SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA PUESTA EN MARCHA

Sesiones Actividades
Fase 1. Introduciremos el tema que se estará abordando y usaremos los conocimientos previos.
• Iniciaremos esta Fase comentando lo siguiente: Medir es comparar una magnitud con otra que
llamamos unidad. La medida es el número de veces que la magnitud contiene a la unidad. Las unidades de
medida más usuales son las del Sistema Métrico Decimal, en los países anglosajones se emplea el Sistema
Inglés. En algunas zonas rurales aún se utilizan las unidades tradicionales.
• Después, para ampliar la reflexión, observaremos y comentaremos el vídeo “La redefinición de las Unidades
del Sistema Internacional”. [Link]
• Fomentaremos un pequeño y primer diálogo con relación a las ventajas y desventajas del hola uso de las
unidades del sistema internacional de medidas.
• Enseguida, se les guiará para resolver la siguiente actividad. Relacionar los conceptos con sus definiciones.
Sesión 1 1. Son las medidas que sirven medir para líquidos. ____
2. Son las medidas que sirven para medir distancias. ____
3. Son las medidas que sirven para pesar. ____
4. Sistema de unidades en el cual los múltiplos y submúltiplos de una unidad de medida están relacionados
entre sí por múltiplos y submúltiplos de 10. ____
5. Es la unidad de medida que se utiliza para medir superficies. ____
6. Es la unidad de medida que se utiliza para medir volúmenes. ____
7. Los múltiplos y submúltiplos de esta unidad de medida aumentan y disminuyen de 100 en 100. ____
8. Los múltiplos y submúltiplos de esta unidad de medida aumentan y disminuyen de 1 000 en 1 000. ____
a) Metro cuadrado b) Sistema Métrico Decimal m3 c) Capacidad d) Metro cúbico m2
e) Longitud f) Masa
• Iniciaremos la sesión observando y reflexionando en el contenido del video “Importancia del sistema
métrico”. [Link]
• Para determinar algunos saberes previos, trabajarán con algunos ejemplos de la vida real. Relacionarán las
medidas del recuadro con las oraciones de la parte inferior. Escriban sobre la línea el número que corresponda
al tipo de medida que se ocupa en cada caso que se propone.
1. Medida de capacidad 2. Medida de volumen 3. Medida de longitud
4. Medida de peso 5. Medida de superficie
❖ La habitación de tu departamento para ser cubierta por alfombra. ____
❖ La distancia entre dos ciudades. ____
❖ La extensión territorial de nuestro país. ____
Sesión 2 ❖ La estatura de una persona. ____
❖ El exceso de equipaje para viajar en un avión. ____
❖ El espacio que ocupa un libro en un librero. ____
❖ La altura de un puente. ____
❖ La cantidad de refresco contenida en una lata. ____
❖ La cantidad de aceite en una botella. ____
❖ La cantidad de agua en un tinaco. ____
• Para finalizar la sesión resolverán lo siguiente:
Tenemos las siguientes equivalencias:
1 dm = 10 cm 1 dm3 = 1l 1 litro = 1 dm3
• Entonces, ¿un cm3 es más grande o más pequeño que un dm3?
• ¿Cuántas veces cabe un cm3 en un dm3?
Fase 2. Especificaremos los detalles de la o las preguntas de indagación.
• Para comenzar la fase 2 acordaremos con cada uno de los equipos de trabajo seleccionar algunas de las
siguientes preguntas de indagación.
❖ ¿Qué es el sistema de medición inglés?
❖ ¿Cuántos países en el mundo no han cambiado oficialmente al SI (Sistema Internacional de Unidades) o al
 Sistema métrico moderno?
Sesión 3 ❖ ¿La historia completa del sistema de medición inglés abarca muchos siglos?
❖ ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del sistema inglés?
❖ ¿Dónde se utiliza el sistema inglés de medidas?
❖ ¿Cómo se miden las magnitudes en el sistema inglés?
❖ ¿Qué es el sistema inglés de medidas y sus características?
❖ ¿Cuál es la unidad más utilizada para medir la masa?
❖ ¿Cuáles son las unidades del sistema inglés y sus equivalencias?
❖ ¿Qué unidades del sistema inglés utilizamos en nuestro país? ¿Qué ventajas y desventajas tiene?
• Los equipos podrán añadir más preguntas con distinto enfoque, pero relacionadas con las anteriores.
• Acordaremos también con los equipos la forma en que darán a conocer la indagación sobre el sistema inglés
de unidades. Recomendaremos una línea del tiempo sobre la historia y los diferentes usos que se le ha dado al
sistema inglés a lo largo de la historia.
Fase 3. Se establecen conclusiones relacionadas con la problemática general.
Sintetizaremos ideas y clarificaremos conceptos y explicaciones.
• Comenzaremos esta sesión explicando lo siguiente al grupo: El Sistema Métrico Decimal incluye al metro y a
sus múltiplos y submúltiplos (que son medidas mayores y menores que el metro). Los submúltiplos del metro se
utilizan para medir objetos más pequeños que el metro. Son los siguientes:
• El decímetro (dm): Se obtiene al dividir el metro en
diez partes iguales. 1 metro es igual a 10 decímetros.
• El centímetro (cm): Se obtiene al dividir el decímetro
en diez partes iguales. 1 metro es igual a 100
centímetros.
• El milímetro (mm): Se obtiene al dividir el centímetro
en diez partes iguales. 1 metro es igual a 1000
milímetros.
• El decámetro (dam): Se obtiene al unir diez metros.
• El hectómetro (hm): Se obtiene al unir diez decámetros o cien metros.
Sesión 4 • El kilómetro (km): Se obtiene al unir diez hectómetros cien decámetros o mil metros.
• Para ampliar el conocimiento anterior observaremos y comentaremos el vídeo “El Sistema Métrico Decimal”.
[Link]
• A continuación, formarán parejas y llevarán a cabo los siguientes ejercicios con base en lo anterior.
Primero, relacionarán con una línea las siguientes medidas.
0,8 m 80 dm
8m 0,008 hm
80 m 80 hm
8.000 m 8.000 cm
• Enseguida transformarán en las unidades indicadas.
34 m = ___________ hm 340 m = ___________ mm
0,34 m = ___________ mm 3,4 m = ___________ dam
3,4 m = ___________ km 34 m = ___________ cm
340 = ___________ dm 0,34 m = ___________ km
• Posteriormente, transformarán las siguientes cantidades en metros.
a) 80 km b) 0,5 hm c) 37,2 cm d) 0,2 mm
• Comenzaremos esta sesión solicitando a los alumnos que formen las mismas parejas de la anterior para llevar
a cabo las siguientes actividades. Primero, Completarán la siguiente tabla.
km hm dam m dm cm mm
0,035 0,35 3,5 35 350 3.500 35.000
1,008
600
 2,7
8
Sesión 5 120
• Enseguida complacerán las siguientes igualdades.
9 km = ____________ m 85 hm = 8.500 ____ 0,83 km = 83 ____
2,1 hm = ____________ dm 3,5 m = 35 ____ 0,27 m = __________ cm
Posteriormente, completarán esta otra tabla y compararán sus respuestas con otras parejas.
km hm dam m dm cm mm
2 20 200 2.000 20.000 200.000 2.000.000
0,5
0,07
0,015
• Luego, completarán lo siguiente con las unidades que faltan.
25 hm = 2.500 ___ 9,5 m = 9.500 ___ 8 dm = 800 ___
0,85 ___ = 850 m 750 ___ = 750.000 cm 0,9 ___ = 90 cm
___ cm = 2 m 0,7 m = 0,07 ___ 1.400 mm = 14 ___
30 ___ = 0,03 km 23 hm = ___ km 5.700 ___ = 5,7 km
• Observaremos y comentaremos el vídeo “Sistema Inglés de Medida”.
[Link]
• Después, completarán la siguiente tabla y resolverán con otra pareja los problemas que se plantean. Al final
compararán resultados y procedimientos.
m dm cm mm
215 cm 20 200 2.000 20.000
518 mm 2 1 5 0
143 dm
3.162 mm
❖ Para escalar una montaña, Jacinto ha utilizado una cuerda de 52,5 m. Si ha subido en ocho tramos, ¿qué
distancia hay de la base a la cumbre?
❖ Para medir la pista de atletismo, Enrique ha utilizado un curioso instrumento de medida que está formado
por una rueda de longitud conocida y un contador de vueltas. Si la rueda mide 0,8 m y el contador marca
125 vueltas, ¿cuánto mide la pista?
❖ Cristina lleva recorridos 13,28 km y en la última hora ha avanzado 6,09 km más. ¿En qué lugar se encuentra
Sesión 6 ahora?
❖ Un circuito de coches tiene una longitud de 5,8 km. Si en una carrera los participantes tienen que dar 80
vueltas, ¿qué distancia recorrerán los coches?
• Posteriormente, en parejas, resolverán lo siguiente.
Completa la tabla para obtener las expresiones incomplejas correspondientes.
Expresión compleja km hm dam m dm cm mm Expresión in compleja
17 m 4 dm dm
17 m 4 dm cm
17 m 4 dm m
• Enseguida completarán la siguiente tabla para pasar de una expresión compleja a una incompleja.
Expresión compleja dam m dm cm mm Expresión compleja
1 m 25 cm 0 1 2 5 0 ... cm
1 m 25 cm 0 1 2 5 0 ... dm
1 m 25 cm 0 1 2 5 0 ... m
1 m 25 cm 0 1 2 5 0 ... mm
1 m 25 cm 0 1 2 5 0 ... dam
 Los siguientes problemas los resolverán en pequeños equipos.
• Una pieza de vidrio mide exactamente un metro y medio de ancho. La han medido tres personas y han
obtenido:
❖ Livier: 1.532 mm
❖ Gloria: 15,02 dm
❖ Carlos: 1,49 m
¿Quién se ha aproximado más a la medida exacta?
• Dos pescadores compran un carrete de hilo de pesca. Uno es de 3,5 dam y el otro de 50 m. ¿Qué carrete
tiene más hilo?
Si compra cada uno 4 carretes, ¿cuánto hilo tendrán entre los dos?
• Perla ha comprado 15 ovillos de 38 metros cada uno para hacer una colcha de ganchillo. Si ya ha utilizado
323 metros, ¿cuántos ovillos completos le quedan?
• Alberto comprueba que 5 pies suyos miden 1 metro. Ha medido el largo de la cocina de su casa y ha
obtenido 26 pies. Expresen la longitud de la cocina en centímetros.
• Lalo entrena para una carrera de 12 kilómetros dando vueltas en una pista de atletismo de 800 metros. Si
Sesión 7 lleva 9 vueltas, ¿cuántas le quedan?
• Ana tiene que correr 3 hm 5 dam 8 m para superar la prueba de Educación Física. Si ha recorrido la mitad,
¿cuántos metros le faltan para terminar la prueba?
• Claudia realiza una excursión de 15 km 250 m en tres etapas. En la primera recorre 5 km 6 hm, y en la
segunda, 1 km 50 dam más que en la anterior. ¿Cuánto recorrió en la tercera etapa? Expresa el resultado
de forma compleja.
Compararán y compartirán sus resultados grupalmente.
• Iniciaremos esta sesión revisando los avances con relación a las respuestas de las preguntas de indagación y
la forma en que cada equipo plasmará los resultados de estas.
• Enseguida, analizaremos con el grupo lo siguiente:
La mayoría de los países utilizan el sistema métrico decimal. Inglaterra y Estados Unidos tienen su propio
sistema de pesas y medidas. En México debido a las relaciones comerciales con esos países empleamos las
siguientes medidas de longitud, capacidad y peso:
Medidas de longitud y sus equivalencias:
• Pulgada = 2.54 cm. = .0254 metros
• Pie = 30.49 cm. = .305 metros= 12 pulgadas
• Yarda = 91.44 cm. = .914 metros = 3 pies
• Milla terrestre = 1609 metros = 1.609 km.
Medidas de capacidad y sus equivalencias:
• Galón = 3.785 litros
Medidas de peso y sus equivalencias.
Sesión 8 • Onza = 28.35 gramos = .02835 kg.
• Libra = 453 gramos = .453 kg.
• Después, en parejas, llevarán a cabo los siguientes problemas para convertir unidades del sistema inglés al
sistema métrico decimal y de unidades del sistema métrico decimal al sistema inglés
❖ ¿Cuántos litros equivalen a treinta galones?
❖ Si una bolsa contiene 26 libras, ¿Cuántos gramos pesa?
❖ Magda pesa 120 libras, ¿Cuántos kg. pesa?
❖ Si compré en la bodega 60 kg. de azúcar, ¿Cuántas libras compré?
❖ Si una pipa transporta 60 000 litros, ¿Cuántos galones lleva?
❖ El carpintero me pidió que comprara clavos de 3.81 centímetros, ¿De cuántas pulgadas debo pedirlos en la
ferretería?
• Compararán y validarán sus respuestas grupalmente.
• Resolverán los siguientes problemas:
❖ Juan compró 180 galones de pintura para pintar su casa, ¿Cuántos litros compró?
❖ Una vaca pesa 320 libras, ¿Cuál es su peso convertido a kilogramos?
 ❖ Luis compró un costal de 450 onzas de alimento para sus tortugas, ¿Cuántos gramos compró?
❖ Manuel compró 1567 gramos de alimento para peces, ¿Cuántas onzas compró?
❖ Una pipa acarrea 1215.32 galones de agua, ¿Cuántos litros transporta?
❖ Rodolfo pasó a la gasolinera y le puso al tanque de su auto 58 litros de gasolina, ¿Cuántos galones le puso?
❖ Un aballo pesa 389 kg ¿Cuántas libras pesa?
❖ Diego pintó su casa y le sobraron siete galones y medio de pintura, ¿Cuántos litros le sobraron?
❖ Un campo de futbol americano mide 120 yardas de largo, si una yarda equivale a 0.914 m. ¿Cuántos
metros mide el campo de largo?
Fase 4. Se presentarán los resultados de indagación
• Previo a la actividad con la que iniciaremos esta sesión, recomendaremos a los equipos que investiguen el
tema de unidades de medida. Podrán consultar el siguiente enlace:
[Link]
• Con base en la investigación, completarán en sus cuadernos las siguientes tablas. Agregarán ejemplos de
equivalencia, por ejemplo:
Unidades de medida de longitud
Km Hm Dam m dm cm mm
Unidades de medida de capacidad
Kl l
Unidades de medida de masa
Kg g
Unidades de medida de superfìcie
Km2 m2
Unidades de medida de volumen
Km3 m3
Sesión 9
• Darán a conocer los resultados de su indagación. Propondremos a cada equipo una ley en el tiempo similar a
la siguiente:

Fase 5. Reflexionaremos sobre todo lo realizado: los planes de trabajo, las actuaciones personales o grupales,
los procedimientos e instrumentos, los logros, las dificultades y los fracasos.
A modo de reflexión y repaso, de manera individual resolverán los siguientes problemas.
• El cuarto de milla (mi) es una raza de caballo de carreras de caballería ligera, desarrollada en los Estados
1
Sesión 10 Unidos. Se llama así porque esta raza se ha especializado en carreras de de mi. Con base en esta
4
información determinen cuanta longitud aproximada recorren 12 caballos en metros (m) durante una
carrera. Argumenten su respuesta.
• En una carrera de automóviles se debe recorrer 500 millas dando vueltas a una pista. Determinen qué
distancia recorren en total los 17 autos en kilómetros.
• Durante un viaje en una aerolínea comercial, el capitán les dice a los pasajeros que cuando el avión alcance
los 10,000 pies (ft) de altitud pueden utilizar sus dispositivos electrónicos y acceder a internet.
Carlos está intrigado acerca de la altura en metros que representan 10 000 pies, ya que en México los pies
no son una unidad de medida común. Consultó con un pasajero estadounidense y averiguó que 1 pie
equivale a 12 pulgadas.
❖ Sabiendo lo que mide una pulgada, ¿cómo puede determinar la altura en metros y kilómetros que
debe alcanzar el avión para utilizar internet?
❖ Calculen a cuántos centímetros equivalen 10 000 pies.
❖ ¿A qué altura, en metros y en kilómetros, ya se pueden utilizar los dispositivos?
❖ Describan el procedimiento que siguieron.
• Victoria debe comprar 1.5 galones de anticongelante para hacer el servicio regular de su automóvil. Al
acudir a la refaccionaria le indican que sólo se tienen botes con 60 onzas líquidas de contenido.
Como Victoria no conoce sobre este otro tipo de medida de líquido, le pregunta al encargado de la
refaccionaria y este le señala que un galón es lo mismo que 128 onzas líquidas.
❖ ¿Le bastará con un bote?
❖ ¿Qué operaciones aritméticas necesita realizar con los datos que tiene para saber si le basta comprar
un solo bote de 60 onzas?
• Un paquete de galletas indica que tiene un contenido de 12.6 onzas, pero el nutriólogo le recomendó a
Susy solo consumir 0.5 libras de ese tipo de galletas. Si Susy se come la mitad del contenido del paquete,
¿estaría respetando las recomendaciones del nutriólogo? Argumenten.
• El papá de Alejandra compró una canasta de basquetbol que tiene ya su base. Si el instructivo indica que el
aro de la canasta está a 120 pulgadas de altura, ¿cuál es la altura del aro si la necesita en pies?
• Gilberto conduce su motocicleta y observa que para llegar al poblado próximo tiene que recorrer 45.6
millas, ¿cuánto equivale esta distancia en yardas?