Asignatura: Manejos disciplinarios en contexto escolares
Tema: Introducción al manejo de la disciplina escolar
Facilitador: Alida Gomez
Participante: Darlenny Garcia Vargas
Matricula (ID): 100038430
Después de consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Diversidad, aprendizaje
e integración en contextos escolares de Boggino) y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices las siguientes
actividades:
1. Tomando en cuenta el artículo anexo sobre “La disciplina escolar: aportes de las
teorías psicológicas”, construye una tabla informativa en la que identifiques las
teorías y modelos sobre la disciplina escolar y destaques, según cada una, sus
autores, características, ventajas y limitaciones del manejo disciplinario en las aulas.
Las teorías y modelos sobre la disciplina escolar
Sus autores características ventajas Limitaciones del
manejo
disciplinario en el
aula
Albert Bandura Las expectativas En este caso Para el trabajo de
(1977-1987) de eficacia particular, es el la disciplina en
personal o juicio emitido por el aula es
autoeficacia el docente proporcionada por
constituye un sobre su propia las
factor central en capacidad para fuentes de
los procesos alcanzar un cierto información de
motivacionales y nivel de auto eficiencia
de ejecución en planteadas por
aprendizaje que relación con el Bandura (1984;
regulan el manejo de la 1987), las cuales
desempeño de las disciplina. comprenden:
tareas. El Las fuentes de a. Auto modelado:
individuo información a Es un
requiere partir de las cuales procedimiento en
continuamente se aprenden el que el
tomar o varían los individuo
decisiones acerca niveles de -se observa a sí
de qué curso autoeficacia son mismo como el
de las siguientes: modelo,
acción seguir, • Logros de desempeñando el
cuánto esfuerzo ejecución o comportamiento
invertir y por resultados del meta de la
cuanto tiempo desempeño. manera deseada.
continuar con • Aprendizaje -Exposición del
esos esfuerzos. vicario (u desempeño:
observacional). Consiste en la
demostración del
comportamiento
deseado,
resultante de la
práctica.
Sugestión y
exhortación verbal:
-Proporciona
afirmaciones
positivas y
repetitivas
relacionadas con
el manejo de
situaciones
rutinarias.
-Registro de las
verbalizaciones
resultantes del
procedimiento
cognitivo de la
formación de
auto eficiencia:
Consiste en
describir, en el
papel, los
pensamientos que
surgen
espontáneamente
en la persona
sobre su
autoeficacia para
manejar
situaciones
específicas.
John Broadus El modelo Es que se El docente al
Watson a conductista proponen trabajar con este
inicios del siglo XX propone la metas claras, para enfoque debe
obtención de que todos clarificar las
respuestas los esfuerzos sean consecuencias de
ante estímulos dirigidos al las conductas
que se logro negativas, reforzar
presenten según de las mismas, no o premiar la
cada situación sólo por respuesta
específica. parte del director, adecuada,
Se dan las sino como identificar las
consecuencias y una visión fuentes primarias
las general de todo el de
conductas, personal. reforzamiento que
presentando el Esto favorece a la han tenido
estímulo cohesión éxito en la familia,
como generador grupal, la escuela o
de éstas para integración y el colegio y proponer
orientar la logro de objetivos o negociar
conducta comunes reglas y límites
sistemáticamente claramente
hacia definidos
respuestas cada
vez más
adecuadas, con
base en
técnicas
de modificación
de conducta.
Es decir, el
alumno modifica
la conducta con
base en un
plan previamente
establecido.
Carl Rogers A nivel general, la El hecho de creer El docente debe
Ginott, concepción en los analizar, en forma
Abraham Maslow humanista se jóvenes y en sus conjunta con los
basa en la potencialidades y estudiantes,
concepción de la recursos, es cuáles medidas se
persona un cambio de van a aplicar y
como un ser con paradigma que para qué. Esta
potencialidades, hace posible negociación
fortalezas, trabajar con requiere de parte
valores, actitudes mayor éxito en el del docente una
y sistema actitud de
limitaciones que le educativo. madurez y
permiten La idea es partir apertura
desarrollarse de las para que los
positivamente. necesidades del estudiantes
Se asume un estudiantado y asuman
concepto de acercar las mayor
persona con expectativas responsabilidad en
muchas individuales a las la
posibilidades para del grupo y determinación y
crecer y del docente. cumplimiento de
madurar, lo único Cuando se sus normas.
que necesita satisfacen las el docente debe
es que se le necesidades, la comunicar con
brinde la motivación de la facilidad sus
oportunidad; toma persona no pensamientos a
en cesa, por el los
cuenta la libertad contrario, aumenta estudiantes;
personal y le para conseguir implementar
asignan una mayores logros. estrategias, la
mayor Es decir, cuanto cuales se
importancia a la más éxito establecen
motivación obtiene de sus mediante un
intrínseca esfuerzos por consenso; facilitar
conocer y la
entender, más se posibilidad para
empeñará en llegar a acuerdos
conseguir más con los
conocimiento y estudiantes;
entendimiento mostrar
comprensión y
promover formas
de ayuda en las
necesidades de
los
estudiantes
Thomas Gordon El objetivo es Las alternativas Sugiere que la
escuchar que propone razón principal de
activamente, es son proveer a los que el docente
mostrar profesores de pase tanto tiempo
empatía y un modelo de de clase en la
comprensión al comunicación disciplina, es
alumno que que incluye: porque utiliza
experimenta un • Escuchar métodos
problema y que activamente, es un represivos
por medio de proceso que y basados en el
este proceso, se requiere que una poder. Estos
pueda persona escuche métodos incluyen,
ayudarle a cuidadosamente lo amenaza de
encontrar su que otra castigo, aplicación
propia persona expresa de castigo e
solución. (incluida la insultos verbales y
comunicación no culpabilidad, e
verbal), y invitan a los
luego repetir el alumnos a la
mensaje para resistencia,
que sea rebelión y
entendido. El venganza.
énfasis
se pone en reflejar
los
sentimientos del
alumno más
que en el
contenido.
Mensajes
yo: Gordon
sugiere que
cuando
la conducta de un
alumno tiene
efecto real y
tangible sobre la
capacidad del
profesor para
funcionar,
entonces éste
posee
el problema. Los
problemas
poseídos por el
docente tiene
que resolverse con
los
mensajes yo
Según Bernard Este modelo Este modelo Es que este
Weiner (1974) visualiza al asumir los enfoque plantea la
alumno en postulados de la disciplina como
proceso de teoría autodisciplina y el
maduración psicogenética lo control como
con la posibilidad cual parte de autocontrol; es un
o no de la premisa del proceso de
asumir reglas y desarrollo construcción cuya
normas gradual de meta es
sociales propias las estructuras del precisamente el
de su edad y conocimiento logro del
etapa de moral del ser autocontrol
desarrollo. Se humano y con mediante las
trata de conocer posibilidad real estrategias
los cambios para lograr un previamente
evolutivos de las comportamiento planificadas.
estructuras acorde a las Esta visión es
mentales del normas coherente con el
alumno, ya que establecidas constructivismo y
éstos influyen en el
su desarrollo socio
y en el constructivismo
comportamiento. que parte de
En este enfoque la experiencia del
se acentúa el sujeto para
interés en las desarrollar el
motivaciones proceso de
intrínsecas o aprendizaje
internas, lo que
permite recuperar
el valor de
aspectos
como la
curiosidad, el
interés
por la tarea, la
satisfacción de
aprender y el
sentimiento de
triunfo.
Urie Este enfoque, se Se puede evaluar La idea de que el
Bronfenbrenner. parte de las el entorno salón de clase es
Este psicólogo relaciones que se psicosocial de la un sistema
ruso nacido en dan en los persona. La ecológico donde
1917 en Moscú grupos, persona moldea se
identificando el su dan interacciones
liderazgo y en personalidad a constantemente,
general el papel partir de estos éstas son
que desempeñan aspectos. Se multidimensionale
los puede definir s,
estudiantes. Al quién es la porque cada uno
realizar el persona. de los
abordaje integrantes tiene
educativo en el metas,
aula preferencias y
se identifica a capacidades
quiénes diferentes. Las
necesitan apoyo y acciones que
quiénes lo estos
pueden ofrece ejecutan tienen
repercusiones
diferentes.
Algunas veces se
solicita a los
alumnos que
colaboren con
compañeros de
menor progreso,
esto puede
favorecer el
avance del grupo
en
su conjunto
2. Desde tu rol como futuro psicólogo, redacta una lista de acciones con
recomendaciones que puedan realizarse para propiciar el desarrollo de los
principios de la convivencia aplicados al ámbito escolar
Asistir a la escuela con puntualidad y con regularidad.
Acudir a clase con buenas condiciones de higiene y de salud. En caso de que
el colegio estableciera unas medidas de higienes nuevas, es muy importante
seguirlas para garantizar que todos los alumnos (y sus familias) tienen buena
salud.
Mantener una actitud correcta entre compañeros y profesores.
Respetar los derechos y la dignidad de cualquier persona del centro
educativo.
Mostrar interés por el estudio, el aprendizaje y por las actividades que se
propongan en clase.
Resolver los problemas y conflictos siempre buscando el bien común del
centro educativo y sin que nadie salga perjudicado.
Respetar la integridad física y moral de todas las personas del centro
educativo y de la sociedad a la que pertenece la escuela
Mantener una buena actitud de limpieza en las aulas y en cualquier
disposición del centro escolar, teniendo en cuenta las necesidades sanitarias.
No arrojar objetos por las ventajas de las clases ni a compañeros o
profesores.
Prohibidos los teléfonos móviles en las aulas.
Queda totalmente prohibido fumar dentro del centro educativo tanto para
alumnos como profesores.
Ser respetuoso ante la diversidad
Bibliografías
https://es.wikipedia.org/wiki/Albert_Bandura
https://es.wikipedia.org/wiki/John_B._Watson
https://1library.co/article/modelo-humanista-psicoterapia-
centrada-en-el.q5w1wx3q
https://paraserpersona.wordpress.com/tag/thomas-gordon/
https://www.psicothema.com/pii?pii=982#:~:text=El
%20modelo%20atribucional%20de%20Weiner,estabilidad
%20percibida%20de%20la%20causa%C2%BB.
file:///C:/Users/Jeny/Downloads/La%20disciplina
%20escolar,%20aportes%20de%20las%20teor
%C3%ADas.pdf
