ESCUELA SECUNDARIA GENERAL : CIRIACO RIOS GARCIA
NOMBRE DEL DOCENTE: GRADO Y GRUPO:
PERIODO DE APLICACIÓN: Del _______ al ___________ del 2025 DISCIPLINA:
PROBLEMA IDENTIFICADO: EL BULLYNG Y LA VIOLENCIA QUE EJERCEN ENTRE ALUMNOS
TITULO DEL PROYECTO: POR UNA CULTURA DE PAZ MEDIANTE LA ESCRITURA DE CUENTOS PARA FO-
MANTAR EL APRECIO DE UNA CULTURA DE PAZ.
PROPÓSITO:
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICOS
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO • Reconocen que son ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna.
• Viven, reconocen y valoran la diversidad cultural, lingüística , sexual, política, social y de género.
• Reconocer que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos
• Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas.
•
• Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales y sociales.
• Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad.
•.
• Desarrollan el pensamiento crítico.
ESTRATEGIAS NACIONALES
• Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos
urbanos.
• Estrategia nacional inclusiva.
• Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración,
interna y externa.
• Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y
acoso.
• Estrategia nacional de lectura.
EJES ARTICULADORES: • Inclusión
• Pensamiento crítico
• Igualdad de género
• Artes y experiencias estéticas
METODOLOGÍA: PRODUCTO FINAL: DISCIPLINAS CON QUE SE ARTICULA:
Matematicas
Ciencias 1 – BIOLOGIA
CIENCIAS 2 FISICA
CIENCIAS 3 QUIMICA
CONTENIDO:
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
MATEMATICAS:
Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media aritmética y mediana) y
el rango de un conjunto de datos, y justifica con base en ellas sus decisiones.
BIOLOGIA:
Explica los efectos del consumo de sustancias adictivas en el sistema nervioso y en el funcionamiento integral del cuerpo humano argumenta la
importancia de evitar su consumo a partir del análisis de sus implicaciones en la salud, la sexualidad, la economía y la sociedad; comparte sus
aprendizajes por distintos medios.
FISICA: "Experimenta e interpreta los modelos atómicos y de partículas al proponer hipótesis que expliquen los tres estados de la materia, sus
propiedades físicas como la temperatura de fusión, ebullición, densidad, entre otros.
Interpreta la temperatura y el equilibrio térmico con base en el modelo de partículas."
QUÍMICA
Valora el aprovechamiento de propiedades de compuestos iónicos y moleculares en el cuerpo humano y en diferentes ámbitos.
MOMENTO TIEMPO ACTIVIDADES FORMA DE EVALUACIÓN
FASE 1 PLANEACIÓN
1.- IDENTIFICACIÓN
Identificación de la
problemática. Proponer
planteamientos para
identificar la problemática
general y aspectos
específicos a investigar en
el aula. Identificación del
insumo inicial. Se diseña un
planteamiento (un
producto, material, objeto,
texto, entre otros), que
sirva para que el alumno
conozca lo que se va a
hacer en el proyecto.
2.- RECUPERACIÓN
Vinculación de
conocimientos previos
sobre el contenido a
desarrollar. Proponer
planteamientos genuinos
para generar disonancia por
las diferentes ideas que
puedan surgir y propiciar el
continuar aprendiendo.
3.- PLANIFICACIÓN
Negociación de los pasos a
seguir. Se formula(n)
planteamiento(s) que
permitan a los alumnos y al
maestro negociar las
acciones del proyecto,
entre ellas:
Las producciones
necesarias para llegar al
final del proceso. Los
tiempos para realizar las
producciones. El tipo de
acciones que se realizarán.
FASE 2 ACCIÓN
4.- ACERCAMIENTO
Exploración del problema o
situación acordada. Se
diseñan planteamientos
que permitan formular una
primera aproximación o
exploración a las diversas
facetas del problema a
resolver. Esto es, que
permita describir,
comparar, identificar
aspectos sobresalientes,
explicar el problema, entre
otros, tomando en cuenta la
finalidad del proyecto.
5.- COMPRENSIÓN Y
PRODUCCIÓN
Se ofrecen planteamientos
que permitan comprender o
analizar aquellos aspectos
necesarios para elaborar
las diversas producciones
que permitan concretar el
proyecto.
En forma paralela, se
realizan las diversas
producciones necesarias,
haciendo las
experimentaciones y
revisiones necesarias.
6.- RECONOCIMIENTO
Se elaboran planteamientos
para identificar los avances y
las dificultades en el proceso.
Ajustes (en la medida de lo
posible). Deciden cómo atender
lo anterior y lo llevan a cabo.
7.- CONCRECIÓN
Se generan planteamientos
para desarrollar una
primera versión del
producto que se planteó
en los momentos 1 y 3.
FASE 3 INTERVENSIÓN
8.- INTEGRACIÓN
Exposición, explicación y
exposición de soluciones
o recomendaciones. Se
formulan planteamientos
que permitan presentar las
primeras versiones de las
producciones y ajustarlas.
Para ello:
-Intercambian sus
producciones (por ejemplo,
ensayan, comparten
borradores, entre otros).
-Explican lo que hicieron.
-Reciben retroalimentación.
Modificación. Se hacen
planteamientos que
permitan
revisar y actuar sobre los
cambios sugeridos.
9.- DIFUSIÓN
Presentación del producto.
Muestran el producto final
al aula para dar cuenta de
cómo se resolvió o cómo
se atendió la problemática
del Proyecto.
10.-
CONSIDERACIONESSeguimie
nto y retroalimentación. Se
formulan planteamientos
para dar seguimiento y
recibir opiniones sobre la
forma en que el producto
impactó los escenarios
áulicos, escolares
y comunitarios.
11.- AVANCE
Toma de
decisiones. Se formulan
planteamientos que
permitan a los alumnos
analizar la realimentación
recibida y emplearla para
mejorar y consolidar los
procesos en los proyectos
subsecuentes.
RECURSOS Y MATERIALES: INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN:
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONES:
RUBRICA PARA PROYECTO
