PROYECTO TRANSVERSAL: “ ESI ” - 2024-
DATOS DE LA INSTITUCIÓN:
Escuela: Nº 1-030 “Isaac Melchor Chavarría”
RESPONSABLES:
Directora: Isabel Aguirre
Vicedirectoras: Fabiana Arenas y Laura Santillán
Docentes: de todos los grados, áreas especiales, informática
INTRODUCCIÓN:
Las normas de convivencia son las pautas sociales reconocidas como necesarias por la comunidad educativa para mantener un clima
de convivencia escolar adecuado. Se concretan en el ejercicio y respeto de los derechos y el cumplimiento de las obligaciones de los
componentes de la comunidad educativa.
La convivencia hace referencia a la acción de convivir, esto no es más que el compartir constante con otra persona todos los días, es decir,
es el hecho de vivir en compañía con otros individuos.
FUNDAMENTACIÓN:
El siguiente proyecto, está destinado a despertar en los chicos y chicas de cuarto grado la inquietud, la observación y la reflexión sobre un tema complejo como es la
educación sexual en la infancia. Las diferentes actividades, lejos de pretender acelerar los procesos madurativos de los pequeños, es un llamado de atención que pretende
ayudarlos a pensar y pensarse en situaciones eventualmente complicadas, confusas o angustiantes que algunos de ellos pudieran estar viviendo y ayudarlos a poner en
palabras esos sentimientos y emociones, a fin de evitarles o intentar subsanar situaciones traumáticas difíciles de superar. Así mismo este proyecto consiste en encarar el
espacio de forma transversal , con el fin de promover los buenos vínculos nutritivos , solidarios, respetuosos , cariñosos, democráticos , valorando y respetando a cada
persona y cada relación por lo que es. Que se conozcan y reconozcan los cuerpos, las diferencias y similitudes.
CAPACIDADES
● Reconocimiento de las diferencias de las partes públicas y privadas del cuerpo y
la utilización de vocabulario correcto para nombrar los órganos genitales de sus
nombres (por parte de la familia) para promover conocimientos necesarios.
● Cuidado e identificación de momentos de privacidad e intimidad (momentos de
higiene, cambio de vestimenta y de sueño)
● Recursos para defenderse ante posibles situaciones de abuso: diferenciar
distintos tipos de secretos, “decir no”, pedir ayuda a un adulto.
● Valoración en las formas de diversidad cultural que rodea nuestra sociedad.
● Exploración, experimentación sensible del cuerpo asumiendo actitudes de
cuidado de los mismos.
● Exploración, experimentación sensible y disfrute de las a actividades físicas y
lúdicas que permitan desarrollar sus reales posibilidades motoras.
● Reconocimiento, recreación, invención y representación corporal de estructuras
de movimiento expresivo que fortalezca su autovaloración
OBJETIVOS:
Iniciarse en el conocimiento del cuerpo y la salud.
❖ Reconocer e identificar las partes del cuerpo, teniendo en cuenta las semejanzas y
diferencias entre varones y mujeres.
❖ Aprender a aceptar al otro con respeto.
❖ Reflexionar sobre la importancia y necesidad de respetar y proteger el cuerpo.
❖ Inculcar hábitos diarios de higiene personal y del cuidado de la intimidad.
❖ Favorecer en los alumnos/as la autonomía personal necesaria en la realización de
actividades básicas relacionadas con el aseo y la higiene personal.
❖ Expresar sentimientos, necesidades, emociones, pensamientos, problemas, a través
del diálogo.
❖ Participar en situaciones de lectura en voz alta.
❖ Interpretar consignas relacionándolas con los conocimientos previos.
❖ Intercambiar ideas con pares y docentes.
❖ Favorecer el desarrollo de la autonomía de los estudiantes progresivamente.
❖ Desarrollar un papel activo en la apropiación y creación de nuevos saberes.
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ESTRATEGIAS:
Se trabajará según Ley 26.150 sancionada en octubre 2006 en la cual se estableció que todos los estudiantes del país tienen derecho de recibir
Educación Sexual Integral (ESI) en los establecimientos educativos a los que concurre. Se toma como guía de actividades el Cuadernillo de
Referentes Escolares de ESI (Educación Primaria) Propuestas para abordar los Nap
Se trabajará los siguientes ejes durante los meses :
Abri: Los procesos de crecimiento , desarrollo y maduración.
Mayo-Junio-Julio: Las configuraciones familiares en distinta épocas y culturas.
La diversidad en las personas: apariencia física.
Agosto-septiembre: Decir NO frente a interacciones inadecuadas frente a otras.
No guardar secretos que nos hacen sentir incómodos, mal o confundidos.
Octubre-noviembre: Los cambios que se ven y se sienten en la pubertad. (6° y 7° grado)
Los vínculos socio-afectivos y las relaciones de pareja. (6° y 7° grado)
Hablemos de bullyng y cómo detectarlo.
Qué es el ciberbullyng o ciberacoso.
INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
● Observación directa.
*Uso de tics: blog de la escuela.
❖ Registro de dos actividades en los proyectos bimestrales.
❖ Lista de cotejos con saberes propuestos.
EVALUACIÓN:
● Participación en los intercambios orales.
● Plantea dudas, consultas sobre el tema abordado.
❖ Reconozcan las partes privadas y públicas de su cuerpo para tomar conciencia de los
cuidados necesarios para prevenir abusos
Reconocer e identificar diferentes configuraciones familiares en la época actual.
Diferenciar que todos somos distintos.
❖ Reconozcan y puedan expresar lo que les gusta y lo que no les gusta, e identificar
situaciones que les molestan.
❖ Aprendan a decir “no” ante situaciones que les parezcan inaceptables.
❖ Reconozcan a adultos de confianza a quienes recurrir en busca de ayuda.
❖ Diferencien entre secretos que no hace daño guardar y aquellos que sí pueden
hacerles daño a ellos mismos o a otros.
*Identificar y aceptar cambios corporales en la pubertad.
Detectar lo que es el bullyng
Prevenir el ciberbullyng y/o ciberacoso.
Grilla modelo con INDICADORES a evaluar.
ALUMNOS INDICADOR 1. INDICADOR 2 INDICADOR 3 INDICADOR 4. INDICADOR 5
Desarrolla actitudes de Se relaciona e interactúa en Evidencia actitudes de Logra comprometerse con Demuestra habilidades para
convivencia con sus pares y el trabajo con otros/as de cuidado de sí mismo/a de los procesos de reflexión auto resolver problemas/conflictos.
con todos los miembros de manera adecuada a las demás y de su entorno. reflexión y metacognición
la Comunidad Educativa. circunstancias y a los asumiendo el error como parte
propósitos comunes que se de su aprendizaje.
pretenden alcanzar.
INDICADOR INDICADOR INDICADOR INDICADOR INDICADOR INDICADOR INDICADOR INDICADOR INDICADOR INDICADOR
A B A B A B A B A B
Reflexiona e Se adapta a Participa a Asume con Respeta, Manifiesta Logra procesos Inicia un Reflexiona Ejercita y
interactúa la estructura partir de su compromiso y valora y cuida actitudes pro de reflexión y proceso de sobre valora el
grupalmente, escolar, propio relato responsabilidad todos los activas de reconocimiento autocontrol y situaciones diálogo como
de manera poniendo en y de la la escucha, con aspectos de la cuidado del de sus acciones práctica de conflictivas de herramienta
adecuada a la práctica el interacción tolerancia, vida propia y la medio erróneas como actitudes la vida escolar para la
circunstancia, valor con otros en empatía, de los demás. ambiente y del parte de su positivas. y social, construcción de
expresando destacado del situaciones respetando los entorno en aprendizaje. tratando de acuerdos.
sus ideas y mes. adecuadas a tiempos de general. comprender
aceptando la un propósito cada uno. los diferentes
de los demás. común. puntos de
vista.
ACLARACIÓN: la apertura de los indicadores está escrita a modo de guía. Cada docente puede realizar los ajustes que crea necesarios.
