Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2
Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Jornada:

Docentes que elaboran y cargo:

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

Edad: Grado:
1. Características del Estudiante:

Anyela Castro Ríos cuenta con 12 años de edad, presenta diagnóstico médico de hipoacusia bilateral
moderada y focalizada en el SIMAT con discapacidad auditiva usuaria del castellano actualmente
convive con su mamá María Ismenía Ríos y su compañero Rodrigo Chacue, él es quien se responsabiliza
por la parte económica de la casa mientras que la niña permanece al cuidado de la progenitora, ellos
presentan una buena convivencia en familia , la niña nació por medio de cesárea por este motivo la
dejaron hospitalizada durante quince días, debido a una enfermedad en la cabeza por un medicamento
que le suministraron a la madre cuando estaba en embarazo, nació baja de peso, de talla, no gateo y
comenzó a hablar a los tres años, cuando tenía siete años se le reventó el oído izquierdo por este motivo
se le debía realizar una cirugía, pero a raíz un problema que presenta al mismo tiempo se determina
aplazar cuando la niña tenga unos 11 o 12 años, mientras tanto se le suministro de medicamento para
solucionar esta problemática, el año pasado cuando asiste al médico le detectan bajos los glóbulos rojos
por lo tanto le dan el medicamento pertinente.
La niña comenzó a estudiar a la edad de los 5 años en preescolar, repitió dos veces primero de primaria
por “no saber leer bien ni escribir” y también por no prestar atención en clase, a ella le gusta colorear,
pintar, las manualidades, la tecnología (computado, tablet) le llama la atención el deporte, pero no
puede hacerlo por el problema que presenta en el oído como tampoco bañarse en piscina, en río, ni
correr por el problema que presenta en el oído.
La estudiante no tiene ningún apoyo auditivo por lo tanto no es usuaria de audífonos. Como tampoco
presenta tener hábitos de lectura ni de escritura acordes a su edad ni al grado en que se encuentra
registrada actualmente en la institución educativa, en cuanto al manejo del valor del dinero no lo tiene
muy claro y del tiempo está en proceso de aprendizaje, pero aun no calcula desplazamientos en tiempo,
en el área de matemáticas realiza la suma, la resta en pequeñas cantidades.
Las normas y reglas conocen las más usuales que realizan en la escuela. Tiene más habilidad para
relacionarse con personas de su misma edad, ella es responsable de su aseo personal y de vestirse de
acuerdo a su propio gusto tiende su cama y dobla su propia ropa como también le gusta aprender a
preparar algunos alimentos con la supervisión de su mamá, no sabe desplazarse por medios de
transporte sola para trasladarse de un lugar a otro, en el momento no practica ningún deporte.

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 La estudiante emplea el español con un poco de lenguaje manual debido a que la Lengua de Señas
Colombiana está en proceso de aprendizaje, no se integra muy fácilmente con otras personas, mantiene
contacto visual algunas veces cuando no se encuentra enojada y está atenta la conversación cuando es
de su interés, no interpreta dobles sentidos lo mismo que los dichos populares, entiende chistes
sencillos y sus frases son no muy poco elaboradas.
La estudiante reconoce la autoridad de sus cuidadores como también pregunta del concepto que tienen
de ella en su aspecto físico, no guarda sentimientos negativos acerca de lo que ella es como tampoco le
preocupa sus logros o desaciertos, hasta el momento no ha vivido fracasos, conflictos perdidos de
familiares o personas cercanas que la hayan marcado en su vida. En cuanto a la autoridad que manejan
personas que están dentro una institución bien sea escolar o social estable su respecto, obediencia y
cumplimiento.
En cuanto al nivel de requerimiento de apoyo la estudiante se encuentra en un nivel entre limitado y
extenso en las áreas cognitiva, lenguaje y comunicación, De esta manera también se determina que
en las áreas donde requiere más apoyo son las de lenguaje y matemáticas.

La alternativa pedagógica se basa en la implementación de flexibilización y ajustes curriculares dado

las características de desarrollo, la adquisición prematura del código comunicativo y el afianzamiento
paulatino tanto de la lengua de señas como del castellano. Así mismo se implementa la flexibilización
curricular bajo los criterios de adición, priorización y modificación de los estándares básicos por
competencia, derechos básicos de aprendizaje, desempeños de la estudiante entendiendo que
debido a las barreras existentes para el acceso a la comunicación y la información y también teniendo
en cuenta su ritmo de aprendizaje se requieren ajustar los desempeños propios para el grado en que
se encuentra.

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2. Ajustes Razonables.
ÁREAS/APRENDIZ

EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

OBJETIVOS/PROPÓSITOS (Dejar espacio para observaciones.
BARRERAS QUE SE EVIDENCIAN Realizar seguimiento 3 veces en el
(Estas son para todo el grado, de AJUSTES RAZONABLES
AJES

EN EL CONTEXTO SOBRE LAS QUE año como mínimo- de acuerdo con la

acuerdo con los EBC y los DBA) (Apoyos/Estrategias) periodicidad establecida en el
SE DEBEN TRABAJAR
TERCER TRIMESTRE Sistema Institucional de Evaluación
de los Estudiantes SIEE

EBC: Comprendo diversos tipos Barreras de acceso a la SE REALIZA GRADUALIDAD –

de texto, utilizando algunas información y a la MODIFICACIÓN DE ESTANDAR
estrategias de búsqueda, comunicación BASICO DE COMPETENCIA: Produzco
organización y Barreras de tipo curricular: se textos orales que responden a
almacenamiento de la requiere realizar flexibilización distintos propósitos comunicativos
información a las metodologías, evaluación con apoyo de la lengua de señas
y estrategias de tipo didáctico (bimodal)
DBA: Comprende el sentido y metodológico acordes al GRADUALIDAD CURRÍCULAR:
CASTELLANO

global de los mensajes, a partir ritmo de aprendizaje a las EVIDENCIA DE APRENDIZAJE GRADO
de la relación entre la características comunicativas y PRIMERO:
información explícita e al fortalecimiento de • Percibe o lee adivinanzas,
implícita. habilidades cognitivas. anagramas, retahílas, pregones y
acrósticos que hacen parte de su
entorno cultural.
• Emplea las imágenes o
ilustraciones de los textos
literarios para comprenderlos.
Ajustes razonables:
• Emplear diagramas, esquemas,
mapas, y organizadores gráficos.

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 • Utilizar descripciones frente a los
símbolos o elementos gráficos
que estés explicando.
• Facilitar modelos o ejemplos
constantemente
• Clarificar el vocabulario y los
símbolos (a través de imágenes o
recursos asociados).
DBA: Comprende la relación Barreras de tipo curricular: se SE REALIZA GRADUALIDAD
entre la multiplicación y la requiere realizar flexibilización CURRICULAR DBA Identifica los usos
división. a las metodologías, evaluación de los números (como código,
Resuelve distintos tipos de y estrategias de tipo didáctico cardinal, medida, ordinal) y las
problemas que involucren y metodológico acordes al operaciones (suma y resta) en
MATEMÁTICAS

sumas, restas, multiplicaciones ritmo de aprendizaje a las contextos de juego, familiares,

y divisiones. características comunicativas y económicos, entre otros.
Entiende que dividir al fortalecimiento de Ajustes razonables
corresponde a hacer repartos habilidades cognitivas. • Objetos de la vida cotidiana
equitativos. (empaques de supermercado,
utensilios de cocina, ropa, etc.).
• Elementos de la naturaleza
(piedras, hojas caídas, palos,
etc.).

Analiza el origen y Barreras de tipo curricular: se Ajustes razonables:

consolidación de Colombia requiere realizar flexibilización • Emplear material audiovisual que
CIENCIAS SOCIALES

como república y sus cambios a las metodologías, evaluación contribuya a la comprensión de la

políticos, y estrategias de tipo didáctico información, para el desarrollo
Económicos y sociales y metodológico acordes al de las temáticas especificas a
ritmo de aprendizaje a las este DBA es importante trazar
características comunicativas y líneas de tiempo con elementos
al fortalecimiento de visuales auditivos, usos de
habilidades cognitivas. imágenes, recortes, fotografías

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 que permitan estableces el orden
de los hechos y como inciden en
la consolidación de Colombia
como república.
• Brindar más tiempo para la
comprensión y desarrollo de
actividades pedagógicas en casa.

Comprende que en la sociedad Ajustes razonables:

colombiana existen derechos, • Ofrezca un material sencillo no
deberes, principios y acciones saturado de mucho contenido de
para orientar y regular la texto, oraciones cortas basadas
convivencia de las personas. en el ajuste de lectura fácil,
acompañe los contenidos con
glosarios, ejemplos y usos
prácticos de palabras
desconocidas.
Comprende que los sistemas Ajustes razonables:
CIENCIAS NATURALES

del cuerpo • Emplee los contenidos paso a

humano están formados por paso no suministre gran cantidad
órganos, tejidos de material sin asegurarse que
y células y que la estructura de los conceptos básicos se
cada tipo de célula está encuentran bien afianzados.
relacionada con la función del • Facilite modelos, maquetas,
tejido que forman. escalas que representen
conceptos abstractos.
EBC: mi vocabulario se limita a
BARRERAS DE TIPO • Uso principal de gráficos,
temas y referentes conocidos. COMUNICATIVO: fotografías, dibujos, pictogramas,
INGLES

• Dentro del componente palabras o letras.

DBA: Leo y entiendo texto pedagógico no se ha • Uso principal de gestos (mímica,
auténticos y sencillos sobre definido con claridad el gestos o la lengua de señas).
acontecimientos concretos

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 asociados a tradiciones canal comunicativo que Tableros de comunicación con
culturales que conozco ( favorezca a la estudiante. alfabeto o fotografías.
cumpleaños, Halloween, Dado que en esta parte se • Articular los contenidos de la
navidad, etc.) menciona que la estudiante se materia de inglés con el
encuentra en proceso de aprendizaje y afianzamiento de
aprendizaje de la lengua de más vocabulario en lengua de
señas y que también se apoya señas colombiana, se
de la comunicación oral por recomiendo evaluar el proceso
tanto se reconoce lo desde ese enfoque, dada la
importante que es afianzar las importancia de que la estudiante
dos lenguas anteriormente puede utilizar de forma efectiva
mencionadas antes de iniciar la comunicación y sus variaciones
con el aprendizaje de una de acuerdo con su edad, proceso
lengua extranjera que vendría pedagógico, intereses y
siendo la tercera. necesidades.

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 EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
ÁREAS/APRENDIZA

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE (Dejar espacio para observaciones.

(Estas son para todo el grado, EVIDENCIAN EN EL Realizar seguimiento 3 veces en el
AJUSTES RAZONABLES
JES

de acuerdo con los EBC y los CONTEXTO SOBRE LAS año como mínimo- de acuerdo con la
(Apoyos/Estrategias)
DBA) QUE SE DEBEN periodicidad establecida en el
CUARTO TRIMESTRE TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación
de los Estudiantes SIEE
Comprendo diversos tipos de Se identifican barreras de INTRODUCCIÓN CURRICULAR
texto, utilizando algunas acceso a la información GRADO PRIMERO EVIDENCIAS DE
estrategias de búsqueda, por cuanto el material a APRENDIZAJE:
organización y en su entorno esta • Expresa sus opiniones e
almacenamiento de la presentado con textos y impresiones a través de
información. oral no se tiene en cuenta dibujos, caricaturas,
la implementación canciones, y los comparte con
progresiva de la lengua de sus compañeros.
señas colombiana. • Emplea palabras adecuadas
CASTELLANO

según la situación
comunicativa en sus
conversaciones y diálogos.
INTRODUCCIÓN CURRICULAR
GRADO PRIMERO EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE:
• Relaciona los personajes,
tiempos, espacios y acciones
para dar sentido a la historia
narrada.

Ajustes razonables:

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 • Crucigramas, sopas de
letras, sudokus, etc.
• Láminas y fichas para
asociación.
• Textos ilustrados de
relatos, mitos, leyendas,
historias.
• Láminas y fichas (para
presentar información
gráfica y escrita).
• Ofrecer diferentes
momentos de respuesta
para validar los
aprendizajes.
• Cuentos, audio-cuentos y
secuencias de imágenes
para crear o terminar
historias.
• Obras de arte.
Comprende el uso de BARRERAS DE TIPO SE REALIZA INTRODUCCIÓN
fracciones para describir CURRICULAR: se presenta CURRICULAR DBA Identifica los
situaciones en las que una disincronía en el proceso usos de los números (como código,
unidad se divide en partes pedagógico, al ingreso de cardinal, medida, ordinal) y las
MATEMATICAS

iguales. la estudiante no se operaciones (suma y resta) en

pueden corroborar con contextos de juego, familiares,
soportes pedagógicos el económicos, entre otros.
proceso previo de Se mantiene la introducción
formación (PIAR de la curricular y se continúa afianzando
institución anterior, las operaciones básicas de adición
flexibilización y ajustes y sustracción.
empleados, reporte de Ajustes razonables:

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 notas acordes al proceso • Utilizar descripciones frente a
real de la estudiante). los símbolos o
elementos gráficos que estés
explicando.
• Facilitar modelos o ejemplos
constantemente.
• Se debe favorecer el
aprendizaje de la lengua de
señas colombiana
• Emplear claves visuales,
táctiles y/o auditivas (que
CIENCIAS NATURALES

Comprende que en los seres permitan asociar lo que se

humanos (y en muchos otros está indicando).
animales) la nutrición involucra • Facilitar modelos o ejemplos
el funcionamiento constantemente.
• Presentar los conceptos clave
en formas alternativas al texto
(imágenes, movimiento, tabla,
video, fotografía, material
físico y/o manipulable, etc.)".
Analiza los cambios ocurridos • Láminas y fichas con
en la sociedad colombiana en la ejemplos y contraejemplos.
SOCIALES
CIENCIAS

primera mitad del siglo XX, • Pictogramas.

asociados a la expansión de la • Pósters, mapas, líneas de
industria y el establecimiento tiempo, infografías.
de nuevas redes de • Esquemas o diagramas que
Comunicación indiquen procesos

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de
transición, que no son por áreas ni asignaturas.

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3). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA
ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL
APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA, Acompañar de manera Se brinda material diario a la estudiante por
CUIDADORES O CON permanente las actividades parte de la maestra bilingüe, realizando
QUIENES VIVE escolares atendiendo las monitoreo constante de los avances y
orientaciones brindadas por los dificultades.
docentes y la maestra bilingüe
en la incorporación de la lengua
de señas colombiana.
DOCENTES Contemplar las orientaciones • Establecer los periodos en los que se va
dadas en el PIAR, haciendo los a realizar revisión en equipo de las
respectivos ajustes a la propuestas pedagógicas contenidas en
presentación del material y a la el PIAR.
evaluación de la estudiante • Trabajar de manera articulada con los
teniendo en cuenta las docentes que brindan clase a la
características de la misma y el estudiante para definir estrategias de
desarrollo de competencias manera trasversalizada.
comunicativas, sociales e
intelectuales.
DIRECTIVOS Articular los PIAR y las practicas Junto con el consejo directivo y las
pedagógicas en el aula con los diferentes instancias institucionales
sistemas macro de la institución pertinentes para el caso realizar los
de manera que se dé mayor debidos ajustes al SIEE en consonancia con
relevancia a la elaboración, los ajustes y flexibilización curricular
puesta en práctica y evaluación establecidos en el PIAR para los estudiantes
de los PIAR. con discapacidad.
ADMINISTRATIVOS Buscar apoyo y comunicar las Realizar seguimiento periódico al SIMAT
novedades que surjan en los
procesos administrativos en
torno a la estudiante:
actualización diagnostica
(categorías de discapacidad con
las que cuenta el SIMAT),
procurando que el diagnostico o
el registro de localización y
caracterización sean acordes a
la categoría de discapacidad
que se registra.

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 PARES (Sus Fortalecer el reconocimiento a Favorecer el trabajo cooperativo,
compañeros) la diversidad desde el aula. celebraciones a nivel institucional que
tengan en cuenta la diversidad.
Favorecer espacio de toma de conciencia
sobre el respeto hacia el otro.

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo
u otro profesional etc.

MAESTRA DE APOYO DOCENTE TITULAR

DOCENTE DOCENTE

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 ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: Institución educativa y Sede:
Documento de Identificación: Edad:
Nombre del estudiante:
Grado:
docente de castellano
docente de ciencias
naturales – dirección
Nombres equipo directivos de grupo
y de docentes Docente de ciencias
sociales
Maestro de Apoyo
Maestra bilingüe
Nombres familia del estudiante Madre de Familia

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce, valora y
responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de los estudiantes
para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un ambiente de aprendizaje
común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia.
De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que

facilitarán al estudiante su proceso educativo.

La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las

actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular a:

Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran
ampliación o detalle adicional al incluido en el PIAR.

▪ La familia debe comprometerse a continuar con el proceso diagnóstico de la estudiante

en aras de realizar las acciones necesarias para garantizar el óptimo estado de salud, y
desde su discapacidad que cuente con todos los apoyos técnicos y tecnológicos que
requiera.

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 ▪ La familia debe participar en los ajustes que se le realicen al PIAR contribuyendo desde
su experiencia y apoyo en las acciones requeridas a nivel pedagógico que garanticen la
prestación de un servicio educativo con calidad y pertinencia.
▪ La institución debe informar de manera constante los avances y dificultades en el
proceso pedagógico y solicitar apoyo a la familia en los momentos que se requiera para
el fortalecimiento de habilidades.

Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Frecuencia D Diaria, S
Nombre de la Semanal, P
Descripción de la Estrategia
Actividad Permanente
D __ S__ P
Establecer dentro de la rutina diaria un espacio
para que la familia apoye el aprendizaje de la
lengua de señas de manera intencionada
apoyándose de imágenes, recortes de revista,
cuentos o el material gráfico disponible en el
hogar, relacionando imagen seña, seña palabra. DIARIO
Vocabulario en
Es importante tratar de naturalizar la forma de
lengua de señas
comunicación empleando las señas en diversos
momentos y contextos para favorecer los
intercambios comunicativos y la adquisición de
conceptos.
Nombre de los Actores comprometidos:

Estudiante Acudiente /familia

Docentes Directivo Docentes

Docente de Apoyo Pedagógico

EVIDENCIA CAPTURA DE PANTALLA

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