Fase 4 Grad 4° Campo Saberes y pensamiento

o científico
Ejes
articuladores
Proyecto Cuando cambió… ¿por qué Escenari Escolar.
cambió? o Páginas 142 a
153
Investigar, con integrantes de su comunidad escolar y experimentando
con distintos materiales, lo que se requiere para construir un prototipo
que ayude a la desalinización del agua. Describir y analizar distintos
estados de agregación de algunas sustancias que se exponen a
diferentes temperaturas.
Camp Contenidos Proceso de desarrollo de
o aprendizajes
Propiedades de los Describe y representa los cambios físicos del
materiales: masa y ciclo del agua: evaporación, condensación,
longitud; relación entre solidificación, y su relación con la variación
estados físicos y la de la temperatura.
temperatura. Indaga y describe los cambios de estado
físico de los materiales, a partir de
experimentar con la variación de la
temperatura y sus efectos en diversos
materiales (chocolate, mantequilla, agua,
hielo, vela -cera-, alcohol, gelatina, otros).
Entrevistas con personas Participa en entrevistas a distintos
de la comunidad para personajes de la comunidad acerca de
conocer diversos temas. condiciones problemáticas que padecen y
posibilidades de solución.
Elabora preguntas pertinentes que recaben
la información deseada y evita plantear
redundantes. Usa signos de interrogación y
puntuación para escribir las preguntas y
respuestas.
Planifica entrevistas: define propósito(s),
identifica persona(s) por entrevistar, plantea
pregunta(s), duración, lugar y fecha.
Cuidado de los Propone y lleva a la práctica acciones para
ecosistemas para su contribuir en la regeneración y preservación
regeneración, de los ecosistemas, de manera personal y
preservación responsable comunitaria en la convivencia cotidiana.
y sustentable.
Pensamiento lúdico, Diseña estrategias para atender situaciones
estratégico y creativo. o resolver problemas y conflictos que se
presentan en el juego y en actividades
cotidianas.
Metodologí Aprendizaje basado en Tiempo de Se sugieren dos
a indagación. Enfoque STEAM aplicación semanas
 DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1 Recursos e
Introducción al tema - Uso de conocimientos implicaciones
previos -Identificación de la problemática
 Leer de forma colectiva el texto de la página -Libro Proyectos
142 del libro Proyectos Escolares, donde se Escolares.
presenta la situación de una comunidad en
la cual se plantea la necesidad de investigar los
cambios que se presentan en el agua al modificar
la temperatura.
 Plantear las siguientes preguntas a las y los -Cuaderno.
estudiantes, solicitando que las respondan en
sus cuadernos:
- ¿Qué características tiene el agua en su
estado líquido?
- ¿Qué ocurre cuando colocas un recipiente con
agua en el congelador?
- ¿Qué sucede cuando se calienta una olla con
agua por varios minutos? -Nuestros
 Comentar en plenaria las respuestas dadas a las saberes: Libro
cuestiones anteriores. para alumnos,
 Leer de forma colaborativa las páginas 106 y 107 maestros y
del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, familia.
maestros y familia, referentes a las propiedades -Esquema
físicas y estados de agregación de la materia. “Materia:
 Completar el esquema “Materia: Propiedades Propiedades
físicas y estados de agregación”, con base en lo físicas y estados
leído anteriormente. (Anexo al final del de agregación”.
documento)
 Socializar el esquema realizado en plenaria y -Libro Proyectos
explicar aquellos conceptos que las y los Escolares.
estudiantes desconocían. -Internet y
 Completar una tabla con dibujos de los diferentes dispositivos
estados de agregación de la materia en cómo multimedia para
se puede encontrar el agua, en la página 143 visualizar el
del libro Proyectos Escolares. video.
 Reproducir el siguiente video sobre los 3 estados
físicos del agua. https://youtu.be/Y0vZotAI_Fs
(2:05)
 Explicar a las y los estudiantes que durante el
desarrollo del presente proyecto por indagación
van a responder a las siguientes cuestiones:
a) ¿Cómo influye la temperatura en los cambios de - Cuaderno.
estado de agregación del agua?
b) ¿Cómo aplicas lo que sabes de los estados de
agregación de la materia en tu vida diaria y en
la elaboración de objetos que ayuden a resolver
los problemas de tu comunidad?
  Tomar nota en el cuaderno de las cuestiones antes
planteadas.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Indaga, describe y representa mediante dibujos los
cambios de estado físico del agua.
 Elabora preguntas pertinentes para recabar
información sobre el tema del proyecto de
indagación.
Fase #2 Recursos e
Diseño de la investigación - Desarrollo de la implicaciones
indagación
 Organizar al grupo equipos incluyendo, de ser -Preguntas de
posible, al menos a un estudiante de otro indagación en el
grado (si es posible). Indicar a los equipos cuaderno.
que hagan lo siguiente:
a) Acordar cómo resolverán las preguntas por
indagación que registraron anteriormente en su
cuaderno.
b) Escribir en el cuaderno los acuerdos a los que
lleguen, revisarlos o modificarlos conforme -Cuaderno.
realicen el proyecto por indagación.

¿Cómo influye la temperatura en los cambios de estado

de agregación del agua?

TAREA:
Pedir a los equipos ponerse de acuerdo para traer la -Materiales para
próxima clase los siguientes materiales: el experimento.
- Un recipiente de plástico graduado de 1 L.
- Un vaso pequeño graduado de 500 ml.
- Un vaso con 250 ml de agua simple.
- Una piedra pequeña.
- Un pedazo de plástico para cubrir el recipiente
grande (puede ser autoadherible o una bolsa de
plástico común fijada con una liga).
-Libro Proyectos
 Solicitar a las y los niños que, organizados en Escolares.
equipos, realicen con los materiales que llevaron -Materiales para
de tarea, la actividad experimental de las páginas el experimento.
144 y 145 del libro Proyectos Escolares; para
responder a la pregunta: “¿Cómo influye la
temperatura en los cambios de estado de
agregación del agua?”
1. Coloquen el vaso pequeño graduado al centro del
recipiente de plástico.
2. Viertan agua en el recipiente sin que se filtre en el
vaso.
3. Tapen el recipiente con el plástico, sin estirarlo
 mucho. Utilicen la liga para ajustarlo a la boca del
recipiente. -Cuaderno.
4. Coloquen la piedra sobre el plástico en medio del
recipiente, justo encima del vaso. -Cuaderno.
 Solicitar que, al interior de los equipos, comenten
lo que piensan que pasará después de un tiempo
si colocan el recipiente al sol.
- Dibujar en el cuaderno las ideas que pensaron. -Cuaderno.
 Pedir a los equipos que coloquen el recipiente al
sol.
 Observar y registrar en el cuaderno qué sucede
con el nivel del agua en el recipiente cada hora.
- Observar también qué sucede con el plástico, así
como con el nivel de agua en el vaso.
 Plantear nuevamente a los equipos la
pregunta de indagación, para que la
respondan en el cuaderno considerando lo
observado en la actividad experimental realizada:
- ¿Cómo influye la temperatura en los cambios de -Diversas fuentes
estado de agregación del agua? de información.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Cuaderno.
 Participa en la realización de una actividad
experimental en la que identifica y comprende, cómo
influye la temperatura en los cambios de estado de
físico del agua.
-Nuestros
TAREA: saberes: Libro
Investigar con ayuda de un adulto en internet o en una para alumnos,
biblioteca pública de la comunidad: ¿De qué maestros y
manera influye la temperatura en los estados de familia.
agregación del agua? Tomar nota de dicha - Cuaderno.
información en el cuaderno.
-Libro Proyectos
 Comentar en plenaria la tarea investigada, sobre Escolares.
la influencia de la temperatura en los estados de
agregación del agua.
 Consultar en las páginas 108 y 109 del libro
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y
familia, acerca del ciclo del agua y cómo se -Cuaderno.
dan los cambios de estados de agregación -Ejercicio “El
en el mismo. Tomar nota en el cuaderno de asombroso ciclo
la información que se considere relevante. del agua”.
 Encomendar la realización, de forma individual,
del inciso a) de la página 146 del libro
Proyectos Escolares, consistente en describir
y dibujar individualmente los estados de
agregación involucrados en el ciclo del agua.
 Comparar los cambios producidos por los estados -Internet y
de agregación con la actividad experimental que dispositivos
 realizaron anteriormente. Para enseguida registrar multimedia para
una reflexión en el cuaderno. visualizar el
 Organizar al grupo en equipos para que trabajen el video.
ejercicio “El asombroso ciclo del agua”, cuyo
objetivo es reforzar la identificación de la relación
entre la variación de la temperatura y el ciclo
del agua, así como la importancia que tiene el
ciclo del agua para los seres vivos. (Anexo al final
del documento)
 Socializar el ejercicio “El asombroso ciclo del
agua”, resaltando la relación que guardan la
variación de la temperatura con cada una de las -Cuaderno.
fases del ciclo del agua.
 Reproducir el siguiente video que explica el
proceso del ciclo del agua.
https://youtu.be/sVIn5xg44fs (3:00)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Describe y representa con dibujos los cambios físicos -Libro Proyectos
del ciclo del agua, así como su relación con la Escolares.
variación de la temperatura e identifica la -Ejercicio
importancia que tiene dicho ciclo para los seres “Actividad
vivos. experimental”.

 Dialogar en plenaria con base en el planteamiento

de la siguiente cuestión:
- ¿Qué otros materiales, además del agua,
pueden cambiar de estado si los someten a un
aumento de temperatura?
- Dibujar en el cuaderno los materiales que
se mencionen y cuál es el cambio que -Ejercicio
tienen cuando la temperatura aumenta. “Actividad
 En asamblea diseñar un experimento para experimental”.
saber si alguno de los materiales que se
mencionaron en el punto anterior podría
tener un cambio.
- Leer la actividad experimental que realizó
Yólotl, descrita en la página 147 del libro
Proyectos Escolares.
 Utilizar el formato “Actividad experimental”, para
diseñar y realizar un experimento donde los y las
alumnas plasmen los resultados que arroje el
mismo. (Anexo al final del documento)
 Presentar en asamblea el diseño de los
experimentos que van a llevar a cabo las y los
estudiantes, retroalimentando los mismos y
resaltando la importancia de observar cómo
algunos materiales pueden sufrir cambios al
aumentar la temperatura.
TAREA: -Libro Proyectos
  Pedir ayuda de un adulto (mamá, papá u otro Escolares.
familiar) para realizar el experimento diseñado en
clase, utilizando el formato “Actividad
experimental para realizar los registros
correspondientes. (Anexo al final del documento)

 Socializar en asamblea los resultados de los -Cuaderno.

experimentos realizados como tarea por el
alumnado, resaltando las implicaciones que
tuvo la temperatura en el cambio de estado físico
de los materiales utilizados.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Participa en el diseño, presentación e
implementación de un experimento, en el que
identifica cómo los materiales cambian de estado de
agregación con la variación de la temperatura. -Libro Proyectos
Escolares.
¿Cómo aplicas lo que sabes de los estados de
agregación de la materia en tu vida diaria y en la
elaboración de objetos que ayuden a resolver los
problemas de tu comunidad? -Ejercicio “Los
estados de
 Organizar al grupo en los equipos que han estado agregación de la
trabajando para realizar las actividades de la materia en la
página 148 del libro Proyectos Escolares: cotidianidad y en
a) Dialogar sobre las aplicaciones que puede tener la resolución de
lo que saben sobre los cambios de problemas de la
agregación de la materia en su vida diaria comunidad”.
y en la elaboración de objetos que ayuden -Cuaderno.
a resolver problemas de su comunidad.
b) Anotar las ideas en su cuaderno,
ejemplificándolas con un dibujo.
 Presentar las ideas de los equipos y comentar su
viabilidad.
 Organizar en asamblea una entrevista para
averiguar cómo aplicar lo que saben los alumnos
sobre los estados de agregación de la materia en
su cotidianidad y en la elaboración de objetos que
ayuden a resolver problemas de la comunidad.
a) Decidir a quién preguntar: ingenieros(as),
maestros(as), autoridades de la comunidad o
alguna otra persona adulta.
b) Proponer qué preguntas hacer. Considerar las
de la página 149 del libro Proyectos Escolares:
- ¿Qué sabe sobre los estados de agregación de la
materia?
- ¿Cómo aplica lo que sabe sobre los estados de
agregación de la materia en su vida diaria?
- ¿Cómo aplica lo que sabe sobre los estados de
 agregación de la materia en la elaboración de
objetos que ayuden a resolver problemas de la
comunidad?
- Se sugiere revisar el formato de entrevista: “Los
estados de agregación de la materia en la
cotidianidad y en la resolución de problemas de la
comunidad”, para aplicarlo tal cual o, de ser
necesario, adecuarlo. (Anexo al final del
documento)
TAREA:
Realizar la entrevista y tomar nota en el cuaderno de
las respuestas.
Fase #3 Recursos e
Organización y estructuración de las respuestas implicaciones
a las preguntas específicas de indagación
 Presentar la información recadaba en la entrevista -Libro Proyectos
que realizaron como tarea. Escolares.
 Indicar a los equipos que registren en la página
150 del libro Proyectos Escolares, las
respuestas más interesantes de la entrevista
que realizaron.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Participa en el diseño y realización de una entrevista
a personajes de la comunidad, así como en la
presentación de la información arrojada por la
misma; acerca de posibles aplicaciones de los
estados de agregación de la materia en la
cotidianidad y en la elaboración de objetos que
ayuden a resolver problemas de la comunidad. -Libro Proyectos
Escolares.
 Solicitar que, reunidos en pequeñas comunidades,
expliquen el esquema de la página 149 del
libro Proyectos Escolares, donde se muestra -Libro Proyectos
el ciclo agua y los cambios de estado de este Escolares.
líquido.
 Completar el cuadro sinóptico de la página 150 del
libro Proyectos Escolares, escribiendo la
importancia que tiene el conocimiento de los
estados sólido, líquido y gaseoso del agua, en la
vida cotidiana y en un nivel tecnológico.
 Comentar en plenaria la información que las y
los estudiantes plasmaron en el cuadro
sinóptico que completaron.
Fase #4 Recursos e
Presentación de resultados de indagación - implicaciones
Aplicación
 Retomar la experiencia obtenida acerca de cómo
influye la temperatura en los cambios de estado
 de agregación de la materia y plantear las
siguientes actividades:
a) Formar equipos y retomar el problema de
la contaminación por sales en los pozos -Libro Proyectos
cercanos al río donde vive Yólotl, descrita Escolares.
en la página 142 del libro Proyectos Escolares.
b) Comentar cómo se utilizaría la temperatura
para resolver el problema.
c) Proponer una solución y dibújenla en su -Cuaderno.
cuaderno. -Libro Proyectos
 Leer en asamblea el experimento que se describe Escolares.
en las páginas 151 y 152 del libro Proyectos
Escolares, el cual fue realizado por un
estudiante de cuarto grado con el objetivo -Cuaderno.
de desalinizar agua.
 Pedir que en plenaria expliquen cómo el prototipo
del estudiante de cuarto grado puede resolver el
problema y registren dichas ideas en el cuaderno.
 Plantear la siguiente cuestión: ¿Cómo podrían -Cuaderno.
mejorar este prototipo para resolver el problema?
 Solicitar a las y los estudiantes plasmar sus
ideas mediante un dibujo en el cuaderno.
 Presentar en asamblea los dibujos de los
prototipos realizados, indicando en su
presentación cómo podría funcionar y qué
problemas resolvería.
TAREA:
Acordar organizados en equipos los materiales que
traerán para elaborar el prototipo que mejoraron y para
ponerlo a prueba. -Materiales para
elaborar el
 Llevar a cabo la elaboración del prototipo por prototipo.
equipos, con los materiales que trajeron como
tarea y ponerlo a prueba. -Cuaderno.
 Comentar en asamblea los resultados que
obtuvieron las y los estudiantes al utilizar el
prototipo.
 Plantear la siguiente pregunta que las y los
estudiantes responden en el cuaderno
considerando los saberes adquiridos:
- ¿Cómo aplicas lo que sabes de los estados de
agregación de la materia en tu vida diaria y
en la elaboración de objetos que ayuden a
resolver los problemas de tu comunidad?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Propone soluciones a un problema de contaminación
del agua por sales, y las lleva a la práctica mejorando
un prototipo de desalinizador, aplicando sus saberes
sobre los estados de agregación de la materia.
 Fase #5 Recursos e
Metacognición implicaciones
 Apoyar a las y los estudiantes con la -Cartulina o papel
elaboración por equipos, de un cartel del bond.
prototipo que dibujaron para resolver el -Plumones.
problema de la lectura inicial. -Colores.
a) Recomendar a las y los alumnos incluir
información sobre cómo construyeron el
desalinizador, las dificultades que tuvieron y
cómo las resolvieron.
 Presentar en asamblea los carteles, resaltando la
importancia de las formas en que se resolvieron -Pizarrón/
las dificultades que se enfrentaron. Pintarrón.
 Registrar en el pizarrón los acuerdos Gises/Plumones.
asamblearios a los que llegaron en -Cuaderno.
comunidad para resolver el problema sobre la
salinización del agua, para que las y los
estudiantes tomen nota de ellos en sus cuadernos.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Realiza un cartel sobre el prototipo de desalinizador
que mejoró y puso en práctica, para contribuir en la
regeneración y preservación de los ecosistemas, de
manera personal y comunitaria en la convivencia
cotidiana.
 Establece acuerdos para la resolución del problema
sobre la salinización del agua.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Materia: Propiedades físicas y estados de agregación.
 El asombroso ciclo del agua.
 Actividad experimental.
 Los estados de agregación de la materia en la cotidianidad y en la
resolución de problemas de la comunidad.
- Productos en el cuaderno.
- Productos en el libro de texto:
 Tabla de la página 143.
 Dibujos sobre los estados de agregación del ciclo del agua, en la
página 146.
 Respuestas de la entrevista de la página 150.
 Cuadro sinóptico de la página 150.
- Investigación en diversas fuentes de información de la pregunta:
“¿De qué manera influye la temperatura en los estados de
agregación del agua?
- Realización del experimento diseñado en clase.
- Cartel del prototipo que dibujaron para resolver el problema de la
desalinización del agua.
- Producto final: Prototipo del desalinizador mejorado.
Aspectos a evaluar
 - Indaga, describe y representa mediante dibujos los cambios de
estado físico del agua.
- Elabora preguntas pertinentes para recabar información sobre el
tema del proyecto de indagación.
- Participa en la realización de una actividad experimental en la que
identifica y comprende, cómo influye la temperatura en los cambios
de estado de físico del agua.
- Describe y representa con dibujos los cambios físicos del ciclo del
agua, así como su relación con la variación de la temperatura e
identifica la importancia que tiene dicho ciclo para los seres vivos.
- Participa en el diseño, presentación e implementación de un
experimento, en el que identifica cómo los materiales cambian de
estado de agregación con la variación de la temperatura.
- Participa en el diseño y realización de una entrevista a personajes
de la comunidad, así como en la presentación de la información
arrojada por la misma; acerca de posibles aplicaciones de los
estados de agregación de la materia en la cotidianidad y en la
elaboración de objetos que ayuden a resolver problemas de la
comunidad.
- Propone soluciones a un problema de contaminación del agua por
sales, y las lleva a la práctica mejorando un prototipo de
desalinizador, aplicando sus saberes sobre los estados de
agregación de la materia.
- Realiza un cartel sobre el prototipo de desalinizador que mejoró y
puso en práctica, para contribuir en la regeneración y preservación
de los ecosistemas, de manera personal y comunitaria en la
convivencia cotidiana.
- Establece acuerdos para la resolución del problema sobre la
salinización del agua.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es
decir, media jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la
jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente.
 MATERIA: PROPIEDADES FÍSICAS Y ESTADOS DE AGREGACIÓN

¿Qué es?

¿En qué consisten

los fenómenos MATERI ¿Qué propiedades
físicos de los A físicas tiene?
estados de
agregación?

¿Cuáles son sus

estados de
agregación?
 EL ASOMBROSO CICLO DEL AGUA

 Lee el siguiente texto.

¿Alguna vez se han preguntado cómo el agua de los ríos y lagos llega a las
nubes y vuelve a caer como lluvia? ¡Es todo parte de un asombroso proceso
llamado el ciclo del agua! Hoy vamos a descubrir cómo funciona este,
explorando los términos clave que lo hacen posible.

1. Evaporación: el inicio del viaje

Todo comienza con la evaporación. Cuando el sol brilla en la superficie del
agua en los océanos, ríos y lagos, calienta el agua y la convierte en vapor.
Imagina que el agua se convierte en pequeñas partículas que se elevan
hacia el cielo.

2. Transpiración: el secreto de las plantas

Pero no solo el agua de los cuerpos de agua se eleva al cielo. Las plantas
también desempeñan un papel crucial en el ciclo del agua. A través de sus
hojas, las plantas liberan vapor de agua en un proceso llamado
transpiración. Las plantas están como exhalando pequeñas gotas de agua al
aire.

3. Condensación: el nacimiento de las nubes

A medida que el vapor de agua se eleva, encuentra partes más frías de la
atmósfera. Aquí, se enfría y se convierte nuevamente en diminutas gotas de
agua. Estas gotas se agrupan y forman nubes en el cielo. Las nubes son
como esponjosas bolsas de agua flotando en el aire.

4. Precipitación: la lluvia y más

Cuando las gotas de agua en las nubes se vuelven lo suficientemente
pesadas, caen de las nubes en forma de precipitación. Esto puede ser lluvia,
nieve, granizo o llovizna. La precipitación es como la manera en que el agua
"vuelve a casa", regresando a la Tierra.
 5. Recolección: agua que se reúne
Una vez que la precipitación toca el suelo, comienza a reunirse en ríos,
lagos y océanos. También se filtra en el suelo, creando corrientes
subterráneas. Esta recolección es como el agua se reúne y se prepara para
iniciar su viaje nuevamente.

El ciclo del agua nunca se detiene. El agua que se

evaporó y cayó como precipitación volverá a
evaporarse y comenzará su viaje nuevamente. Es
un ciclo que ocurre constantemente,
manteniendo el equilibrio en la naturaleza.

El ciclo del agua es vital para todos los seres

vivos en la Tierra. Proporciona agua para beber,
regar cultivos, llenar lagos y océanos, y mantener
la vida de plantas y animales.

La próxima vez que sientan la lluvia en su piel o vean una nube en el cielo,
recuerden que están presenciando una parte de este increíble ciclo. El agua está
en constante movimiento, cambiando de forma y viajando por todo el mundo.

 Completa el esquema con base en el texto leído y realizando lo

siguiente:

a) Escribe en cada apartado del esquema la fase correspondiente del

ciclo del agua, considera los números del esquema.

b) Recorta cada una de las siguientes imágenes y pégala en el

respectivo apartado del esquema.
 EL CICLO DEL AGUA

2. 3.

1. 4.

5.
 Responde la siguiente pregunta:

 ¿Cómo influye la variación de la temperatura en cada fase del ciclo

del agua?

 Elabora un dibujo en el que representen la importancia que tiene el

ciclo del agua para los seres vivos.
 ACTIVIDAD EXPERIMENTAL

Título del experimento:

Objetivo del experimento:

Materiales:

Procedimiento:
1. Preparación:

2. Registro inicial:

3. Observación y registro:
a) Primera observación y registro:
 b) Segunda observación y registro:

c) Tercera observación y registro:

4. Registro final:

Conclusiones:
 LOS ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA EN LA
COTIDIANIDAD Y EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LA
COMUNIDAD

Fecha de la entrevista:

Nombre del estudiante:

Nombre del entrevistado(a):

Profesión u oficio del entrevistado:

Introducción:

Estudiante: Hola soy _______

y estoy emocionado de entrevistar a
para aprender sobre el uso de los estados de agregación de la materia en la
vida cotidiana y en la resolución de problemas de la comunidad.

Preguntas:

1. ¿Podría explicarnos brevemente qué sabe acerca de los estados de

agregación de la materia, como sólido, líquido y gas?

2. ¿Ha encontrado situaciones en su vida diaria donde estos estados de

agregación de la materia son importantes o influyen en lo que hace? ¿Podría
mencionar algunos ejemplos de esto?
3. ¿Cómo aplica lo que sabe sobre los estados de agregación de la materia en
su vida diaria?

4. ¿Cómo aplica lo que sabe sobre los estados de agregación de la materia en

la elaboración de objetos que ayuden a resolver problemas de la
comunidad?

5. ¿Alguna vez has visto o utilizado algún objeto en tu comunidad que haya
sido creado teniendo en cuenta los estados de la materia? ¿Qué era y cómo
lo utilizaban?

6. ¿Cree que comprender los estados de la materia puede ayudarnos a ser

más creativos y encontrar soluciones para los problemas que enfrenta
nuestra comunidad? ¿Por qué?
 7. ¿Tiene algún consejo o sugerencia para nosotros, como estudiantes de
cuarto grado de primaria, sobre cómo podemos aplicar nuestros
conocimientos sobre los estados de la materia en nuestra vida cotidiana y
en la creación de objetos que puedan ayudar a nuestra comunidad?

Agradecimiento:

¡Muchas gracias por compartir sus experiencias y conocimientos con nosotros!

Estamos emocionados por aprender más y aplicar lo que sabemos para resolver
problemas en nuestra comunidad. ¡Gracias por su tiempo!

Explicación de la información recabada:

Representación de la explicación mediante un dibujo: