Educación Temprana

Tema 2. Bases del desarrollo psicomotor

BLOQUE 2.
El desarrollo en Educación Infantil
 Tema : El Desarrollo en Educación
Infantil

¿Qué vamos a aprender a hacer?

Aplicar los conocimientos sobre el desarrollo motor de manera efectiva para analizar y evaluar
dificultades que pueden aparecer en diferentes contextos.

Aplicar intervenciones en las dificultades del desarrollo motor de manera efectiva para
prevenir e intervenir en diferentes contextos.

Realizar ejercicios prácticos para detectar y corregir dificultades en el desarrollo motor de los
alumnos, proponiendo alternativas y evaluando la validez de estas

2
3
 Tienes un grupo de niños con diversas habilidades y ritmos de desarrollo. Tu
objetivo es diseñar y llevar a cabo una sesión de estimulación psicomotriz
centrada en la etapa de competencias motrices fundamentales para niños de
2 a 3 años, para favorecer el desarrollo motor y cognitivo, así como la
integración de nuevos patrones motores básicos.

Caso práctico
Detección de Observas que algunos niños muestran dificultades en el control postural y
problemas motores coordinación motora fina. Otros niños tienen problemas para seguir las
Parte 1: instrucciones y participar activamente en las actividades.
en 0 a 3 años.
presentación del
problema

Quieres planificar una sesión que sea inclusiva y que permita a cada niño
avanzar en su desarrollo, respetando sus ritmos individuales.

En tu unidad didáctica actual, estás explorando el tema "Animales". Quieres

diseñar una actividad práctica que fomente el aprendizaje lúdico y la
participación activa de los niños, centrándote en el desarrollo cognitivo y motor.

4
Parte 1: presentación del problema
Cómo el desarrollo psicomotor impacta el
control postural y la coordinación motora
fina en niños de 2 a 3 años.
• Preguntas
Proporciona dos estrategias
específicas que utilizarías para abordar
las diversas habilidades y ritmos de
desarrollo en tu grupo de niños.
Describe tres actividades para fomentar
la participación activa de todos los niños,
considerando sus diferentes niveles de
habilidad y desarrollo.
¿Cómo el rol del educador puede
impactar positivamente en la experiencia
de aprendizaje de los niños durante la
sesión de psicomotricidad?

5
EL DESARROLLO PSICOMOTOR

Este desarrollo hará que se adquieran de forma

progresiva un conjunto de habilidades motoras que
lograrán que se mantenga un control postural
adecuado, se mejore la capacidad de
desplazamiento y se perfeccionen las destrezas
manuales.

6
 SNC COMO EJE FUNDAMENTAL DEL
DESARROLLO

El aumento en cantidad y calidad de

las dendritas y los procesos de
mielinización de los axones son los
principales responsables de los
cambios que observaremos en el
niño.
Para poder transmitir la información
del movimiento por el sistema
nervioso hasta las uniones
neuromusculares es fundamental la
mielinización.

7
 El desarrollo psicomotor

El desarrollo de funciones básicas en el niño se va produciendo

de forma ordenada y le supone a este, un nivel cada vez más
alto de organización y maduración cerebral; esto es lo que
denominamos hitos del desarrollo psicomotor (Polonio, 2008).

8
 Hitos del Desarrollo Psicomotor

Estos, se alcanzan de
forma variable, ya que
cada niño va marcando el
ritmo a su desarrollo, pero
siempre dentro de un
período de normalidad. De
todas formas, se han
establecido edades
aproximadas para que
sirvan de pauta a
profesionales de diferentes
ámbitos.

9
10
 TRES GRANDES ETAPAS

Céfalo
Comportamientos
motrices primarios.

Flexo-
Competencias motrices extensores
fundamentales.

Distal próximo Distal

Perfeccionamiento de las
competencias motrices

Caudal

11
Tres grandes etapas desarrollo psicomotor en los
primeros años (Rigal, 2006):

▪Comportamientos motrices primarios:

movimientos no provocados por una estimulación
externa. Son espontáneos e inconscientes.
▪Etapa de las competencias
motricesfundamentales: se
desarrollan los patrones fundamentales de
movimientos.
▪Perfeccionamiento de las
competencias motrices
fundamentales (y adquisición de nuevas conductas
motrices).

12
El desarrollo psicomotor
El desarrollo motor es un proceso vital complejo, resultante
de las influencias genéticas y ambientales que implican
cambios en el movimiento y las posturas y posiciones de
las personas a lo largo de toda la vida.

Existe una interrelación entre:

Desarrollo Crecimiento Desarrollo Desarrollo

motor físico cognitivo social

13
Los inicios del desarrollo motor: etapa de los movimientos
reflejos y espontáneos

▪ ¿Cómo actúa con el mundo un bebé?

El recién nacido dispone de una serie de

mecanismos, denominados reflejos, que son
conductas que se ponen en marcha cuando se
producen determinadas condiciones.

14
Los inicios del desarrollo motor: etapa de los movimientos reflejos
y espontáneos

www.menti.com

Codigo: 42712436

O al QR
 El sistema nervioso juega un rol fundamental

En el momento del nacimiento, la zona del cerebro en la que existe mielinización

permite ejecutar movimientos involuntarios y reflejos.

Cuando existe algún

Reflejo de moro incidente sonoro o el
Desaparece a los 5 ó 6 meses. niño pierde el apoyo
de la cabeza
Si persiste podría existir algún
daño neurológico

Reflejo Hands Pulling

Tiene como objetivo potenciar la
adquisición de fuerza en las manos y
los dedos y hacer que poco a poco
estos sean independientes de los
brazos y la espalda.
9-11 meses

16
 Reflejo Tónico Laberíntico
Es una respuesta a la gravedad.
Cualquier movimiento de la cabeza en
una dirección u otra hará que las
extremidades se contraigan (b) o se
extiendan (c)

Reflejo de presión palmar y/o

plantar
Este reflejo indica que el sistema
nervioso del bebé está funcionando
correctamente. Su presencia y fuerza son
importantes, ya que su ausencia o una
respuesta anormal podría indicar
problemas neurológicos.

17
Los inicios del desarrollo motor: etapa de
los movimientos reflejos y espontáneos
• Reflejos primarios, que son
aquellos movimientos que
se producen de forma
automática para asegurar
la supervivencia del bebé
en sus primeras semanas
de vida,

• Resultado del correcto

desarrollo del SNC

• Dará paso, poco a poco, a

los reflejos posturales y a la
motricidad voluntaria.

18
El desarrollo psicomotor
El aparato locomotor o sistema esquelético-
muscular, dota al cuerpo de sostén y de capacidad
de movimiento, siendo el sistema nervioso el
encargado de la generación y modulación de las
órdenes motoras.

Sistema nervioso Para que exista movimiento se

Sistema óseo precisa una relación entre
estos 4 subsistemas
Sistema articular
Sistema muscular

111
Los inicios del desarrollo motor: etapa de los movimientos reflejos
y espontáneos

Primeros días de vida del bebé el desarrollo psicomotor, sus

movimientos son fundamentalmente involuntarios y reflejos.
Control muy escaso sobre su cuerpo, y son dependientes de
quienes los cuidan.
Los reflejos son movimientos que se ponen en marcha cuando se producen
determinadas condiciones. Son respuestas automáticas y por tanto
involuntarias.
 Los reflejos:

▪ Son respuestas automáticas e involuntarias (para asegurar la

supervivencia del bebé en sus primeras semanas). Se ponen en
marcha cuando se producen determinadas condiciones (ruido,
golpe, etc).

▪ Indica un buen desarrollo neuronal.

▪ Dan paso poco a poco a los reflejos posturales (del nacimiento

a los 3
años y medio) y a la motricidad voluntaria.

▪ Temporales (adaptación y supervivencia) vs Permanentes.

▪ Movimientos no reflejos. Desde la vida intrauterina. Manoteo y

pataleo.
21
Evolución madurativa con alguno de los reflejos:

Sin una adecuada estimulación no se produce correctamente el desarrollo

neurológico y el tronco encéfalo sigue mandando respuestas reflejas.
Esto puede generar dificultades posteriores.

22
▪ Evolución madurativa con alguno de los reflejos:

▪ En las primeras edades también hay «movimientos no

reflejos».

▪ Presente de manera paralela con los reflejos, incluso al igual

que estos últimos desde la vida intrauterina:

▪ «Se les puede considerar una forma de ejercicio funcional que

permitirá
que el niño ejercite sus músculos para cuando pueda
desplazarse»,

▪Movimientos rítmicos de
las extremidades
superiores e inferiores
(manoteo y pataleo).

23
• Parte 2: resolución del
problema

24
 Indica dos estrategias específicas que utilizarías para abordar
las diversas habilidades y ritmos de desarrollo en tu aula.
Individuales
Material Sensorial variado: diferentes texturas, tamaños y
colores. Para explorar y desarrollar habilidades motoras finas.
Herramientas de Agarre: adaptadas, como lápices de diferentes
tamaños o pinzas de juguete.
Estaciones de Actividades:
Equilibrio: superficies variadas para caminar, como cojines,
alfombras y tablones, etc.
Enhebrado: Para la coordinación motora fina, con cuentas de
diferentes tamaños. Mejora de habilidades de pinza y
coordinación ojo-mano.
Colaboración entre Niños: Actividades que fomenten la
colaboración. Construir juntos una estructura con bloques en
equipo.
Mentores entre Compañeros: Roles de "mentores" entre los
niños, emparejando a aquellos con habilidades más avanzadas con
aquellos que pueden beneficiarse y apoyarse.
Describe tres estrategias para fomentar la participación activa de todos
los niños, considerando sus diferentes niveles de habilidad y
desarrollo.

Rotación de Estaciones:

• Dividir en áreas específicas de actividad, tal y como

hacemos con los rincones. Estación de habilidades
como equilibrio, coordinación motora o fuerza
muscular.
• Estaciones marcadas con indicaciones visuales para
que puedan identificarlas fácilmente.
• Asignar un tiempo específico para cada estación
antes de pasar a la siguiente.
• Personalizar las actividades en cada estación para
que se adapten a diferentes niveles de habilidad,
dando un desafío apropiado a cada niño y sus
características.
• Supervisar y dar apoyo según sea necesario mientras 26
los niños rotan a través de las estaciones.
Adaptaciones en materiales y herramientas:
Ajustarndo y procurando que:

✓ Sean accesibles y adecuados

✓ Considerar diferentes habilidades motoras
finas.
✓ Proporcionar herramientas de agarre
ergonómicas para aquellos con dificultades
en la coordinación motora fina.
✓ Ofrecer opciones de diferentes tamaños,
texturas y formas de herramientas y
materiales.
✓ Observar a los niños mientras manipulan los
materiales y hacer ajustes según sea
necesario.
27
Actividades grupales que consideren:

✓ La colaboración entre los niños,

✓ Promover un ambiente inclusivo y de apoyo
mutuo.
✓ Roles y responsabilidades específicas
dentro de cada grupo, considerando las
fortalezas individuales de cada niño.
✓ Oportunidades compartir ideas y trabajo en
equipo para lograr objetivos comunes.
✓ Refuerzo positivo a cada miembro del
grupo para reforzar una sensación de logro.

28
 Estación de Equilibrio: "Caminata sobre la Línea"

Desarrollar el equilibrio y coordinación motriz gruesa.

Colocar tiras de cinta adhesiva en el suelo formando líneas
rectas o curvas.Pedir a los niños que caminen sobre las
líneas, manteniendo el equilibrio.

Adaptación: Proporcionar apoyo, como Porbarras

ejemplo…
paralelas de
juguete, para aquellos que necesitan ayuda.

Coordinación Motora Fina: "Clasificación de Texturas"

Mejorar la discriminación táctil.

Proporcionar variedad de objetos con diferentes texturas (suave,
áspero, rugoso).
Clasificar objetos por textura colocandolos en cajas designadas.

Adaptación: Utilizar objetos de mayor tamaño o con formas más

grandes para facilitar el agarre. 29
Actividad de Colaboración: "Construyendo un Zoológico"

Fomentar la colaboración grupal y la creatividad.

Proporcionar bloques de construcción y animales de
juguete.
Dividir en grupos y asignarles la tarea de construir un
zoológico juntos.
Animar la comunicación entre los niños para planificar y
ejecutar su proyecto.

Desarrollar la fuerza muscular y la coordinación ojo-

mano.

Estación de Fuerza
Colocar objetivos (cestas, aros) a diferentes distancias. Muscular:
"Lanzamiento de
Pelotas a Objetivos"
Proporcionar pelotas de diferentes tamaños.

30
Los niños lanzan las pelotas intentando alcanzar los
objetivos, adaptando la distancia según sus habilidades.
¿Cómo el rol del educador puede impactar positivamente
en la experiencia de aprendizaje de los niños durante la
sesión de psicomotricidad?

Observación y Adaptación:

El profesor debe estar atento a las necesidades individuales

de cada niño, observando sus habilidades y áreas de
desarrollo.
La capacidad de adaptarse a las diferencias individuales
permite que cada niño participe y experimente mejora en
sus esfuerzos, construyendo así su autoestima.

Fomento de la Inclusión:

La diversidad en las habilidades y ritmos de desarrollo es

inevitable en un grupo de niños.
Un educador inclusivo crea un ambiente donde todos los
niños se sienten valorados y aceptados, promoviendo el
31
respeto mutuo y la colaboración entre los compañeros.
Motivación:
La psicomotricidad no solo se trata de desarrollo
físico, sino también de la conexión mente-cuerpo.
Un profesor motivador puede ayudar a los niños a
participar activamente, explorar nuevas
habilidades y enfrentar desafíos con entusiasmo,
contribuyendo así al desarrollo cognitivo y
emocional.

Fomento del Aprendizaje Lúdico:

El juego es una herramienta fundamental para

el aprendizaje en la primera infancia.
Un docente creativo diseña actividades lúdicas
que no solo son divertidas, sino que también
estimulan el desarrollo motor y cognitivo de
manera natural, creando así un ambiente propicio
para el aprendizaje. 32
Creador de un Ambiente Seguro:

Crear un entorno seguro y de apoyo permite que

los niños se sientan cómodos para explorar y
asumir riesgos controlados, facilitando así el
desarrollo de nuevas habilidades motoras.

Modelo de Comportamiento Positivo:

Los niños aprenden observando el comportamiento

de los adultos.
Modelar comportamientos positivos, como la
paciencia, la perseverancia y el respeto, influirá en
la actitud y comportamiento de los niños, crea un
ambiente propicio para el aprendizaje y la
socialización. 33
Parte 3: practicamos

34
Recurso: ¿Cuáles son los reflejos del
bebé?
• https://www.youtube.com/watch
?v=ybHbe25WISg

• ¿Cuáles crees que son los reflejos

más importantes que posee el ser
humano?

35
Recurso: El desarrollo motor del bene

• https://www.youtube.com/watch?v=oaWV
5fvtwLM

• Desarrollo motor. Parte 2

• En este vídeo veremos los principales
avances que se producen en el
desarrollo de los niños de 0 a 3 años

36
¿Dudas?

37
www.unir.net
Educación Temprana

Noelia Carbonell Bernal

Tema 2. Bases del desarrollo psicomotor

BLOQUE 2.
El desarrollo en Educación Infantil
Parte 1: presentación del problema

40
Caso práctico

• Intervención práctica en problemas motores, prevención e intervención

Laura, una niña de 3 años, ha sido
evaluada en el área de desarrollo
psicomotor, mostrando ciertas
dificultades en la adquisición de
patrones motrices básicos. Los
padres, María y Alejandro, expresan
su preocupación por la aparente falta
de coordinación y el retraso en el
desarrollo de habilidades motoras.
Por eso, contactan con el centro
educativo, para conocer de que
manera se puede ayudar a la niña a
superar sus dificultades.

42
Nombra al menos tres áreas que podrían ser
evaluadas por fisioterapeutas y terapeutas
ocupacionales.

¿Cómo beneficia el entrenamiento del sistema

vestibular al desarrollo del tono muscular y el
equilibrio en niños como Laura?

Menciona dos actividades específicas que

podrían implementarse para estimular el
sistema vestibular.

¿Por qué es necesario fortalecer la

coordinación mano-ojo en la intervención de
Laura?

Indica al menos tres recomendaciones que

podrías dar a los padres para apoyar el
desarrollo motor de Laura en casa.

43
Antes de empezar…un poco de teoría

44
Desarrollo de los patrones motrices básicos

El Sistema Nervioso Central va madurando y va teniendo cada vez

un mayor tono muscular, es en este momento cuando se inicia el
desarrollo de los patrones básicos.

Patrones motrices básicos. Los patrones motrices básicos son

un conjunto de movimientos organizados que conllevan la
movilización de más de una parte del cuerpo (Díaz Jara, 2015).

LOCOMOCIÓN* MANIPULACIÓN* EQUILIBRIO/ESTABILIDAD*

Desarrollo de los patrones motrices básicos

Arrastre, gateo,
Locomoción marcha, triscado y
carrera…

Tipos de patrones Agarrar, soltar,

Manipulación
motrices básicos prensión…

Equilibrio/ Estabilidad,
Estabilidad dominio del cuerpo

46
2.4. Desarrollo de los patrones motrices básicos

.
Patrones motrices asociados a la locomoción.

Al nacer el bebé tiene el reflejo de reptación, pero desaparece.

Desarrollo de los patrones motrices básicos

PATRONES DE LOCOMOCIÓN/DESPLAZAMIENTO

El reflejo de reptación/arrastre (si colocamos al recién nacido en una superficie

boca abajo, puede iniciar movimientos de brazos y piernas cómo si fuera a
desplazarse). Desaparece (aprox. a los 3 meses) y el bebé tiene que volver a
aprender a arrastrarse.

▪ 34 SEM: desplazamiento voluntario.

▪ 40 SEM: ponerse de pie agarrado.
▪ 48 SEM: de pie solo.
▪ Final del primer año: andar cogido.
▪ Meses después: camina solo.

ARRASTRE: comienza cuando quiere alcanzar algún objeto con las manos.

Importancia de la postura boca abajo.

48
Desarrollo de los patrones motrices básicos
GATEO:
▪ Es necesaria la maduración neuronal y física para coordinar y trabajar
conjuntamente.
▪ Surge como consecuencia la experiencia motriz, el aumento del control
corporal y la integración de las informaciones del SN.
▪ Requiere separar el cuerpo del suelo, equilibrio, evitar obstáculos, elevar la
cabeza, dirigir la escucha y la mirada.
▪ Aparece por primera vez la tridimensionalidad.

49
Desarrollo de los patrones motrices básicos
MARCHA:
▪ Le va a permitir mover de forma autónoma y libre por la superficie (COGER
OBJETOS).
▪ Parte de un movimiento desequilibrado en busca de la estabilidad.
▪ Sigue un patrón cruzado (pierna derecha con brazo izquierdo y viceversa).

podologiaentuvida.blogspot.com PPI, MARCHA

50
2Desarrollo de los patrones motrices básicos
TRISCADO:
▪ Entre la marcha y la carrera. Presenta patrones de ambos.
▪ Requiere que se vayan a apoyando los pies de forma alternativa.

51
Desarrollo de los patrones motrices básicos
CARRERA:
▪ Desplazamiento que se inicia con una primera fase de vuelo y que obliga a
realizar un patrón cruzado.
▪ A su inicio de este movimiento estará poco coordinado y será inestable,
hasta que se realice con soltura y de forma automática.

52
Desarrollo de los patrones motrices básicos

PATRONES DE MANIPULACIÓN- agarrar

y soltar objetos

▪ Está asociado al desarrollo de la vista

(coordinación óculo-manual).
▪ A partir del 4º mes, cuando se ha
desarrollado bastante su visión se inicia la
presión voluntaria con más o menos
puntería.

▪ Primero “ve los objetos”, luego los coge.

53
Desarrollo de los patrones motrices básicos

PATRONES DE MANIPULACIÓN- agarrar y soltar objetos

▪ 4-6 meses: aproximación al objeto con un movimiento de

espalda/brazo/mano.

▪ 6-8 meses: moverá el brazo/mano para alcanzar el objeto.

▪ 8-10 meses: coordina los movimientos de la espalda, con el del brazo,
el codo y la mano.

54
Desarrollo de los patrones motrices básicos

PATRONES DE MANIPULACIÓN-
PRENSIÓN DE LOS OBJETOS

▪ 5-6 meses: prensión palmar

(agarrar un objeto con la palma y
los 3 últimos dedos (meñique,
anular y medio).
▪ 7-8 meses, prensión con pinza
inferior (pulgar y meñique).

▪ 9-11 meses: prensión con pinza

fina o superior (pulgar e índice).

55
Desarrollo de los patrones motrices básicos
Patrones motrices de manipulación

Primeros meses de vida: agarrar y soltar objetos.

A partir del 4º mes, prensión de la mano,

asociada al desarrollo de la vista.
Coordinación oculo manual.

4-6 meses. Aproximación al objeto con un

movimiento de espalda, brazo y mano.
6-8 meses. Moverá el brazo y la mano para
alcanzar el objeto.
8-10 meses. será capaz de coordinar los
movimientos de la espalda con los del
brazo, el codo y la mano.
Desarrollo de los patrones motrices básicos

PATRONES DEESTABILIDAD

▪ 2 meses comienzan a levantar la cabeza, y el

pecho.
▪ 3 o 4 meses: sentados con ayuda (empiezan a
mantener la cabeza erguida en esa posición).
▪ 7 u 8 meses: sentados sin ayuda y se
empiezan a mantener de pie con ayuda.
▪ 10 meses: sentarse de manera autónoma
▪ 1º año de vida: apoyarse en objetos para
levantarse.
La prensión es un factor fundamental.

57
Desarrollo de los patrones motrices básicos

Patrones motrices de manipulación

●Fases en la prensión* con la mano

●De 5-6 meses prensión palmar. Puede agarrar un objeto con la palma y
los 3 últimos dedos (meñique, anular y medio)
●De 7 a 8 meses, prensión con pinza inferior (pulgar y meñique)
●De 9 a 11 meses, prensión con pinza fina o superior (pulgar e índice)
Desarrollo de los patrones motrices básicos

Patrones motrices de estabilidad

●Evolución motora en posiciones estáticas (posición tumbado o sentado).

● 2 meses aprox. Levantan cabeza y pecho pero no sentados

● 3- 4 meses. Sentados con ayuda y empiezan a mantener la cabeza
erguida en esa posición.
● 7 - 8 meses. Sentados sin ayuda y de pie con ayuda.
● 10 meses es posible que logre sentarse de manera autónoma
● 12 meses. Será capaz de ponerse de pie, con lo que trabajará el equilibro
y, posteriormente, los patrones asociados a la locomoción
Desarrollo de los patrones motrices básicos

Patrones motrices de estabilidad

●Durante el primer año, el ponerse de pie significa un logro muy

importante. Os habéis parado a pensar qué implica?
Perfeccionando los movimientos: aspectos básicos a
nivel psicomotor

FACTORES QUE PERMITEN ADQUIRIR LOS PATRONES

MOTRICES BÁSICOS

61
Perfeccionando los movimientos: aspectos básicos a
nivel psicomotor

1. TONO MUSCULAR

▪ Es la base de toda motricidad.

▪ Es el grado de tensión y consistencia de los grupos musculares.
▪ Asegura el equilibrio, la posición y la postura que son las bases
del movimiento dirigido e intencional.
▪Tono postural (precede a la acción) y tono de acción (acompaña a
la actividad muscular).

62
Perfeccionando los movimientos: aspectos básicos a
nivel psicomotor

1. TONO MUSCULAR

Hipotonía e hipertonía

• Disminución o falta de movimiento.

HIPOTONÍA • Debilidad Muscular.
• Cuello y extremidades
extremadamente relajadas.

• Movimientos descontrolados.
HIPERTONÍA • Aumento de la resistencia muscular.
• Cuello tenso y extremidades
flexionadas o rígidas.

63
Perfeccionando los movimientos: aspectos básicos a
nivel psicomotor
1. TONO MUSCULAR

Hipotonía e hipertonía

▪ El control del tono está muy unido a los procesos de atención y

emocionales.
▪ La manera de reaccionar de las personas (las tensiones psíquicas suelen
manifestarse a través de tensiones musculares)
▪ Diálogo tónico: comunicación sin símbolos ni intermediarios (“acople entre
el bebé y la madre”). Lo contrario: reacciones tensas (hipertonía) como
llorar y patalear, y reacciones de calma, como dormir (hipotonía).

64
Perfeccionando los movimientos: aspectos básicos a
nivel psicomotor

2. CONTROL POSTURAL

Capacidad de adaptar la postura del cuerpo a las diversas

actividades y al hecho de ser capaz de mantenerla
durante un cierto periodo de tiempo.

▪ Muy relacionado con el tono muscular básico y puede depender de

la calidad del aprendizaje y la capacidad de relación.

▪ Movimiento y postura no se pueden ver como elementos separados.

65
Perfeccionando los movimientos: aspectos básicos a
nivel psicomotor

3. EQUILIBRIO

Conjunto de reacciones que nuestro cuerpo realiza ante la

fuerza de la gravedad y es la capacidad que tenemos de
mantener la postura corporal que deseamos sin caer.

▪ Íntimamente relacionado con el tono y la postura.

▪Implica múltiples niveles de organización: aspectos perceptivo-
motrices, SNC, esquelético…

▪ Importancia de controlar correctamente el equilibrio flexión/extensión

para controlar la verticalidad y mantener el equilibrio.

66
Perfeccionando los movimientos: aspectos básicos a
nivel psicomotor

3. EQUILIBRIO

TIPOS DE EQUILIBRIO

67
Perfeccionando los movimientos: aspectos básicos a
nivel psicomotor

4. COORDINACIÓN

Integración de las diferentes partes del cuerpo en un movimiento

ordenado y con el menor gasto de energía posible.

Los patrones motores se van encadenando formando otros que

posteriormente serán automatizados.

Así, la atención prestada a la nueva tarea será menor y ante un

estímulo se desencadenarán los distintos movimientos

68
Perfeccionando los movimientos: aspectos básicos a
nivel psicomotor

4. COORDINACIÓN
▪ Coordinación dinámica general: se refiere a
grupos grandes de músculos (motricidad
gruesa). Ej.: Salto, carrera, marcha, baile, etc.

▪ Coordinación visomotora o óculo-motriz:

se refiere a una actividad conjunta de lo
perceptivo con las extremidades (motricidad
fina). Ej.: escribir, pintar, cortar, etc.

Otros tipos de coordinación según las partes del

cuerpo: intermanual, audio-motora, ojo-mano-
objeto, ojo-pie, etc.

Un 6% de los niños son diagnosticados con falta

de coordinación en habilidades motores gruesas

69
Perfeccionando los movimientos: aspectos básicos a
nivel psicomotor
5. LATERALIDAD

Es la preferente utilización y la superior aptitud

de un lado del cuerpo frente al otro.
Ya no se habla de hemisferio dominante sino de especialización
hemisférica. Todas las partes del cerebro interactúan, aportando cada
hemisferio sus propios talentos:

70
 Perfeccionando los movimientos: aspectos básicos a
nivel psicomotor
5. LATERALIDAD

Predominio lateral: el
segmento dominante
tiene mayor precisión, fuerza,
coordinación, equilibrio
y riqueza propioceptiva que el
no dominante.

Puede ser diferente en cada persona en cuanto a

miembros y órganos.

•Lateralidad homogénea: la
mano dominante es la de un
lado y tienden a tener alineadas
en esa mitad las dominancias
del resto de sus miembros y
sentidos.

•Lateralidad cruzada: es una

forma más de lateralidad según
el funcionamiento de nuestro
SNC, se puede definir según
las partes del cuerpo a las que
afecta. 71
Perfeccionando los movimientos: aspectos básicos a
nivel psicomotor

LATERALIDAD

https://www.youtube.com/watch?v=KbmWWeDespI

Clases de dominancia para definir el tipo de lateralidad:

▪ Manual: dominancia de una u otra mano a la hora de coger objetos,

escribir, tocar, etc.
▪ Podal: dominancia de uno u otro pie para dar patadas, chutar una
pelota, mantenerse sobre una sola pierna, etc.
▪ Auditiva: tendencia a usar más uno u otro oído para escuchar,
colocarse un auricular, etc.
▪ Ocular o visual: definida por el ojo dominante a la hora de apuntar
con la mirada.

72
Perfeccionando los movimientos: aspectos básicos a
nivel psicomotor

LATERALIDAD

Diestra: predominio del lado derecho del cuerpo.

Zurda: predominio del lado izquierdo del cuerpo.

Ambidiestra: puede ser capaz de utilizar los dos lados.

Con lateralidad cruzada o mixta: mano, pie, vista y oído dominante no

corresponde al mismo lado del cuerpo. La combinación suele ser de ojo-mano
(diestro de uno y zurdo de otro) al tener un mal dominio viso-espacial,
presentará problemas escolares (dificultad para aprender a leer y escribir, falta
de atención y concentración) y emocionales (baja autoestima).

Con lateralidad invertida o forzada: la lateralidad innata del niño se ha

cambiado en el aprendizaje. Puede tener graves consecuencias en el
desarrollo de habilidades y destrezas, un mal rendimiento escolar y baja
autoestima.
73
Perfeccionando los movimientos: aspectos básicos a
nivel psicomotor

LATERALIDAD
▪ Ayuda a afianzar el dominio de cualquier acción o actividad.
▪ Facilita la propia presentación del esquema corporal
▪ Favorece la orientación y organización espacial

74
Perfeccionando los movimientos: aspectos básicos a
nivel psicomotor
PERCEPCIÓN Y ORIENTACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL

Es verse y ver las cosas

en el espacio, en relación
a sí mismo, adaptarse al
medio en la realización
de movimientos.

75
Perfeccionando los movimientos: aspectos básicos a
nivel psicomotor
PERCEPCIÓN ESPACIAL

Consciencia de las relaciones que existen entre el individuo y los elementos que
componen el medio.

▪ 0-7 años: el niño desarrolla sus relaciones con el espacio de manera

egocéntrica. Con el tiempo asimila conceptos de lejanía/proximidad, orden, etc.
▪6 años, la representación mental del cuerpo hace de este un objeto del
espacio que será el soporte de la descentralización.

76
Perfeccionando los movimientos: aspectos básicos a
nivel psicomotor
PERCEPCIÓN TEMPORAL

Es la capacidad de diferenciar las acotaciones de tiempo

en cualquier actividad (inicio, duración y final).

▪ El niño utiliza el movimiento para evaluar esta dimensión.

▪La organización temporal le permite al niño ser consciente del presente,
pasado y futuro, diferenciar entre rápido de lento, lo sucesivo de lo
simultáneo.
▪ Supone el aprendizaje de conceptos temporales como ayer, hoy, mañana,
ahora, después…
▪ Incluye la interiorización de ritmos y la secuenciación de elementos.

77
Perfeccionando los movimientos: aspectos básicos a
nivel psicomotor
PERCEPCIÓN TEMPORAL

▪ La estructuración cognitiva espacio-temporal está relacionada con el

esquema corporal.
▪ Primero vivencia conceptos arriba/abajo, delante/detrás, etc., con
movimientos de su cuerpo y con la manipulación de objetos en el espacio.

▪ Luego aplica al plano conceptos tales como antes/después, primero/último,

etc, ubicándolos más a la derecha/izquierda del plano.

78
 Perfeccionando los movimientos.

Equilibrio

¿Un niño con problemas en el

equilibrio, puede tener dificultades en
su motricidad gruesa?*
Parte 2: resolución del problema

80
Nombra al menos tres áreas que podrían
ser evaluadas por fisioterapeutas y
terapeutas ocupacionales.

81
• Tono Muscular:

Los fisioterapeutas evaluan el tono muscular de Laura para comprender la resistencia de sus músculos a estirarse. Un
tono muscular deficiente puede afectar la postura y el equilibrio, lo cual es crucial para el desarrollo motor.
• Coordinación mano ojo:
Esta evaluación se centra en la capacidad de coordinar movimientos visuales con acciones manuales
• Habilidades de Estabilidad y Equilibrio:
Ambos profesionales evaluarían las habilidades de estabilidad y equilibrio. Esto implica observar su capacidad para
mantenerse en diferentes posiciones estáticas, sentada o de pie.

82
• ¿Cómo beneficia el entrenamiento del sistema vestibular al desarrollo del
tono muscular y el equilibrio en niños como Laura?

83
• Estimulación del Tono Muscular:

El sistema vestibular, ubicado en el oído interno, se activa mediante movimientos y cambios de posición. Cuando un niño se
mueve, especialmente en actividades que implican cambios de dirección, giros y balanceos, se estimula. Esta estimulación
contribuye al desarrollo del tono muscular, ya que el sistema vestibular está conectado y controla la activación de los músculos.
• Desarrollo del Equilibrio:

Entrenar este sistema a través de actividades que desafíen el equilibrio, como el balanceo, la rotación y el cambio de posición,
ayuda a desarrollar y mejorar las habilidades de equilibrio. Estas actividades activan las conexiones entre el sistema vestibular y
los músculos, mejorando la capacidad del niño para mantenerse en posición vertical y responder a los cambios de postura.
• Coordinación Sensorial:

El sistema vestibular trabaja en conjunto con otros sistemas sensoriales, como la visión y la propiocepción, para proporcionar
información al cerebro sobre la posición y el movimiento del cuerpo. Al entrenar el sistema vestibular, se mejora la coordinación
sensorial general, lo que contribuye a una mejor percepción del entorno y una respuesta más eficiente a los estímulos externos.

84
• Menciona dos actividades específicas que podrían implementarse para
estimular el sistema vestibular.

85
1.Carrusel Sensorial:
Crea un área con un pequeño carrusel. Invita a Laura a sentarse o quedarse de pie en la plataforma mientras
experimenta suavemente con giros lentos. Asegúrate de que la actividad sea gradual y controlada para evitar mareos.
Esta actividad estimula el sistema vestibular al exponer al alumno a movimientos rotativos, promoviendo así la
respuesta y adaptación del sistema vestibular.

2.Caminata sobre Línea de Equilibrio:

Coloca una línea larga y recta en el suelo, como una cinta adhesiva ancha. Propón a la alumna caminar a lo largo de la
línea, manteniendo el equilibrio. Esta actividad desafía el sistema vestibular al requerir cambios constantes en la
posición de la cabeza y el cuerpo para mantener el equilibrio sobre una superficie estrecha. Puedes hacer que la
actividad sea más divertida incluyendo instrucciones, como caminar hacia adelante y hacia atrás, o incluso añadiendo
elementos visuales, como colocar juguetes a lo largo de la línea para que los recoja mientras camina.

86
• Juego de Columpio Sensorial:
Utiliza un columpio adaptado para niños, preferiblemente uno que
permita el movimiento en múltiples direcciones. Anima a Laura a
sentarse en el columpio y balancéalo suavemente hacia adelante y
hacia atrás, de un lado a otro, y en círculos.
Estos movimientos proporcionan una variación en la estimulación
vestibular al exponerla a diferentes direcciones y velocidades.
Asegúrate de adaptar la intensidad del columpio según la comodidad
de Laura y observa sus respuestas para ajustar la actividad según sea
necesario.

87
• ¿Por qué es crucial fortalecer la coordinación mano-ojo en la intervención
de Laura?

88
• Desarrollo de Habilidades de Comunicación:

La coordinación mano-ojo es esencial para el desarrollo de habilidades

motoras finas, como agarrar objetos, señalar y manipular juguetes.
Estas acciones son fundamentales para el desarrollo de gestos y
señales que facilitan la comunicación, especialmente en niños con
dificultades en el habla.
• Participación Activa en Actividades Diarias:

Una coordinación mano-ojo eficaz permitirá a Laura participar

activamente en diversas actividades diarias. Desde alimentarse hasta
realizar actividades educativas, la capacidad de coordinar sus
movimientos visuales y manuales aumentará su independencia y
autonomía.

89
• Apoyo al Desarrollo Cognitivo:

La coordinación mano-ojo está relacionada con el procesamiento

visual y la comprensión espacial. Mejorar esta coordinación no solo
facilitará las tareas motoras, sino que también respaldará el desarrollo
cognitivo al permitir que explore y comprenda mejor su entorno.
• Preparación para la Escritura:

A medida que crezca, la coordinación mano-ojo será fundamental para

actividades más avanzadas, como el desarrollo de habilidades de
escritura. Fortalecer esta coordinación desde etapas tempranas sienta
las bases para futuras habilidades académicas.

90
• Proporciona al menos tres recomendaciones que podrías dar a los padres
para apoyar el desarrollo motor de Laura en casa.

91
• Creación de un Entorno Estimulante:
Fomentar un entorno enriquecedor que incentive la exploración y el
movimiento. Proporcionar juguetes y actividades que promuevan el
alcance, la manipulación y el agarre de objetos. Tales como bloques,
pelotas de agarre fácil o juguetes texturizados pueden ser útiles para
estimular el desarrollo motor.
• Participación Activa en Actividades Cotidianas:
Involucrar a Laura en actividades diarias que requieran el uso de
habilidades motoras. Participar en actividades como vestirse, comer
con utensilios adaptados a su edad y realizar tareas sencillas que
promuevan el movimiento. Esto no solo fortalecerá sus habilidades
motoras, sino que también fomentará su independencia.

92
• Estimulación Sensorial:
Experimentar con texturas, colores y sonidos puede mejorar la
conexión entre los sentidos y fortalecer el desarrollo motor. Actividades
como jugar con plastilina, explorar objetos con diferentes texturas o
participar en juegos de agua pueden ser opciones divertidas y
beneficiosas.
• Tiempo de Juego al Aire Libre:

El tiempo al aire libre proporciona oportunidades para correr, saltar,

trepar y explorar el entorno, contribuyendo al desarrollo del equilibrio y
la coordinación.

93
• Fomentar la Interacción Social:

Jugar con otros niños puede motivar a Laura a participar en

actividades motoras y desarrollar habilidades sociales. Organizar
actividades de juego en grupo adaptadas a su nivel de desarrollo para
estimular tanto las habilidades motoras como las sociales.

94
• Define al menos dos indicadores de progreso que podrían utilizarse para
evaluar el éxito de la intervención

95
• Mejora en la Comunicación Verbal:

Un indicador clave podría ser la mejora en la comunicación verbal de Laura. Esto podría
medirse mediante el aumento en la variedad y longitud de sus expresiones verbales, así
como en su capacidad para comunicar sus necesidades, deseos y emociones de
manera más efectiva. Se podría realizar un seguimiento del número de palabras que
utiliza, la claridad de la pronunciación y la frecuencia de la comunicación verbal en
diversas situaciones.
• Incremento en la Participación Social:

Otra medida de progreso importante podría ser el aumento en la participación social de

Laura. Esto podría evaluarse observando su interacción con otros niños y adultos, su
disposición para participar en actividades grupales y su capacidad para compartir y
comunicarse durante el juego.

96
• Desarrollo de Habilidades Motoras Gruesas:
Esto incluiría observar el progreso en la locomoción y la coordinación
motora general de Laura. Podrías medir el tiempo que puede
mantenerse de pie, caminar, correr o participar en actividades físicas
que impliquen movimientos más amplios.

El progreso en estas habilidades indicaría mejoras en el tono muscular,

la coordinación y el equilibrio, aspectos importantes para su desarrollo
motor global.

97
Parte 3: practicamos

98
 Recurso: Sentido Vestibular y aprendizaje

• https://www.youtube.com/
watch?v=SBmMJ4W86PQ

• ¿Que es el sentido Vestibular? El

sistema vestibular o también llamado
aparato vestibular está relacionado con
el equilibrio y el control espacial.​ Está
formado por dos ensanchamientos: el
utrículo y el sáculo, ambos informan de
la posición de la cabeza en relación
con el suelo.
• ¿como se valora?
• ¿como se estimula?
• Accede a este recurso a
través del enlace

99
 Recurso: Lateralidad cruzada

• https://www.feandalucia.ccoo.es/doc
u/p5sd7428.pdf

• En este artículo, conoceremos cuales

son las dificultades de aprendizaje
relacionadas con la lateralidad
cruzada.

• Accede a este recurso a través del

enlace

100
¿Dudas?
101
www.unir.net
Noelia Carbonell Bernal

Tema 2. Bases del desarrollo psicomotor

BLOQUE 2.
El desarrollo en Educación Infantil
Parte 1: presentación del problema

104
• ¿Nos vamos al aula de psicomotricidad?

105
Estás a cargo de una clase de
estimulación de la
psicomotricidad para niños de 1 a
2 años en una escuela infantil. Tu
objetivo es diseñar una sesión
práctica que aborde el desarrollo
psicomotor de los niños durante
este periodo.
La sesión se centrará en
ejercicios neurotróficos,
vestibulares, de equilibrio,
coordinación, percepción,
movilización del esquema
corporal y relajación.

106
Preguntas

Explica la importancia de los ejercicios neurotróficos en el desarrollo cerebral de los

niños de 1 a 2 años. Proporciona ejemplos de actividades que podrían utilizarse para
estimular el sistema neuromotor durante esta etapa.

¿Cuál es la relación entre los ejercicios de percepción y movilización del esquema

corporal y el conocimiento del propio cuerpo en niños pequeños? Desarrolla una
actividad que pueda implementarse para mejorar la percepción corporal en niños de
esta edad.

Diseña una sesión de desarrollo psicomotor que incluya al menos dos actividades de
cada categoría (ejercicios neurotróficos, vestibulares, coordinación, percepción y
relajación) para un grupo de niños de 1 a 2 años. Justifica la elección de cada actividad
y cómo contribuye al desarrollo global de los niños.

Reflexiona sobre el impacto que las sesiones de desarrollo psicomotor pueden tener en
el bienestar general de los niños de 1 a 2 años. ¿Cómo puede influir positivamente en
su desarrollo físico, cognitivo y emocional?

107
Antes de empezar…un poco de teoría

108
Programas de desarrollo motor en los primeros años

Importancia del desarrollo neuromotor y psicomotor como puerta de

entrada al resto de desarrollos.

Programas de desarrollo motor nos van a ayudar a mejorar

problemas que puedan surgir en los primeros años.

¿Por qué habíamos que era importante trabajar estos programas en

los primeros años de vida?*
El desarrollo motor en los primeros años

Un elevado número de fracasos

escolares están relacionados con
trastornos o déficits perceptivo-
motores.

Tienen como origen la falta de

estimulación psicomotriz en los
primeros años de vida.

11
El desarrollo motor en los primeros años

¿Tipos de ejercicios?

11
El desarrollo motor en los primeros años

¿Tipos de ejercicios?

11
El desarrollo motor en los primeros años

¿Tipos de ejercicios?

11
El desarrollo motor en los primeros años

El desarrollo psicomotor de 0 a 1 año

▪A medida que avanza en su primer año de vida, sus reflejos
primitivos van desapareciendo.

▪ Etapa del arrastre.

▪6-8 meses: movimientos imprecisos y toscos, parecen producirse sin
finalidad
▪ Gateo: momento crucial en la captación de información propioceptiva
y exteroceptiva (comienzo del esquema corporal-patrón cruzado-
exploración)

mibebeyyo.com.mx

11
El desarrollo motor en los primeros años

El desarrollo psicomotor de 1 a 2 años

▪ Aparecen la marcha, lanzamiento, agarrar objetos fijos, etc.

▪ Marcha en una sola dirección, con movimientos coordinados de brazos y piernas.
▪ El niño es capaz de caminar por tablas anchas. Al finalizar esta etapa logran caminar
por líneas trazadas en el suelo.
▪ Manipula los objetos antes de lanzarlos al frente y en dirección hacia abajo (sin
orientación).
▪ Camina pero también gatea.
▪ Le gusta subir peldaños.
▪ Realiza los primeros intentos de carrera.
▪ Salta con poco despliegue de los pies del suelo.

11
El desarrollo motor en los primeros años

• El desarrollo psicomotor de 2 a 3 años

▪ Más independencia del adulto.

▪ Incorpora nuevos movimientos.
▪ Carrera y salto con fase de vuelo (despegue de los pies del suelo).
▪ Desarrolla acciones combinadas como: caminar y correr, caminar y saltar,
caminar y lanzar.
▪ Alterna el caminar con la carrera y camina por encima de bancos o muros
(no continuo: camina, se para y continúa caminando).
▪ Lanza y rueda pelotas pequeñas con una y dos manos (sin orientación)
▪ Salta con ambas piernas, repta, trepa obstáculos, etc.

11
El desarrollo motor en los primeros años

El desarrollo psicomotor de 2 a 3 años

▪ De los 2 a los 7 años es el período sensitivo para la adquisición de

los patrones motores fundamentales.

▪ Se produce la maduración de las estructuras cerebrales y se

consigue la organización neurológica completa.
▪Si no se desarrollan patrones motores en el período 2-7 años, se
hará más difícil el logro de patrones eficaces.
▪Importancia de la estimulación (trabajar la motricidad).

11
Programas de desarrollo motor en los primeros años

Repercusión positiva en el desarrollo cognitivo*

Programas de desarrollo motor en los primeros años

El desarrollo psicomotor de 0 a 1 año

Reflejos primitivos se van integrando

Va adquiriendo sus primeros hábitos de vida asociados a sus

necesidades fisiológicas (sueño, vigilia, alimentación…), lo que
permite la organización del día a día del niño.
Programas de desarrollo motor en los primeros años

El desarrollo psicomotor de 0 a 1 año

El ser humano nace con la necesidad de moverse

10-39 semanas. Según Doman, la etapa del arrastre comienza sobre la

semana 10 de vida.
Según Pikler, lo perfecciona sobre la semana 39.
Cuando el niño ha estado un tiempo tumbado boca abajo utiliza brazos
para avanzara (quiere coger algún objeto). Generalmente no se utilizan
las piernas, pero luego lo logra y empieza con un patrón cruzado.

6-8 meses. control voluntario de la musculatura y los movimientos reflejos

pasan a ser suprimidos o inhibidos (SN más desarrollado).
Gateo. Información proprioceptiva y exteroceptiva. Esquema corporal.
El bebé aprende a usar ambos lados del cuerpo “patrón cruzado”.
El bebé aprende a usar ambos ojos a la vez (la cabeza ya no está pegada
al suelo
Lo mismo es aplicable al oído
Programas de desarrollo motor en los primeros años

El desarrollo psicomotor de 0 a 1 año

Tipos de ejercicios que se pueden incluir en un programa motor de

0-1

Neurotróficos. (que estimulan los sentidos del tacto, vista y oído,

a los dos hemisferios, a patrones del movimiento y la lateralidad)
Vestibulares y de equilibrio (movimientos de la cabeza y los ojos para
orientarlos en el espacio )
Coordinación

Relajación

Ejercicios de percepción y movilización del esquema corporal

Programas de desarrollo motor en los primeros años

El desarrollo psicomotor de 1 a 2 años

Marcha.
Lanzamientos
Maduración áreas corticales y motoras. Incremento ramificaciones dendríticas.
Carrera (con el incremento de la fase de vuelo de la carrera, aparece el salto)
Subir escaleras (aunque empiecen a andar, las suelen subir gateando)

IMPORTANCIA DE UN AMBIENTE CON POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO.

IRÁN PERFECCIONANDO MOVIMIENTOS CON LA PRÁCTICA
Programas de desarrollo motor en los primeros años

El desarrollo psicomotor de 2 a 3 años :

Con 2 años la mayor parte de los niños pueden caminar

Disminuye la dependencia del adulto, pero sus movimientos precisan de
perfeccionamiento.
El adulto interviene, aunque en muchos casos con exceso de
direccionalidad*.
Importancia de ofrecer confianza al niño.
Programas de desarrollo motor en los primeros años
en los primeros años

El desarrollo psicomotor de 2 a 7 años

Periodo sensitivo para la adquisición de patrones motores fundamentales. .

La amplia y variada gama de acciones motrices, provoca la maduración de
las estructuras cerebrales.
Movimientos se van automatizando y Van adquiriendo menos energía y
atención para su ejecución.
Puede empezar a mostrar preferencia por una mano

Pensamiento y acción evolucionan juntos.

Parte 2: resolución del problema

125
• Explica la importancia de los ejercicios neurotróficos en el
desarrollo cerebral de los niños de 1 a 2 años. Proporciona
ejemplos de actividades que podrían utilizarse para estimular el
sistema neuromotor durante esta etapa.
Los ejercicios neurotróficos son fundamentales en el desarrollo cerebral de los niños
de 1 a 2 años, ya que influyen directamente en la formación y organización de las
conexiones neuronales. Durante esta etapa, el cerebro experimenta un rápido
crecimiento y una intensa actividad sináptica, lo que permite establecer las bases
para futuros aprendizajes y habilidades.

Estimulación Multisensorial: Al involucrar diferentes sentidos, como el tacto, la vista

y el oído, se promueve una estimulación multisensorial que contribuye a un
desarrollo cerebral integral.

Preparación para el Aprendizaje: Estimulan las áreas del cerebro asociadas con la
memoria, la atención y la resolución de problemas, preparando así al niño para
futuros aprendizajes más complejos.
Ejemplos de Actividades Neurotróficas:

Arrastrarse sin Pautas Fijas:

Permitir que los niños se desplacen libremente, fomentando el uso de diferentes

músculos y patrones de movimiento.
Estimula el sistema neuromotor al requerir la coordinación de movimientos y
promover la exploración activa del entorno.

Gatear por Imitación:

Imitar el gateo de otros niños o adultos.

Fomenta la observación, la imitación y el desarrollo de patrones de movimiento,
fortaleciendo así las conexiones neuronales.

Ponerse de Pie con Apoyo:

Proporcionar elementos de apoyo para que los niños se pongan de pie.Estimula
desarrollo del equilibrio, activando las áreas cerebrales responsables de la postu
y la coordinación motora.
¿Cuál es la relación entre los ejercicios de percepción
y movilización del esquema corporal y el
conocimiento del propio cuerpo en niños pequeños?
Desarrolla una actividad que pueda implementarse
para mejorar la percepción corporal en niños de esta
edad.
Los ejercicios de percepción y movilización del esquema corporal son
fundamentales para el desarrollo del conocimiento del propio cuerpo en niños
pequeños. La práctica de estas actividades permiten que los niños tomen
conciencia de las distintas partes de su cuerpo, comprendan cómo se mueven y
cómo interactúan con el entorno. A través de la percepción y movilización, los
niños desarrollan una representación mental precisa de sus cuerpos, lo que
contribuye a la construcción de una imagen corporal saludable y al desarrollo de
habilidades motoras finas y gruesas.
"Explorando Nuestro Cuerpo"

Desarrollar la conciencia corporal.

Mejorar la coordinación motora fina y gruesa.
Fomentar la interacción social y la comunicación.
Materiales Necesarios:
Música suave.
Colchonetas o espacio en el suelo.
Pasos de la Actividad:

Iniciamos la actividad con música suave que invite a los niños a moverse
libremente. Esto ayuda a relajar los músculos y a crear un ambiente lúdico.

Guíamos a los niños a través de una serie de movimientos simples, como tocarse
la nariz, levantar los brazos, dar vueltas, etc.
Pída que imiten los movimientos que realizamos. Esto promoverá la coordinación
y la conciencia de las diferentes partes del cuerpo.
Exploración Táctil:

Proporcionar diferentes texturas para que los niños exploren con sus manos y
pies, como telas suaves, pelotas rugosas o superficies rugosas.
Actividades Grupales:
Organizar juegos grupales que requieran coordinación, como formar un círculo
y pasar una pelota entre ellos sin dejarla caer.
Relajación Final:

Concluir la actividad con una sesión de relajación, donde los niños puedan
recostarse y concentrarse en respirar profundamente. Esto les ayuda a
reconocer las sensaciones corporales y a entender la importancia de la
relajación.
Diseña una sesión de desarrollo psicomotor que
incluya al menos dos actividades de cada
categoría (neurotróficos, vestibulares,
coordinación, percepción y relajación) para un
grupo de niños de 1 a 2 años.
Justifica la elección de cada actividad y cómo
contribuye al desarrollo global de los niños.
Duración de la Sesión: Aproximadamente 30 minutos.
Ejercicios Neurotróficos:
1.Actividad de Arrastre y Exploración:
1. Ponemos mantas suaves y juguetes no estructurados en el suelo. Permitir que
los niños se arrastren y exploren los objetos.
2. Estimular el movimiento arrastrándose, fortaleciendo conexiones
neuromotoras y promoviendo la exploración táctil y visual.
2.Juego de Imitación con Sonidos:
1. Realizamos sonidos suaves o ritmos simples y animamos a los niños a imitar
los sonidos con movimientos simples.
2. Integra la estimulación auditiva con el movimiento, promoviendo conexiones
cerebrales y fomentando la coordinación.
Ejercicios Vestibulares y de Equilibrio:
1.Caminata por un Camino de Obstáculos:
1. Colocar cojines, almohadas y juguetes en el suelo para crear un camino
de obstáculos.
2. Desarrolla la coordinación motora y el equilibrio al tiempo que
proporciona estimulación vestibular al caminar sobre diferentes
superficies.
2.Columpio Suave o Hamaca:
1. Ofrece estimulación vestibular al tiempo que promueve la relajación y
mejora la conciencia del cuerpo en movimiento.
Ejercicios de Coordinación:
1.Juego de Atrapar Pelotas Blandas:
1. Proponer a los niños atrapar y lanzar pelotas blandas entre ellos.
2. Mejora la coordinación ojo-mano, fortaleciendo la conexión entre la vista y
el movimiento de las manos y se mejora la comunicación entre ellos,
fomentándose las relaciones sociales.
2.Baile con Canciones Animadas:
1. Reproducir canciones animadas para que los niños bailen, imitando
movimientos simples.
2. Fomenta la coordinación global y la conciencia espacial al tiempo que
promueve la diversión y la interacción social.
Ejercicios de Percepción y Movilización del Esquema Corporal:
1.Juego de Tocar y Señalar:
1. Usar juguetes o imágenes grandes y coloridas. Los alumnos deben tocar y
señalar diferentes partes del cuerpo.
2. Mejora la percepción corporal y fortalece la conexión entre la vista y el tacto.
2.Danza con Telas Livianas:
1. Elegimos telas ligeras y animar a bailar mientras sostienen las telas.
2. Estimula la percepción corporal al tiempo que promueve la creatividad y la
expresión.
Ejercicios de Relajación:
1.Sesión de Respiración Profunda:
Guiamos a los niños en respiraciones profundas
mientras levantan y bajan los brazos.
Fomenta la relajación y la conciencia de la respiración,
contribuyendo a un estado de calma.
Reflexiona sobre el impacto que las sesiones de
desarrollo psicomotor pueden tener en el bienestar
general de los niños de 1 a 2 años. ¿Cómo puede influir
positivamente en su desarrollo físico, cognitivo y
emocional?
Las sesiones de desarrollo psicomotor en niños de 1 a 2 años tienen un impacto
positivo en su bienestar general, influyendo en varios aspectos de su desarrollo
físico, cognitivo y emocional.
Desarrollo Físico:
1.Estimulación Neuromotora: Promueven la formación y fortalecimiento de
conexiones neuromotoras, esenciales para el desarrollo motor del niño. Estos
ejercicios contribuyen al desarrollo de habilidades motoras fundamentales,
como gatear, caminar y coordinar movimientos, estableciendo las bases para
habilidades motoras más complejas en el futuro.
2.Mejora de la Coordinación: Las actividades que fomentan la coordinación
motora, como atrapar pelotas o caminar por obstáculos, ayudan a mejorar la
destreza y la coordinación ojo-mano, así como la coordinación global del cuerpo.
Esto contribuye a un desarrollo físico equilibrado y a una mayor capacidad de
movimiento.
Desarrollo Cognitivo:
1.Estimulación Sensorial: Las sesiones psicomotoras se realizan con la finalidad de
conseguir la estimulación de diversos sentidos, como la vista, el oído y el tacto. La
exploración de objetos, texturas y sonidos durante estas actividades favorece el
desarrollo sensorial, contribuyendo a una comprensión más rica y completa del entorno.
2.Conciencia Corporal y Espacial: Las actividades que involucran la percepción corporal y
la movilización del esquema corporal contribuyen al desarrollo de la conciencia corporal
y espacial. Los niños aprenden sobre las diferentes partes de su cuerpo y cómo se
mueven en el espacio, lo que es fundamental para el desarrollo cognitivo y la
comprensión del entorno que les rodea.
Desarrollo Emocional:
1.Interacción Social y Emocional: Las sesiones psicomotoras
a menudo se realizan en grupos, fomentando la interacción
social entre los niños. La participación en actividades
compartidas promueve el juego cooperativo, la empatía y el
desarrollo de habilidades sociales fundamentales. Además,
las interacciones con cuidadores o educadores durante estas
sesiones contribuyen a la formación de vínculos emocionales
positivos.
2.Relajación y Bienestar Emocional: Las actividades de
relajación, como masajes suaves y sesiones de respiración,
ofrecen a los niños momentos de calma y relajación. Esto no
solo contribuye al bienestar emocional, sino que también
enseña a los niños estrategias para autorregular sus
emociones y manejar el estrés.
Parte 3: practicamos

142
 Recurso: Ejercicios neurotróficos

• https://www.youtube.com/
watch?v=Bt4FwMHfmC4&pp
=ygUfZWplcmNpY2lvcyBuZX
Vyb3Ryb2ZpY29zIG5pw7Fv
cw%3D%3D
• Estar coordinado les permite ser más
ágiles, y aprender más rápido Para tener
una buena coordinación es necesaria la
madurez del sistema nervioso y la continua
repetición de ejercicios. Los ejercicios con
pelota y balón, tanto los que se practican
con las manos como con los pies,
desarrollan una buena coordinación en los
niños y constituyen las funciones de base
de un aprendizaje de orden superior como
la lectura y la escritura.
Accede a este recurso a través
del enlace

143
 Recurso: Sesión de estimulación motora

• En este vídeo ejemplificamos

numerosos vídeos de estimulación
temprana en los que trabajamos
entre otras cosas la motricidad fina y
la motricidad gruesa de nuestros
peques. Son ejercicios perfectos para
hacer en casa.

• https://www.youtube.com/watch?v=
Gp3WDzxL5cM

144
¿Dudas?
145
www.unir.net