PROYECTO DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
DREJ : JUNÍN
UGEL : CHANCHAMAYO
I.E.I N° : 265 Santa Rosita
SECCION : 3 años
DIRECTOR : Rosario Palomino Massa
DOCENTE : Rosalina García Mallqui
DURACION: :

TITULO: “CONOCEMOS NUESTROS DERECHOS Y DEBERES”

SITUACION SIGNIFICATIVA: Habiendo observado I.E. interés de los niños y niñas que conozcan los derechos y debers ¿Qué podemos hacer para conocer nuestros derechos?
Se ha podido establecer este proyecto que nos permitirá a los niños y niñas conocer y exigir el cumplimiento de sus derechos en la vida diaria, para lo cual desarrollaremos las siguientes competencias
resuelve, problema de cantidad, resuelve problemas de forma, movimiento y localización, escritos en lengua materna, se comunica oralmente en su lengua materna, escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna. crea proyectos desde de los lenguajes artísticos. convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común construye su identidad.
SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y CAPACIDADES:

AREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES ESTÁNDAR

DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE CRITERIO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Actividades Dialoga de forma pertinente
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU textos; identifica información explícita; realiza Expresa sus necesidades, propuestas por los proponiendo ideas para la
LENGUA MATERNA. inferencias sencillas a partir de esta información e emociones, intereses y da cuenta niños planificación del proyecto
interpreta recursos no verbales y para verbales de de sus experiencias al interactuar manteniendo el hilo de la
 Obtiene información del texto con personas de su entorno
COMUNICACIÓN oral. las personas de su entorno. Opina sobre lo que conversación y esperando su
más/menos le gustó del contenido del texto. familiar. Utiliza palabras de uso turno para participar.
 Infiere e interpreta información frecuente, sonrisas, miradas,
del texto oral.  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; identifica información explícita; realiza señas, gestos, movimientos
 Adecúa, organiza y desarrolla el corporales y diversos volúmenes
texto de forma coherente y inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y para verbales de de voz con la intención de lograr
cohesionada. su propósito informar, pedir,
 Utiliza recursos no verbales y las personas de su entorno. Opina sobre lo que
más/menos le gustó del contenido del texto. convencer o agradecer
paraverbales de forma
estratégica.  Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general
 Interactúa estratégicamente con en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
distintos interlocutores. una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
Reflexiona y evalúa la forma, el lenguaje corporal.
contenido y contexto del texto oral. En un intercambio, generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
COMUNICACIÓN  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de  Expresa sus necesidades, forma pertinente a lo que le
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU textos; identifica información explícita; realiza emociones, intereses y da cuenta dicen
LENGUA MATERNA. inferencias sencillas a partir de esta información e de sus experiencias al interactuar
 Obtiene información del texto interpreta recursos no verbales y para verbales de con personas de su entorno
oral. las personas de su entorno. Opina sobre lo que familiar. Utiliza palabras de uso
 Infiere e interpreta información más/menos le gustó del contenido del texto. frecuente, sonrisas, miradas,
del texto oral.  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de señas, gestos, movimientos
 Adecúa, organiza y desarrolla el textos; identifica información explícita; realiza corporales y diversos volúmenes
texto de forma coherente y inferencias sencillas a partir de esta información e de voz con la intención de lograr
cohesionada. interpreta recursos no verbales y para verbales de su propósito informar, pedir,
 Utiliza recursos no verbales y las personas de su entorno. Opina sobre lo que convencer o agradecer.
paraverbales de forma más/menos le gustó del contenido del texto.
estratégica.  Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general
 Interactúa estratégicamente con en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
distintos interlocutores. una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
Reflexiona y evalúa la forma, el lenguaje corporal.
contenido y contexto del texto oral. En un intercambio, generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
 textos; identifica información explícita; realiza  Expresa sus necesidades, Reconocen la Expresa de manera
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU inferencias sencillas a partir de esta información e emociones, intereses y da cuenta importancia de espontánea sus opiniones a
LENGUA MATERNA. interpreta recursos no verbales y para verbales de de sus experiencias al interactuar tener un nombre cerca de la importancia de
 Obtiene información del texto las personas de su entorno. Opina sobre lo que con personas de su entorno tener un nombre,
oral. más/menos le gustó del contenido del texto. familiar. Utiliza palabras de uso desarrollando ideas al
 Infiere e interpreta información  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de frecuente, sonrisas, miradas, utilizar vocabulario de uso
del texto oral. textos; identifica información explícita; realiza señas, gestos, movimientos frecuente y pronunciación
 Adecúa, organiza y desarrolla el inferencias sencillas a partir de esta información e corporales y diversos volúmenes entendible, participando y
texto de forma coherente y interpreta recursos no verbales y para verbales de de voz con la intención de lograr respondiendo en forma
cohesionada. las personas de su entorno. Opina sobre lo que su propósito informar, pedir, pertinente sobre la
 Utiliza recursos no verbales y más/menos le gustó del contenido del texto. convencer o agradecer. importancia de tener un
paraverbales de forma  Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general nombre.
estratégica. en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
 Interactúa estratégicamente con una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
distintos interlocutores. lenguaje corporal.
En un intercambio, generalmente participa y
Reflexiona y evalúa la forma, el responde en forma pertinente a lo que le dicen.
contenido y contexto del texto oral.

 textos; identifica información explícita; realiza Expresa sus necesidades, Nombra los Se comunica oralmente
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU inferencias sencillas a partir de esta información e emociones, intereses y da cuenta deberes que debe utilizando vocabulario de uso
LENGUA MATERNA. interpreta recursos no verbales y para verbales de de sus experiencias al interactuar cumplir en el jardín frecuente y una
 Obtiene información del texto las personas de su entorno. Opina sobre lo que con personas de su entorno y en el hogar pronunciación entendible
oral. más/menos le gustó del contenido del texto. familiar. Utiliza palabras de uso desarrollando sus ideas
 Infiere e interpreta información  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de frecuente, sonrisas, miradas, sobre los deberes que debe
del texto oral. textos; identifica información explícita; realiza señas, gestos, movimientos cumplir
 Adecúa, organiza y desarrolla el inferencias sencillas a partir de esta información e corporales y diversos volúmenes
texto de forma coherente y interpreta recursos no verbales y para verbales de de voz con la intención de lograr
cohesionada. las personas de su entorno. Opina sobre lo que su propósito informar, pedir,
 Utiliza recursos no verbales y más/menos le gustó del contenido del texto. convencer o agradecer.
paraverbales de forma  Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general
estratégica. en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
 Interactúa estratégicamente con una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
distintos interlocutores. lenguaje corporal.
En un intercambio, generalmente participa y responde en
Reflexiona y evalúa la forma, el forma pertinente a lo que le dicen.

 textos; identifica información explícita; realiza  Expresa sus necesidades, alimentación y al vocabulario y una
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU inferencias sencillas a partir de esta información e emociones, intereses y da cuenta abrigo pronunciación entendible
LENGUA MATERNA. interpreta recursos no verbales y para verbales de de sus experiencias al interactuar participando y respondiendo
 Obtiene información del texto las personas de su entorno. Opina sobre lo que con personas de su entorno de forma pertinente sobre el
oral. más/menos le gustó del contenido del texto. familiar. Utiliza palabras de uso derecho a la alimentación y
 Infiere e interpreta información  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de frecuente, sonrisas, miradas, al abrigo
del texto oral. textos; identifica información explícita; realiza señas, gestos, movimientos
 Adecúa, organiza y desarrolla el inferencias sencillas a partir de esta información e corporales y diversos volúmenes
texto de forma coherente y interpreta recursos no verbales y para verbales de de voz con la intención de lograr
cohesionada. las personas de su entorno. Opina sobre lo que su propósito informar, pedir,
 Utiliza recursos no verbales y más/menos le gustó del contenido del texto. convencer o agradecer.
paraverbales de forma  Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general
estratégica. en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
  Interactúa estratégicamente con una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
distintos interlocutores. lenguaje corporal.
En un intercambio, generalmente participa y responde en
Reflexiona y evalúa la forma, el forma pertinente a lo que le dicen.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD.  Construye su identidad al tomar conciencia de los Se reconoce como miembro de su Reconoce el Construye su identidad al
P.S  Se valora así mismo. aspectos que lo hacen único. familia y grupo de aula. derecho a tener identificar el derecho a tener
 Autorregula sus emociones.  Se identifica en algunas de sus características Identifica a los integrantes de una familia y un una familia y una vivienda
físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y ambos grupos techo donde vivir expresando sus emociones al
preferencias. comentar que son
 Se siente miembro de su familia y del grupo de aula importantes
al que pertenece.
 Practica hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él.
 Actúa de manera autónoma en las actividades que
realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás.
 Expresa sus emociones e identifica el motivo que las
originan.
Busca y acepta la compañía de un adulto significativo
ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD.  Construye su identidad al tomar conciencia de los Reconoce sus necesidades, Dibujan lo que más Se identifica como ser unico
 Se valora así mismo. aspectos que lo hacen único. sensaciones, intereses y le agrado de la e importante actuando de
 Autorregula sus emociones.  Se identifica en algunas de sus características preferencias las diferencias de las experiencia vivida manera autonoma en las
físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y de los otros a través de palabras y comentan que actividades que realiza
preferencias. acciones, gestos o movimientos. todos somos expresando sus emociones al
 Se siente miembro de su familia y del grupo de aula iguales y tenemos identificar y reconcer el
al que pertenece. los mismos derechos de la
 Practica hábitos saludables reconociendo que son derechos
importantes para él.
 Actúa de manera autónoma en las actividades que
realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás.
 Expresa sus emociones e identifica el motivo que las
originan.
 Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
CONVIVE Y PARTICIPA  Se relaciona con adultos y niños Juega con sus Participa activamente en
DEMOCRATICAMENTE EN LA de su entorno en diferentes padres y juegos con otros niños y
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN actividades del aula y juega en compañeros niñas poniendo en practica
 Interactúa con todas las personas pequeños grupos. sus normas de convivencia
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes
Participa en acciones que promueven
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Crea proyectos artísticos al experimentar y -Muestra sus creaciones y observa -Describe su
COMUNICACION LENGUAJES ARTISTICOS manipular libremente diversos medios y materiales las creaciones de otros. Describe creación, Comparte y describe
 Socializa sus procesos y proyectos. para descubrir sus propiedades expresivas lo que ha creado. A solicitud de la manifiesta lo que espontáneamente su
 Explora los elementos básicos de los lenguajes del docente, manifiesta lo que le gusta le gusta de la creación, dice como se sintió
arte como el sonido, los colores y el movimiento. de la experiencia, o de su proyecto experiencia. al realizarlo y comenta sobre
 Explora sus propias ideas imaginativas que y del proyecto de otros. las producciones de sus
construye a partir de sus vivencias y las transforma compañeros.
en algo nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
 movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Expresa sus necesidades, Comentan sobre Utiliza palabras de uso
COMUNICACIÓN LENGUA MATERNA emociones, intereses y da cuenta las actividades que frecuente como gestos,
de sus experiencias al interactuar cumplieron en el sonrisas, miradas, señas y
con personas de su entorno proyecto y que fue movimientos para expresar
familiar, escolar. lo que más le gustó sus ideas y emociones al
comentar las actividades que
realizaron y cómo se
sintieron

Enfoques Transversales

Enfoque Valor Actitudes Formas de demostrar el valor/los valores

Los docentes promueven oportunidades para que las

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
AMBIENTAL Respeto a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
saberes ancestrales.
propio bienestar y el de la colectividad.

CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES

MIERCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17 LUNES 20 MARTES 21

planificado nuestro proyecto “conociendo nuestros “tener un nombre es importante” Tengo una familia y un techo donde “Todos somos iguales”.
derechos vivir.”

taller taller taller taller taller

MIERCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24 LUNES 25 MARTES 26
“mi salud es importante” “soy especial, pero igual a ti.” “no al maltrato infantil” evaluación del proyecto
“aprendo jugando

taller taller taller taller taller

SESIÓN DE APRENDIZAJEE
ACTIVIDAD: Dialogamos con los niños y niñas (negociación)
 FECHA: miércoles 15 de noviembre
AREA: COMUNICACION

COMPETENCIA CAPACIDAD DESENPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN

 Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
SE COMUNICA  Infiere e interpreta información del texto oral. da cuenta de sus experiencias al interactuar con Dialoga de forma Actividades Cuaderno de
ORALMENTE EN SU  Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y personas de su entorno familiar, escolar o local. pertinente propuestas por campo
LENGUA MATERNA cohesionada. Utiliza palabras de uso frecuente y proponiendo ideas los niños
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. estratégicamente sonrisas, miradas, señas, para la planificación
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. gestos, movimientos corporales y diversos del proyecto
volúmenes de voz, según su interlocutor, pedir, manteniendo el hilo
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en de la conversación y
torno a un tema, aunque en ocasiones puede esperando su turno
salirse de este para participar.

Participa en la construccion colectiva de

PERSONAL SOCIAL “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN acuerdo a sus normas, basado en el respeto y Cumple con las Dibujo de la
COMÚN” bienestar de todos, en situaciones que lo normas acordadas actividad
afectan o incomodan a él o alguno de sus para el dialogo. realizada.
Interactúa con todas las personas.
compañeros. Muestra, en las actividades que
realiza, comportamientos de acuerdo con las
• Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
normas de convivencia asumidos

• Participa en acciones

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DIDACTICA ESTRATEGIIAS HORA MINUTOS MATERIALES

INGRESO Ingreso de los niños 8.00 – 8.30 30 M
ACTIVIDADES Cantamos la canción de saludo 8.30 – 8.45 15 M Carteles
PERMANENTES Oración de la mañana
Calendario cronológico, meteorológico,
utilizan los ss.hh
JUEGO EN SECTORES Inicio: 8.45 – 9.45 1 HORA Materiales del
Se propone los acuerdos de convivencia en el aula: MED
A los niños le comunicamos que vamos a empezar la hora del juego
Desarrollo:
A los niños se les recuerda las normas para empezar la hora del juego para lo cual cada niño debe elegir en
que sector desean jugar.
Juegan compartiendo los materiales
Socialización: los niños comentan a que jugaron
Expresión: los niños dibujan lo que hicieron
DESARROLLO DE LA INICIO: El propósito de este proyecto es que los niños y niñas conozcan sus derechos y deberes 9.45 – 10.35 50 M Hojas
ACTIVIDAD desarrollando su propia identidad, confianza y seguridad en sus capacidades, aprendiendo a defender Crayolas
sus derechos y no callar ante situaciones de peligro dentro de su entorno. El tema del día de hoy es
“PLANIFICAMOS EL PROYECTO”.
ASAMBLEA
En asamblea los niños dialogamos sobre los acuerdos que debemos cumplir para realizar nuestra
 actividad.
METAS DE APRENDIZAJE: Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de expresar sus ideas, intereses y
necesidades para planificar el proyecto y las actividades que desean realizar respetando las ideas de sus
compañeros.
DESARROLLO:
ANTES DEL DISCURSO
Preguntamos: ¿Cuáles son nuestros derechos? ¿Cuáles son nuestros deberes? ¿Será importante nuestros
derechos? ¿Qué deberes cumplimos en el jardín? ¿Qué deberes cumplimos en casa? ¿Todos los derechos
serán iguales? ¿Por qué? ¿Te gustaría conocer todos tus derechos? ¿Para qué crees que servirán?
DURANTE EL DISCURSO:
La docente comenta que en este proyecto vamos a conocer nuestros derechos y nuestros deberes
¿Qué derechos conoces? ¿Para qué crees que servirá? ¿Qué pasaría si no existieran nuestros derechos?
¿Cuáles son los deberes que cumplimos en el jardín? ¿Cuáles son los derechos que cumplimos?
Invitamos a los niños y niñas que describan y comenten qué actividades van a realizar referente a los
derechos del niño
Mientras los niños dan sus ideas anotamos en un papelote
La docente indica que tienen razón y miren todas las actividades que podemos realizar

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

DESPUES DEL DISCURSO

Al terminar de dictar todas las actividades que vamos a realizar, en grupo los niños se organizan para
dialogar qué actividades podemos realizar para conocer nuestros derechos y deberes
Junto a los niños y niñas leen las actividades propuestas por ellos, luego qué materiales van a necesitar.
Las niñas y niños responden las siguientes preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gustó hacer? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?
CIERRE:
¿Te gustó la actividad? ¿por qué? ¿Cuáles son nuestros derechos? ¿Cuáles son nuestros deberes? ¿Será
importante nuestros derechos? ¿Qué deberes cumplimos en el jardín? ¿Qué deberes cumplimos en casa?

ASEO Lavado de mano 10.35 – 10.40 5M Jabón

REFRIGERIO toman su refrigerio 10.40 – 10.50 10 M. Lonchera

JUEGO EN LAS AREAS Los niños y niñas juegan en el patio 10.50 – 11.00 10M
VERDES

ASEO Lavado de mano 11.00 – 11.5 5M Jabón

TALLER

“LAS CONEJITAS QUE NO SABIAN RESPETAR”

 FECHA: miércoles
AREA COMUNICACION

COMPETENCIA CAPACIDAD DESENPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIO DE

EVALUACIÓN

 Obtiene información del texto oral. Participa en conversaciones o escucha

Se comunica oralmente  Infiere e interpreta información del texto oral. cuentos, leyendas, adivinanzas y otros Escucha atento para participar Participa en diálogos
en su lengua materna  Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y relatos de la tradición oral. Formula pidiendo la palabra y dar a relacionados con el tema
cohesionada. preguntas sobre lo que le interesa saber o conocer lo que ha entendido y lo para dar a conocer su
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. lo que no ha comprendido o responde a lo que le interesa del tema tratado. posición preguntando y
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. que le preguntan. respondiendo.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
Motivación:
INICIO Presentamos a los niños y niñas el cuento: “LAS CONEJITAS QUE NO SABIAN RESPETAR”.

Mensaje:
DESARROLLO Preguntamos: ¿Qué hacían las conejitas? ¿Cómo se sentía el abuelo?, ¿Qué hizo el abuelo? - Mensaje: - En el
cuento “las conejitas que no sabían respetar”, podemos evidenciar el valor del respeto, cuando el abuelo
decide que sus nietas escriban la palabra disculpas cada vez que se burlaban de los demás, entonces las nietas
se cansaron de escribir y el abuelo les dijo que Debemos respetar a los demás y no burlarse de nadie.

CIERRE Reflexión:
Reflexionamos sobre el valor del respeto, para conseguir algo entre todos. Preguntamos: ¿Quiénes son los
personajes del cuento?, ¿Qué prometieron las conejitas?, ¿cumplieron con su promesa? - Entregamos una
ficha sobre el valor de la Respeto.
SALIDA Ordenamos el aula, recomendaciones y canto de despedida.