oiRECCION GOBIERNO DE LAPROVINCIA DE
CULTURAY ENERAL DE
ACIeN BUENOS AIRES
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE PSICOLOGIA COMUNITARIA Y PEDAGOGIASOCIAL
REGIÓN 7
DISTRITO DE GENERAL SAN MARTIN
Instución educativa..EP. N.32.Jose. DE.SAN.ARTN
INSTRUCTIVO
Aspectos legales, orgánico-administrativos y técnicO-pedagógicos que encuadran la labor del EOE.
MARCO NORMATIVO
Ley provincial de educación N° 13.688 Capítulo XII PCyPS
PSICOLOGÍA COMUNITARIA YPEDAGOG0A sOCIAL
ARTÍCULO
43.- Psicologia Comunitaria y Pedagogía Social es la modalidad con un abordaje especializado de operaciones
comunitarias dentro del espacio escolar, fortalecedoras de los vínculos que humanizan la enseñanza y el aprendizaje;
promueven y protegen el desarrollo de lo educativo como capacidad estructurante del sujeto y de la comunidad
educativa en su conjunto, respetando la identidad de ambas dimensiones desde el principio de igualdad de
oportunidades que articulen con la Educación común y que la complementen, enriqueciéndola.
Son sus objetivos y funciones:
1.Proponer la integración, a los fundamentos yprocedimientos institucionales del Sistema Educativo Provincial, de los
valores,saberes yprácticas propios del campo signíficante que construyen los desarrollos en Psicología Comunitaria
yPedagogia Social.
2. Propiciar las producciones y las acciones pedagógico-sociales y psicológico- educacionales que en contextos
comunitarios promueven ydesarrollan las capacidades y condiciones de educación de niños, jóvenes, adolescentes y
adultos.
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3.Dinamizar el carácter transversal de esta Modalidad, respecto de los Niveles educativos yde las demás Modalidades
educativas.
4. Orientar y acompañar a los docentes que conforman los equipos de trabajo en las instituciones educativas,
reconociendo la complejidad y competencia de sus tareas y; las necesidades que, en términos de orientación
profesional, tiene como compromiso pedagógico, yque se manifestan cotidianamente en el hacer educativo.
5. Valorar yfortalecer la orientación educativa a través de estrategias de concientización, reflexión yproducción docente
especializáda que permitan perfecionar yjerarquizar la tarea de todos los recursos yestablecimientos específicos de
esta Modalidad.
6. Prevenir yacompafiar desde lo psicopedagógico-social, las dificultades ylo situaciones que afecten el aprendizaje y
la adaptación escolar.
7.Conformar Equipos de Orientación Escolar en todos lgs establecimientos educativos alos efectos de intervenir en la
atención de problemáticas sociales, institucionales y pedagógico-didácticas que involucren alumnos y grupos de
alumnos de todos los Niveles y Modalidades del Sistema Educativo Provincial.
8.Establecer propuestas referidas a los contenidos educativos pertenecientes a la estructura curricular de cada uno de
los ciclos que sistematizan la educación en los Centros Educativos Complementarios; a los contenidos educativos
correspondientes a los Proyectos Curriculares específicos de la Orientación Educacional, la Orientación Social, la
Orientación de Aprendizaje, la Orientación Fonoaudiológica y la Orientación Médica; y a los contenidos educativos
correspondientes a los Proyectos Curriculares especificos de cada Equipo Interdisciplinario Distrital.
Reglamento General de Instituciones Educativas
Estatuto del Docente ysus reglamentacones, modifcatorias ycomplementarias.
Los documentos de la modalidad, especialmente: Resolución 1039/01; Disposición 1/25 Distribución de los EOE,
Disposición 185/22 de Roles (a ser enviada cuando emane de la DPCyPS); Comunicaciones yDisposiciones (la
enumeración no excluye el resto de la normativa vigente). Comunicación 1/25. Comunicación 1/08 REEB.
INSERCIÓN INSTITUCIONAL DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR
GOBIEANG DELA PROvINGA DE
URECCON CENERAL DE
31AYEDUCAcION BUENOS AIRES
El personal de PCyPS deberá ajustarse en el desempeño de sus funciones a las disposiciones, comunicaciones y
demás de la modalidad y alas indicaciones de orden administrativo que reciban del ED de la institución escolar ya
las directivas técnico-pedagógicas del IE de la modalidad.
De acuerdo a la comunicación 1/09 "Los EOE que revistan en las instituciones de diferentes niveles y modalidades
intervienen en la construcción del Proyecto Institucional teniendo en cuenta de la supervisión técnico-pedagogica
1. Los lineamientos que aporta la institución educativa, propios del nivel.
2. Las caracteristicas singulares de la institución.
3. Los lineamientos especificos que tienen los EOE desde la modalidad.
Los EOE adecuan a cada nivel los lineamientos y metas previstas por la Dirección de PCyPS de la misma manera que
lo hacen los supervisores de quienes depende de la supervisión téchico-pedagógica de los mismos.
PROYECTOINTEGRADO DE INTERVENCIÓN (P)
El PIl se basará en el análisis de los datos del diagnóstico institucional participativo y del EOE actualizado, que se
desprenderádel PI. Sus objetivos deben incoporar las metas enunciadas en el Planeamiento Estratégico 2020-2024
para los EOE de la Dirección de PCyPS.
EI PIl será objeto de análisis en REEB para generar acuerdos de intervención entre Equipo Directivo, docentes y EOE.
Sus actas constituyen el registro de los acuerdos, los contenidos y formas de aplicación del PIl. Deberán contemplar
los lineamientos establecidos en la Disposición 1/09. Para la actualización del diagnóstico institucional y áulico, se
utilizarán las pautas previstas en las comunicaciones de la modalidad.
ESQUEMA BÁSICO DE INTERVENcIÓN DEL EOE que puede ser mejorado por el EOE.
Diagnóstico institucional (sobreedad, alumnos que permanecen y compensan, ausentismo, abandono, otros) y
áulico.
Propuestas de abordaje institucional para promover una convivencia saludable, profundización de aprendizajes
de calidad y fortalecimiento de trayectorias educativas.
Detección de causales de las problemáticas detectadas en el diagnóstico.
Generación de acuerdos institucionales.
Fomulación de estrategias en el marco del proyecto. 2
Monitoreo.
Evaluación y sistematización (registro de acciones).
Propuestas de mejora.
/ Continuidad de la propuesta.
PLANEAMIENTO
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
ESTRATÉqICO
PIL
P|
SUBPROYECTOS
EVALUACIÓN
INCORPORACIÓN DE MEJORAS
ORIENTADORIA DE APRENDIZAJES
åulica e institucional
EI OA pariiparáen los ternasque hacen alequipo y a su vez, encuadrarásu tarea aportando su mirada
en todo io relacionado con las trayectoras educativas de los alumnos, con el fin de diseñhar y hacer efectivas propuestas
pedagógicas que los incluyan con aprendizaje, a estos efectos tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
1) La concepción pedagógica didáctica.
2) La planificacion de la taroa.
GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE
DIRECCIÓN GENERAL D BUENOS AIRES
CULTURA Y EDUCACION
3) La emisión de criterio pedagógico.
Realizará sus intervenciones priorizando alumnos con sobreedad y no alfabetizados fortaleciendo estrategias de
aprendizaje en la población escolar.
Remitirse a lectura ce Comunicación 5/17.
ORIENTADORA/A EDUCACIONAL ORIENTADOR/A SOCIAL
Basarán su accionar según comunicación 1/09 y 185/22 aportando los insumos necesarios para la intervención
conjunta. OE encuadrarála tarea en el marco de laComunicación 5/17 para el desempeño de las funciones técnico
pedagógicas. OS fortalecerá intervenciones en el marco de la Resolución 736/12 garantizando la continuidad
pedagógica. Para los EOE que no cuenten con OA se generarán dispositivos conjuntos en REEB que permitan
transformar las dificultades detectadas en oportunidades de aprendizajes de calidad ycontinuidad pedagóg1ca.
Realizarán sus intervenciones priorizando alumnos con sobreedad yno alfabetizados fortaleciendo estrategias de
aprendizaje en la población escolar asl como alumnos en riesgo de abandono ycon discontinuidad pedagógica.
ORIENTADORA FONOAUDIOLÓGICA
Participar
humano comode la elaboración
construccióndelcompleja
Proyectoatravesado
Educativo por
Institucional
múltiplesaportando
variablesdesde la concepción
de carácter cultural,delcognitivo
lenguaje
epistemológico, socio-psico-afectivo y orgánico-funcional, siempre construido en el marco de un contexto
comunitario. Teniendo en cuenta lo anteriormente dicho, el FO desde su especificidad aportará a la
construcción del Proyecto Institucional, sumando sus conocimientos y experiencia en el trabajo con el lenguaje
como construcción social, en el marco de un contexto comunitario.
Aportar alas/os docentes propuestas que faciliten la recuperación del diálogo, las prácticas sociales del
lenguaje con diferentes formatos, la argumentación y la exposición sobre temas y problemas de interés
comunitario entre sujetos y grupos, brindando herramientas que posibiliten la construcción del discurso y las
habilidades del pensamiento.
Valorar e integrar a las experiencias comunicacionales, las lenguas originarias, la lengua castellana y los
idiomas extranjeros como otro modo de promover la integración a la vida intercultural en las diferentes
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instancias comunitarias: comunidad de aprendizaje (aula), comunidad educativa (escuela) y comunidad en
términos de contextos sociales particulares.
Remitirse a lectura ce Comunicación 1/14.
REGISTROS DEL EOE
el supervisor en su visita:
EI EOE debe levar los siguientes estados administrativos que podrán ser solicitados por
Cuaderno de actas con padres, docentes y alumnos.
Legajos de registros individuales ylo grupales.
Carpeta de registro de intervenciones.
Fichero de recursos e instituciones actualizado.
Libro de actas de REEB.
Actas de reunión de equipo.
PIl. comunitarias.
Proyectos especificos de trabajo con la población escolar y propuestas
(agenda).
Sistematización de actividades diarias, agenda del EOE y por rol
Cronograma semanal de actividades.
Copias de informes elevados a otras instituciones, profesionales, etc.
REGISTROS DE TRAYECTORIAS EDUCATIVAS
nivel (a la modalidad en formato virtual al correo laboral
Los registros de los alumnos que se presentan a inspección del Resolución 1664/18. Deberán
de cada IE) para su visado, se ajustarán a los lineamientos establecidos en la
orientaciones aportadas y el impacto de
consignarse las estrategias implementadas, las propuestas pedagógicas, las
su aplicación.
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
Vacaciones: De acuerdo al artículo 114n Decreto 688/93, el personal docente con menos de 20 años de antigüedad
anual del 2 al 31 de enero y el personal con más de 20 años se amplía del 1 al 10 de febrero
gozaráde la licencia ser convocados según
Sumando 40 días. Durante el resto del período del receso escolar de verano e invierno podrán
necesidades de desarrollo de actividades complementarias por los servicios. El personal del CEC dará continuidad a
la tarea durante el receso de invierno priorizando actividades deportivas, artísticas y recreativas.
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DIRECCIÓN
TUR GENERAL DE BUENOS AIRES
EDUCACION
Roraios: el personal de PCyPS tlene asianado el cumplimiento de un turno completo. Lareglamentación establece un
turno de cuatro horas, excepto para los CEC's que cumplimentarán cuatro horas ymedia (Art. 13 dei Estatuto de
Docente) con los horaios ylos turnos establecidos oficialmente (Art. 29 del Estatuto del Docente).
GUando se trabajare en más de un cargo en el sistema educativo o fuera de él. se deberá tener en cuenta las situaciones
de incompatibilidad horaria (Art. 28, 29 y30). Los tumos de concurrencia serán alternados Res. N1039/01).
Los horarios del personal serán remitidos con carácter de declaración jurada, con firma yaclaración de los interesados
y personal directivo. Se consignarádomicilio yTE de cada uno de los integrantes del EOE. Se informaráal Inspector
de todo cambio que se produzca en el horario declarado con la debida antelación.
En caso de ausencia de personal al establecimiento se consignará en el Registro de Firmas del Personal la causa que
motiva la inasistencia, asicomo también las legadas tarde (Art. 125). Si se tratara de licencias, se explicitará dentro del
marco reglamentario.
Elpersonal firmará su asiste nciaen la sede yen laextensión según corresponda; la escuela donde realiza la extensión
remitirá mensualmente ala escuela sede las inasistencias y/o faltas de puntualidad afin de que se incluyan estos datos
en el contralor correspondiente. Las inasistencias deberán ser comunicadas por el personal de PCyPS a la escuela
sede yla extension en donde se estuviese produciendo la inasistencia en tiempo y forma.
CITACIÓN DEL INSPECTOR
La concurrencia a reuniones plenarias reviste carácter de OBLIGATORIEDAD (Art. 145 Inc. E). En el caso que la
convocatoria se superponga con otro cargo en la docencia se entregará constancia correspondiente para ser
presentada en el servicio afectado. La inasistencia del personal a la convocatoria deberá presentar justificación
escrita con firma del director del servicio.
Las plenarias de la modalidad tienen carácter de convOcatoria (Comunicación 5/08, Disposición 40/08 y Comunicación
6/16) y NO corresponde consignar en contralor "art. 114m.1 citación de autoridad competente" ya que los
orientadores/as realizan capacitación y/o tareas de la modalidad en otro espacio educativo.
Es responsabilidad de la Dirección del establecimiento la recepción de los comunicados dirigidos al EOE y de la
transmisión de los mismos en tiempo y forma. El personal deberárecabar semanalmente la información emanada de
la Inspección.
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REEB
Consignar cronograma de REEB para el presente ciclo lectivo.
GLTNo VEES DE CAOA MES
PLAN DE CONTINGENCIA PEDAGÓGICA
tareas previstas para el
EI EOE participará del plan de contingencia pedagógica institucional teniendo en cuenta las
a abordar; el EOE tiene una propuesta de trabajo (PlI) que deberá sostenerse a lo largo del ciclo lectivo y por la
grupo cuenta.
período correspondiente y del que tendrá que dar
que, cadaorientadorla serácalificado en el
de enseñanza de la
El EOE deberá notificarse del plan de contingencia pedagógica elevando copia al inspector
modalidad alcanzando a un módulo por turno.
CUMPLIMIENTO DE PLAZOS
oportunamente requerida. La no presentación
Se solicita al personal la entrega en tiempo y forma de la documentación
de la misma se deberájustificar por escrito.
Firma del EOE
LIC. PATRICIA FIGINI
ORIENTADORA DEL
Orlentadora Educaclonal
APRENDIZAJE
Firma del ED de Sede y extensiones.
9UENTADOrA
Notificados, vuelva original a la sede de la modalidad. Fecha: 20/ 03/ 2025.
Adriana I. Coria
Directora EP N°32
Gral. San Martin
