SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

PLANEACIÓN BASADA EN METODOLOGIA DE PROYECTOS

NUEVA ESCUELA MEXICANA 2022
CICLO ESCOLAR 2024-2025

NOMBRE DE LA ESCUELA

CCT ZONA ESCOLAR SECTOR

NOMBRE DEL DOCENTE

FASE FASE 4

Campo formativo Ética, naturaleza y Ejes articuladores - Inclusión.

sociedad - Apropiación de las culturas a
través de la lectura y la escritura
- Pensamiento crítico.
- Interculturalidad crítica
- Vida saludable.
- Artes y experiencias estéticas
Proyecto ¨ ¡Uno, dos, tres por Escenario Aula
mí y por toda mi
familia!¨

Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

Desigualdades por 1. Analiza en la casa, la escuela y la comunidad

diferencias de género: desigualdades de género, así como sus causas y
causas y consecuencias en consecuencias.
la vida cotidiana pasada y 2. Propone acciones en favor de la igualdad, en las quese
presente, para proponer respeten los derechos de todas las personas y colectivos
acciones en favor de la con los que convive.
igualdad, basadas en el
reconocimiento y el respeto
de los derechos
 Comprensión y producción 1. Identifica características y funciones de los textos
de textos discontinuos para discontinuos, en particular de esquemas de partes de
organizar actividades y seres vivos y objetos, así como de la programación y/o
ordenar información. calendarización de actividades.
2. Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar
actividades e información.
Entrevistas con personas de la
comunidad paraconocer
diversostemas. 3. Entrevista a personas de la comunidad, o externas, con
conocimiento sobre el tema y con propósitos y preguntas
definidos previamente.
Diálogo para la tomade
acuerdos y el intercambio de 4. Escucha las ideas de otras y otros, y expresa las propiascon
puntosde vista respeto.

Las familias como espacio 1. Identifica formas de convivencia y socialización en las

de protección, cuidado, familias, para distinguir formas de participación y
afecto y sustento para el colaboración.
desarrollo personal. 2. Identifica los valores que posee y que han sido
heredados de su familia, para fomentar cuidados
afectivos.
Equidad de género en las
familias, la escuela y la
comunidad. 3. Analiza prácticas equitativas que favorecen la convivencia
en diversos contextos, como la distribución de las tareas y
responsabilidades cotidianas para identificar y proponer
mejores formasde relación entre hombres y mujeres.

Metodología Aprendizaje Basados en Tiempo de 07 al 19 de Octubre de 2024

Problemas (ABP) aplicación

Vo Bo

_________________________________ ______________________________

Docente de grupo Director del plantel

 SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento 1 Fecha Lunes 07 de Octubre de 2024

Inicio - Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿De qué crees que trate el
proyecto titulado ¨Uno, dos, tres por mi y por toda mi familia¨?
- Escuchar las participaciones de los alumnos

Desarrollo - Anotar en el pizarrón el título del proyecto a desarrollar ¨ Uno, dos, tres por mi y toda mi
familia¨ y requerir a los alumnos escribirlo en su libreta.
- Dar a conocer a los estudiantes el propósito a desarrollar en el proyecto: reconocerás que
cada familia es diferente. Además elaboraras un Tendedero familiar con tu comunidad de
aula para valorar la importancia de las familias durante el desarrollo personal.
- Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar transcribirla en su
libreta de apuntes:

La familia son las personas que viven contigo, ellas pueden ser tus padres, hermanos, tíos, primos o
abuelos. Hay diferentes tipos de familias. Algunas son grandes y otras pequeñas, pero
independiente de como sean, todas son importantes y especiales.

- Proyectar a los alumnos el siguiente video:

[Link]
- Socializar en colectivo acerca de lo que trataba el video.
- Requerir a los alumnos dar lectura en voz alta al texto ¨¿Cómo son las familias?¨ ubicado en
la página 234 del LTG Proyecto de aula.
- Dialogar en asamblea como consideran que es su familia: pequeña, mediana, grande y
requerir a los alumnos argumentar su respuesta.
- Solicitar a los educandos analizar las ilustraciones contenida en el ejercicio ¿Cómo son las
familias?, ubicado en la página 235 del LTG Proyecto de aula.
- Entregar a los estudiantes la hoja de trabajo 1, en la cual deberán realizar un dibujo de su
familia.
- Solicitar a los estudiantes escribir en su libreta como se integra su familia y que actividades
realizan juntos.

Cierre - Anotar en el pizarrón las siguientes interrogantes y requerir a los estudiantes resolverla de
manera individual:
 ¿En qué se parece tu familia a las que viste en las imágenes?,
 ¿En qué es distinta?
 ¿Qué es una familia para ti?
 ¿Por qué crees que es importante que las familias realicenactividades en conjunto?
 ¿En cuáles actividades familiares participas?, ¿Cómo colaborasen ellas?
 - Socializar las respuestas en colectivo de la actividad anterior.

Recursos didácticos Evidencias de aprendizaje Evaluación

- LTG - Hoja de trabajo 1 - Hoja de trabajo 1

- Cuaderno - Página 235 - Página 235
- Hoja de trabajo 1 - Interrogantes - Interrogantes
- Video
- Bocina
- Proyector
- Computadora
 SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento 2 Fecha Martes 08 de Octubre de 2024

Inicio - Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.

- Escuchar las participaciones de los alumnos

Desarrollo - Realizar a los estudiantes el siguiente cuestionamiento: ¿Qué pasa portu mente cuando escuchas la
palabra familia?
- Escuchar las opiniones de los educandos.
- Pedir a los educandos su participación para completar las frases de la siguiente actividad en el
pizarrón:

- Pedir a los estudiantes observar el dibujo de su familia que elaboraron laclase anterior y a partir de este
responder las preguntas de la hoja de trabajo 2.
- Organizados en asamblea pedir a los alumnos destacar las tradicionesy costumbres de su familia.
-

Cierre - Resolver grupalmente las preguntas del punto #3 de la pág. 236 dellibro de Proyectos del Aula

Recursos didácticos Evidencias de aprendizaje Evaluación

- LTG - Hoja de trabajo 2 - Hoja de trabajo 2

- Cuaderno - Página 236 - Página 236
- Hoja de trabajo 2 - Tabla - Tabla
-
 SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento 2 Fecha Miércoles 09 de Octubre de 2024

Inicio - Socializar con los alumnos por medio de la interrogante ¿Qué es la colaboración?
- Escuchar las participaciones de los alumnos

Desarrollo - Anotar en el pizarrón el subtema ¨Colaboración¨ y requerir a los alumnos anotarlo en su libreta de
apuntes.
- Explicar a los estudiantes la siguiente información y solicitar a los alumnos anotarla en su libreta de
apuntes:

La colaboración es la tarea de ayudar y servir, de una manera desinteresada, a los demás.

- Proyectar a los alumnos el siguiente video: [Link] y

posteriormente anotar las siguientes interrogantes en el pizarrón:
-
 ¿Qué valor se presentó en el cuento del video?
 ¿Cuál era el trama del cuento?
 ¿Qué le paso a Manolo?
 ¿Quién le ayudo a Manolo en la preparación del menú de Samuel?

- Solicitar a los alumnos leer de manera individual las páginas 202 y 203 del LTG nuestros saberes, y
requerir realizar un resumen con la información más importante de lo leído.
- Mencionar a los educandos la siguiente información y requerir transcribirla en su libreta de apuntes:

Las costumbres, es decir las maneras habituales de actuar, varían de una familia a otra. Es
conveniente que estas promueven la promuevan la protección de todos los miembros,así como
una colaboración respetuosa y segura.

- Solicitar a los estudiantes analizar las ilustraciones del punto 4 de la página 237 del LTG Proyecto de
aula.
- Requerir a los estudiantes reunirse en pequeñas comunidades de aprendizaje de tres integrantes
cada uno, y responder los puntos 5 y 6 de las páginas 237 y 238 del LTG Proyecto de aula.
- Socializar en colectivo las respuestas de la actividad anterior.
Cierre - Entregar a los alumnos la hoja de trabajo 3, para resolverla de manera individual.

TAREA: Realiza una entrevista a 2 o 3 familias de tu comunidad para ello utilizael formato del anexo 4.

Recursos didácticos Evidencias de aprendizaje Evaluación

- LTG - Hoja de trabajo 3 - Hoja de trabajo 3

- Cuaderno - Act páginas 237 y 238 - Act páginas 237 y 238
- Hoja de trabajo 3 - Interrogantes del video - Interrogantes del video
- Video
- Bocina
- Proyector
- Computadora
 SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento 2 Fecha Jueves 10 de Octubre de 2024

Inicio - Retroalimentar la actividad anterior por medio de una lluvia de ideas.

- Escuchar las participaciones de los alumnos.

Desarrollo - Solicitar a los alumnos socializar en colectivo los resultados de su entrevista.

- Anotar en el pizarrón las siguiente preguntas y requerir a los estudiantes responderlas de manera
individual:

 ¿En qué son iguales las familias de la comunidad?

 ¿Cómo son diferentes?
 ¿Qué predomino más, las condiciones o las diferencia entre familia?
 ¿Por qué creen que es así?

- Dialogar en colectivo las respuestas de la actividad anterior.

Cierre - Solicitar a los alumnos realizar un escrito donde expliquen sus conclusiones acerca del tema de la
entrevista.
- Socializar en colectivo sus conclusiones.

Recursos didácticos Evidencias de aprendizaje Evaluación

- LTG - Preguntas - Preguntas

- Cuaderno - Conclusiones - Conclusiones
 SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento 2 Fecha Viernes 11 de Octubre de 2024

Inicio - Retroalimentar la actividad anterior por medio de una lluvia de ideas.

- Escuchar las participaciones de los alumnos.

Desarrollo - Dialogar con los alumnos por medio de las siguientes interrogantes ¿Qué son cuidados afectivos?,
¿Qué son valores?
- Escuchar las participaciones de los alumnos.
- Requerir a los alumnos leer las páginas 205 a la 208 del LTG Nuestros saberes y posteriormente
requerir a los educandos realizar un mapa mental con la información antes leída.
- Analizar de manera grupal las ilustraciones de la página 239 del LTG Proyecto de aula y
posteriormente requerir a los alumnos responder de manera individual las preguntas de dicha página.
- Compartir en colectivo las respuestas de la actividad anterior.
- Anotar en el pizarrón la siguiente actividad, en la cual deben escribir 3 acciones para el cuidado
afectivo y los valores que tu familia debe practicar en tu familia.
Cierre - Requerir a los alumnos formar pequeñas comunidades de aprendizaje de 4 integrantes cada uno.
- Solicitar a las pequeñas comunidades de aprendizaje, responder el punto ¨12¨ de la página 240 del
LTG Proyecto aula.
- Socializar las respuestas de la actividad anterior.

TAREA: traer revistas e imágenes donde sientas que tu familia te protege, cuida y te ama.

Recursos didácticos Evidencias de aprendizaje Evaluación

- LTG - Mapa conceptual - Mapa conceptual

- Cuaderno - Tabla de acciones - Tabla de acciones
- Pág 240 - Pág 240
 SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento 3 Fecha Lunes 14 de Octubre de 2024

Inicio - Retroalimentar la actividad anterior por medio de una lluvia de ideas.

- Escuchar las participaciones de los alumnos.

Desarrollo - Explicar a los alumnos la siguiente información y solicitar a los estudiantes escribirla en su cuaderno:

Es importante apreciar que cada familia es diferente, tanto por las personas que la integran como por
susformas de convivencia, valores y cuidados que requieren.

- Requerir a los estudiantes formar pequeñas comunidades de aprendizajes de cuatro integrantes

cada uno.
- Otorgar a cada comunidad de aprendizaje el formato de la hoja de trabajo 5, para resolverlo en su
equipo.
- Dialogar en la asamblea las decisiones acerca del día para realizar la actividad, los materiales que se
requieren, donde conseguirlos y los roles de cada estudiante.
Cierre - Otorgar a los alumnos la hoja de trabajo 6, para elaborar un collage donde representes las
acciones que tu familia hace para cuidarte, amarte, protegerte.
- Colocar en la explanada los collages, para exponerlos a la comunidad de aprendizaje.

Recursos didácticos Evidencias de aprendizaje Evaluación

- LTG - Hoja de trabajo 5 - Hoja de trabajo 5

- Cuaderno - Hoja de trabajo 6 - Hoja de trabajo 6
- Hoja de trabajo 5
- Hoja de trabajo 6
 SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento 4 Fecha Martes 15 de Octubre de 2024

Inicio - Retroalimentar la actividad anterior por medio de una lluvia de ideas.

- Escuchar las participaciones de los alumnos.

Desarrollo - Mencionar a los estudiantes que la convivencia familiar nos permite vivir juntos, generando espacios
de inclusión y respeto.
- Dar lectura grupalmente a la pág. 141 del libro de Proyectos de Aula.
- Proporcionar a los educandos hojas blancas tamaño carta.
- Solicitar a los alumnos que dibujen en una hoja blanca:

 Todos los integrantes de su familia.

 Las tareas de cada integrante en el hogar.

- Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de aprendizaje.

- Pedir a las comunidades intercambiar sus producciones para compararsimilitudes y diferencias.
Cierre - Reflexionar en asamblea a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Cómo se puede fomentar el cuidado y la protección en familia?

 ¿Cómo se puede fomentar la práctica de valores en el hogar?
 ¿Por qué es importante repartir de manera justa el trabajodoméstico?

TAREA: Traer para la siguiente clase los siguientes materiales: cartulina, fotografías familiares,
imágenes, una cartulina, marcadores y lápices de colores.

Recursos didácticos Evidencias de aprendizaje Evaluación

- LTG - Pág 141 - Pág 141

- Cuaderno - Dibujo de tu familia - Dibujo de tu familia
- - Dibujo de las acciones que hace - Dibujo de las acciones que
tu familia hace tu familia
- Interrogantes - Interrogantes
 SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento 4 Fecha Miércoles 16 de Octubre de 2024

Inicio - Retroalimentar la actividad anterior por medio de una lluvia de ideas.

- Escuchar las participaciones de los alumnos.

Desarrollo - Cuestionar a los estudiantes acerca de los valores que practican encasa.
- Escuchar las opiniones de los educandos.
- Pedir a los alumnos sacar los materiales encargados de tarea.
- Dar lectura a la pág. 242 del libro de Proyectos del Aula.
- Solicitar a los educandos elaborar de manera individual un collage ensu cartulina con dibujos, recortes
o fotografías en el que se representenlos siguientes elementos:

 Las personas que integran tu familia.

 Los valores que practican en casa.
 Las labores o tareas que realizan.
 Formas de convivencia como actividades divertidas o juegosen familia.
 Cuidados afectivos que tienen en casa

- Pedir a los estudiantes retomar el dibujo de los integrantes de su familia y escribir una lista de
compromisos para colaborar, cuidarse yprotegerse en familia en el cuaderno.
Cierre  Otorgar a los estudiantes la hoja de trabajo 7.
• Elaborar en asamblea las invitaciones para la presentación del tendedero familiar y repartirlas
entre los invitados. (hoja de trabajo 7)

Recursos didácticos Evidencias de aprendizaje Evaluación

- LTG - Collage - Collage

- Cuaderno - Hoja de trabajo 7 - Hoja de trabajo 7
- Hoja de trabajo 7
- Cartulina
- Fotografía
- Imágenes
- Marcadores
- Plumones
- Colores
 SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento 4 Fecha Jueves 17 de Octubre de 2024

Inicio - Retroalimentar la actividad anterior por medio de una lluvia de ideas.

- Escuchar las participaciones de los alumnos.

Desarrollo - Armar con ayuda de los alumnos un libro de comentarios, haciendo uso del formato de la hoja de
trabajo 8.
- Colocar de ventana a ventana un mecate o lazo como tendedero.
- Otorgar a los estudiantes dos pinzas para colgar su collage en eltendedero.
- Presentar el tendedero familiar a los visitantes.
- Pedir a los educandos exponer sus productos y significado.
- Dar lectura a la pág. 244 del libro de Proyectos del Aula.
-
Cierre - Realizar un juego grupal con las familias presentes en la exposición.
- Solicitar a los asistentes escribir en el libro de comentarios sus opiniones sobre el tendedero y las
actividades realizadas.

Recursos didácticos Evidencias de aprendizaje Evaluación

- LTG - Collage - Collage

- Cuaderno - Hoja de trabajo 7 - Hoja de trabajo 7
- Hoja de trabajo 8
- Collage
- Mecate
- Pinzas
 SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento 5 Fecha Viernes 18 de Octubre de 2024

Inicio - Retroalimentar la actividad anterior por medio de una lluvia de ideas.

- Escuchar las participaciones de los alumnos.

Desarrollo - Solicitar a los estudiantes que compartan sus experiencias en larealización del proyecto.
- Leer en asamblea el libro de comentarios de los visitantes.
- Comentar sobre lo que señalaron de la importancia de cuidar yproteger a la familia.
- Seleccionar algunas respuestas y escribirlas en el pizarrón.
- Discutir si están o no de acuerdo con esas respuestas y por qué.
- Pedir a los alumnos completar las frases que se presentan en la página 245 del libro de Proyectos del
Aula.
- Dialogar en comunidad acerca del por qué la familia es importante
- para las niñas y los niños.
- Escribir con base en las aportaciones de los estudiantes las conclusionesen el pizarrón.
Cierre - Escribir en la hoja de trabajo 9 los acuerdos asamblearios a los que como comunidad llegaron para
identificar las características de las familias y elaborar el Tendedero familiar.

Recursos didácticos Evidencias de aprendizaje Evaluación

- LTG - Hoja de trabajo 9 - Hoja de trabajo 9

- Cuaderno
- Hoja de trabajo 9
- Collage
- Mecate
- Pinzas
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
PLANEACIÓN BASADA EN METODOLOGIA DE PROYECTOS
NUEVA ESCUELA MEXICANA 2022
CICLO ESCOLAR 2024-2025

NOMBRE DE LA ESCUELA

CCT ZONA ESCOLAR SECTOR

NOMBRE DEL DOCENTE

FASE FASE 4

Campo formativo Ejes - Pensamiento crítico.

articuladores - Vida saludable.
Saberes y - Apropiación de las culturas a
pensamiento través de la lectura y la
científico escritura.

Proyecto ¨ Creando/preparar Escenario Aula

alimentos sanos ¨

Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

Alimentación 1. Explica la importancia del consumo de

saludable, con base en una alimentación higiénica y variada que
 el Plato del Bien incluya verduras y frutas; cereales y
Comer, así como tubérculos; leguminosas y alimentos de
prácticas culturales y la origen animal acorde con el Plato del
toma de decisiones Bien Comer y sus prácticas culturales,
encaminadas a para el buen funcionamiento del
favorecer la salud y el cuerpo.
medio ambiente y la
2. Propone y practica acciones para
economía familiar.
favorecer una alimentación saludable,
como consumir alimentos naturales, de
la localidad y de temporada, en la
cantidad recomendada para su edad,
beber agua simple potable; disminuir el
consumo de alimentos con exceso de
grasas, azúcares y sal, entre otras.

3. Comprende que las personas tienen

diferentes necesidades alimentarias, de
acuerdo con su edad y actividad física, y
que satisfacerlas impacta en la economía
familiar.

Metodología STEAM Tiempo de 07 al 18 de Octubre de 2024

aplicación

Vo Bo

_________________________________ ______________________________

Docente de grupo Director del plantel

 SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento 1 Fecha Lunes 07 de Octubre de 2024

Inicio - Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿De qué crees que trate el
proyecto ¨creando/preparando alimentos sanos¨?
- Escuchar las participaciones de los alumnos.

Desarrollo - Anotar en el pizarrón el nombre del proyecto ¨Creando/preparando alimentos sanos¨ y

solicitar a los estudiantes anotarlo en su cuaderno.
- Entregar a los estudiantes ¼ de hoja de máquina, en el cual deben escribir de que creen que
tratara el proyecto.
- Mencionar a los estudiantes el propósito a desarrollar en el proyecto, exploraras diversos
alimentos de tu localidad y conocerás de que tipo son. Los ubicaras en el plato del bien
comer
- Socializar en colectivo por medio de la pregunta ¿Qué alimentos de su comunidad son los
más comunes?
- Escuchar la participación de los estudiantes.
- Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente requerir anotarlo en su
libreta:

Los hábitos alimentarios son tendencias para elegir y consumir unos determinados alimentos y a excluir
otros.

- Dar lectura en voz alta al apartado “Saberes de nuestra comunidad” ubicado en las págs. 132-133 del
libro Proyectos del Aula.
- Comentar grupalmente el contenido del texto analizado anteriormente.
- Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades de aprendizaje.
- Solicitar a los estudiantes que escriban en su cuaderno una lista de los alimentos que consumen con
más frecuencia en el desayuno.
- Pedir a los educandos dibujar en el espacio en blanco de la página 134 del libro de proyectos de
aula, los ingredientes que contiene su desayuno.
- Compartir en colectivo los alimentos que consumen en el desayuno.

Cierre - Entregar a los alumnos la hoja de trabajo 1.

Recursos didácticos Evidencias de aprendizaje Evaluación

- LTG - Hoja de trabajo 1 - Hoja de trabajo 1

- Cuaderno - Participación
- Hoja de trabajo 1
 SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento 2 Fecha Martes 08 de Octubre de 2024

Inicio - Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es el plato del buen
comer?
- Escuchar las participaciones de los alumnos.

Desarrollo - Platicar con los alumnos acerca de la importancia de tener una alimentación balanceada y
cómo el Plato del Bien Comer nos ayuda a esto.
- Dar lectura a la pág. 135 del libro de proyectos del aula.
- Organizar a los educandos en pequeñas comunidades aprendizaje.
- Pedir a los alumnos resolver las preguntas de la hoja de trabajo 2.
- Solicitar a los estudiantes que escriban en su cuaderno los acuerdos a los que
llegaron.
- Mencionar a los educandos que estos acuerdos, se pueden modificar conforme se
vayan realizando las actividades.
Cierre - Entregar a los alumnos la hoja de trabajo 3, para resolverlo de manera individual

Recursos didácticos Evidencias de aprendizaje Evaluación

- LTG - Hoja de trabajo 2 - Hoja de trabajo 2

- Cuaderno - Hoja de trabajo 3 - Hoja de trabajo 3
- Hoja de trabajo 2
- Hoja de trabajo 3
 SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento 2 Fecha Miércoles 09 de Octubre de 2024

Inicio - Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.

- Escuchar las participaciones de los alumnos.

Desarrollo - Realizar el siguiente cuestionamiento a los alumnos: ¿Cuáles son los alimentos que
encuentran con facilidad en su comunidad?
- Escuchar las opiniones de los estudiantes.
- Dar lectura en asamblea por turnos al apartado “¿Qué alimentos encuentras en tu
comunidad?” ubicado en la página 136 del libro de Proyectos del Aula.
- Resolver en asamblea las preguntas que se indican en el punto 1 de la página 136 del
libro de Proyectos del Aula.
- Cuestionar a los estudiantes acerca de que es una encuesta.
- Explicar a los educandos la siguiente información y posteriormente requerir anotarlo en su
cuaderno:

Una encuesta consiste en aplicar un cuestionario a un grupo de personas para poder

obtener información sobre un tema.

- Mostrar a los estudiantes la siguiente imagen para explicar lo que se realiza con los
resultados de una encuesta, posteriormente requerir anotarlo en su libreta:

- Organizar a los estudiantes para realizar una encuesta en el recreo con el fin de
conocer cuáles son los alimentos que se pueden encontrar con facilidad en la
comunidad.
- Proporcionar a los educandos las indicaciones necesarias para aplicar la encuesta.
 Cierre - Realizar grupalmente una gráfica de la encuesta realizada.
- Pedir a los alumnos dibujar los tres alimentos que más se consumen en la localidad.

TAREA:
- Pedir a los alumnos que investiguen sobre los grupos de alimentos, nutrientes y en qué
consiste una dieta variada.
- Solicitar a los educandos traer el material que se indica en la página 137 del libro de
Proyectos del Aula para la siguiente clase.

Recursos didácticos Evidencias de aprendizaje Evaluación

- LTG - Preguntas pág 136 - Preguntas pág 136

- Cuaderno - Encuesta - Encuesta
- Grafica - Grafica
 SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento 2 Fecha Jueves 10 de Octubre de 2024

Inicio - Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.

- Escuchar las participaciones de los alumnos.

Desarrollo - Solicitar a los alumnos que compartan la investigación que realizaron de tarea sobre los
grupos de alimentos, nutrientes y dieta variada.
- Dar lectura a las págs. 137-140 del libro de Proyectos del Aula.
- Organizar a los estudiantes en las comunidades de aprendizaje de la clase anterior.
- Explicar a los estudiantes la actividad a realizar en el apartado: “De los alimentos que
consumes frecuentemente, ¿cuáles forman parte del Plato del Bien Comer?”.
- Pedir a los alumnos realizar la actividad de la ruleta las veces que se considere necesario.
Cierre - Entregar a los estudiantes la hoja de trabajo 4, para realizarla de manera individual.

Recursos didácticos Evidencias de aprendizaje Evaluación

- LTG - Hoja de trabajo 4 - Hoja de trabajo 4

- Cuaderno - Actividad de la ruleta - Actividad de la ruleta
- Hoja de trabajo 4
 SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento 2 Fecha Viernes 11 de Octubre de 2024

Inicio - Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.

- Escuchar las participaciones de los alumnos.

Desarrollo - Pedir a los alumnos sacar la ruleta elaborada en la clase anterior.

- Solicitar a los educando identificar los grupos de alimentos.
- Dar lectura en asamblea al apartado “¿Qué significa tener una dieta nutritiva?” ubicado en
la página 141 del libro de Proyectos del Aula.
- Explicar a los alumnos la siguiente información y requerir transcribirla en su libreta:

El disfrutar de los alimentos y comer sanamente es darle calidad a la vida; no existen

alimentos buenos ni malos, el secreto está en la combinación y la porción que se
consume.

- Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de aprendizaje.

- Cuestionar a los educandos acerca de que es un menú balanceado.
- Escuchar las opiniones de los estudiantes.
- mencionar a los alumnos la siguiente información y solicitar anotarla en su cuaderno:

Un menú balanceado combina alimentos de diferentes grupos, capaces de aportar

distintos nutrientes.

- Pedir a los educandos que escriban o dibujen un menú balanceado en la tabla de la pág.
142 del libro de Proyectos del Aula.
- Revisar en asamblea las propuestas de menús balanceados que crearon.
- Indicar a los estudiantes que deberán llegar a un acuerdo para hacer un solo menú para
su comunidad de aula y compartirlo.
Cierre - Solicitar a los educandos realizar el ejercicio de la hoja e trabajo 5.

Recursos didácticos Evidencias de aprendizaje Evaluación

- LTG - Hoja de trabajo 5 - Hoja de trabajo 5

- Cuaderno - Actividad de la pág 142 - Actividad de la pág 142
- Hoja de trabajo 5
 SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento 3 Fecha Lunes 14 de Octubre de 2024

Inicio - Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.

- Escuchar las participaciones de los alumnos.

Desarrollo - Platicar con los estudiantes acerca de que el día de hoy se realizara una tabla
y una gráfica relacionado con los alimentos que se encuentran en la
comunidad.
- Pedir a los alumnos dar lectura al punto 1 y 2 de ubicado en las págs. 143-144
del libro de Proyectos del Aula.
- Realizar en asamblea la tabla y grafica a partir de la encuesta realizada en
clases anteriores.
Cierre - Solicitar a los educandos realizar el ejercicio de la hoja e trabajo 6.

Recursos didácticos Evidencias de aprendizaje Evaluación

- LTG - Hoja de trabajo 6 - Hoja de trabajo 6

- Cuaderno - Actividad de la pág 143-144 - Actividad de la pág 143-144
- Hoja de trabajo 6
 SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento 3 Fecha Martes 15 de Octubre de 2024

Inicio - Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.

- Escuchar las participaciones de los alumnos.

Desarrollo - Cuestionar a los estudiantes acerca de que es la moda en

matemáticas.
- Escuchar las opiniones de los educandos.
- Explicar a los alumnos la siguiente información y requerir transcribirlo
en su cuaderno:

La moda es el dato que más se repite en un conjunto de datos.

- Mostrar un ejemplo en el pizarrón a los estudiantes.

- Leer en voz alta la definición que aparece en la pág. 145. del libro de
Proyectos del Aula.

Cierre - Solicitar a los educandos realizar el ejercicio de la hoja e trabajo 7.

Recursos didácticos Evidencias de aprendizaje Evaluación

- LTG - Hoja de trabajo 7 - Hoja de trabajo 7

- Cuaderno -
- Hoja de trabajo 7
 SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento 3 Fecha Miércoles 16 de Octubre de 2024

Inicio - Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.

- Escuchar las participaciones de los alumnos.

Desarrollo - Solicitar a los estudiantes resolver el punto 3 y 4 de la página 145 del libro de
Proyectos del Aula.
- Requerir a los educandos que con base en la gráfica de la clase anterior
determinen la moda para conocer el alimento más común.
- Pedir a los estudiantes elaborar un menú balanceado en su comunidad de
aprendizaje en la hoja de trabajo 8.
Cierre - Solicitar a los educandos presentar el menú balanceado a sus compañeros.
- Dialogar en asamblea para saber si cumple con los alimentos y las porciones
adecuadas propuestas en el Plato del Bien Comer.
Recursos didácticos Evidencias de aprendizaje Evaluación

- LTG - Hoja de trabajo 8 - Hoja de trabajo 8

- Cuaderno -
- Hoja de trabajo 8
 SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento 4 Fecha Jueves 17 de Octubre de 2024

Inicio - Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.

- Escuchar las participaciones de los alumnos.

Desarrollo - Cuestionar a los estudiantes acerca de que es una barra nutritiva.

- Escuchar las opiniones de los educandos.
- Mencionar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir
transcribirla en su cuaderno de apuntes:

Las barras nutritivas son un complemento alimenticio que incrementa la

energía o los nutrientes que aporta la dieta, y sirven para cubrir necesidades
puntuales.

- Comentar a los alumnos que en esta clase elaborarán una comida saludable
(barras nutritivas).
- Dar lectura al apartado “Socializamos y aplicamos” punto 1 y 2 de la página 145 y
146 del libro de proyectos del Aula.
- Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de aprendizaje.
- Otorgar a los educandos los materiales necesarios para hacer la barra nutritiva.
- Cuestionar a los estudiantes acerca de que son las fracciones.
- Escuchar las opiniones de los alumnos
- Mencionar a los educandos la siguiente información y solicitar anotarla en su cuaderno
de apuntes:

La fracción se utiliza para representar las partes que se toman de un objeto que ha
sido dividido en partes iguales.

- Representar diversas fracciones realizando cortes en una naranja.

- Pedir a los alumnos seguir el procedimiento indicado hasta elaborar la barra.
- Requerir a los educandos cortar su barra a la mitad (para tener 2 partes iguales).
- Solicitar a los estudiantes indicar que fracción representa la mitad de la barra.
- Pedir a los alumnos realizar y resolver los ejercicios de los puntos 2,3 y 4 de la pág.
148 del libro de Proyectos de Aula.
- Compartir en asamblea las respuestas.
 Cierre - Entregar a los alumnos la hoja de trabajo 9, para resolverla de manera individual.

Recursos didácticos Evidencias de aprendizaje Evaluación

- LTG - Hoja de trabajo 9 - Hoja de trabajo 9

- Cuaderno - Fracciones en naranja - Fracciones en naranja
- Hoja de trabajo 9 - Barra nutritiva - Barra nutritiva
- Naranja - Pág 148 - Pág 148
- Cuchillo
-
 SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento 5 Fecha Viernes 18 de Octubre de 2024

Inicio - Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.

- Escuchar las participaciones de los alumnos.

Desarrollo - Realizar una lluvia de ideas a partir de los siguientes cuestionamientos:

o ¿Consideran que su alimentación es adecuada para su desarrollo?

o ¿Qué tipo de alimentación deben tener para mantener su salud y un desarrollo sano?

- Escuchar la opinión de los educandos.

- Pedir a los alumnos su participación para marcar las acciones a seguir para una alimentación
nutritiva:

- Solicitar a los estudiantes escribir en su cuaderno algunos hábitos de alimentación que deben
modificarse en su hogar.
- Requerir a los alumnos compartir sus escritos.
-
Cierre - Realizar en plenaria los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad en la hoja de trabajo
10

Recursos didácticos Evidencias de aprendizaje Evaluación

- LTG - Hoja de trabajo 10 - Hoja de trabajo 10

- Cuaderno - Actividad en el pizarrón - Actividad en el pizarrón
- Hoja de trabajo 10
-