EJES Y NUMERALES

QUE MARCA LA GUÍA PARA LA UDEEI

Ciclo escolar 20204-2025

 III NUMERALES

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En caso de algún evento - derivado o no de cualquier tipo de contingencia - que afecte la organización y dinámica
familiar que impida temporalmente a los estudiantes acudir a su escuela de adscripción, se podrán establecer
estrategias de colaboración de trabajo a distancia, entre las madres, padres de familia o tutores y el docente titular de
grupo, apoyados por la supervisión del subdirector académico, personal adscrito a la UDEEI, aprovechando recursos
de tecnologías de la información y la cuenta de correo institucional de los estudiantes, así como la siguiente
plataforma:

EJE 1
MARCO PEDAGÓGICO
Pág. 18
El director y subdirector de gestión escolar del plantel educativo, con apoyo de los docentes de grupo y personal
adscrito a la Unidad de Educación Especial y Educación Inclusiva (UDEEI), identificarán a los alumnos con
discapacidad visual y llevarán a cabo las gestiones necesarias ante su autoridad inmediata superior para solicitar a
los enlaces de cada nivel educativo LTG en braille y/o macrotipo, con el fin de dar aviso vía estructura al Responsable
Único de Distribución de la Ciudad de México y con ello, registrar a dicho alumnado en el Padrón de Alumnos de
Braille y/o macrotipo de la CONALITEG, ya que estos libros son entregados directamente en las escuelas por dicho
organismo.

1.3.3. Evaluación diagnóstica

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El docente de grupo, con base en el resultado de la evaluación diagnóstica, en corresponsabilidad con el personal
adscrito a la UDEEI, identificarán a partir del análisis contextual al alumnado que se encuentra en situación educativa
de riesgo, incluyendo las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP); la población indígena y migrante; con
discapacidad, capacidades y aptitudes sobresalientes, talentos específicos, dificultades severas de aprendizaje, de
conducta o de comunicación; en situación de enfermedad o de calle u otra variable de diversidad para definir las
acciones de atención especializada.

1.3.4. La evaluación del aprendizaje para la acreditación

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El docente de grupo, con la orientación del subdirector académico y director, en colaboración con el personal adscrito
a la UDEEI, considerará en la planeación didáctica el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) que permita dar
una respuesta acorde a las necesidades y características de la población escolar y establecer cómo minimizar las
BAP, identificadas.

La evaluación del aprendizaje para estudiantes que son atendidos por servicios de educación especial se realizará de
acuerdo con los avances que manifieste la planeación del docente de grupo en corresponsabilidad con el personal
adscrito a la UDEEI, quien propondrá las estrategias específicas, diversificadas y/o ajustes razonables, que serán
implementadas por el docente frente a grupo en el marco del DUA.

El DUA permite flexibilizar las estrategias pedagógicas con el fin de que todos los estudiantes cuenten con las
mismas oportunidades para aprender, participar en el aula y consolidar los aprendizajes contemplados en cada grado
escolar de la Educación Básica.

21. El plan de tutoría para los alumnos de secundarias generales y técnicas se generará en atención a las áreas de
mejora detectadas en la evaluación diagnóstica inicial, aplicada por los docentes de grupo. Los tutores de grupo
implementarán un plan de tutoría que integre acciones y estrategias a partir de las sugerencias que le brinden el ATP
y/o personal adscrito a la UDEEI (en caso de contar con el servicio), con el fin de orientar el seguimiento y
acompañamiento por medio de la educación socioemocional/tutoría, como medio para aprender a comprender las
emociones, el comportamiento y la relación con el aprendizaje de los estudiantes en condición de vulnerabilidad.

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22 El plan de tutoría para los alumnos de secundarias generales y técnicas se generará en atención a las áreas de
mejora detectadas en la evaluación diagnóstica inicial, aplicada por los docentes de grupo. Los tutores de grupo
implementarán un plan de tutoría que integre acciones y estrategias a partir de las sugerencias que le brinden el ATP
y/o personal adscrito a la UDEEI (en caso de contar con el servicio), con el fin de orientar el seguimiento y
acompañamiento por medio de la educación socioemocional/tutoría, como medio para aprender a comprender las
emociones, el comportamiento y la relación con el aprendizaje de los estudiantes en condición de vulnerabilidad.

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1.3.5. Seguimiento Para El Aprovechamiento Escolar
Reunión Informativo Sobre El Aprovechamiento Escolar

24 En caso de contar con la población en prioridad y en situación educativa en riesgo de exclusión, el personal
adscrito a la UDEEI participará en las reuniones informativas sobre el aprovechamiento escolar con los docentes en
cuyo grupo se identifique población en condición de vulnerabilidad, con BAP o aptitudes sobresalientes, con la
intención de presentar las evaluaciones realizadas y orientar a las madres, padres de familia o tutores de estos
alumnos. Adicionalmente, en estas reuniones participarán los docentes de educación física para precisar los avances
y las áreas de oportunidad en la disciplina.

25. Estrategias para el seguimiento del aprovechamiento escolar. En las sesiones del CTE, como parte de las
acciones del PMC, los docentes definirán los ajustes a los PDA a partir de los programas sintéticos a desarrollar con
los estudiantes, así como las acciones que implementarán para el aprovechamiento escolar, considerando el
seguimiento, la evaluación formativa, la reflexión sobre los procesos de retroalimentación, las características de los
estudiantes y el contexto escolar. En caso de que los estudiantes del nivel básico se ausenten de la escuela por
enfermedad, hospitalización o asistencia a un centro alterno terapéutico, el docente de grupo junto con el subdirector
de desarrollo académico y/o especialista de UDEEI (en caso de contar con las figuras) elaborarán un programa de
fortalecimiento académico que permita al alumno continuar y/o concluir sus estudios

27. El personal docente de Educación Física:

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12. Enriquecerá la planeación de manera conjunta con el docente de grupo y personal adscrito a la UDEEI, para los
alumnos en atención a partir de los ajustes razonables; considerando sus características y posibilidades. Además,
propiciará su participación en los Juegos Escolares de Deporte Adaptado (JEDA).

Eje 3
Acompañamiento y formación docente
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3.2. Consejo Técnico Escolar (CTE).

52. Consejo Técnico Escolar. Es el órgano colegiado de mayor decisión técnico pedagógica de cada escuela 46,
integrado por la totalidad del colectivo docente, personal con funciones de dirección, personal docente, técnico
docente, asesores técnico pedagógicos, personal adscrito a la UDEEI, docentes de educación física, docentes de
inglés; así como, por los actores educativos que se encuentran directamente relacionados con los procesos de
enseñanza y aprendizaje de los alumnos como trabajadores sociales y prefectos, de acuerdo con lo dispuesto por los
Lineamientos para la integración, operación y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares.

El CTE será responsable de dar seguimiento al desempeño escolar del alumnado, deberá desarrollar estrategias de
acuerdo a las características de los alumnos que atiende cada nivel o modalidad educativa en énfasis en aquellos
alumnos que presenten bajo aprovechamiento escolar, riesgo de reprobación, abandono, dificultades en la
comprensión de los contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) con la finalidad de fortalecer los
procesos de enseñanza y aprendizaje, definirá las alternativas de trabajo para eliminar y/o minimizar las BAP, que no
permiten el logro de los propósitos educativos conociendo la situación de los alumnos de manera colegiada y con el
apoyo del personal adscrito a la UDEEI.

Pág. 45

La planeación, ejecución, seguimiento, evaluación y rendición de cuentas del PMC en el plantel educativo se
realizarán bajo el liderazgo del director, con el acompañamiento y asesoría del supervisor escolar. Participarán todos
los miembros de la comunidad escolar: personal directivo, docente, administrativo, de apoyo y asistencia a la
educación, asesores técnico pedagógicos, personal de asesoría y asistencia a la escuela, personal adscrito de la
UDEEI, de educación física, inglés, música, promotores de lectura, promotores TIC, personal con cambio de actividad
y, en general, todo aquel personal adscrito al centro de trabajo, con la finalidad de incluir en sus objetivos y metas, la
participación de alumnos y madres, padres de familia y tutores. En el caso de la escuela hospitalaria, contará con la
orientación y asesoría especializada de la coordinación de pedagogía hospitalaria

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Las aportaciones que el personal adscrito a la UDEEI realice para enriquecer la planeación didáctica de los docentes
frente a grupo, serán orientadas y supervisadas por el personal directivo de Educación Especial.

Eje 4
Organización del colectivo escolar

4.2. Organización escolar

4.2.1. Funcionamiento de los Servicios 64
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64 Asignación de grados y grupos al personal docente. Previo al inicio del ciclo escolar, el director del plantel
educativo en coordinación con el subdirector de gestión escolar y el subdirector académico (en los casos que se
cuente con estas figuras) asignará los grados y grupos a los docentes, cuidando que en todos los casos que sea
posible, el docente titular de grupo o de disciplina, podrá continuar con el mismo grupo de educandos en el siguiente
grado escolar, asimismo, se tomarán en cuenta, como criterios, las necesidades del servicio y el análisis de riesgo-
vulnerabilidad de alumnos y docentes, formación académica, experiencia docente, reconocimiento y aprecio de la
diversidad, recomendaciones del personal adscrito a la UDEEI, características de los alumnos, complejidad de los
programas de estudio, participación de actividades de actualización e interés personal de los docentes y cubriendo el
mínimo de alumnos por grupo de acuerdo con las indicaciones de esta guía operativa

Pág 62 (párrafo 10)

Asimismo, el docente de inglés deberá fortalecer su planeación en conjunto con el docente de grupo y el personal
adscrito a la UDEEI, realizando los ajustes razonables, que tomen en cuenta las necesidades de los estudiantes, en
el caso de la población con discapacidad y aptitudes sobresalientes.

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68. Conformación de grupos

En el caso de las UDEEI atenderá a una población de 120 estudiantes, sin ser limitativo; deberá tomar en cuenta la
población en prioridad y aquella en situación de riesgo de exclusión que enfrenta BAP, tomando en cuenta la
particularidad de cada caso y sistematizando la intervención especializada que contempla el uso de estrategias
diversificadas y específicas en acompañamiento del supervisor de educación especial y director de la UDEEI
considerando la información cualitativa y cuantitativa.

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69 Atención del alumnado en jornada escolar. Las actividades de los alumnos son responsabilidad del profesor titular
de grupo o disciplinas incluyendo la coordinación de las mismas que realicen en conjunto con los docentes de Inglés,
educación física, Enseñanza Musical; y el personal adscrito a la UDEEI; docentes en formación de las Escuelas
Normales en la Ciudad de México que realizan prácticas profesionales o pedagógicas y servicio social; personal de
trabajo social, orientadores y/o bibliotecarios (según sea el caso) y en general, cualquier personal que esté en
contacto directo o indirecto con la población estudiantil. En ninguna circunstancia el personal frente a grupo dejará sin
atención presencial al alumnado. Asimismo, ningún grupo o docente en formación podrá permanecer sin supervisión
docente durante la jornada escolar.

El personal docente sin grupo a su cargo, personal con horas de servicio, personal de asistencia educativa en
Educación Inicial o prefectos, en el caso de Educación Secundaria, internados de Educación Primaria y Escuelas de
Participación Social, deberá coordinar estrategias con el personal directivo del plantel educativo para atender al
grupo; si no existiera tal posibilidad, el director, el subdirector académico, el subdirector de gestión escolar o, en el
caso de Secundarias Técnicas, el coordinador de actividades tecnológicas, tendrán que asumir el cargo del grupo.
Esta estrategia no incluye al personal adscrito a la UDEEI, docentes de inglés, de enseñanza musical, educación
física para Educación Preescolar y Educación Primaria, docentes en formación de las Escuelas Normales en la
Ciudad de México, ATP y personal administrativo de la zona escolar.
4.3. Actividades Cívicas
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90. Ceremonias cívicas. En el caso de los CAM y de acuerdo con las características que presenten los alumnos, se
llevarán a cabo acciones de interpretación en Lengua de Señas Mexicana98 y en los planteles que tengan población
sorda y cuenten con el apoyo del personal adscrito a la UDEEI, también se contemplarán acciones de su
interpretación, considerando que el docente de la UDEEI debe estar en constante coordinación con el director del
plantel educativo, el director de la UDEEI y el supervisor de Educación Especial, con el propósito de apoyar las
acciones necesarias para la interpretación del mismo.

Para rendir honores a la Bandera Nacional, se realizarán los lunes al inicio de las labores escolares, así como al inicio
y fin de curso, en el interior del plantel educativo, apegándose a lo que establece la Ley sobre el Escudo, la Bandera y
el Himno Nacionales96. El Himno Nacional Mexicano se interpretará como lo establece el Artículo 42 del
ordenamiento legal mencionado97: coro, primera estrofa y coro. En el caso de los CAM y de acuerdo con las
características que presenten los alumnos, se llevarán a cabo acciones de interpretación en Lengua de Señas
Mexicana98 y en los planteles que tengan población sorda y cuenten con el apoyo del personal adscrito a la UDEEI,
también se contemplarán acciones de su interpretación, considerando que el docente de la UDEEI debe estar en
constante coordinación con el director del plantel educativo, el director de la UDEEI y el supervisor de Educación
Especial, con el propósito de apoyar las acciones necesarias para la interpretación del mismo.

Eje 5
Administración escolar
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117 Reinscripción
Para la asignación de grupo de los alumnos, en los planteles que cuenten con la UDEEI, se tomarán en cuenta las
sugerencias sustentadas de los docentes especialistas de la UDEEI, sustentadas en la Carpeta Única de la
Trayectoria Escolar del Estudiante (CUTEE) y en el caso del nivel de Educación Preescolar en las recomendaciones
registradas en las boletas de evaluación.

118. Traslado de educandos En el caso de los alumnos que presentan situación educativa de riesgo, si el alumno
cambia de escuela o concluye sus estudios en el nivel educativo, a solicitud de la madre, padre de familia o tutor, la
UDEEI (en caso de contar con el servicio), será la responsable a través de las zonas de supervisión de Educación
Especial de enviar la CUTEE para que apoye a la escuela y que reciba al alumno en el nivel subsecuente.

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En el caso de los alumnos que presentan situación educativa de riesgo, si el alumno cambia de escuela o concluye
sus estudios en el nivel educativo, a solicitud de la madre, padre de familia o tutor, la UDEEI (en caso de contar con el
servicio), será la responsable a través de las zonas de supervisión de Educación Especial de enviar la CUTEE para
que apoye a la escuela y que reciba al alumno en el nivel subsecuente

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5.3 estadística

El personal adscrito a la UDEEI entregará los datos estadísticos conforme sean requeridos por las autoridades de los
niveles centrales correspondientes, por tal motivo la escuela deberá brindar las facilidades a este personal,
particularmente en los tres periodos de evaluación.

Eje 6
Educación Inclusiva
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6.1. Inclusión y equidad
142. Educación Inclusiva

Las escuelas de Educación Básica se orientan a la atención de todos los estudiantes, independientemente de sus
condiciones o su procedencia para otorgar una respuesta educativa pertinente con igualdad y equidad en
corresponsabilidad con el personal adscrito a la Unidad de Educación Especial y Educación Inclusiva (UDEEI).

En el marco de la Educación Inclusiva, las escuelas deberán aprovechar la información recabada en el diagnóstico
socioeducativo, para realizar la evaluación inicial por el docente de grupo con el apoyo del personal adscrito a la
UDEEI (en caso de contar con el servicio) y del docente de educación física, con énfasis en los contextos (escolar,
áulico y socio-familiar), de tal forma que, se cuente con elementos que orienten y permitan la toma de decisiones,
para la intervención en los diferentes contextos, y con ello se implementen las estrategias específicas y/o
diversificadas, recursos, apoyos y/o ajustes razonables para eliminar o minimizar el impacto de las Barreras para el
Aprendizaje y la Participación (BAP) que enfrentan los alumnos y así garantizar una educación de calidad con
equidad.

En el marco de la implementación de medidas positivas y compensatorias en favor de la igualdad de oportunidades

para los educandos con discapacidad, los directivos y el personal docente proveerán los apoyos de carácter técnico
pedagógico necesarios para cada discapacidad con la participación de los agentes educativos que intervienen en el
aula y del personal adscrito a la UDEEI.

Los supervisores de zona, de Educación Básica y de Educación Especial, el director del plantel y el director de la
UDEEI darán seguimiento al proceso de inclusión de alumnos de un CAM y que pasan a escuela regular que
requieran atención del personal adscrito a la UDEEI, contribuyendo a garantizar su acceso, permanencia,
aprendizaje, participación y egreso oportuno

TODO EL EJE 6
QUE HABAL DFE ILA INCLUCIÓN Y E. E.
Pág.124

143. Enfoque de escuela inclusiva.

El personal directivo y docente del plantel educativo impulsará acciones integrales que sean conducentes a eliminar o
disminuir las BAP, con la orientación, acompañamiento y corresponsabilidad del personal adscrito a la UDEEI (en
caso de contar con el servicio). En este sentido, es importante que en la planeación del personal docente se
consideren aquellos factores contextuales que puedan constituir una BAP que enfrentan los alumnos en situación
educativa de riesgo de exclusión, con el fin de mejorar la oferta educativa, abatir los índices de reprobación y
abandono escolar, mejorar el aprovechamiento escolar, la eficiencia terminal y elevar la calidad de los servicios del
plantel educativo.

El director del plantel educativo a través del trabajo colaborativo con el personal adscrito a la UDEEI deberá coordinar
los esfuerzos necesarios entre el docente especialista de la UDEEI y el personal docente de grupo para la detección
de los alumnos en situación educativa de mayor riesgo, para proponer y acordar las estrategias de intervención en
cada caso.

El personal directivo del plantel educativo, los docentes de grupo y el personal adscrito a la UDEEI tomarán las
medidas pedagógicas pertinentes que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educación y a una Educación
Inclusiva en el entorno escolar, así como la efectiva igualdad de oportunidades en el acceso y permanencia en los
servicios educativos. De manera particular para la población en situación educativa de riesgo de exclusión.

El director del plantel educativo se coordinará con las madres, padres de familia, tutores o cuidadores de los alumnos
que enfrentan BAP, y de aquellos con dificultades en su interacción con sus pares y docentes, para la atención
educativa que requieren sus hijos o tutorados, con el fin de orientarlos y corresponsabilizarlos con el apoyo del
personal docente y la orientación del personal adscrito a la UDEEI.

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6.2. Servicios de Educación Especial
6.2.1. Unidad de Educación Especial y Educación Inclusiva (UDEEI), que se define como el servicio educativo
especializado conformado por docentes especialistas, psicólogos, docentes de comunicación y trabajadores sociales,
para la atención de todo el alumnado que presenta discapacidad, aptitudes sobresalientes y aquellos que se
encuentran en situación educativa de riesgo y que enfrentan BAP. 144. Docente especialista de la UDEEI. Es el
docente especialista adscrito al CCT de la UDEEI respectivo, desempeñará su labor de conformidad con la función
asignada en el marco del Planteamiento Técnico Operativo establecido por la Dirección de Educación Especial e
Inclusiva (DEEI), en los horarios correspondientes de acuerdo con su orden de presentación.

Registrará su entrada y salida en los controles de asistencia de las escuelas de Educación Básica en las que fueron
ubicados, en el ciclo escolar vigente, siendo éste el control de asistencia oficial. Respecto a la ubicación del docente
especialista de la UDEEI en escuelas de Educación Básica (preescolar, primaria y secundaria), deberá permanecer
durante al menos un ciclo escolar, para poder evaluar los resultados de las intervenciones y estrategias
implementadas; así como, la transformación de los contextos.
El personal del CAM realizará las acciones conducentes para identificar a los alumnos candidatos a ser incluidos
educativamente en la escuela regular. A través de la zona de supervisión escolar buscará vincularse con el director
de la UDEEI para asegurar la permanencia del alumno en la escuela regular y realizar el seguimiento respectivo. En
ambos casos, el servicio que solicita el traslado (CAM / UDEEI-escuela) dará seguimiento puntual durante el primer
trimestre del cambio, asegurando la adaptación, la participación y el logro de los aprendizajes; una vez concluido el
periodo se valorará en corresponsabilidad la pertinencia y continuidad en el servicio.

145. Director de la UDEEI. Es la figura educativa que coordinará, orientará y acompañará como líder técnico al
personal adscrito a la UDEEI, a los docentes especialistas y equipo interdisciplinario en las escuelas en las que se
brinde la atención para garantizar el derecho a la educación de la población que enfrentan BAP o en otra condición de
vulnerabilidad, con un enfoque de Educación Especial e Inclusiva, que posibilite disminuir o abatir las BAP, lo que les
permitirá continuar su proceso educativo, acordando lo procedente en todo momento con el director de la escuela de
que se trate.

El personal directivo de la UDEEI será la figura responsable de la gestión de los trámites administrativos referentes a
inasistencias, impuntualidad, días económicos y permisos especiales del docente especialista de la UDEEI y deberá
coordinarse con el director del plantel educativo para tener un control preciso de las incidencias de carácter
administrativo y técnico.

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6.3. Servicios educativos diferenciados en Educación Especial
146. Con el propósito de brindar atención educativa pertinente y diferenciada; la AEFCM cuenta con los siguientes
servicios para cada uno de los niveles educativos:

» Unidad de Educación Especial y Educación Inclusiva (UDEEI)

Es un servicio educativo especializado perteneciente a la DEEI, está integrada por una figura directiva y por un
equipo interdisciplinario conformado por docentes especialistas y personal en las áreas de psicología, comunicación,
intérprete en lengua de señas mexicana y trabajo social, que en colaboración brindan atención en los tres niveles de
educación básica (preescolar, primaria y secundaria).

Tiene como propósito contribuir, desde su quehacer especializado y a través de sus tres ejes de operación (asesoría,
orientación y acompañamiento), a garantizar la atención justa, participativa y de excelencia del estudiantado,
priorizando la visibilización de quienes tienen alguna discapacidad o aptitud sobresaliente, y beneficiando a las y los
estudiantes que, a pesar de la movilización de los recursos propios de la escuela, se encuentran en Situación
Educativa de Riesgo de exclusión (pertenezcan o no a alguna población en prioridad) debido a que su acceso,
permanencia, aprendizaje, participación y/o egreso oportuno de la educación básica es obstaculizado por diferentes
barreras en los contextos escolar, áulico y/o sociofamiliar.

La intervención de la UDEEI no se centra en la atención individual o personalizada de las y los estudiantes, sino en el
trabajo corresponsable con la comunidad escolar para transformar los contextos de interacción y desarrollar culturas,
políticas y prácticas inclusivas, a partir de la movilización y despliegue de recursos educativos y/o especializados, que
dan respuesta a la diversidad, así como las necesidades específicas de las y los estudiantes con discapacidad y
aptitudes sobresalientes (ajustes razonables y estrategias diversificadas y específicas).

El consejo técnico de la UDEEI, con la autorización de la zona de supervisión y el visto bueno de la coordinación
regional, determinará a través de un oficio de asignación la ubicación del personal adscrito a la UDEEI, para el
siguiente ciclo escolar, con base en los contextos de las escuelas, las fortalezas y sus perfiles, considerando que la
ubicación en las escuelas de acuerdo a la intervención realizada sea de un máximo de 3 ciclos escolares y
reconociendo en cada ciclo escolar, la eliminación de las BAP.

Pág. 127

La institución ofrece un servicio especializado, personalizado, transitorio y específico, que impacta y beneficia no sólo
a la población atendida y su interacción en los contextos donde se desenvuelven, sino también a sus familias. Al
ampliar las habilidades comunicativas se logra un desarrollo integral, es decir cognitivo, afectivo, físico y sobre todo
social, teniendo como resultado la adquisición de confianza y seguridad de los estudiantes para desenvolverse en
distintos ámbitos, comunicar estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje, obtener y
compartir información a través de diversas formas de expresión oral, comunicar necesidades, expresarse y entender
al otro, utilizar el lenguaje como una herramienta para compartir experiencias, ideas, gustos, pensamientos y
conocimientos. En el caso de estudiantes que enfrentan barreras para la comunicación mediante el lenguaje hablado
y para la interacción social que impidan una convivencia armónica, el director del plantel educativo en CTE con el
apoyo de la UDEEI, tomarán acuerdos para la implementación de estrategias; de no presentarse cambios, el personal
adscrito a la UDEEI de manera corresponsable con la escuela dará la atención especializada pertinente. Una vez
agotados los recursos de atención de Educación Básica y de personal adscrito a la UDEEI, al no observar cambios
significativos, podrán determinar la necesidad de solicitar el apoyo especializado a la Clínica de Ortolalia.

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» Clínica de Conducta Es un centro especializado adscrito a la DEEI, conformada por psicólogos, docentes
especialistas y trabajadoras sociales, que brindan atención psicológica a alumnos de educación básica, que enfrentan
barreras para la convivencia y participación, que requieren apoyos adicionales a los recursos proporcionados en la
escuela (humanos, físicos, financieros, materiales, sociales, culturales), con el fin de fortalecer sus habilidades
socioemocionales, psicoafectivas y de pensamiento en el ámbito escolar, familiar y social, en vinculación y
corresponsabilidad con las escuelas de origen, otras escuelas, servicios educativos y la UDEEI. En el caso de
estudiantes que por dificultades en la interacción con sus pares y docentes requieran de una atención especializada,
o que presenten relaciones interpersonales conflictivas entre ellos y el resto del alumnado que impidan una
convivencia armónica, el director del plantel educativo en CTE con el apoyo de la UDEEI tomará acuerdos para la
implementación de estrategias; de no presentarse cambios el personal adscrito a la UDEEI de manera
corresponsable con la escuela dará la atención especializada pertinente. Una vez agotados los recursos de atención
de Educación Básica y de personal adscrito a la UDEEI, al no observar cambios significativos, podrán determinar la
necesidad de solicitar el apoyo especializado a la Clínica de la Conducta.
Datos de la Clínica de la Conducta: Ubicada en: Calle Presidente Masaryk, número 526, C.P.: 11560, Col. Polanco, Alcaldía: Miguel Hidalgo, Ciudad de México, Teléfono: 55 5801-0225,
Correo Electrónico: e09dml0122h@ aefcm.gob.mx. »

Centro de Recursos de Información y Orientación (CRIO) Es un servicio de difusión de la DEEI. Su propósito es

impulsar un espacio dedicado a la información, apoyo y orientación para docentes, madres, padres de familia, tutores,
estudiantes, investigadores y el público en general interesados en la Educación Inclusiva y, particularmente, en la
atención de las personas con discapacidad, aptitudes sobresalientes y en condición del espectro autista.

El CRIO ofrece recursos, asesoría y capacitación relacionados con opciones educativas, estrategias de atención y
materiales específicos para eliminar barreras en el aprendizaje y la participación en las escuelas.

Eje 7
Convivencia inclusiva, pacífica y democrática
Pág 138
.2.3. Conducta del alumnado (párrafo 10)
151. Asimismo, podrá solicitar la colaboración de la Unidad de Educación Especial y Educación Inclusiva (UDEEI)
para recibir orientación y atención, en caso de no contar con el servicio, se solicitará a la Supervisión de Educación
Especial a la que el plantel se encuentre adscrito y, de ser necesario, se pedirá el apoyo a la Clínica de la Conducta.

Pág. 156
Abuso sexual infantil
c. Informar al trabajador sobre la queja en su contra: *En caso de que el señalado sea personal de la UDEEI, a más
tardar al día hábil siguiente a que se tenga conocimiento de la denuncia, la autoridad o responsable del plantel
educativo, deberá informar por escrito a la autoridad de la UDEEI sobre la queja. La autoridad de la UDEEI informará
de manera inmediata y por escrito al personal implicado en la queja, así como las acciones que de acuerdo con el
protocolo se deberán implementar.

3. Solicitar por escrito a la Dirección Operativa y/o Región correspondiente la reubicación del servidor público
señalado.

* Cuando personal de la UDEEI se encuentre implicado, la autoridad de la UDEEI será quien solicité por escrito a la
Zona de Supervisión o Coordinación Regional correspondiente, la reubicación del personal al servicio de la educación
señalado. Asimismo, será responsable de avisar a la autoridad inmediata en caso de que el personal implicado en la
queja labore en dos o más centros de trabajo de la AEFCM. Lo anterior, con la finalidad de mantener la observancia
del presente apartado, en los demás centros de trabajo.

f. Solicitar a otras figuras docentes

(educación física, UDEEI, subdirector académico, y en el caso de secundaria a prefectos, orientadores y/o
trabajadores sociales) un informe por escrito sobre el hecho señalado, así como algún antecedente del mismo.
 Eje 8
Protocolos de prevención y atención de las violencias para una cultura de paz en los planteles educativos
Pag. 156

*En caso de que el señalado sea personal de la UDEEI, a más tardar al día hábil siguiente a que se tenga
conocimiento de la denuncia, la autoridad o responsable del plantel educativo, deberá informar por escrito a la
autoridad de la UDEEI sobre la queja. La autoridad de la UDEEI informará de manera inmediata y por escrito al
personal implicado en la queja, así como las acciones que de acuerdo con el protocolo se deberán implementar.

* Cuando personal de la UDEEI se encuentre implicado, la autoridad de la UDEEI será quien solicité por escrito a la
Zona de Supervisión o Coordinación Regional correspondiente, la reubicación del personal al servicio de la educación
señalado. Asimismo, será responsable de avisar a la autoridad inmediata en caso de que el personal implicado en la
queja labore en dos o más centros de trabajo de la AEFCM. Lo anterior, con la finalidad de mantener la observancia
del presente apartado, en los demás centros de trabajo.

f. Solicitar a otras figuras docentes (educación física, UDEEI, subdirector académico, y en el caso de secundaria a
prefectos, orientadores y/o trabajadores sociales) un informe por escrito sobre el hecho señalado, así como algún
antecedente del mismo.

Pág. 157

h. * En la implementación del Protocolo, la autoridad o responsable del plantel deberá compartir las evidencias
generadas a la figura directiva de UDEEI. Este intercambio de información es fundamental para asegurar la
transparencia y el cumplimiento del marco de los derechos humanos y el interés superior de la niñez.

i. Instrumentar el Acta Administrativa al servidor público señalado de conformidad con el Artículo 46 fracción V y 46
Bis de la Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado, así como en lo establecido en la Guía para la
Instrumentación de Actas Administrativas Aplicable en la AEFCM. * En el caso de verse implicado personal de la
UDEEI, será la autoridad correspondiente quien implemente dicha Acta.

En caso de que la queja involucre al personal de la UDEEI, la autoridad de la UDEEI brindará el apoyo en el proceso,
sin embargo, la responsabilidad principal de la implementación del Protocolo recae en la autoridad educativa o
responsable del plantel.

Las acciones que involucran directamente a la autoridad de la UDEEI están marcadas con un *, sin que lo anterior
exima a la autoridad o responsable del plantel, su papel central en la aplicación del presente Protocolo.

Pag. 161
Maltrato escolar
c. *La figura directiva de UDEEI informará por escrito a su autoridad inmediata sobre la queja presentada hacia el
personal implicado. Así como las medidas de salvaguarda acordadas e implementadas de manera corresponsable
con la escuela hasta el momento. d. Iniciar la investigación correspondiente con todos los posibles involucrados para
esclarecer la situación y documentarla, salvaguardando sus derechos humanos consistente en: *En caso de que el
señalado sea personal de la UDEEI, a más tardar al día hábil siguiente a que se tenga conocimiento de la denuncia,
la autoridad o responsable del plantel educativo, deberá informar por escrito a la autoridad de la UDEEI sobre la
queja. La autoridad de la UDEEI informará de manera inmediata y por escrito al personal implicado en la queja, así
como las acciones que de acuerdo con el protocolo se deberán implementar.

2. *La autoridad de la UDEEI coadyuvará en la elaboración del instrumento para la concreción del diagnóstico grupal.

3. Solicitar a otras figuras docentes (educación física, UDEEI, subdirector académico y para el caso de secundaria a
prefectos, orientadores y/o trabajadores sociales), informe por escrito sobre el hecho señalado, así como algún
antecedente de este.

Pág.162

*Al concluir la investigación, con base a los resultados obtenidos, en concordancia con las acciones conjuntas para la
implementación del Protocolo, la autoridad de la escuela comunicará por escrito a la autoridad de UDEEI si es
necesario o no separar del contacto con el alumnado al personal involucrado en la queja y aplicar la medida
disciplinaria correspondiente (amonestación, extrañamiento, nota mala, entre otros) así como estrategias para
reforzar la sana convivencia y documentarlas, o en su caso implementar el acta administrativa correspondiente.

*Cuando personal de la UDEEI se vea implicado en la situación anterior, el acuerdo de voluntades será establecido
de manera corresponsable con la participación de ambas autoridades. La autoridad de la UDEEI brindará
acompañamiento y supervisión constante al personal de la UDEEI involucrado, así mismo, brindará acompañamiento
a la escuela en la implementación de estrategias para reforzar la sana convivencia, documentando cada una de las
acciones realizadas.

*En caso de que la queja involucre al personal de la Unidad de Educación Especial y Educación Inclusiva UDEEI, la
autoridad de la UDEEI brindará el apoyo en el proceso. Sin embargo, la responsabilidad principal de la
implementación del Protocolo recae en la autoridad educativa o responsable del plantel. Las acciones que involucran
directamente a la autoridad de la UDEEI están marcadas con un *, sin que lo anterior exima a la autoridad o
responsable del plantel, su papel central en la aplicación del presente Protocolo.

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8.5. Seguimiento de presuntas conductas de delito.
164. En el caso de Educación Preescolar, la docente de grupo, con la información de apoyo que brinde el personal
adscrito a la UDEEI, así como otras figuras educativas, tendrá la responsabilidad de integrar el expediente del alumno
que permita dar cuenta de la situación en cuestión, en caso de tener conocimiento de los hechos, y entregarlo al
director del plantel educativo para lo conducente. En los CAI-SEP el personal del área de psicología de los centros
serán los responsables de cubrir esta función

Pág.184
PROTECCIÓN CIVIL ESCOLAR

180. El director del plantel educativo o el subdirector de gestión escolar convocará por escrito o mediante correo
electrónico a una reunión al personal docente, docentes especialistas, promotores, el personal adscrito a la Unidad de
Educación Especial e Inclusiva (UDEEI), de expresión y apreciación artística, de educación física, de proyectos de
atención diferenciada, administrativos, personal de apoyo e intendencia, vigilantes (en caso de contar con ellos) y
deberán llenar de forma electrónica, imprimir e integrar en la carpeta física del PIPCE el formato EX-01 (Acta
constitutiva del Comité Interno de Protección Civil Escolar).

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INGRAESTRUCTURA ESCOLAR
191. Habilitación de espacios para la UDEEI. El director del plantel educativo en coordinación con la AMPF habilitará
los espacios necesarios, dignos y apropiados para la sede de la UDEEI, asegurando la limpieza y el mantenimiento,
así como la asignación de un espacio dentro de las posibilidades del inmueble, en los cuales el personal adscrito a la
UDEEI en colaboración con el personal de la escuela planificará las estrategias de intervención y resguardarán los
materiales pedagógicos, insumos y CUTEE de los estudiantes en atención.

Para que aquellos alumnos y/o docentes que presentan alguna discapacidad que limite su capacidad de
desplazamiento, puedan tener acceso y movilidad dentro de las instalaciones escolares, el director del plantel
educativo o en su caso, el personal que él designe solicitará a través de la Dirección operativa del nivel educativo, y
ésta a su vez a la titularidad del nivel educativo o región a la SPEE, las necesidades de modificación a la INFE, de
acuerdo con las características y condiciones de los alumnos y/o docentes, tomando en cuenta las sugerencias del
personal adscrito a la UDEEI

Eje 13
Administración de Recursos Humanos y Apoyo Técnico a la Escuela

Pág.210
Administración de Recursos Humanos y Apoyo Técnico a la Escuela

211. Plantilla de personal En el caso de los docentes especialistas de las UDEEI, será responsabilidad del director de
la unidad realizar la actualización de los datos.

El director del plantel educativo o el subdirector de gestión escolar remitirán al inicio del ciclo escolar a la CGRH, así
como a la Dirección Operativa o Coordinación Regional de Operación, según corresponda, la relación del personal
que reanuda labores y del que se encuentre ausente, a través del SIIEWeb (en los casos que aplique) y mediante el
formato denominado: Oficio Personalizado de Incidencias de Personal. No deberá incluir al docente especialista de la
UDEEI, quien posteriormente recibirá el oficio de inicio o reanudación y horario de labores del director de la UDEEI
(en caso de contar con el servicio) a la cual está adscrito.

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212 El trabajador podrá, cuando proceda legalmente, justificar la incidencia que se reporte. Las licencias de gravidez
y prejubilatorias deben ser notificadas en el momento que se presenten. Es responsabilidad del director de la UDEEI,
informar las incidencias del personal a su cargo y posteriormente dar a conocer al director del plantel de Preescolar,
Primaria o Secundaria donde labora el docente especialista

221. Personal con funciones de dirección. el registro y reporte de la estadística educativa, en la que deberán precisar
a los estudiantes que presentan discapacidad, aptitudes sobresalientes, así como aquellos en riesgo de exclusión que
enfrentan BAP, con la finalidad de brindar atención adecuada a grupos vulnerables; y la información que servirá para
elaborar el Censo de Salud de los alumnos que se integra en el PIPCE como parte del Análisis Interno de Riesgos
Antrópicos y del Personal y para elaborar los protocolos de emergencia y seguimiento en consecuencia.

• Establecer comunicación vía telefónica o correo electrónico, cuando sea necesario, y coordinarse con los directores
del plantel educativo del turno alterno, así como con los directores de otros niveles educativos de la UDEEI y
supervisores escolares; sobre todo con los de escuelas cercanas, para conjuntar esfuerzos en la atención educativa
de la comunidad a la que atienden

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Administración de Recursos Humanos y Apoyo Técnico a la Escuela (párrafo 9)
221. Personal con funciones de dirección.• Verificar en conjunto con el subdirector de gestión escolar y el docente
especialista de la UDEEI, el registro y reporte de la estadística educativa, en la que deberán precisar a los
estudiantes que presentan discapacidad, aptitudes sobresalientes, así como aquellos en riesgo de exclusión que
enfrentan BAP, con la finalidad de brindar atención adecuada a grupos vulnerables; y la información que servirá para
elaborar el Censo de Salud de los alumnos que se integra en el PIPCE como parte del Análisis Interno de Riesgos
Antrópicos y del Personal y para elaborar los protocolos de emergencia y seguimiento en consecuencia.

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Solicitar apoyo del director de la UDEEI cuando lo considere pertinente.

• Apoyar a los docentes retroalimentándolos con observaciones y recomendaciones de estas visitas que les ayuden a
lograr los propósitos educativos. La frecuencia de las mismas estará determinada por las características y
necesidades del personal docente. Para este fin, podrá solicitar apoyo y orientación a los supervisores escolares. El
personal directivo de la UDEEI realizará visitas de carácter técnico las cuales tendrán que ser sistematizadas con el
fin de orientar, acompañar y dar seguimiento a las acciones desarrolladas por el personal especialista de acuerdo con
su organización de actividades en los tres contextos.

Coadyuvar con el Directivo de la UDEEI en la implementación de los Protocolos de atención a la violencia Escolar en
los casos en que se señale a la maestra o docente especialista como presunto agresor, a fin de que éste último
documente la atención que sustente las acciones que deriven de la misma.

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222. Subdirector académico • Coordinar en conjunto con el personal docente, el personal adscrito a la UDEEI, el
personal de apoyo y asistencia a la educación, trabajo social, orientación, etc., de contar con ellos, la identificación de
alumnos que se encuentran en situación de vulnerabilidad. En particular aquellos que enfrentan BAP, que están en
riesgo de reprobación, abandono, dificultades en lectura, escritura, comprensión de texto, pensamiento lógico
matemático y científico, entre otras, en el caso del personal adscrito a la UDEEI, aportará la información y análisis de
la población en atención, con la finalidad de dar un puntual seguimiento de las estrategias a establecer en favor de la
integración a la comunidad educativa y el desarrollo óptimo de su desempeño escolar.

• Realizar un trabajo colaborativo en coordinación con el director del plantel educativo para orientar las acciones del
personal docente, de apoyo y asistencia a la educación y asesores técnico pedagógicos en conjunto con el personal
adscrito a la UDEEI y el docente especialista.