Matemática
Bloque: Números naturales
Marzo - Abril
4to A y B - 2.025
INSTITUTO PRIVADO SANTA DOMÉNICA
DIPREGEP Nº 3470.
MATEMÁTICA
CURSO 4°A Y B
DOCENTE: FLORENCIA MONTIEL
Contenidos
Números hasta el orden de los millones.
Composición y descomposición de números en forma aditiva y multiplicativa analizando el valor
posicional.
Sistemas de numeración: el sistema de numeración romano y el sistema de numeración
posicional decimal.
Objetivos
Explorar la serie numérica hasta el orden de los millones y su utilización en diferentes contextos.
Leer, escribir, ordenar y comparar números hasta el orden de los millones, extendiendo las
regularidades de la serie oral y escrita.
Explorar las características de otros sistemas de numeración
Clase 1 - Secuencia 1
Inicio:
Vivir en un mundo sin matemática
La docente dirá un lugar/espacio o actividad y los estudiantes responderán cómo se usa la matemática. Ej:
Cocina: Para hacer una receta, utilizamos cantidades, números,etc. Luego, se hará al revés.
Realizamos una lista en la pizarra a través del dictado a la docente, donde se comparen los lugares, espacios,
momentos o actividades cotidianas donde se usen las matemáticas y donde no se usen:
Usamos las matemáticas No usamos las matemáticas
Reflexión: ¿Es posible un mundo sin matemáticas?
Las matemáticas están presentes en nuestro día a día. Aprender sobre ella nos brinda herramientas
fundamentales para resolver situaciones cotidianas. No es posible comprender el mundo que nos rodea sin usar
númeos, hacer cuentas, medir espacios, etc. Donde queramos mirar, las matemáticas están presentes. Trabajemos
duro para ser unos genios en el área; poder identificar, analizar y reslver cada situación donde las matemáticas
estén presentes.
Desarrollo:
Matemáticas para ayudar
1- La abuela está tratando de acordarse la clave del banco. Desde la sucursal de San Justo le dieron estos
números incompletos y ella asegura que con alguno de ellos es posible formar el ciento veinte mil ocho, que
pertenece a su clave. ¿Es así? Completá la opción correcta:
A) 12_ _80 D) 128 _ _ _ G) _ _1_08
B) 1_208_ E)121 _ _8 H)_ 2_ _8
C) 120_ _8 F) 12_88 I) _1208
2- Mientras me aburro en el banco, juego un poco con los números que quedaron. ¿Qué números puedo
completar con 0 y sumar para que me dé ciento cuarenta mil ocho?
3- Cuando llegamos a casa, la abuela me mostró su celular porque algo fallaba. Como ello no entiende mucho
de tecnología, agendó a sus contactos escribiendo los números en letras. Escribilos para que pueda agendarlos y
enviarles whatsapp a sus contatos:
Dato: Colocaremos el 11 delante de cada número que armemos:
EJ:
CONTACTO: HIJA ROBERTA: CUARENTA Y CUATRO MILLONES SETENTA Y SIETE MIL DOCE 11-
44077012
CONTACTO: HIJO CLAUDIO: TREINTA Y DOS MILLONES NOVECIENTOS CUATRO MIL QUINIENTOS VEINTIDÓS
CONTACTO: NIETA JUANITA: SETENTA Y CUATRO MILLONES TRESCIENDOS DIECISIETE MIL CUATROCIENTOS
CINCUENTA Y CINCO
CONTACTO: NIETO LEANDRO: CATORCE MILLONES SEISCIENTOS VEINTE MIL DOSCIENTOS TREINTA Y
CUATRO
CONTACTO: SELVA AMIGA: DIECISÉIS MILLONES CUATROCIENTOS DOCE MIL NOVECIENTOS CATORCE.
a) Agregále unos contactos más: primero escribilos en letras y luego en números:
4) Después de terminar de agendar contactos, mi abuela quiso ir a hacer compras. Como no vé muy bien, la tuve
que ayudar con los billetes. Tenía diferentes billetes:
15 billetes de $20.000
13 billetes de $10.000
7 billetes de $2000
17 billetes de $1000
5 billetes de $100
2 billetes de $50
Hagamos la cuenta en la carpeta para saber cuánto tenía en total:
A ella le gusta pagar con el dinero justo, así que tengo que ser rápido a la hora de abonar. Ayudame
dibujando o escribiendo en tu carpeta los billetes que debo usar en cada caso:
Primera parada: Verdulería. El total es de $8.250
Segunda parada: Carnicería. El total de $ 35.100
Tercera parada: Supermercado. El total es de $152.050
Cuarta parada: Farmacia. $70.000
De a dos: Al llegar a casa, la abuela quiso que hagamos la cuenta de cuánto gastó. Ella dice que fueron
más de $300.000. Yo digo que menos. ¿Usteden qué creen? Hagan la cuenta para comprobar.
¡Ayuuuudaaaa! Ahora quiere saber cuánto dinero le sobró y separar billetes por cada valor. ¡Tengan en
cuenta los billetes que usamos!
5- Con tantas cosas que hicimos hoy, ya se nos termina el día. Pero la abuela me dijo que mañana irá otra vez al
banco cambiar dólres, así que me pidió un último favor:
Teniendo en cuenta que cada dólar está $1085, ¿Cuánto dinero tendrá si cambia US$98?
Cierre:
6- Luego de yudar a mi abuela, ella decide regalarme US$5. ¿Cuánto pesos tendría?
¡GRACIAS POR SU AYUDA!
Tarea: Pensá un situación que se resuelva con una multiplicación, en la que el niño tenga que resolver con su
abuela. Escribila y resolvela.
Clase 2 - Secuencia 1
Inicio:
*Corrección de la tarea.
Se presentará la siguiente lámina, pero antes de colocarla en la pizarra, la docente les cuenta que le surgió una
duda: ¿Cuántas láminas de igual tamaño debemos tener para cubrir el mural de fuera del aula por completo?
Ver para resolVER
Modelo a escala para que puedan resolver:
¿Cómo hicieron para saber cuántas entraban?
¿Qué operación matemática se podría realizar para saberlo? Realizala en tu carpeta.
Desarrollo:
En la casa de la abuela:
Otra vez me encuentro ayudando a mi abuela. Esta vez, decidimos comenzar a acomodar la despensa donde
guarda la mercadería.
1- Observemos esta imágen: así se encuentran organizadas las cajas de leche. ¿Cuántos podrían caber en total?
¿Qué cuenta podría realizar para no contar una por una?
2- RESPUESTAS AL TOQUE: Se me ocurrió calcular mentalmente:
¿Cuántas cajas de leche habría en 10 cajas cerradas? _________________
¿Y en 100? ___________
¿Y en 1000 cajas?___________
¿Y en 10.000?
¿Y en 100.000?
3- Ahora al revés:
Imaginen que la Serenisima tiene que entregar 140.000.000l de leche.
En la primera entrega, repartió entre varios supermercados, 10.000l. ¿Cuántos litros le quedan?
En la segunda, 100l. ¿Cuántos litros le quedan?
En l tercera, 10l ¿Cuántos litros le quedron?
4- Tanto pensar me dio hambre. Por suerte la abuela está cocinando unas brochetas de carne.
Observen la imagen y ayudenme a saber cuántos trozos necesitamos para armar 12 brochetas.
Cantidad de palitos 1 2 3 4 5 10 12
Cantidad de trozos de carne
5- Para el postre mi abuela trajo un chocolate pra que reparta con mis hermanos.
Le dí ½ a mi hermanita más chico
¼ a mi otra hermana
y el resto lo dejé para mí.
¿Quién creen que recibió la parte más grande? ¿Por qué?
Cierre:
Al finalizar el día, mi abuela me vuelve a dar las gracias por ordenar y me regala US$2 para que vaya ahorrando.
Si el día anterior me dio US$5 y hoy me dio US$2. ¿Cuántos US$ tengo en total? ¿Y en $ cuánto sería?
Siendo 1 el puntaje para indicar dificultad y 10 para indicar facilidad:
¿Cuán difícil te resultaron los ¿Qué te parecieron las ¿Fue fácil advertir qué cuentas
problemas que tuvo que resolver el actividades realizadas? usar para resolver las
niño? propuestas?
Clase 3 - Secuencia 1
Inicio:
Coversamos: ¿Qué es una recta numérica?
Una recta numérica es una llínea horizontal en la que se representan números de forma ordenada.
Generalmente comienza con cero y se extiende hacia la derecha representando los números
posteriores a éste y manteniendo una misma distancia al ubicarlos. Este espacio y la diferencia entre
un número y otro, se llama escala, la cual debe mantenerse durante toda la recta de la misma forma.
Ej:
Desarrollo:
1. Ejercitamos:
Cierre:
Pasarán a la pizarra a resolver las rectas presentadas en la actividad anterior.
Tarea: Creá una recta numérica donde puedas ubicar los siguientes números:
2-4-7-9-11-17-22
Clase 4 - Secuencia 1
Inicio:
Desarrollo:
1. Después de los miles ¿Qué sigue? Completá con el valor de cada cifra:
1.253.642
2.365.554
253.268
968.245
24.368
78.154
9.245
984
25
8
2- Jugamos: Tirá de la ruleta y armá el número:
3- ¿Qué número se forma? Seleccioná la opción correcta:
4- MAYOR, MENOR, IGUAL: Comparamos números
Cierre: Realizamos la corrección.
Clase 5 y 6 - Secuencia 1
Inicio:
La seño explica los puntos a realizar en la actividad evaluativa diagnóstica:
Desarrollo:
Recorrida por el aula para advertir dificultades.
Cierre: Despejamos dudas, seguimos la próxima clase.
Clase 7 - Secuencia 1
Inicio:
Conversamos sobre las formas que conocen sobre descomponer números naturales:
1- Observamos cómo lo hace Luca
Formalizamos las anticipaciones y saberes previos de los alumnos:
Desarrollo:
Guiate de los ejemplos que dió Luca:
2- Descomponé de forma aditiva los siguientes números:
14.256
45.245
12.025
36.578
3- Descomponé de forma polinómica:
7.256
12.489
32.502
3.451
4- Ahora al revés: Escribí el número que se forma a partir de estas descomposiciones:
5- Colocá V o F según corresponda:
Cierre:
6- Marcá con una ✖ la composición que forme el número TRES MILLONES SETENTA UN MIL CINCUENTA
Y OCHO:
Tarea: Ejercitamos lo trabajado en clase:
Recortá y pegá el número según corresponda:
Clase 7 - Secuencia 1
Inicio:
La seño explica el siguiente trabajo áulico:
1- Realizá la descomposición aditiva de los 2- Descomponé polinómicamente estos números:
siguientes números:
425
1.758 103.265
405.207 4.000.327
176 9.350
1.001.132 30.842
20.875 18.905
45.720
3- Completá la tabla:
Desarrollo: Se despejan dudas y se procede a la resolución.
Cierre: Se entrega la actividad y se corrige con nota.
Clase 8 - Secuencia 1
Inicio:
Coversamos y analizamos las caracteristicas de nuestro sistema de numeración decimal:
El sistema de numeración decimal se caracteriza por utilizar los dígitos del 0 al 9, tener una
base 10 y ser un sistema posicional
Se utilizan los siguientes dígitos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, y 9.
El valor de cada dígito no depende solo del valor, sino también de la posición.
Al comparar dos números, se debe tener en cuenta la cantidad de cifras. Será mayor el n° que
tenga mayor cantidad de cifras.
Si los números contienen la misma cantidad de cifras, se comparan una a una, comenzando de
izquierda a derecha.
Pero no solo existe el Sistema de numeración decimal. Conozcamos de qué otra forma se pueden
presentar los números...
Desarrollo:
Los romanos usaban letras mayúsculas para representar los números. Al combinar estos símbolos, se
puyeden escribir todos los números, respetando algunas reglas.
1- Escribí en números romanos:
15 123 256
22 452 598
36 785 1.256
54 395 2.222
85 859 3.254
2- Completá con números decimales:
XXII DCCXLI
XLV MMD
LXXXIII MMMCCCXXXIII
CCXLIV LXXXIV
DXX MCCI
3- Uní con flechas según corresponda:
4- Pintá la opción correcta:
Cierre:
Completá el ticket:
Tarea:
Resolvé las cuentas con números romanos:
Clase 9 - Secuencia 1
Inicio:
Repasamos lo visto en las clases anteriores.
Nos preparamos para realizar láminas de lo aprendido como soporte visual.
Desarrollo:
1. Escribí en letras o en números según corresponda:
2- Ordená los números del punto anterior de menor a mayor:
3- Anterior y posterior. Completá el cuadro:
UNO MENOS NÚMERO UNO MÁS
12.542
45.236
49.000
21.099
4- Ubicá en la recta numérica:
5- Descomponé de forma aditiva y luego multiplicativa:
12.054
23.569
78.369
42.005
3.845
7.001
6- Pasá a números romanos:
145 9 1.502
23 7 3.487
789 4 4.260
345 3 5.200
Cierre: Realizamos la puesta en común y corregimos.
Clase 10 - Secuencia 1
Inicio:
La seño explica cada punto del ¨Me pongo a prueba¨
Desarrollo:
Realizamos las actividades:
Cierre:
Completá el ticket de salida:
