerca de la importancia de la educación para el

2 La población activa y la población pasiva. desarrollo personal y social.

2 La identidad, las costumbres y las tradiciones. 2 Leer información y describir las características de la

población activa y pasiva.

2 Conocer y fortalecer las costumbres, sistemas de creencia,

valores y tradiciones de la comunidad en que vivimos.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Ciencias Naturales

Fundamentación del
área y proyectos
Fundamentación
La enseñanza de las Ciencias Naturales en este 2 la formulación y confrontación de hipótesis
ciclo debe ajustarse a brindar al alumno una entre pares frente a determinados fenómenos;
aproximación al conocimiento científico que
supere la mera descripción. Por lo tanto, los niños 2 la apropiación de los pasos del modelo
deberán indagar, experimentar, hipotetizar, científico para opinar y argumentar;
investigar, opinar, argumentar y validar en todas
las situaciones en que se enfrenten con los 2 la elaboración de conclusiones que se ajusten a
contenidos seleccionados para este nivel. lo observado;

El objetivo de esta área se centra en la 2 la explicación oral de sus observaciones y

formación de ciudadanos responsables y formulaciones;
conscientes, capaces de procesar información y
actuar de manera autónoma frente a los 2 la producción, comprensión e interpretación de
problemas relevantes de su realidad social, cultural textos orales y escritos;
y económica.
2 el uso responsable de materiales y aparatos
El docente responsable del área deberá ser sencillos propios del área.
conciente de que si bien el referente cultural es la
ciencia que desarrollan los científicos, el proceso Además, se fortalecerá el trabajo en el
de construcción de los saberes escolares requiere desarrollo de las siguientes actitudes:
de un proceso de transformación del contenido 2 responsabilidad respecto de la preservación y

científico. Esta transposición didáctica permite cuidado de la vida y del medio;

diseñar una “ciencia escolar” adecuada a los 2 curiosidad y hábito para formularse

intereses y experiencias de los niños y ajustada a interrogantes y anticipar posibles respuestas ante
los problemas sociales de su entorno. la observación de cambios y diferencias con
respecto al entorno, a la diversidad, a las
Desde el enfoque didáctico-pedagógico, se interacciones y cambios;
desarrollarán situaciones de enseñanza que 2 esfuerzo y participación en las situaciones de

promuevan: aprendizaje cooperativo;

2 valoración del cuidado personal como clave de

2 la interpretación y la resolución de problemas una vida saludable.

significativos a partir de los saberes adquiridos;
El docente a cargo de esta área debe
2 la exploración con el propósito de indagar implementar estrategias-conforme al nivel y grado
acerca de los distintos fenómenos naturales; madurativo del grupo- que permitan construir
interpretaciones del entorno con el propósito de
2 la búsqueda y la organización de la información; que sus alumnos expresen sus opiniones, cotejen,
analicen, argumenten, comparen, comprueben y
2 la realización de actividades experimentales verifiquen hipótesis de elementos, situaciones y
adecuadas a la edad y al contexto; fenómenos a través de la experimentación.
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Neuronas comunicando

Proyecto N 1
¿Cuánto º
recordamos?
Objetivo general: de las opiniones; el compromiso y el esfuerzo para
Rescatar los saberes adquiridos en el ciclo anterior para alcanzar las metas que se proponen.
integrarlos con los saberes a adquirir.
Tiempo: mes de marzo.
Propósitos:
-Recuperar los saberes previos para incorporar los Modos de aprender:
nuevos, leyendo para comprender y reconociendo seres Lectura, relectura. Observación. Hipotetización.
bióticos, abióticos y su relación con el ciclo vital. Exploración e indagación. Investigación. Formulación,
reformulación. Escritura. Técnicas de estudio. Juego.
Convivencia: las pautas de trabajo en el aula; el cuidado Metacognición. Metacomprensión.
del espacio personal y ajeno; el diálogo en la expresión

Núcleos de contenidos Situaciones de aprendizaje

El mundo físico 2 Describir los pasos del método científico.
2 El método científico. 2 Enumerar situaciones donde se utiliza el método científico.

Seres vivos 2 Reconocer en una imagen o dibujo los elementos abióticos

2 Elementos abióticos y seres bióticos: relaciones. y los seres vivos.

2 Relacionar a los seres vivos con el medio ambiente.

2 Describir características y funciones de los seres vivos.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido del proyecto.

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Neuronas respetando

Proyecto N 2
Lo esencial es º
invisible a los ojos
Objetivo general: nuestros sentidos; actitud de respeto por el cuidado de
Tomar conciencia de la importancia y diversidad del los espacios en los que nos movemos; el diálogo y la
ecosistema y de los elementos que lo integran. escucha en la solución de conflictos.

Propósitos Tiempo: mes de abril.

-Leer para comprender y para investigar, reconociendo la
importancia de las células como parte fundamental de Modos de aprender:
los seres vivos. Lectura, relectura. Observación. Exploración e indagación.
Hipotetización. Diálogo. Secuenciación. Juego. Técnicas
Convivencia: el cuidado personal y el cuidado de de estudio. Metacognición. Metacomprensión.

Núcleos de contenidos Situaciones de aprendizaje

Los materiales 2 Conocer la utilidad del microscopio y la información que
2 El microscopio: utilidad. se puede registrar a través de su uso.

Los seres vivos 2 Descubrir la célula como parte fundamental en la

2 La célula. Características. formación de los seres vivos.

2 Funciones de la célula. 2 Describir las funciones de la célula.

2 La reproducción: gametos masculinos y 2 Reconocer la función de los gametos femeninos y

femeninos. masculinos en la reproducción.

2 La célula y el sistema nervioso. 2 Descubrir la importancia del sistema nervioso para el

2 Organismos unicelulares y pluricelulares. funcionamiento de nuestro cuerpo.

2 Reconocer los elementos que forman este sistema.

2 Clasificar y caracterizar organismos unicelulares y

pluricelulares.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido del proyecto.

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Neuronas descubriendo

Proyecto N 3
Descubriendo º
nuestro cuerpo
Objetivo general: salud; valoración de nuestra identidad; alegría y
Comprender la importancia y la necesidad de cuidar optimismo en el trabajo del aula.
nuestra salud.
Tiempo: mes de mayo.
Propósitos:
-Leer para comprender y para investigar, reconociendo la Modos de aprender:
importancia del cuidado responsable de nuestro cuerpo Lectura, relectura. Observación. Hipotetización. Diálogo.
y de nuestra salud. Investigación. Exploración e indagación. Juego. Técnicas
de estudio. Metacognición. Metacomprensión.
Convivencia: actitudes de respeto y cuidado por nuestra

Núcleos de contenidos Situaciones de aprendizaje

Los seres vivos
2 La función de nutrición: energía para el cuerpo. 2 Reconocer la necesidad e importancia de una buena salud.
2 Conocer la importancia de la función de nutrición para
2 El sistema respiratorio: órganos y función. nuestro organismo.
2 Comprender el funcionamiento de los diferentes sistemas

2 El sistema digestivo: órganos y función. del cuerpo.

2 Reconocer, diferenciar y describir cada uno de los sistemas

2 El sistema circulatorio: órganos y función. propuestos.

2 Interpretar y poner en práctica experiencias sencillas para

2 El sistema excretor: órganos y función. conceptualizar el contenido.

2 Graficar en láminas los sistemas y sus órganos.

2 Leer información acerca del cuidado de los sistemas del

cuerpo y exponerla.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que permite optimizar el recorrido del proyecto.

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Neuronas produciendo

Proyecto N 4
¿Dónde están las
º
proteínas?
Objetivo general: cuerpo y la salud; esfuerzo, responsabilidad y constancia
Comprender y reflexionar acerca de la importancia del en el trabajo diario; respeto y valoración por los símbolos
cuidado del cuerpo humano como sostén de una vida patrios y por los hombres que forjaron nuestro pasado.
saludable.
Tiempo: mes de junio.
Propósitos:
-Cuidar el sistema de salud a través de una alimentación Modos de aprender:
adecuada para nutrirlo y preservarlo, proponiendo Lectura, relectura. Observación. Diálogo. Hipotetización.
medidas y actitudes preventivas. Secuenciación. Juego. Comprensión. Técnicas de estudio.
Investigación. Metacognición. Metacomprensión.
Convivencia: actitudes de cuidado y prevención para el

Núcleos de contenidos Situaciones de aprendizaje

Seres vivos 2 Descubrir la importancia de los nutrientes, sus tipos y

2 Los nutrientes: tipo y función. función.

2 La alimentación: características. 2 Enunciar y ejemplificar las características de una buena

alimentación.
2 Conversar y comunicar su opinión acerca de los hábitos

alimentarios.

2 La pirámide nutricional. 2 Redactar una dieta saludable para niños en edad escolar.
2 Describir la pirámide nutricional y graficarla.

2 Los alimentos: conservación, descomposición. 2 Comprender la vida útil de los alimentos.

2 Clasificar y comparar los métodos de conservación de los
alimentos.

2 La salud y la alimentación: relación. 2 Establecer la relación entre salud y alimentación.

2 Registrar medidas para cuidar la salud y prevenir
enfermedades.

Evaluación: a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido del proyecto.

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Neuronas capaces

Proyecto N 5
Gotas
º
de vida
Objetivo general: Convivencia: uso responsable de la libertad y actitud de
Comprender la necesidad del cuidado de la hidrosfera a independencia conforme al nivel madurativo; la
partir del reconocimiento e importancia de sus identidad nacional y la valoración del pasado.
componentes.
Tiempo: mes de julio.
Propósitos:
-Reconocer la importancia de la hidrosfera, Modos de aprender:
internalizando actitudes y medidas de prevención para Lectura, relectura. Observación. Exploración e
su cuidado con el fin de comprender la importancia del indagación. Diálogo. Hipotetización. Secuenciación.
cuidado del agua. Juego. Técnicas de estudio. Metacognición.
Metacomprensión.

Núcleos de contenidos Situaciones de aprendizaje

El mundo físico
2 La hidrosfera. Características 2 Conocer la distribución planetaria del agua.
2 Leer información relacionada con la distribución del agua
y sus usos en el planeta, comentarla y graficarla.
2 Los estados del agua.
2 Reconocer y describir los estados del agua en la
naturaleza.
2 Consumo y cuidado del agua.
2 Reflexionar acerca de la necesidad de cuidar el agua.
2 Enunciar medidas de cuidado.

2 El ciclo del agua. 2 Comprender el ciclo del agua y su presencia en lluvias,

ríos, lagos, mares y costas.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas conectadas

Proyecto N 6
Mezclando
º
soluciones
Objetivo general: valoración del pasado histórico y respeto por quienes
Comprender la presencia de materia y de otros lucharon para liberar a nuestra patria.
elementos en el entorno que nos rodea.
Tiempo: mes de agosto.
Propósitos:
-Descubrir la importancia de la materia, registrar sus Modos de aprender:
propiedades y observar su presencia en el entorno. Lectura, relectura. Comprensión. Observación. Diálogo.
Hipotetización. Juego. Técnicas de estudio. Exploración e
Convivencia: respeto y escucha atenta de las opiniones indagación. Metacognición. Metacomprensión.
diferentes; el diálogo como base de los acuerdos;

Núcleos de contenidos Situaciones de aprendizaje

El mundo físico
2 La materia: estados. 2 Explorar la estructura y los estados de la materia.
2 Las mezclas. 2 Leer información para conceptualizar e interpretar el tema.
2 Reconocer las propiedades de la materia.
2 Describir con ejemplos los estados de la materia.
2 Internalizar el concepto de “mezcla”.

Los materiales
2 Los materiales: cambios. 2 Conocer los procesos de combustión y oxidación.
2 Reconocer cambios físicos y químicos en los materiales.

2 Realizar experiencias sencillas para poner en práctica los

conceptos adquiridos.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido del proyecto.

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Neuronas ingeniosas

Proyecto N 7
Se hizo la luz
º
y el sonido
Objetivo general: actitud de escucha atenta y de respeto; resolución de
Comprender la importancia de la luz y del sonido en las conflictos de manera pacífica.
diferentes situaciones de la vida cotidiana.
Tiempo: mes de septiembre.
Propósitos:
-Registrar el uso de la luz; observar, explorar e Modos de aprender:
interpretar las propiedades del sonido. Lectura, relectura. Observación. Exploración.
Formulación, reformulación. Comprobación.
Convivencia: aceptación de las diferencias y de la Comprensión. Diálogo. Juego. Técnicas de estudio.
diversidad; esfuerzo y compromiso en el trabajo diario; Metacognición. Metacomprensión.

Núcleos de contenidos Situaciones de aprendizaje

El mundo físico
2 La luz. 2 Conocer la luz y la imagen especular.

2 Fuentes de luz primarias y secundarias. 2 Describir fuentes de luz primarias y secundarias.

2 Cuerpos iluminados. 2 Caracterizar cuerpos iluminados.

2 Distinguir superficies reflectoras y difusoras.

2 Propiedades de la luz. 2 Describir las propiedades de la luz.

2 El sonido: características. 2 Leer para conceptualizar el término sonido.

2 Enunciar las características del sonido.

2 Fuentes sonoras. 2 Reconocer fuentes sonoras.

2 Descubrir la propagación del sonido.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas reflexionando

Proyecto N 8
La naturaleza
º
se organiza
Objetivo general: en el cuidado del entorno; actitud de escucha atenta y de
Comprender la importancia de la vida en la naturaleza respeto; resolución de conflictos de manera pacífica.
respetando sus niveles de organización.
Tiempo: mes de octubre.
Propósitos:
-Comprender la necesidad de cuidado y preservación de Modos de aprender:
la naturaleza y de todos los elementos y seres que la Lectura, relectura. Observación. Exploración.
componen. Formulación, reformulación. Comprobación.
Comprensión. Diálogo. Juego. Técnicas de estudio.
Convivencia: aceptación de las diferencias y de la Metacognición. Metacomprensión.
diversidad; esfuerzo y compromiso en el trabajo diario y

Núcleos de contenidos Situaciones de aprendizaje

Seres vivos 2 Interpretar el concepto de ecología.
2 La ecología: concepto.

2 Ecosistemas: componentes bióticos y abióticos. 2 Observar imágenes de un ecosistema y describirlo.

2 Comunidad, población, individuo. 2 Leer información para registrar componentes bióticos y

abióticos.

2 Seres vivos: relaciones intraespecíficas e 2 En una serie de imágenes, descubrir y describir

interespecíficas. comunidad, población e individuo.

2 La cadena alimentaria: eslabones. 2 Reconocer las relaciones que se establecen entre los seres

vivos.
2 Graficar los eslabones de una cadena alimentaria y

explicarlos.

2 Las redes alimentarias. 2 Indicar la diferencia entre cadena y redes alimentarias.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Neuronas construyendo

Proyecto N 9
Un viaje
º
al espacio
Objetivo general: comprensión y respeto en el intercambio de opiniones;
Conocer las características del planeta Tierra y del valoración del esfuerzo; compromiso y responsabilidad
Sistema Solar. en el cuidado personal, del espacio y del medio; el
diálogo como vehículo del acuerdo;
Propósitos:
-Identificar el planeta Tierra en el Sistema Solar, Tiempo: mes de noviembre.
reconociendo los elementos que lo integran e interpretar
la función de los satélites, con el fin de despertar el Modos de aprender:
interés por el conocimiento del Universo. Lectura, relectura. Observación. Diálogo. Hipotetización.
Investigación. Exploración. Juego. Técnicas de estudio.
Convivencia: actitud positiva en el trabajo del aula; Metacognición. Metacomprensión.

Núcleos de contenidos Situaciones de aprendizaje

El mundo físico 2 Distinguir y comprender el equilibrio entre el Sol, los

2 El Sistema Solar. planetas, los satélites y los cometas.

2 Graficar el Sistema Solar.

2 Diferenciar los movimientos del planeta Tierra y sus

2 Los planetas.
consecuencias.

2 Describir los movimientos de rotación y traslación.

2 Los movimientos de la Tierra: rotación y
traslación.

2 La fuerza de gravedad. 2 Leer para conceptualizar la ley de gravedad.

2 Ejemplificar situaciones donde se evidencie la ley de
gravedad.

2 Caracterizar y describir las funciones de los satélites

2 Los satélites naturales.
naturales.

Evaluación: ajustando ideas a través de una autoevaluación que optimiza el recorrido global del proyecto.

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Matemática

Fundamentación del
área y proyectos
Fundamentación
La enseñanza de la Matemática en el Segundo 2 el análisis de validez de las conjeturas y
Ciclo debe estar orientada a la resolución de afirmaciones a las que arriban;
situaciones problemáticas y a la reflexión y
análisis de la resolución de las mismas. 2 el reconocimiento y aplicación de saberes con
distintos significados;
La apropiación de los contenidos del área, por
parte del alumno, no es simple, por lo tanto el 2 la producción de enunciados sobre relaciones
primer eslabón de la cadena de aprendizajes debe numéricas y la discusión sobre su validez.
estar basado en la confianza en sus propias
posibilidades para enfrentar los desafíos que se Desde lo estrictamente pedagógico, se deben
presenten. ofrecer variadas situaciones de aprendizaje, donde
los alumnos:
Es importante señalar que en esta propuesta
pedagógica, si bien se usa el constructivismo- 2 se enfrenten a situaciones problemáticas claras
porque el niño construye el concepto a partir de en grado creciente de complejidad;
situaciones problemáticas y su desarrollo-este
proceso está guiado de manera tal que lleva al 2 incorporen los saberes adquiridos;
alumno a conceptualizar brevemente el contenido.
A partir de esa instancia se realiza una práctica 2 descubran el procedimiento a emplear;
grupal para fortalecer y, por último, se realizan
actividades individuales en el cuadernillo y en la 2 propongan resoluciones;
carpeta. Los contenidos, siempre, se enlazan
rescatando los saberes previos en una instancia de 2 justifiquen y expliquen el/los procesos que
trabajo oral. emplearon para arribar a determinada resolución.

En consecuencia, el docente a cargo del área Este enfoque permite estimular de otra manera
debe propiciar en sus clases un clima de los procesos metacognitivos, además de favorecer
construcción y de confianza, ya que a través del el juicio crítico, el pensamiento, el razonamiento,
mismo brindará a sus alumnos: la comprensión e interpretación, la formulación y
reformulación, ante cada situación de aprendizaje
2 la elaboración de procedimientos; a resolver.

2 la interpretación de la información presentada Es interesante destacar que el rol docente debe

en forma oral o escrita; ser, precisamente, el de orientador y facilitador en
el proceso de búsqueda de soluciones a los
2 la apropiación del vocabulario específico del interrogantes que se plantean, pero cada docente
área; intervendrá conforme a las necesidades y nivel
madurativo de su grupo, seleccionando para ese
2 la comparación de las producciones realizadas al fin las herramientas y estrategias que considere
resolver problemas; oportunas.
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Neuronas comunicando

Proyecto N 1
º
Vacaciones
con números
Objetivo general: Tiempo: mes de marzo.
Rescatar los saberes previos del ciclo anterior con el
propósito de integrar los nuevos. Recursos: libro, series numéricas, láminas, útiles
escolares y los específicos del área.
Propósitos:
-Aplicar las cuatro operaciones básicas en la resolución Modos de aprender:
de variadas situaciones problemáticas; describir rectas; Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo. Formulación.
reconocer distintos ángulos, producir planos y ubicarse Resolución. Hipotetización. Comprobación. Juego.
en el espacio. Metacognición. Metacomprensión.

Convivencia: respeto por las normas del aula; cuidado

personal y del entorno; escucha atenta y diálogo
permanente; esfuerzo y compromiso.

Ejes de contenidos Situaciones de aprendizaje

Números 2 Leer, escribir, contar y utilizar números de hasta seis

2 Números de hasta seis cifras. cifras en distintas situaciones.

Operaciones 2 Resolver sumas y restas.

2 Suma y resta. 2 Multiplicar y dividir por un número de una cifra y de dos
2 Multiplicación y división por un número de una cifras.
cifra y de dos cifras.

Geometría 2 Reconocer y distinguir rectas.

2 Rectas. 2 Describir ángulos.
2 Ángulos. 2 Producir planos a partir de la ubicación espacial.
2 Espacio
2 Producción de planos

Evaluación: a través de una autoevaluación y de un mapa conceptual que permite optimizar el recorrido global
del proyecto.

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Neuronas respetando

Proyecto N 2
º
Los números
naturales
Objetivo general: aceptación positiva de pautas y normas; el diálogo
Comprender la importancia del uso del sistema de como vehículo de los acuerdos.
numeración en las distintas situaciones del entorno.
Tiempo: mes de abril.
Propósitos:
-Reconocer el alcance del sistema de numeración en Recursos: libro, series numéricas, láminas, útiles
uso, describiendo y comparando otros sistemas de escolares y los específicos del área.
numeración; explorar el concepto de circunferencia y
círculo. Modos de aprender:
Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo. Formulación.
Convivencia: el cuidado personal y del entorno como Resolución. Hipotetización. Comprobación. Juego.
actitud de vida; respeto y tolerancia por las diferencias; Metacognición. Metacomprensión.

Ejes de contenidos Situaciones de aprendizaje

Números 2 Identificar números en la serie numérica relacionando
2 Sistema de numeración. secuencia numérica.
2 Números de más de 6 cifras: lectura, escritura, 2 Leer y escribir números de más de 6 cifras.

comparación y orden. 2 Reconocer la importancia del valor posicional.

2 Análisis del valor posicional.

Operaciones 2 Crear y resolver variadas situaciones problemáticas

2 Adición y sustracción. eligiendo la forma adecuada de resolución.

Figuras y cuerpos geométricos 2 Comprender el concepto de circunferencia y círculo.

2 Circunferencia y círculo. 2 Describir y diferenciar circunferencia y círculo.

Evaluación: a través de una autoevaluación y de un mapa conceptual que permite optimizar el recorrido global
del proyecto.

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Neuronas descubriendo

Proyecto N 3
º
Entre multiplicaciones
y ángulos
Objetivo general: responsabilidad en las tareas asignadas.
Comprender el uso social de la matemática para
calcular, estimar e informar en las situaciones escolares Tiempo: mes de mayo.
y sociales.
Recursos: libro, series numéricas, láminas, útiles
Propósitos: escolares y los específicos del área.
-Interpretar el uso matemático en distintas situaciones,
comprender la aplicación de las propiedades Modos de aprender:
conmutativa, asociativa y distributiva y reconocer Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo. Formulación.
ángulos en los elementos del entorno. Resolución. Hipotetización. Comprobación. Juego.
Metacognición. Metacomprensión.
Convivencia: valoración del pasado histórico; el
esfuerzo y el compromiso en el trabajo cotidiano; la

Ejes de contenidos Situaciones de aprendizaje

Operaciones 2 Afianzar las operaciones básicas de multiplicar y dividir.
2 Multiplicación y división. 2 Resolver situaciones aplicando las propiedades
2 Propiedades conmutativa, asociativa y conmutativa, asociativa y distributiva.
distributiva. 2 Aplicar el cálculo mental y el cálculo con uso de la

2 Cálculos mentales y con uso de calculadora. calculadora.

2 Cálculos estimativos. 2 Calcular estimativamente.

Geometría 2 Clasificar, distinguir y reconocer ángulos consecutivos,

2 Ángulos: consecutivos, adyacentes y opuestos adyacentes y opuestos por el vértice.
por el vértice.

Evaluación: a través de una autoevaluación y de un mapa conceptual que permite optimizar el recorrido global
del proyecto.

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Neuronas produciendo

Proyecto N 4
º
Múltiplos y
divisores a la vista
Objetivo general: adultos; el diálogo para expresar nuestros afectos y
Comprender la importancia del uso de la división como consideraciones.
operación básica para resolver situaciones cotidianas.
Tiempo: mes de junio.
Propósitos:
-Interpretar la necesidad de las reglas de divisibilidad; Recursos: libro, series numéricas, láminas, útiles
aplicar operaciones básicas para resolver problemas escolares y los específicos del área.
relacionados con el entorno y observar triángulos y
descubrir las propiedades de sus ángulos. Modos de aprender:
Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo. Formulación.
Convivencia: el trabajo cooperativo; el intercambio de Resolución. Hipotetización. Comprobación. Juego.
opiniones en la resolución de problemas; la Metacognición. Metacomprensión.
comprensión, la tolerancia y la aceptación hacia pares y

Ejes de contenidos Situaciones de aprendizaje

Operaciones 2 Resolver situaciones problemáticas en las que deban
2 Múltiplos y divisores. Concepto. Reglas de aplicarse las reglas de divisibilidad.
divisibilidad.

Números 2 Reconocer, describir y diferenciar números primos y

2 Números primos y compuestos. compuestos.

Geometría 2 Describir las propiedades de los ángulos interiores de un

2 Triángulos: propiedades de los ángulos triángulo.

interiores de un triángulo. 2 Construir triángulos respetando las características de sus
2 Propiedades de los lados de los triángulos. lados y atendiendo a distintas consignas.

Evaluación: a través de una autoevaluación y de un mapa conceptual que permite optimizar el recorrido global
del proyecto.

49
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Neuronas capaces

Proyecto N 5
º
Vamos por
partes
Objetivo general: el diálogo como vehículo de las relaciones
Resignificar el concepto y uso de partes (fracción) interpersonales.
apropiándose de su mecanismo para resolver
situaciones en la vida cotidiana. Tiempo: mes de julio.

Propósitos: Recursos: libro, series numéricas, láminas, útiles

-Comprender el proceso de las partes de un todo, escolares y los específicos del área.
resolver operaciones con fracciones y explorar las
características que clasifican a los triángulos. Modos de aprender:
Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo. Formulación.
Convivencia: valoración histórica del pasado; Resolución. Hipotetización. Comprobación. Juego.
tolerancia, esfuerzo y compromiso en la tarea diaria; Metacognición. Metacomprensión.
escucha atenta y respeto por las opiniones de los pares;

Ejes de contenidos Situaciones de aprendizaje

Fracciones 2 Comprender el concepto de fracción.
2 Fracciones: equivalentes, en la recta numérica, 2 Describir y distinguir fracciones equivalentes, en la recta
como unidad, como parte de un número. numérica, como unidad y como parte de un número.
Comparación y orden.

Operaciones 2 Realizar cálculos utilizando fracciones.

2 El cálculo con fracciones.

Figuras y cuerpos geométricos 2 Reconocer, diferenciar y construir distintos triángulos.

2 Triángulos: clasificación y construcción.

Evaluación: a través de una autoevaluación y de un mapa conceptual que permite optimizar el recorrido global
del proyecto.

50
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Neuronas conectadas

Proyecto N 6
º
Fracciones y
decimales
Objetivo general: aprendizajes; actitud tolerante, comprensiva y de
Resignificar el uso y la importancia de las fracciones y respeto ante las dificultades.
de las expresiones decimales y su aplicación en la vida
cotidiana. Tiempo: mes de agosto.

Propósitos: Recursos: libro, series numéricas, láminas, útiles

-Comprender el proceso de las fracciones y de las escolares y los específicos del área.
expresiones decimales; estimar la importancia del
cálculo y comprender las propiedades de los Modos de aprender:
cuadriláteros. Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo. Formulación.
Resolución. Hipotetización. Comprobación. Juego.
Convivencia: el cuidado personal, del entorno y del Metacognición. Metacomprensión.
medio; aceptación de los errores para construir mejores

Ejes de contenidos Situaciones de aprendizaje

Números 2 Reconocer y comparar fracciones y expresiones
2 Decimales. Fracciones y expresiones decimales: decimales.
comparación, cálculos. 2 Calcular aplicando el concepto de fracción y de

expresión decimal.

Operaciones 2 Resolver sumas y restas aplicando los conceptos

2 Sumas y restas. anteriores.

Cuerpos y figuras geométricas 2 Describir cuadriláteros y reconocer sus características.

2 Cuadriláteros: características, propiedades y 2 Clasificar cuadriláteros.
clasificación.

Evaluación: a través de una autoevaluación y de un mapa conceptual que permite optimizar el recorrido global
del proyecto.

51
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Neuronas ingeniosas

Proyecto N 7
º
Multiplicamos y dividimos
con números decimales
Objetivo general: Tiempo: mes de septiembre.
Conocer el uso y aplicación de los números decimales
en las situaciones de uso de la vida cotidiana. Recursos: libro, series numéricas, láminas, útiles
escolares y los específicos del área.
Propósitos:
-Explorar operaciones con números decimales; Modos de aprender:
reconocer cuadriláteros en el entorno y construirlos. Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo. Formulación.
Resolución. Hipotetización. Comprobación. Juego.
Convivencia: tolerancia y aceptación de las diferencias; Metacognición. Metacomprensión.
actitud de no discriminación; respeto por pares y
adultos; el cuidado personal, escolar y del medio.

Ejes de contenidos Situaciones de aprendizaje

Operaciones 2 Multiplicar y dividir decimales por la unidad seguida de
2 Decimales: multiplicación y división por la ceros.
unidad seguida de ceros. 2 Realizar multiplicaciones de números decimales.

2 División entre dos números naturales con resto. 2 Resolver divisiones entre dos números naturales con
2 División de un número decimal por uno resto y de un número decimal por uno natural.
natural. Promedio.

Figuras y cuerpos geométricos 2 Reconocer y construir cuadriláteros.

2 Cuadriláteros: suma de los ángulos interiores. 2 Sumar los ángulos interiores de los cuadriláteros.
Construcción.

Evaluación: a través de una autoevaluación y de un mapa conceptual que permite optimizar el recorrido global
del proyecto.

52
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Neuronas reflexionando

Proyecto N 8
º
Un poco de
proporción
Objetivo general: comprensión, la tolerancia y la aceptación hacia pares
Comprender la necesidad del uso de la y adultos; el diálogo para expresar nuestros afectos y
proporcionalidad para resolver situaciones de la vida consideraciones.
cotidiana.
Tiempo: mes de octubre.
Propósitos:
-Entender la importancia de saber realizar operaciones Recursos: libro, series numéricas, láminas, útiles
con proporcionalidad, resolviendo situaciones escolares y los específicos del área.
concretas de la vida diaria; explorar las características
del perímetro y del área. Modos de aprender:
Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo. Formulación.
Convivencia: el trabajo cooperativo; el intercambio de Resolución. Hipotetización. Comprobación. Juego.
opiniones en la resolución de problemas; la Metacognición. Metacomprensión.

Ejes de contenidos Situaciones de aprendizaje

Operaciones 2 Comprender el concepto de proporcionalidad.
2 Proporcionalidad: concepto. 2 Resolver situaciones problemáticas aplicando
2 Proporcionalidad directa: uso de tablas y proporcionalidad directa.
propiedades. Constante de proporcionalidad. 2 Ejemplificar situaciones en las que sea necesario el uso

de tablas.

Figuras y cuerpos geométricos 2 Enunciar las características de la circunferencia y el

2 Circunferencia, círculo. círculo.

Medida 2 Reconocer y aplicar el concepto de perímetro y de área

2 Perímetro y área: concepto y diferenciación. en distintas situaciones propuestas.

Evaluación: a través de una autoevaluación y de un mapa conceptual que permite optimizar el recorrido global
del proyecto.

53
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Neuronas construyendo

Proyecto N 9
º
Tomando
medidas
Objetivo general: Tiempo: mes de noviembre.
Estimar la importancia de la estadística y de las
medidas convencionales en la vida de relación social. Recursos: libro, series numéricas, láminas, útiles
escolares y los específicos del área.
Propósitos:
-Operar con conceptos estadísticos y con medidas Modos de aprender:
convencionales, reconociendo su valor social; indagar Lectura, relectura. Comprensión. Diálogo. Formulación.
cuerpos geométricos. Resolución. Hipotetización. Comprobación. Juego.
Metacognición. Metacomprensión.
Convivencia: esfuerzo, tolerancia, comprensión,
respeto, diálogo, escucha atenta, aceptación,
integración, participación positiva, como valores que
intervienen en la formación integral de la persona.

Ejes de contenidos Situaciones de aprendizaje

Medida 2 Diferenciar las distintas medidas convencionales,
2 Medidas de longitud, capacidad y peso. reconocer sus equivalencias y operar con ellas.
Equivalencias. 2 Distinguir las medidas de tiempo, su uso y aplicación de

2 Medidas de tiempo. otras medidas convencionales.

Estadística 2 Reconocer y diferenciar datos y organizarlos en tablas.

2 Estadística: organización de datos en tablas. 2 Resolver situaciones problemáticas aplicando los
2 Frecuencia, moda, promedio, probabilidad. conceptos de moda, frecuencia, promedio y probabilidad.

Figuras y cuerpos geométricos 2 Enunciar y describir las características de los cuerpos

2 Cuerpos geométricos: características según sus geométricos según sus aristas, sus caras y sus vértices.
aristas, caras y vértices. Desarrollos planos.

Evaluación: a través de una autoevaluación y de un mapa conceptual que permite optimizar el recorrido global
del proyecto.
54
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55
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Vacaciones con números

Solucionario proyecto 1

Página 6 Página 7
1) Rocío recorrió 423 kilómetros 3) Rocío y sus papás: Buenos Aires – Mar del Plata 423 km
para llegar a Mar del Plata.
2) Paco y sus papás: Santiago del Estero -Mar del Plata 1.808 km
a. Habían recorrido hasta Paco recorrió 1.385 km más que su prima Rocío.
entonces 1.025 kilómetros. 4) El cuentakilómetros marcó 17.041 kilómetros al
b. Les faltaba recorrer 783 llegar a Santiago del Estero.
kilómetros para llegar. 5) Faltarían recorrer 73 kilómetros más.
6) Los cuentakilómetros y sus carteles:
Página 8
1) 75.100 km Está entre
a. Los balnearios del centro 71.280 y 75.600
recibieron mayor afluencia de
turistas y los balnearios más
alejados recibieron menor cantidad. 62.490 km
b. Balnearios más alejados - Está entre
Balnearios del Sur - Balnearios del 61.500 y 73.000
Norte - Balnearios del Centro.
c. Cuarenta y cinco mil seiscientos 72.315 km
setenta.
d. 53.560

Página 9
2) Cifra que indica el número veinticinco mil:
251.000 250.000 25.000 2.500
3)
a. Debe colocar en marzo: 305.015.
b. En enero se repartieron más bolsas y en noviembre menos.
c. En enero y febrero se entregaron más de 700.000 bolsas.
En noviembre, diciembre y marzo se entregaron menos de 700.000 bolsas.
d.
9+1+5+3+0+0
900.000 + 10.000 + 5.000 + 300
9x100.000 + 1x10.000 + 5x1.000 + 3x100

Buceando en tu carpeta

0 100.000 200.000 300.000 400.000 500.000 600.000 700.000 800.000 900.000

cero cuatrocientos quinientos

cien doscientos trescientos mil
setecientos ochocientos novecientos
mil mil mil mil seiscientos mil mil mil
mil

120.000 305.015 599.990 876.020 915.300

56
solucion 5to 1:Layout 1 10/23/08 8:39 PM Page 57

Página 10
1) Cajas vendidas
a. Alfajores
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Dulce de leche 890 736 520 698 830

Chocolate 840 800 715 825 940
Fruta 400 529 468 460 510
Mousse 750 730 700 650 795
Total 2.880 2.795 2.403 2.633 3.075

b. Había $ 2.772.

2) La familia de Paco le tiene que pagar a la familia de Rocío $ 70.

Página 11 Página 14
1)
1) Respuestas posibles: a. El menor número posible: 100.000
- Dos calles paralelas a la Peatonal San Martín: b. El mayor número posible: 999.999
Rivadavia y Belgrano. c. El mayor número posible par: 999.998
- Dos calles perpendiculares a la Peatonal San d. Cifras todas distintas y suman 15:
Martín: Entre Ríos y Corrientes. 123.450
- Una calle diagonal a la Peatonal San Martín: e. Cifras pares e iguales y suman 24:
Pueyrredón. 444.444

2) Producción personal El punto d. tiene más de una respuesta, se

puede cambiar el orden de las cifras. Por
ejemplo: 123.405 –123.045 –123.054-
120.345- etc.
Página 12
2) Continúan el viaje 53 pasajeros.
1) a y b. Producción personal.
3)
Buceando en tu carpeta a. Enviaron en total 9.216.
a. Desde arriba b. Deberán cobrarle $ 8.640.

4) La construcción es
personal. Las rectas que
Página 13 trace deben ser secantes
oblicuas.
1)
a. 9 viajes. 5) La construcción
b. 10 turistas más. es personal. Las
rectas que trace deben
2) A: agudo B: obtuso ser perpendiculares.
C: llano D: recto
E: agudo

57
N5 Mat 2 solucion :Layout 1 10/23/08 8:48 PM Page 58

Los números naturales

Solucionario proyecto 2

Página 15 El número es 73.519 Página 17

Página 16 1) a. Llevan vendidos 620.000 libros.

1)
345.200.004: trescientos cuarenta y cinco millones b. Deberán vender 180.000 libros más.
doscientos mil cuatro. c. Producción personal.
6.701.028: seis millones setecientos un mil veintiocho. d. Debieron colocar 8 cruces más, que
90.045.800: noventa millones cuarenta y cinco mil representan 80.000 libros.
ochocientos.
Página 18
1) a. La página más visitada fue [Link]
b. Un millón trescientos veintiocho mil ciento cuarenta. c. 4.004.400 Es el B.
un millón diez mil uno visitante uno mil un millón
2) menos menos menos número más más más
24.399.899 25.389.899 25.399.898 25.399.899 25.399.900 25.400.899 26.399.899

3) 3.248.500 3.249.500 3.250.500 3.251.500

3.248.000 3.249.000 3.250.000 3.251.000 3.252.000

a) Tres millones doscientos cuarenta y ocho mil. b) El 3.248.750 debe ubicarlo entre 3.248.500 y 3.249.00

Página 19
1) a. 4.300.201 b. Producción personal. Pueden darse diferentes respuestas según la descomposición que
realicen. Esto nos dará lugar para analizar las equivalencias.
2) 10.000.000 1.000.000 100.000 10.000 1.000 100 10 1 puntaje
1º Nivel 1 8 5 4 2 3 6 2 18.542.362
2º Nivel 3 1 0 7 9 3 6 8 31.079.368
3º Nivel 0 14 0 2 1 1 6 4 14.021.164

a. Sí b. Le regalaron 18 vidas. c. 11.111.111- 55.555.555- 111.111.110

Página 20
1) a.
2.648.0 00 2.648.200 2.648.400 2.648.600 2. 648. 800

b.
6.500.000 6.600.000 6.700.000 6.800.000 6.900.000 7.000.000

c.
0 2.500.000 5.000.000 7.500.000 10.000.000 12.500.000
58
N5 Mat 2 solucion :Layout 1 10/23/08 8:48 PM Page 59

Página 20 - = Página 21
2) 4) Ana y Lucas.
18.463.752 1 18.463.751
10 5) El mayor posible: 8.876.655
18.463.752 18.463.742
y el menor: 5.566.788
18.463.752 100 18.463.652 El mayor posible: 8.880.000
y el menor: 8.000.088
18.463.752 1.000 18.462.752
18.463.752 10.000 18.453.752 6) 9 0 9 . 9 0 9
909.999
18.463.752 100.000 18.363.752
990.909
18.463.752 1.000.000 17.463.752
990.999
18.463.752 10.000.000 8.463.752
999.099
3) Con calculadora: a. 8.202.202 menos 202.202 b. Es correcto. 999.999
1.000.000

7) Mirna compró una caja con 58.000 botones. 8)

Si los guarda en bolsitas poniendo: CUENTA COCIENTE RESTO
5 10 botones en cada una: arma 5.800 bolsitas
y sobran 0 botones. 348.985 : 10 34.898 5
5100 botones en cada una: arma 580 bolsitas 348.985 : 100 3.489 85
y sobran 0 botones.
51.000 botones en cada una: arma 58 bolsitas 348.985 : 1.000 348 985
y sobran 0 botones.
348.985 : 10.000 34 8.985

Página 22
1) a. =8 = 1.231 = 91

b. 42.725 =

c. En los tres está representado el mismo número 132.

2) Verdadero (V) o falso (F): a. (V) b. (V) c. (F) d. (V) e. (F)

Página 23
1) Si se emplean los mismos símbolos para ambas
escrituras: 2) ¿Qué números representan estas escrituras?
a. Porque depende de la posición que ocupa.
b. Se suma cuando se coloca un símbolo menor =14 = 40
luego de uno mayor que representa la unidad
seguida de cero. = 107 =700
c. Se multiplica cuando se coloca un símbolo
menor delante de otro mayor que representa la
unidad seguida de cero. 3) La dirección es San Martín 203.
59
N5 Mat 2 solucion :Layout 1 10/23/08 8:48 PM Page 60

Página 24
1)
Sistema egipcio Sistema chino Sistema decimal

300

204

1.700

2) a. Sistema egipcio. 3) Tiene razón Lucía.

b. Sistema egipcio y sistema chino. 5 Sistema decimal: 999
c. Sistema egipcio 7 símbolos- sistema decimal 5 Sistema egipcio:
10 símbolos -sistema chino 13 símbolos.
5 Sistema chino:

Página 25 Página 26
1) Sofi lo hizo correctamente. 1) a. A 2 cm. 3)
2) Producción personal. b. En las intersecciones. Hay
dos posibilidades.
c. En cualquier punto de la
circunferencia de centro B, que
Página 28 Recortables se encuentre dentro de la
A B
circunferencia de centro C, sin
1) contar los puntos de
5 2.354.728 = 2 x intersección.
1.000.000 + 3 x 100.000 + d. Son los puntos extremos de
5 x 10.000 + 4 x 1.000 + 7 los diámetros dibujados.
x 100 + 2 x 10 + 8
2) Producción personal.
5 26.209.538 = 26 x
1.000.000 + 2 x 100.000 +
9 x 1.000 + 53 x 10 + 8
2)
5 3.902.854= 3 x dividendo divisor cociente resto
1.000.000 + 9 x 100.000 + 38.759 10 3.875 9
2 x 1.000 + 8 x 100 + 5 x
9.321 100 93 21
10 + 4
876.542 10 87.654 2

3) 14.286 1.000 14 286

47=

428= 4) Le conviene el dorado.

4.321=
60
N5 Mat 2 solucion :Layout 1 10/23/08 8:49 PM Page 61

Página 29
Sistemas de numeración
pueden ser

`posicionales `no `posicionales

`cada `cifra `tiene `cada `cifra `tiene

`un `valor `según u` n `valor `sin `importar
`la `posición `la `posición

s` istema `sistema sistema

`decimal `chino `egipcio
por ejemplo
por ejemplo

33
3`d 3`u 4`u 12 12
4`d

Página 30
1) 5 5U de millón + 4 C de mil + 5 D de mil + 78 D (SÍ) 4)
5 5 x 1.000.000 + 4 x 100.000 + 5 x 10.000 + 78 (NO)
5 5.000.000 + 4 + 50.000+ 780 (NO)
B A
5 80+700+50.000 + 400.000 + 5.000.000 (SÍ)
2) a.
Provincia Población Se lee
Córdoba 3.066.800 Tres millones sesenta y seis mil ochocientos.
Buenos Aires 13.827.203 Trece millones ochocientos veintisiete mil doscientos tres.
Salta 1.079.051 Un millón setenta y nueve mil cincuenta y uno.
Santa Fe 3.000.701 Tres millones setecientos uno.
Tucumán 1.338.523 Un millón trescientos treinta y ocho mil quinientos veintitrés.

b. Salta, Tucumán, Santa Fe, Córdoba y Buenos Aires.

c. Buenos Aires, Santa Fe y Córdoba tienen más de tres millones de habitantes y menos de tres
millones Salta y Tucumán.
3) Es posible, porque el sistema decimal es posicional y el egipcio no.
61
solucion p3 mate 5to:Layout 1 10/23/08 8:50 PM Page 62

Entre multiplicaciones y ángulos

Solucionario proyecto 3

Página 31 Página 32
3 1) Tienen que retapizar 700 butacas.
2) a. Deben estacionar 1.058 autos.
b. Habrá lugar para 1.472 autos.
23 x 46 + 9 x 46 23 + 9 x 46 23 x 46 + 9
12 21 3)
Artículos 3 funciones 12 funciones 60 funciones

espuma 196 784 3.920

nariz de payaso 400 1.600 8.000
4 28 7
vincha con antenitas 248 992 4.960
bombilla luminosa 950 3.800 19.000

Página 34
1) a. En cada estante acomodan 21 CD y sobran
7 CD. Página 33
b. Completarían 21 estantes y sobrarían 7 CD. a. sacos pantalones calzados combinaciones

Se resuelven con la misma cuenta, pero el 3 x 2 x 2 = 12

significado de los números es diferente. Uno es
de reparto y el otro de partición.
b. No.
2) a. Le alcanzará para 31 funciones.
b. Debería haber comprado 4 más. Página 35
Para hablar entre todos: Con sumas: debe
4) a. Con esa cantidad de alimento, pueden
sumar tantas veces 12 como le sea posible, hasta
alimentar a los animales durante 9 días.
acercarse a 380.
b) Quedan 4 kilos.
Con restas: restando 12 a 380 tantas veces como
5) a. Tiene razón Javier.
se pueda.
b. Porque necesita una caja más para guardar las
Multiplicando: multiplicando 12 por otro
24 que sobran.
número aproximadamente, hasta acercarse lo
7 Los problemas de las páginas 34 y 35 se
más posible a 380.
parecen en que se resuelven empleando
Dividiendo: dividiendo 380 por 12.
divisiones.
3) El valor de la cuota con la opción 1 es $ 790.
El valor de la cuota con la opción 2 es $ 565.
Página 37
6) a. Es correcta la forma en que lo resolvió. La
Página 36 explicación debe producirla cada uno.
1) Los cálculos son: 7 x 9 9x7 b. Porque es más fácil multiplicar por 10 y luego
por 2.
2) Puede hacer 6 x 3 x 7 o 6 x 7 x 3 c. 315 x 18 = 315 x (10+8) = 315 x 10 + 315 x
3) Sol pensó que 2 x 9 es igual a 18 y Lucía 8 = 3.150 + 2.520= 5.670
que 3 x 6 es igual a 18. 7) a. Producción personal.
4) 250 x 16 = 250 x 2 x 8 o 250 x 4 x 4 b. 66 x 101= 66 x 100 + 66 = 6.666
380 x 64 = 380 x 8 x 8 30 x 99 = 30 x 100 – 30= 2.970
5) Es incorrecto porque 1 x 2 no es 12, sino Para hablar entre todos: 1. conmutativa
2. La forma correcta es: 2. conmutativa 3. asociativa 4. asociativa 5.
826 x 3 x 4 u 826 x 2 x 6 asociativa 6. distributiva 7. distributiva

62
solucion p3 mate 5to:Layout 1 10/23/08 8:50 PM Page 63

Página 38 Página 40
1) a. Sólo Lucas llegó al resultado correcto. 1) a. Sólo Federico lo hizo correctamente.
2) a. Federico. b. 876 : 4 = 876 : 2 : 2 b. Producción personal. Se espera que se tenga
3) (V) (F) (V) en cuenta que deben tener un lado y un vértice
4) 140 : 14 = 140 : 10 : 4 140 : 14 = 140 : 7 : 2 en común.
140 : 14 = 70 : 14 + 70 : 14 140 : 14 = 140 : 7 + 140 : 2
2) Mide 90°. 90º

60º

Página 39
1) Hizo 16 guardapolvos. 3) ß = 55°
2) a. No. b. Para averiguar el resto de la
división, hay que hacer: 4 x 35 = 140, y luego
142 –140 = 2 Página 41
3) 34 x 18 + 9 = 621 (D= d x c + r). 1) Todos suman 180°. 2)
4) 113 2 74 12 9 5
3) Mide 90° cada uno. 110º
a 5 9 b 2 6 c 7 d 7 4) π = 160°. 70º

5) Sí, es verdad.
a. En el C hay más de una solución (dividendo:
63 a 67 y resto 0 a 8).
b. La cuenta que no tiene solución es la D.
Porque el resto no puede ser mayor al divisor. Página 44 Recortables
5) Como el resto tiene que ser menor que el 1) a. Le falta plantar 92 plantines de tomate.
divisor, éste se considerará a partir del número b. De 12 formas distintas (2 x 3 x 2 = 12).
6 en adelante. 2) La caja le alcanza para 13 días. Deberá tomar
2 tizas más de una nueva caja para completar lo
necesario para el día siguiente.
Página 42
3) 27 x 235 235 x 3 x 9 235 x 20+235 x 7
1) Lo que dice Nati es correcto. 2) Los ángulos
4) a. 684 : 6 = 600 : 6 + 84 : 6 V
rojos. 3) amarillo: 65°; verde: 115°; azul: 65°
684 : 6 = 684 : 2 + 684 : 4 F
4) Sí, es verdad.
684 : 6 = 684 : 2 : 3 V
684 : 6 = 684 : 3 : 3 F
Página 46 [Link] 8 y resto 0 SÍ Divisor 7 y resto 2 SÍ
1) Sol y Lucas. Divisor 5 y resto 6 NO Divisor 6 y resto 4 SÍ
2) Sí, es correcto, porque descompone en Divisor 3 y resto 10 NO
multiplicaciones el divisor. 5) a. color rojo
3) 49 x 3 = 50 x 3 – 3 = 147 46º
31 x 9 = 30 x 9 + 9 = 279
8 x 21 = 8 x 20 + 8 = 168
color verde
4) 88 17 8 276 23 color amarillo

3 5 9 0 12
No es posible completar la segunda cuenta, el b. Respuesta posible:
resto es mayor que el divisor. Ángulo azul = 46°.
5) Ángulo verde = 46°
(opuesto por el vértice al azul, miden igual) .
Angulo rojo = 134°
(adyacente al azul 180 - 46=134°).
Angulo amarillo = 134°
opuestos por el vértice consecutivos adyacentes
(opuesto por el vértice al rojo, miden igual).
63
N5 Mat 4 solucion :Layout 1 10/23/08 8:53 PM Page 64

Múltiplos y divisores a la vista

Solucionario proyecto 4

Página 48 Página 49
Buceando en tu carpeta: 1) Producción personal.
a. 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36 y 40.
b. Llega justo al 92 y al 1.284. 2) a. Conejo de Sol: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18,
20, 22, 24, 26, 28 y 30.
Conejo de Fede: 5, 10, 15, 20, 25 y 30.
Página 50 b. Los dos coinciden en el 10, 20 y 30.
1) a.
c. No, porque no es múltiplo de 10.
Bolsitas
1 2 4 5 10 20 d. Respuesta personal.
caramelos 3)Múltiplos de 4: 8 20 4
en la bolsa 20 10 5 4 2 1 Múltiplos de 9: 27 54 36 90
Múltiplos de 5: 5 100 265
b. No se puede, pues sobran caramelos. 4) Múltiplos de 6: 6 12 18 24 30 36 42 48
Múltiplos de 8: 8 16 24 32 40 48
2) a. Hicieron divisiones.
Múltiplos de 10: 10 20 30 40 50
b. Usaron 3 cajas.
c. Sí. Podrían haber hecho 183 – 3 –3 –3 –3 etc., Para hablar entre todos
hasta llegar a 0 (es decir, restándole 61 veces 3). 5 Los múltiplos son infinitos porque los números
por los que se puede multiplicar a otro son infinitos.
3) a. Es verdad, porque quiere decir que 12 entra un
5 El 0 es múltiplo de todos los números porque
número exacto de veces en 1.584.
todo número multiplicado por 0 da 0.
b. 92.

Página 51
4) D 54= [ 1, 2, 3, 6, 9, 18, 27, 54] Página 52
54 x 1 =54 27 x 2 =54
18 x 3 =54 6 x 9 =54 1) No es posible, porque todo número multiplicado
por un número par da como resultado un número
5) No son divisores de 6: 12 y 16.
par.
No son divisores de 15: 9 y 10.
No son divisores de 27: 6 y 30. 2) El número equivocado es 357, pues no termina
No es divisor de 48: 18. ni en 0 ni en 5.
6) Los números divisibles por 6 son: 6 - 144 - 36 3) 48 = 4+8 = 12 Sí
- 72 - 18 - 192 - 564 - 270. La golosina preferida 259 = 2+5+9 = 16 No
de Bruno es el helado. 1.242 = 1+2+4+2= 9 Sí
3.095 = 3+9+5 = 17 No

Página 53 4) Es verdad.
5)
múltiplo múltiplo múltiplo múltiplo múltiplo
de 2 de 3 de 5 de 6 de 10 a. No.
18 x x x
b. Es múltiplo de 10.
30 x x x x x Por ejemplo: 30 y 10.
15 x x
10 x x x
64
N5 Mat 4 solucion :Layout 1 10/23/08 8:53 PM Page 65

Página 53
6) 7) Hay muchas opciones:
a. que sea divisible por 2: puede
6 es divisor de sí no me di cuenta porque... terminar en 0, 2 ó 4.
b. que sea divisible por 3:
666 x es divisible por 2 y 3 a la vez. cualquier combinación pues sus
cifras suman 12.
346 x no es divisible por 2 y 3 a la vez. c. que sea divisible por 5: debe
terminar en 0 ó 5.
174 x es divisible por 2 y 3 a la vez. d. que sea divisible por 10: debe
terminar en 0.

Página 54 Página 55

1) Se volverán a encontrar 3) a. Necesitará 4 estantes.

dentro de 48 días. b. Colocará 7 cajas de rompecabezas y 4 dominós en cada
estante.
2) Hace las tres cosas juntas
cada 12 segundos. 4) a. Podrá armar 12 bolsitas como máximo.
[Link] bolsita tiene 3 caramelos y 2 pelotitas fosforescentes.
5 El múltiplo común mínimo
de 5, 10 y 8 es 40. 5 Divisores de 28: 1 - 2 - 4 - 7 - 14 - 28
Divisores de 32: 1 - 2 - 4 - 8 - 16 - 32
Divisor común mayor: 4

Página 56
1) a. Los dos lo hicieron correctamente.
b. Porque ambos puntos se hallan a igual
distancia de los otros vértices (centros de
circunferencia). 3 cm 4 cm

2) a. posible
b. imposible
c. imposible
5 cm
3)5 5 cm, 8 cm y 4 cm.
5 5 cm, 8 cm y 5 cm.
5 5 cm, 8 cm y 6 cm.
5 5 cm, 8 cm y 7 cm.
5 5 cm, 8 cm y 8 cm.
5 5 cm, 8 cm y 9 cm. 5 5 cm, 8 cm y 10 cm.
5 5 cm, 8 cm y 11 cm 5 5 cm, 8 cm y 12 cm

Página 57
3) a. Quedó formado un ángulo de 180°.
1) No es posible la construcción. b. Se supone que deben medir lo mismo.
2) No es posible la construcción. Buceando en tu carpeta
5 El tercero debe medir 80°. Hay una única posibilidad.

65
N5 Mat 4 solucion :Layout 1 10/23/08 8:53 PM Page 66

Página 58
1) 60°, 125°, 60°
2) a. Lisa.
b. El ángulo de 80° debe estar comprendido
entre los lados mencionados.
50º
3) Es posible construir más de un triángulo con la 40º
misma medida de sus ángulos, cambiando la medida
de sus lados. 4 cm

Página 60
Recortables
6) se no se
Lado 1 Lado 2 Lado 3
puede puede
2) 5 A 3.518 debo sumarle 2 = 3.520.
10 cm 5 cm 4 cm x
5 A 2.142 debo sumarle 3 = 2.145.
3) No se llega justo al 0. 6 cm 7 cm 3 cm x
a. No.
b. No. 5 cm 5 cm 5 cm x
4) Las cuentas D, E y F son exactas. 6 cm 6 cm 12 cm x
970 es divisible por 5 porque termina en 0.
2.300 es divisible por 10 porque termina en 0.
5.712 es divisible por 3 porque, sumadas sus π β Ω Sí No
cifras, da un múltiplo de 3.
45º 45º 90º x
5) a. Cada 12 horas.
65º 50º 75º x
b. 24 sándwiches. Cada uno tendrá 2 fetas
de salame y 3 de queso. 60º 60º 50º x
45º 100º 35º x

Página 62
Autoevaluación

1) 15 es divisor de 270 18 es divisor de 270

270 es múltiplo de 18 270 es múltiplo de 15
2) La cifra que falta es 0 (el número es 270).
3) No, porque los múltiplos son infinitos.
4) No, es un divisor común, pero no es el mayor. El mayor divisor común es 12.
5) a. Se puede construir un triángulo con: 4, 10 y 9 / 4, 9 y 6 / 6, 10 y 9 / 2, 10 y 9.
b. No se puede hacer con: 2, 10 y 4 / 2, 10 y 6 / 2, 9 y 6 / 2, 9 y 4 / 2, 6 y 4 / 4, 10 y 6.
6) Ω = 90° π = 30° β = 60°

66
solucion 5to 5:Layout 1 10/23/08 8:54 PM Page 67

Es horaVamos por partes

de multiplicar
Solucionario
Solucionario proyecto55
proyecto
Página 65
Página 63
La verdadera oferta es 1 kg. 1)
a.
Reparto de Bruno: Reparto de Katia:
Página 64
1) 1 es incorrecto porque
6
el entero no se forma con 6 1 + 1 + 1 partes para cada uno. 1 + 1 partes para cada uno.
4 4 4 2 4
de esas partes. En cambio, en
el segundo sí, pues 4 partes b. Es verdad. La explicación es producción del alumno.
de las pintadas forman un 2) Una forma puede ser 2 2 para cada uno.
3
entero.
2) 5 , 6 , 4 .
8 9 6
2 para cada uno 2 para cada uno 2 para cada uno 2 para cada uno
3) Como la pieza 3
representa 2 del papel
3 Otra forma puede ser dividir cada chocolatín en 3 partes y a cada uno
entero, se debe dividir en dos se reparte 8 .
3
para encontrar 1 y luego
repetirlo. 3
Posible construcción:

Buceando en tu carpeta: Dos formas posibles pueden ser 5 ó 1 1 .

4 4

4)
a. 2 tiritas. b. 2 1 tiritas. Página 67
2
c. 3 tiritas. d. 1 1 tiritas. 1)
4
a. La estrategia de Fede es incorrecta, porque si tienen igual
denominador, la mayor es la que tiene menor denominador.
b.
Página 66
3
1) No es verdad, porque todos 4
pintan la misma parte del entero.
2) 3 1
0
a. Amplificando: hay infinidad de 8
opciones.
c. x2
b. Simplificando (posibles
respuestas): 3 = 6 3 6 > 3 entonces 3 > 3
6 = 2 4 8 8 8 8 4 8
9 3
x2
6= 1 = 3=2
12 2 6 4 Buceando en tu carpeta
18 = 6 a. No se puede hacer el tercer reparto.
21 7 b. El segundo es el más justo porque es un reparto equivalente.
67
solucion 5to 5:Layout 1 10/23/08 8:54 PM Page 68

Página 68
Página 69
1) Suma los numeradores y deja el mismo denominador.
No llega al entero porque suma 9 . 1)
10 a. Porque 10 representa 1 y al restarle a
2) 3
Llegó al entero porque al sumar obtiene 12 . 30, o sea 3 , lo que da representa 2 .
12 3 3
3) b. Representa 1 .
a. 5 b. 2 3
4)
7 7 2) Sólo 3 facturas.
1 de chicos no tiene mascotas. 3)
10 1 + 2= 5 + 4 = 9 10 - 9 = 1 a. Perdió 3 bolitas.
2 5 10 10 10 10 10 10 b. Tenía 9 en total.

Página 70
Buceando en tu carpeta:
1) No es posible construir un triángulo equilátero rectángulo ni equilátero Este triángulo es:
obtusángulo, porque al construirlos, el lado opuesto al ángulo (recto u s/lados: Isósceles.
obtuso) debe ser mayor para llegar a tocar el lado y formar el vértice. s/ángulos: Acutángulo.

Acutángulo Obtusángulo Rectángulo

Isósceles

m
4c
Escaleno
50º
Equilátero
4 cm

Página 74
Página 72 4 3 5 8 1 2 1)
26 12
4) 6 9 9 18 2 4 39 36
1) a. 1 1 1 2) 3 = 12 3 = 9
4 12 3 26 4 16 5 15
b. 1 1 1 1 6 36 9 39 2 1 5
= =
5) 6 3 15
1
2) 4 con denominador 25: 20 a. 3) Va ganando Valentina.
1 1
5 25 de 80=10 de 90=15 4)
5 con denominador 12 no es posible. 8 6
8 a. Vendió 50.
2 2 b. Le quedan 25.
de 90=60 de 250=100
3) 3 5 c. De dulce de leche 30 y
3 6 11
+ 2 +
de chocolate 45.
=
15 15 15 15 6) 5)
9 Un triángulo no puede
- 3 = 6
12 12 12 tener 2 ángulos rectos. (V)
1 3 22 Un triángulo no puede
+ 2 + =
1 + 12 + 9
= 60º 30º
18 3 6 18 18 18 18 tener 2 ángulos obtusos. (V)
3 7 4 cm Un triángulo equilátero
- 2 = 15 - 8
=
4 5 20 20 20 puede ser obtusángulo. (F)

68
N5 Mat 6 solucion:Layout 1 10/23/08 8:56 PM Page 69

Fracciones y decimales
Solucionario proyecto 6

Página 75
Desafío

Página 76
3
3
= 6 = 60 3
= 600
2) 5 10 5 100 5 1.000
1) a. 100 alumnos.
b. 50/100 eligieron vóley.
c. Son varones 10.
4
= 16 8
= 40 1
=
25 100 20 100 3
d. 20/100 se inscribieron en sóftbol.
5 Vero no encontró ninguna fracción decimal para 1 , porque
3
no es posible pasar de tercios a décimos, centésimos o milésimos.

3) Gaby dice que 32 también se puede escribir de estas formas:

100
3 + 2 320 32 + 32 3.200
10 100 1.000 50 50 10.000
5 La tercera opción es incorrecta. La explicación es personal. Sin embargo pueden deducir:
3 + 2 reemplazar por una fracción equivalente 30 + 2 = 32 .
10 100 100 100 100
Luego 320 es equivalente a 3.200 y a 32 .
1.000 10.000 100

Página 77 Página 78
1) a. Es verdad, porque se necesitan 10 1) 1,54 1,72 2,64 2,69 3,05
monedas de 10 centavos para formar $ 1.
2) a. Es verdad, porque son expresiones equivalentes.
b. Necesita 100 monedas de 1 centavo
para formar $ 1. 3)El grupo 3.
c. 1
100 Página 79
2) a. Una respuesta posible sería: porque 1) a.
son menores que un entero.
b. Veinticinco centavos es 25 0,50 0,53 0,55 0,58 0,6
100
veinticinco centésimos de un
b. Respuesta posible: 0,531 - 0,532 - 0,533 - 0,534 - 0,535 -
peso=$ 0,25
0,536 - 0,537- 0,538 - 0,539
3) Damián lo hizo correctamente porque, c. Si le agrega dos ceros tendrá centésimos.
si no, serían centésimos. 4,700 y 4,800. Tendrá cientos de posibilidades.

69
N5 Mat 6 solucion:Layout 1 10/23/08 8:56 PM Page 70

Página 80
7,8 = 7 + 8 = 78
1) Todas, menos la D. 10 10
2) Posible respuesta: 1,20 = 1 + 2 = 1 + 20 = 12
10 100 10
2,45 = 2 + 4 + 5 = 2 + 40 + 5 = 2 + 45
10 100 100 100 100

3) a. Le falta... 1,8 - 2,5 - 3,30 - 3,5.

b. Le sobra... 0,50 - 1,85 - 0,50 - 5,90
4)
3 5 240
10
+
100 0,45 2 + 3 2,40
100
3,14
10

0,35 2,3 2,40

5) Para que aparezca en el visor 1,4 con una sola operación,hay que restarle 1,1 a 2,5.

Página 81
2) En el visor leo... Tengo que hacer... Para que aparezca...
1) a. Pamela, porque ubicó
correctamente respetando el 4,5 + 0,5 5
valor posicional de cada número.
7,05 - 0,05 7
b. Les alcanzó y les dieron de
vuelto $ 0,43. 3,92 + 0,08 4
0,09 + 1,91 2
4,06 -1,06 3

3) 0,74 + 0,26 = 1 0,05 + 0,95 = 1

Página 82
0,85 + 0,15 = 1 0,005 + 0,995= 1
0,26 + 0,74= 1 0,085 + 0,915= 1 1) Rectángulo.
2) a. Rectángulo y
Buceando en tu carpeta: paralelogramo.
Se equivocó, porque no respetó el valor posicional de cada cifra. b. ¿Tiene ángulos rectos?
Rectángulo.

Página 83 Página 84
4) a. Cuadrados y rombos. 1) Miden lo mismo, son perpendiculares y se
cortan en su punto medio
b. Paralelogramos y rectángulos.
2) Rectangular. No es posible remontarlo.
5) a. No es correcto. Porque el trapecio no tiene 3) Serán: Iguales... no
ángulos opuestos iguales.
Perpendiculares... sí
b. Rombo, cuadrado, paralelogramo y Se cortarán por la mitad sí
rectángulo.
4) No es posible remontarlo porque pesa más de
un lado que del otro al ser irregular y asimétrico.
70
N5 Mat 6 solucion:Layout 1 10/23/08 8:56 PM Page 71

Página 86 Recortables
1) Fracción Número decimal Se lee...
2 0,2 Dos décimos.
10
35 0,35 Treinta y cinco centésimos.
100
14 0,014 Catorce milésimos.
1.000
112 1,12 Un entero, doce centésimos.
100
3 0,03 Tres centésimos.
100
26 2,6 Dos enteros, 6 décimos.
10

3) 4) 3,45
0,70 0,71 0,72 0,73 0,74 0,75 0,76 0,77 0,78 0,79 0,80

5)
Diagonales que Lados Ángulos
Diagonales de 4 ángulos
Tiene... se cortan opuestos opuestos
igual medida rectos
por la mitad paralelos iguales
Cuadrado Sí Sí Sí Sí Sí
Rectángulo Sí Sí Sí Sí Sí
Paralelogramo Sí Sí No Sí No
Trapecio No No No No No
Rombo Sí Sí No Sí No

6) Éstas son las

Página 88 diagonales de un
rombo.
1) 4 décimos, 3 milésimos, 5 centésimos = 0,453
2 enteros, 2 milésimos = 2,002
25 centésimos, 25 milésimos = 0,275
12 décimos, 24 centésimos = 1,44
2) A estas fracciones les corresponden estos números decimales:
1 = 0,1 12 = 1,2 4 = 0,04 75 = 0,75 3) 0,26
10 10 100 100
4) Le falta caminar
6 = 0,006 16 = 0,016 216 = 0,216 1.216 = 1,216 7,55 m.
1.000 1.000 1.000 1.000

Se parecen Se diferencian

Tienen 4 lados. El cuadrado tiene 4 ángulos rectos, el rombo no.

Las diagonales miden distinto.
cuadrado y rombo
Tienen 2 pares de El rectángulo tiene 4 ángulos rectos, el
lados paralelos. paralelogramo no. Las diagonales miden distinto.
rectángulo y paralelogramo

71
solucion 5to 7:Layout 1 10/23/08 8:56 PM Page 72

Multiplicamos y dividimos
Es hora
con de multiplicar
números decimales
Solucionarioproyecto
Solucionario proyecto7 5
Página 89 Página 90
1) Página 91
1,2 2,7 0,6 a.
1,95 x 10 = 19,5 1,95 x 100 = 195 1)
0,9 1,5 2,1 2,05 x 10 = 20,5 2,05 x 100 = 205 a.
0,45 x 10 = 4,5 0,45 x 100 = 45 25,50 : 10 = 2,55
2,4 0,3 1,8 0,05 x 10 = 0,5 0,05 x 100 = 5 25,50 : 100 = 0,255
b. 0,0255
b. La coma se corrió a la derecha un lugar al
c. La coma se corre a
multiplicar por 10 y dos lugares al multiplicar por 100.
Página 92 la izquierda tantos
c. lugares como ceros
1,95 x 1.000 = 1.950 2,05 x 1.000 = 2.050
1) tenga el divisor.
0,45 x 1.000 = 450 0,05 x 1.000 = 50
a. Puesta en común. 2)
b. Porque trató de d. Según la cantidad de ceros que acompaña a la 25,14 : 10 = 2,514
multiplicar como si unidad (10, 100, 1.000), la coma decimal se correrá 8.146,7 : 1.000 = 8,1467
fueran números uno, dos o más lugares. 8,9 : 100 = 0,089
naturales. 3,15 : 10 = 0,315
2)
c. Contó la cantidad 0,15 x 10 = 15 / 1,5 0,075 : 10 = 0,0075
de cifras de la parte 25,093 x 100 = 250,93 / 2.509,3 0,9 : 1.000 = 0,0009
decimal. 0,0036 x 1.000 = 36 / 3,6
2) 8,2 x 9 = 73,8
185 x 9,4 = 1.739 Página 94
0,369 x 12 = 4,428
32 x 1,76 = 56,32 1)
a. Porque terminó de dividir los enteros. b.
3) Al multiplicar por 2) 9 : 4 = 2,25 30 : 8 = 3,75 9 : 50 = 0,18
un número menor
a. Divisor x cociente + resto = dividendo.
que 1, obtenemos 56 16 89 25 3 50
- - -
como resultado un 0 3,5 0 3,56 0 0,06
número menor que
el primero.
3) Divide el numerador por el denominador.
b. 3 = 1,5 5 = 1,25 11 = 5,5
2 4 2
Página 93
4)
a. Porque el primer factor tiene dos decimales y el segundo uno, en total son tres que corresponden a los
milésimos.
b. La cantidad de decimales en cada factor.
5)
395,2 25,52

7,6 x 5,2 63,8 x 0,4

39,52 255,2

3,952 2,552

72
solucion 5to 7:Layout 1 10/23/08 8:56 PM Page 73

Página 95 Página 96 Página 98

1) 1) 1)
a. Porque divide por un lado la parte a. 7,75 b. 8,25 a. Producción personal.
entera y, por otro, la parte decimal. 2) Tobías: promedio de b. Sí.
2) 19 puntos por partido. 2) Comprobará que suman 360º
a y b. Producción personal. Manuel: promedio de
3) 18 puntos por partido.
87,95 : 5 = 17,59 1,18 x 8 = 9,44
2,40 : 3 = 0,80 5,25 x 12 = 63 Página 99

1) D: 130º N: 145º
2) C: 50º B:130º D:130º
E: 60º F:120º H:120º
Página 97
3) 140º
1)
a. 0,1 1:10 b. 0,01 1:100 c. 1,15 115:100
d. 0,3 3:10 e. 2,3 23:10 f. 4,008 4.008 : 1.000 Página 100
2) 25 x 0,28 = 7 ó 25 x 14 = 350, faltan 7 para 357
3) Hay infinidad de posibilidades. Pueden hacerlo por medio de 1)
operaciones inversas.
4)
57,68 -7 50,68 -0,6 50,08 -0,08 50 -50 0
2)
a. Usando sólo transportador y
214,7 :100 2,147 -0,1 2,047 x10 20,47 +0,03 20,5 regla: se debe hacer mención
al trazado de ángulos rectos.
b. Usando sólo regla y
escuadra: se debe mencionar
primero la construcción de un
Página 104 ángulo recto con la escuadra, y
1) luego el trazado de paralelas a
x1 x 10 x 100 x 1.000
ambos lados.
5,60 56 560 5.600

Página 102
12,4 124 1.240 12.400 1)
Número Cálculo Resultados
23,5 235 2.350 23.500
6.95 x 100 695
4.3 : 10 0.43
6,15 61,5 615 6.150
25,75 x 10 257.5
13.3 : 1.000 0.0133
4 : 10 0.4

2) Los dos obtuvieron el mismo precio por barrilete ($ 3,5 2) 26,44

cada uno). 3) 2,75
3) El promedio es 18,5ºC 4) Producción personal.
^
4) ángulo B = 60º 5) 132º

73
mate8solucionario:base libro 07 10/23/08 8:57 PM Page 74

Un poco de proporción
Solucionario proyecto 8

Página 105 Página 107

1) Solución de la portada: 4) x2
foto nº3.
Camiones 4 8 12 16 20 24

Página 106 Rueditas 8 16 24 32 40 48

1) 96 muñecos. 3) x2
Potes Kilos
2)
15 30 a. Necesita el triple de rueditas y el cuádruple.
Paquetes 100 200 50 25 30 60 b. Para 16 camiones 4+ 12, para 20 camiones 8 +12
45 90 ó 16 + 4. Y para 24, 4 + 8 + 12 ó 4 + 20, etc.
Bolitas 600 1.200 300 150 60 120 c. No es necesario averiguar cuántas ruedas lleva un
120 240 camioncito para completar la tabla.

Página 108 Yoyós 40 8 48 80 120 160

1) Hilo (metros) 150 30 180 300 450 600

Horas de 5 6 7 8 9 10
trabajo
Página 109
Dinero 45 54 63 72 81 90
1) Se supone que cada alumno hace uso de las tablas con
las cuales viene trabajando.
a. Respuesta personal. Se apunta a la
necesidad de pasar por la unidad. Porciones 12 24 36 48
b. Es correcto pues es la constante de 1 1 3
proporcionalidad. Debe dividir 45 : 5; 54 : 6; Kilos 4 kg 2
kg 4
kg 1 kg
etc.
2) Es una oferta verdadera, los 3 yogur 2) a.
salen 0,10 centavos menos. Personas 3 5 7 10 35 19
Litros 1 12 2 1
2
3 1
2
5 17 12 9 1
2
Página 110
1) No es una relación de proporcionalidad. b. Es necesario hallar el valor correspondiente a una
persona: 1 litro.
2) [Link] b.Sí [Link] [Link] e.Sí 2

3) A 3 4 5 6 7 3)
No
B 4 5 6 7 8
Cantidad
3 5 7 10 1,5 20 30
Sí A 2 4 8 5 1 de globos
B 6 12 24 15 3 $ 0,30 0,50 0,70 1 1,50 2 3
4)
A 36 9 45 18 27 4) Cuestan lo mismo, 100 gramos: $ 1,10.
B 4 1 5 2 3
74
mate8solucionario:base libro 07 10/23/08 8:57 PM Page 75

Página 111 c. Para hallar el 25 % deberá dividir el total por 4.

1) a. 2) 37 páginas representan el 75 %.
Chicos Porcentaje %
3)
32 100% Gusto Chocolate Dulce de leche Frutilla Vainilla
16 50% Porcentaje 40% 30% 20% 10%
8 25% Cantidad de
b. Es verdad. chicos 12 9 6 3

Página 112 Página 113

1) a. Centímetros 1 2 3 1) a. El de 5º A. b. Necesitan igual cantidad. Explicación
Metros 2 4 6 Explicación personal. personal.
2) a. Centímetros (mapa) Km (reales) 2) a. Figuras A y B. b. Figuras B y C.
4 cm 600 km
2 cm 300 km Página 114
1 cm 150 km
1) [Link] verdad, ambas tienen igual superficie.
½ cm 75 km
b. Producción personal.
4 ½ cm 675 km
c. Los perímetros de las figuras de Sofía no son iguales, la B es mayor.
b. 450 km están representados d. Producción personal.
por 3 cm. 2) Ambas tienen razón. A las dos les da distinto porque emplearon
diferente unidad de medida.
Página 115 Buceando en tu carpeta: Trabajo personal.
1) El perímetro es: 10 cm, 9 cm,
11 cm y 8 cm. Página 118 Recortables
2) El lado opuesto 12 cm, y los 1) Bolsas 2) Producción personal;
3 5 7 9 10 20
otros dos, 5 cm cada uno. debe ser menor a $ 10,5.
Peso (kg) 135 225 315 405 450 900
3) No está bien, pues contó
también los lados internos de la 3) Los precios son directamente 4)
figura. El perímetro es 120 cm. proporcionales sólo en la Cm (mapa) 4 0.4 2 1 6.4
verdulería “Don Repollo”.
Explicación personal. Km (reales) 100 10 50 25 160
Página 116

1) Las figuras A, B y D. 5) a. Perímetro: 16 cm b. Área: 6 cm2

2) a. 4 cuadraditos.
b.14 cuadraditos.
2) 3) a) 8 entradas cuestan
3) La primera 7cm2 y la segunda Masitas Café Yerba
$ 520 y 10 cuestan $ 650.
8 cm2. 3 paquetes $7,20
7 paquetes $16,80
2 kg $16,20
3 kg $ 25
4 kg $9,40
10 kg $23,50
b) Con $ 780 puedo comprar
12 entradas.
Página 120
1) 4)
5) Producción personal.
Lado de un 3 1 4 5 6
Empanadas 12 5 6 9 17 cuadrado (cm)

Precio 18 7,5 9 13,5 25,5 Perímetro 12 4 16 20 24

75
N5 Mat 9 solucion:Layout 1 10/23/08 9:02 PM Page 76

Tomando medidas
Solucionario proyecto 9

Página 121 Página 122

Te desafío 1) a. Respuesta personal.
Las bolsitas son: b. No, necesita una unidad más grande.
verde = pañuelos;
2) a. Pueden nombrar la regla, el metro de carpintero, el centímetro
azul = bolitas saltarinas y
de la modista, etc.
roja=estrellas mágicas.
b. Cuentakilómetros, y mide en kilómetros.
Página 123
1) a. Para armar una tira de 2 2) cm 8 2 6,5 32,4 2,8
metros, necesito 20 tiras de mm 80 20 65 324 28
1dm y 200 tiras de 1 cm.
b. 1 dm es igual a 10 cm y a. Sí.
100 mm. b. Que también es directamente proporcional.
c. En 1 km hay 10.000 dm. c. Es verdad, porque nuestro sistema métrico es decimal.
3) a. 1 m, 30 cm = 130 cm = 1.300 mm b. 2 m, 6 d, 5 cm = 265 cm = 2.650 mm = 2m, 65 cm

Página 124 Página 125

1) Pesa 5,500 kg
1) a. Para pasar...
2) a. Respuesta personal. 5 de kg a dag? (x 100) 5 de kg a g? (x 1.000)
b. 5 un perro (kg) 5 de mg a dg? (: 100) 5 de mg a g? (: 1.000)
5 una pastilla (g) b. 0,065 kg - 0,65 hg - 6,5 dag - 65 g - 650 dg - 6.500 cg - 65.000 mg
5 un elefante (t)
5 una pulga (mg) c. g 45 1,2 0,053 0,7 9
c. Le alcanza para 20 porciones.
mm 45.000 1.200 53 700 9.000

Página 126 d. Daniela puede preparar, con un paquete de 1 kg de cacao, 100

tazas de chocolatada.
1) a. Le alcanza para 4 mamaderas.
b. Le falta tomar 125 ml.
4) cl 8 3,5 200 5,6 450
2) Es posible llenar 4 vasos.
3) Marina tiene razón, pues 6,5 l 0,08 0,035 2 0,056 4,5
litros es mayor que 6,099 litros
(6,500 es mayor que 6,099). Página 128
1) 3:00 hs y 12:15 hs.
Página 127 2) Nos encontramos diez y cuarto en el centro.
Si llegás a las diez menos cuarto, llamame al celular.
1) Siglo : 100 años década: 10 años lustro: 5 años Si mi mamá te pregunta, decile que nos
1 año=12 meses 365 días y 366 los años bisiestos. encontramos a las diez y media.
Mes = 28,29,30 o 31 días. Semana=7 días. 2)
Día=24 horas. Hora=60 minutos.
Minuto =60 segundos.
2) a. 10 años. b. 10 décadas. c. 168 horas.
d. 10 minutos. e. 25 horas, más de un día.
76
N5 Mat 9 solucion:Layout 1 10/23/08 9:02 PM Page 77

Página 129 Página 130

1) a. Fue a la pileta 7 días, es decir 1 semana. 1) a. Imposible sacar una azul en el B.
b. Se fue de vacaciones 31 días, es decir 1 mes. b. Seguro sacar una azul en el C.
c. Estudiarán 100 años, es decir 1 siglo de historia. c. Probable sacar una azul en el A.
d. Estará en reposo 3 días.
2) Suceso: a Imposible, b Probable, c Probable,
2) d Seguro, e Imposible, f Seguro.

Página 132
12:45 10:30 4:15 1) a. Éstas son algunas posibles respuestas:

Página 131
1) a. Unos tienen caras planas y otros curvas.
b. Sí, la esfera, el cilindro, el cono.
c. El prisma de base pentagonal.
d. La cantidad de aristas es mayor que la
cantidad de vértices.
2) [Link] una sola base (Sofía).
b. Las caras laterales son rectangulares (Juan). b. Hay varias posibilidades.
c. Tiene caras laterales paralelas (Juan). 2) Se puede armar un prisma de base
d. Las caras laterales se tocan en un punto (Sofía). triangular con el diseño: A, D y E.
e. Tiene dos bases (Juan).
f. Las caras laterales son todas iguales (Juan y Sofía).
Página 134
Recortables 1) 0,324 km y 34.400 cm 2) 2g , 0,45 kg, 50 dag, 1,150 kg y 3,8 kg
3)
kilómetro hectómetro decámetro metro decímetro centímetro milímetro
0,001 0,01 0,1 1 10 100 1.000
kilolitro hectolitro decalitro litro decilitro centilitro mililitro
0,001 0,01 0,1 1 10 100 1.000
kilogramo hectogramo decagramo gramo decigramo centigramo miligramo
0,001 0,01 0,1 1 10 100 1.000

4) ¿Qué posibilidad hay, al arrojar el dado... 5 que salga un número mayor que 6? Imposible
5 que salga un 4? Probable 5 que salga un número menor que 7? Seguro
5) (V) Tiene 10 vértices.
(F) Tiene 1 base. Página 136
(F) Las caras laterales no son todas
iguales. 1) a. 4,05 km b. 4, 050 km c. 4.050 m
(V) Las bases son paralelas e iguales.
2) 7.200 litros.
(F) Tiene caras paralelas.
3.a. que al sacar una carta sea un caballo: Probable.
(F) Tiene 5 vértices.
b. que al sacar una carta sea un rey: Imposible.
(V) Todas sus caras laterales se
c. que al sacar una carta sea de oro: Seguro.
tocan en un punto.
(V) Tiene 10 aristas. 4. Producción personal.
77
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De regalo un
CD Provincial
Para complementar el trabajo en Ciencias
Sociales, el manual ofrece como obsequio un
CD, que contiene información, imágenes y
actividades de las 23 provincias argentinas.
Nuestro objetivo es que los alumnos de 5º
año tengan a su alcance un material de
investigación y trabajo de su propia provincia,
sea cual fuere, y que puedan encontrar, en la
suma de provincias, la regionalización de
nuestro país.

¿Qué contiene?
El desarrollo temático de cada provincia
argentina, para que todos los chicos de nuestro
país encuentren información acerca del lugar
donde viven.

¿Cuál es el desarrollo ¿Qué

de cada provincia? posibilidades ofrece?
7 Presenta información general: superficie, 7 Se puede usar directamente en la computadora
ubicación, habitantes, capital, escudo, himno y y/o se puede imprimir total o parcialmente cada
bandera. sección o provincia.
7 Los chicos lo pueden usar en la escuela o en su
7 Cuenta con un mapa provincial a toda pantalla
con división política. casa, continuando con las actividades o jugando
Se trabaja hidrografía, clima, fauna, flora, relieve, con los juegos.
ciudades importantes, administración, gobierno.
7 Desarrolla la historia de la provincia desde
¿Cómo se usa?
los pueblos originarios hasta los hechos históricos Se inicia automáticamente al introducirlo en la
más importantes. computadora. Si esto no ocurriese, deberá ser
7 Contiene una galería de fotos de los lugares
ejecutado manualmente. Para ello debe hacerse
más representativos de la provincia. También doble “clic” en el archivo: neuronas
monumentos, gente, etc. (minúscula).
7 Actividades para la carpeta.
En la primera pantalla, aparece la Neurona,
7 Dos juegos donde se aplican algunos conceptos
muestra el mapa de la Argentina y en él se puede
aprendidos. seleccionar la provincia que se desea recorrer.
En la siguiente pantalla, la Neurona comienza a
¿Cómo es? mirar un menú con las diferentes opciones
7 Trabaja con animaciones, sonidos y música. informativas que posee esa provincia. En cada una
7 Presenta la información en variadas secciones. se hallará el material correspondiente para
7 La Neurona interactúa con el usuario, según las
comenzar la aventura provincial.
opciones que se elijan. Tiene un botón de ayuda, para consultar
cualquier duda acerca de la navegación de este
CD.
78
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ENERO FEBRERO MARZO

DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA
1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7
4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14 8 9 10 11 12 13 14
11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21 15 16 17 18 19 20 21
18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28 22 23 24 25 26 27 28
25 26 27 28 29 30 31 29 30 31

ABRIL MAYO JUNIO

DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA
1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 6
5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13
12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20
19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27
26 27 28 29 30 24/
31 25 26 27 28 29 30 28 29 30

JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE

DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA
1 2 3 4 1 1 2 3 4 5
5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12
12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19
19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26
26 27 28 29 30 31 23/30 24/31 25 26 27 28 29 27 28 29 30

OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA
1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5
4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12
11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19
18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26
25 26 27 28 29 30 31 29 30 27 28 29 30 31

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