Institución Educativa
UNIDAD0 UIDAD0
Secundaria EBR
“……………………………………..”
TÍTULO: Establecemos metas de aprendizaje identificando fortalezas y debilidades:
DIRECTOR (A)
DOCENTE:
GRADO Y CUARTO FECHA FECHA DE
SECCIÓN: GRADO DE TERMINO:
INICIO:
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°
I: DATOS INFORMATIVOS
II: A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN ¡Imagina que estás en un laboratorio científico! Tu tarea es investigar un fenómeno
natural o tecnológico que te resulte fascinante. ¿Qué preguntas se te ocurren sobre esto?
SIGNIFICATI
¿Cómo podrías diseñar un experimento para obtener respuestas? ¿Qué materiales
VA necesitarías? ¿Qué datos esperarías obtener y cómo los analizarías? ¿Cuál sería la
importancia de tus conclusiones para el mundo que te rodea?
El propósito de esta unidad es que los estudiantes aprendan a indagar y formular
PROPÓSITO preguntas sobre fenómenos naturales y tecnológicos, así como a establecer los vínculos
DE LA entre sus indagaciones y el conocimiento científico existente.
UNIDAD
RETO DE LA El reto de esta unidad es que cada estudiante elija un fenómeno o problema que les
UNIDAD: interese, formulen preguntas relevantes, diseñen un experimento y presenten sus
hallazgos a la clase, explicado claramente cómo han llegado a sus conclusiones.
PRODUCTO El producto de la unidad será un informe de indagación que incluya las preguntas
DE LA formuladas, el diseño del experimento, los datos obtenidos, y las conclusiones
UNIDAD sustentadas en conocimientos científicos y análisis crítico.
III. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Indaga mediante
métodos científicos - Problematiza situaciones para hacer - Formula preguntas sobre el hecho,
para construir indagación. fenómeno u objeto natural o tecnológico que
conocimientos - Diseña estrategias para hacer indaga para delimitar el problema.
indagación. - Propone y fundamenta, sobre la base de
- Genera y registra datos e los objetivos de su indagación e información
información. científica, procedimientos que le permitan
- Analiza datos e información. observar, manipular y medir las variables.
- Obtiene y organiza datos
cualitativos/cuantitativos a partir de la
manipulación de la variable independiente y
mediciones repetidas de la variable
dependiente.
- Compara los datos obtenidos (cualitativos
y cuantitativos) para establecer relaciones
de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud,
diferencia u otros.
- Sustenta, sobre la base de conocimientos
científicos, sus conclusiones,
procedimientos y la reducción del error a
través del uso del grupo de control,
repetición de mediciones.
Gestiona su
aprendizaje de manera - Comprende y usa conocimientos - Explica la formación y
autónoma. sobre los seres vivos, materia y degradación de las
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energía, biodiversidad, Tierra y sustancias naturales y sintéticas a partir de
universo. las propiedades de tetravalencia y
- Evalúa las implicancias del saber y autosaturación del átomo de carbono.
del quehacer científico y tecnológico. - Sustenta cualitativa y cuantitativamente
que la energía térmica se conserva,
transfiere o degrada en sólidos y fluidos.
- Justifica los mecanismos de regulación en
los sistemas (regulación de temperatura,
glucosa, hormonas, líquidos y sales) para
conservar la homeostasis del organismo
humano.
- Explica que la conservación del número de
cromosomas haploides de cada especie se
mantiene mediante la producción de células
sexuales (gametogénesis).
- Fundamenta respecto de situaciones en
las que se pone en juego las demandas
sociales e intereses particulares sobre el
quehacer científico y tecnológico.
Explica el mundo físico
basándose en - Comprende y usa conocimientos - Explica la formación y degradación de las
conocimientos sobre los sobre los seres vivos, materia y sustancias naturales y sintéticas a partir de
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y las propiedades de tetravalencia y
energía, biodiversidad, universo. autosaturación del átomo de carbono.
tierra y universo - Evalúa las implicancias del saber y - Sustenta cualitativa y cuantitativamente
del quehacer científico y tecnológico. que la energía térmica se conserva,
transfiere o degrada en sólidos y fluidos.
- Justifica los mecanismos de regulación en
los sistemas (regulación de temperatura,
glucosa, hormonas, líquidos y sales) para
conservar la homeostasis del organismo
humano.
- Fundamenta respecto de situaciones en
las que se pone en juego las demandas
sociales e intereses particulares sobre el
quehacer científico y tecnológico.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas - Determina una alternativa de - Describe el problema tecnológico y las
para resolver solución tecnológica. causas que lo generan.
problemas de su - Diseña la alternativa de solución - Representa su alternativa de solución con
entorno tecnológica. dibujos a escala incluyendo vistas y
- Implementa y valida la alternativa de perspectivas, o diagramas de flujo.
solución tecnológica. - Ejecuta la secuencia de pasos de su
- Evalúa y comunica el funcionamiento alternativa de solución manipulando
y los impactos de su alternativa de materiales, herramientas e instrumentos
solución tecnológica. considerando su grado de precisión y
normas de seguridad.
- Realiza pruebas repetitivas para verificar el
funcionamiento de la solución tecnológica
según los requerimientos establecidos y
fundamenta su propuesta de mejora.
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y CAPACIDADES
TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC. • Personaliza entornos virtuales.
undefined
• Define metas de aprendizaje.
V: ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:
ENFOQUES VALORES ACTITUDES
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TRANSVERSALES
Educación en valores Respeto, responsabilidad y trabajo Actitud proactiva hacia la resolución
en equipo. de problemas y disposición para
compartir conocimientos.
Aprendizaje colaborativo Colaboración, ayuda y solidaridad Participación activa en trabajos
entre los estudiantes. grupales y apertura a diferentes
perspectivas.
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA:
SESIONES DESCRIPCIÓN PROPÓSITO EVIDENCIA CAMPO TEMÁTICO
Sesión 01: Se introducirá el Introducir la Un esquema Metodología de la
Introducción a la concepto de indagación científica que contenga indagación científica
indagación indagación científica como una forma de preguntas y
científica y su importancia en aprender y explorar conceptos
la ciencia y el mundo. clave sobre
tecnología, indagación
presentando científica.
ejemplos relevantes.
Sesión 02: Los estudiantes Fomentar la Un diseño Química de los materiales y
Formulación de aprenderán cómo creatividad en la experimental análisis de datos
preguntas y formular preguntas formulación de que incluya
diseño de científicas y diseñar preguntas hipótesis y
experimentos un experimento para científicas. métodos a
investigar un seguir.
fenómeno.
Sesión 03: Se enseñará a los Desarrollar Una tabla de Biología en la manipulación
Manipulación de estudiantes sobre habilidades para datos de variables en
variables y las variables manipular variables recolectados a experimentos
recolecta de independientes y y recolectar datos. partir de la
datos dependientes, así investigación.
como la manera de
manipularlas en un
experimento.
Sesión 04: Los estudiantes Enseñar a los Un análisis Impacto social de la ciencia
Análisis de datos recolectarán y estudiantes a escrito que y tecnología
cualitativos y clasificarán datos analizar datos y explique las
cuantitativos obtenidos de sus determinar conclusiones
experimentos en un conclusiones basadas en
formato fácil de basadas en la los datos
entender. evidencia científica. obtenidos.
Sesión 05: Se llevará a cabo Promover la Presentacione Habilidades digitales y
Conclusiones una discusión grupal presentación s digitales que presentación de datos
fundamentadas sobre cómo analizar efectiva de expliquen su
a partir de la los datos hallazgos indagación y
indagación recolectados y científicos. resultados.
generar
conclusiones
basadas en la
evidencia.
Sesión 06: Los estudiantes Fomentar la Una reflexión Evaluación del proceso de
Presentación de presentarán sus reflexión sobre el escrita sobre el aprendizaje científico
informes de informes a la clase, proceso de aprendizaje en
indagación utilizando indagación y el la unidad.
presentaciones aprendizaje
digitales para personal.
compartir sus
hallazgos.
Sesión 07: Se fomentará una Motivar el uso de la Una Colaboración y trabajo en
Reflexión sobre reflexión personal tecnología para autoevaluación equipo en la investigación
el proceso de sobre lo aprendido a presentar la que detalle las
indagación lo largo de la unidad información de fortalezas y
y la importancia de manera creativa. debilidades del
la indagación. proceso de
aprendizaje.
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Sesión 08: Los estudiantes Despertar el interés Comentarios Desarrollo de pensamiento
Evaluación del participarán en una por la ciencia y la constructivos crítico y reflexivo
aprendizaje y autoevaluación y tecnología en su de
autoevaluación evaluación grupal vida diaria. compañeros
para identificar sus sobre las
fortalezas y presentaciones
debilidades. efectuadas.
Sesión 09: Se explorará la Impulsar la Un breve Ética en la investigación
Interconexión relación entre los evaluación crítica ensayo que científica
entre ciencia y avances científicos del conocimiento relacione la
tecnología y la tecnología, científico y ciencia y
evaluando su tecnológico. tecnología con
impacto en la ejemplos
sociedad. cotidianos.
Sesión 10: Se proporcionará Realizar una Un portfolio Aplicación de
Cierre y retroalimentación autoevaluación que que reúna conocimientos en
retroalimentación sobre la unidad, ayude a los todos los situaciones reales
sobre la unidad cultivando el interés estudiantes a trabajos
por la ciencia y establecer metas de realizados
alentando la aprendizaje. durante la
continuidad de la unidad.
indagación.
VII. MATERIALES Y RECURSOS:
Materiales de laboratorio (tubos de ensayo, balanzas, etc.), herramientas digitales (computadoras, software de
presentación), hojas de trabajo y acceso a internet para investigar.
……… de Marzo del 2025
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