UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
DE MÉXICO
Programa de intervención psicopedagógica
Presenta:
Ivo Alfonso Moreno García
No. 316015758
Para la materia de:
Intervención Psicopedagógica
Profesor:
Miguel Ángel Miranda Urrutia
09-Jun-2024
Tabla de contenido
Introducción...........................................................................................................................2
Desarrollo..............................................................................................................................2
Conclusión............................................................................................................................5
Bibliografía............................................................................................................................6
1
Introducción
El desarrollo cognitivo en la intervención psicopedagógica tiene sus raíces en la
antigua Grecia y ha evolucionado con modelos científicos validados, en los que
destaca la teoría psicogenética de Jean Piaget (De Piaget, 2007).
En este trabajo se propone un método de intervención para abordar el sesgo
académico, enfocándose en alumnos y docentes para promover una cultura de
empatía, integración y desarrollo como grupo. Se utilizarán distintas estrategias
para identificar factores académicos y psicosociales de cada alumno, así como la
evaluación de diferentes estrategias pedagógicas y/o psicológicas para identificar
posibles problemas socioemocionales en la comunidad estudiantil, los cuales
puedan ser los causantes de los rezagos, problemas de adaptación y de
permanencia en la institución; de esta forma se busca diseñar un plan de
intervención específico a las necesidades individuales y/o grupales de todo el
plantel escolar. También otro factor a tener en cuanta es las distintas estrategias y
actitudes de diferentes miembros del personal respecto a la inclusión académica o
la atención individual y grupal del alumnado en materia de adaptación,
aprovechamiento y hasta seguimiento de problemas psicosociales
Desarrollo
2
Problemática Rezago en el cumplimiento de objetivos de las
detectada materias impartidas por tres profesores de tres
materias diferentes, empeorada por una gestión
dirección permisiva; la cual ha llegado a causar
deserción académica, rezago académico y malestar
en general en la población estudiantil.
Objetivo General Identificar causalidades para poder realizar un
replanteamiento adecuado de las estrategias
educativas y de adaptación en el alumnado.
Agentes Secretarías de administración: Obviar
educativos necesidades presupuestales específicas de las
inmersos en la instituciones bajo su brazo, lo cual es síntoma
problemática de la problemática estructural y sistémica con
la que se trata a la academia en general
Administrativos: Falla contratación de
personal bien capacitado en materias de
ciencias naturales y exactas; así como una
falta de comunicación entre los distintos
niveles que componen a una academia.
Dirección: falta de un programa de
capacitación constante del personal, así como
la supervisión del cumplimiento de objetivos y
la adecuada atención a los alumnos en con
alto riesgo de deserción, rezago educativo o
adaptación psicosocial al interior de la
academia.
Profesores: Perezosa planeación de
estrategias de didácticas, incumplimiento de
acuerdos con estudiantes, así como
evaluaciones arbitrarias y ambiguas
Acciones intervención directa Intervención con el o los
prioritarias para con los alumnos. 3 docentes.
los anfitriones de Implementar
Formación de un
la problemática programas de
Conclusión
Toda mi vida he estado muy cerca de la cultura del trabajo en educación,
especialmente la pública, dado que muchos de mis familiares son docentes,
directores y otras cosas relacionadas al mundillo educativo; he sido consiente de
muchos de los problemas a los que los profesionales se enfrentan a la hora de
impartir clases, dado que la educación en México, no solo está llena de rezago,
abandono y hasta violencia sistémica, sino que todo esto se ve entorpecido por
planeaciones federales que priorizan los procesos burocráticos sobre lo que
realmente es el núcleo de todo esto: el desarrollo de la academia de la niñez.
Durante cada proceso presidencial, hombres y mujeres muy formales hablan
sobre cómo se va a mejorar el sistema educativo trayendo ideas “novedosas” a la
mesa; pero como siempre, lo que nosotros, las personas que trabajan “a ras de
suelo” vemos es una estructura abandonada que se debe de conformar con
migajas de presupuesto y los esbozos de una planeación digna (IMCO Staff,
2023). La deserción y el rezago escolar es la consecuencia de un montón de
factores socioculturales, como la segregación de comunidades, la diferencia de
clases, la violencia sistémica, el acoso al interior de escuelas o hasta la corrupción
de los organismos en distintos niveles de la sociedad. Sí es un problema muy
grave que debemos acatar desde muchos ángulos (Buiza Chuquitaype, 2024)
(Ramón Santiago, 2024). No quisiera decir que el problema no tiene solución, pero
es obvio que vamos a necesitar mucho trabajo en todos los extractos de nuestra
sociedad para hacer un cambio profundo para que, al fin, las infancias puedan
tener un futuro, en el que su trabajo y conocimientos sean valorados como deben.
Bibliografía
ATENEA. (21 de Abril de 2023). Centro de estudios ATENEA. Obtenido de La
importancia de la tutoría en las clases de apoyo escolar:
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Buiza Chuquitaype, L. G. (2024). Factores predominantes de la deserción escolar
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De Piaget, T. D. (2007). Paidopsiquiatría. Obtenido de Desarrollo Cognitivo: Las
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perspectivas y propuestas desde los propios actores. Ciencia Latina
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estudiantil: Beneficios de pertenecer a un grupo estudiantil
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