ENFOQUE CONTRUCTIVISTA
• ¿QUÉ ES EL CONSTRUCTIVISMO?
Es la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al
medio social y físico de una persona, por lo que los dos procesos que caracterizan
la evolución psicológica del ser humano son la asimilación y la acomodación.
• EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y SU CONSTRUCCIÓN SOCIAL
La inteligencia hace referencia la integración de aquellos procesos cognitivos como
la atención, concentración, la memoria, el aprendizaje, etc.
La Dra. Blanca Zea, psicóloga clínica y educativa, explica que donde inicia es en el
vientre materno donde empieza la formación y que los diferentes estímulos
emocionales que el feto percibe de la madre influyen también. “Ellos sienten el amor
de sus padres, diversos factores del comportamiento de un niño en etapa escolar,
incluso provienen del hecho de que si fue un hijo deseado o no por la madre”,
asegura la experta. Habla además de la importancia de brindar un entorno familiar
sano al niño pequeño que está en formación, el aporte de los profesores y familiares
también cuenta.
Piaget habla acerca de que la inteligencia atraviesa fases cualitativas diferentes, la
cuestión esencial en esta idea es la diferencia entre unos estadios y otros, Piaget
habla de cuatro estadios: 0-2 años sensorio motor, 2-6 años Preoperatorio, 6 a 12
años Operaciones concretas, y de 12-adulto Operaciones formales, por utilizar la
terminología piagetiana es cualitativa y no solo cuantitativa. La diferencia entre un
estadio y otro no es problema de acumulación de requisitos que paulatinamente se
van sumando, sino que existe una estructura completamente distinta que sirve para
ordenar la realidad de manera también, muy diferente.
Por tanto, cuando se pasa de un estadio a otro se adquieren esquemas y estructuras
nuevos. Hablando de estructura como un concepto que supone algo
cualitativamente distinto a las sumas de las partes.
El conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura. Aunque es
cierta que la teoría de Piaget nunca negó la importancia de los factores sociales en
el desarrollo de la inteligencia, también es cierto que es poco lo que aportó al
respecto.
Una de las contribuciones esenciales de Vygotsky ha sido la de concebir al sujeto
como un ser eminentemente social, fue una autentico pionero al formular algunos
postulados que han sido retomados por la psicología varias décadas más tarde y
han dado lugar a importantes hallazgos sobre el funcionamiento de los procesos
cognitivos. Quizá uno de los más importantes es el que mantiene que todos los
procesos psicológicos superiores (comunicación, lenguaje, razonamiento, etc.) se
adquieren primero en un contexto social y luego se internalizan.
En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero, a escala
social (interpsicológica), y más tarde, a escala individual (intrapsicológica). Todas
las funciones psicológicas superiores se originan como relaciones entre seres
humanos.
Otro de los conceptos esenciales en la obra de Vygotsky es el de la zona de
desarrollo próximo según sus propios términos, es la distancia entre el nivel real de
desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un
problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución
de un problema bajo la guía de un adulto en colaboración con un compañero más
capaz.
• TRES TIPOS DE CONSTRUCTIVISMO
EL CONSTRUCTIVISMO PIAGETIANO:
Adopta su nombre de Jean Piaget, es el que sigue más de cerca las aportaciones
de ese pedagogo, particularmente aquellas que tienen relación con la Epistemología
Genética, es decir, el conocimiento sobre la forma de construir el pensamiento de
acuerdo con las etapas psicoevolutivas de los niños.
El Constructivismo Piagetiano tuvo un momento particularmente influyente durante
las décadas de 1960 y 1970, impulsando numerosos proyectos de investigación e
innovación educativa. Para Piaget, la idea de la asimilación es clave, ya que la
nueva información que llega a una persona es «asimilada» en función de lo que
previamente hubiera adquirido. Muchas veces se necesita luego una acomodación
de lo aprendido, por lo que debe haber una transformación de los esquemas del
pensamiento en función de las nuevas circunstancias.
EL CONSTRUCTIVISMO HUMANO:
Surge de las aportaciones de Ausubel sobre el aprendizaje significativo, a los que
se añaden las posteriores contribuciones neurobiológicas de Novak.
El «constructivismo social», por su parte, se funda en la importancia de las ideas
alternativas y del cambio conceptual (Kelly), además de las teorías sobre el
procesamiento de la información. Para esta versión del constructivismo son de gran
importancia las interacciones sociales entre los que aprenden.
Como consecuencia de esta concepción del aprendizaje, el Constructivismo
Humano ha aportado metodologías didácticas propias como los mapas y esquemas
conceptuales, la idea de actividades didácticas como base de la experiencia
educativa, ciertos procedimientos de identificación de ideas previas, la integración
de la evaluación en el propio proceso de aprendizaje, los programas entendidos
como guías de la enseñanza y de aprendizaje, etc.
EL CONSTRUCTIVISMO RADICAL:
Finalmente, se ha denominado como «Constructivismo Radical» (von Glaserfeld)
una corriente que rechaza la idea según la cual lo que se construye en la mente del
que aprende es un reflejo de algo existente fuera de su pensamiento. En realidad,
se trata de una concepción que niega la posibilidad de una transmisión de
conocimientos del profesor al alumno, ya que ambos construyen estrictamente sus
significados. Los constructivistas radicales entienden la construcción de saberes
desde una vertiente darwinista y adaptativa, es decir, el proceso cognitivo tiene su
razón de ser en la adaptación al medio y no en el descubrimiento de una realidad
objetiva. A diferencia de los otros «constructivismos», en general calificables como
«realistas», el constructivismo radical es idealista porque concibe el mundo como
una construcción del pensamiento y, por tanto, depende de él.
• CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE.
El aprendizaje constructivista es una de las principales corrientes de
aprendizaje. Sin embargo, a diferencia del sistema tradicional, que se basa en
la memorización y repetición, este modelo de aprendizaje busca que el mismo
alumno construya su propio conocimiento a partir de enseñanzas previas. Es
decir, el conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino la reconstrucción que
hace una persona de esta misma a partir de sus vivencias.
•CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA Y
LOS BENEFICIOS QUE APORTA:
Cada persona construye su conocimiento. El proceso de aprendizaje se adapta
a las necesidades de cada alumno en función del contexto y del punto en el que se
encuentre. Esto hace que se estimulen habilidades como el análisis o la resolución
de problemas y ganen en autonomía.
El aprendizaje se basa en su propia experiencia. Existe una relación entre los
conocimientos que ya se poseen y los que se van a adquirir. Por ello, los
conocimientos se aprenden de manera más eficiente.
La enseñanza es individualizada. Cada persona tiene sus intereses y su propia
manera de procesar la información. Por ello, su forma de adquirir conocimientos es
única. El constructivismo respeta esta diferencia y se adapta a las necesidades, el
ritmo y la forma de ser de cada individuo.
• PRINCIPALES EXPONENTES DEL CONSTRUCTIVISMO.
Jean Piaget
Lev Vygotsky
Jerome Bruner
Joseph D. Novak.
• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE BASADAS EN EL CONSTRUCTIVISMO.
En el modelo constructivista el profesor es mediador del aprendizaje en dos
sentidos: en primer lugar, guiando y estructurando el aprendizaje de común acuerdo
con el alumno y, en segundo lugar, construyéndole y ofreciéndole un material
significativo. Nosotros hemos traído aquí los mapas conceptuales y los diagramas
V. Con la utilización de estos dos instrumentos, el profesor no sólo presta atención
al qué aprender (contenido), sino también al cómo aprender (proceso); porque, si
dirige a sus alumnos en el cómo han de aprender, auxiliados de estas herramientas,
les llevará progresivamente a la consecución de algo tan deseado por todos como
es el «aprender a aprender».
Chávez Hernández Andrea
Baltazar Durán Mitzia Marely
González Santillán Julio Jezrael
Vargas Guerrero Ana Evelyn
