REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS CENTRALES

“RÓMULO GALLEGOS”
ÁREA CIENCIAS DE LA SALUD
PNF EN OPTOMETRIA

La Importancia de la Iluminación Adecuada en los

Espacios Educativos

Tutor: Autores:
MSc Vanessa Freites Deilimar Méndez C.I:31.878.375
Gabriela Palma C.I:31.769.747
Irmalyuris Ortega C.I:32.390.108
Juanaica Ponce C.I:32.920.226
Leili Garcia C.I:31.473.175

San Juan de los Morros, Noviembre del 2024

CARTA DE ACEPTACIÓN DEL ASESOR ESPECIALISTA
CARTA DE APROBACIÓN DEL ASESOR ESPECIALISTA

ii
DEDICATORIA

iii
RECONOCIMIENTO

iv
 ÍNDICE

pp.

CARTA DE ACEPTACIÓN DEL ASESOR ESPECIALISTA……………

CARTA DE APROBACIÓN DEL ASESOR ESPECIALISTA……………
DEDICATORIA…………………………………………………………….
RECONOCIMIENTO……………………………………………………….
LISTA DE CUADROS……………………………………………………...
LISTA DE FIGURAS……………………………………………………….
RESUMEN…………………………………………………………………..
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………..
FASE
1 DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO COMUNITARIO…………...

v
 LISTA DE CUADROS

CUADRO pp.
1 Cronograma del Diagnóstico Participativo Comunitario……...

vi
 LISTA DE FIGURAS

FIGURA pp.
1

vii
 INTRODUCCIÓN

De todos los sentidos de los que dispone el ser humano, sin lugar a dudas la visión es
el que más se encuentra relacionado con la comunicación y las relaciones con nuestro
entorno y en la esfera social influye significativamente, por lo tanto una disfunción en este
sentido supone una afectación seria y crea una minusvalía importante que afecta a los niños y
únicamente como ejemplo de las repercusiones derivadas de esta situación mencionamos la
capacidad del estudiante para el aprendizaje. De allí que, es imperativo entender que la vista
es uno de nuestros sentidos más preciados, que nos permite apreciar el mundo que nos rodea
y realizar una gran cantidad de actividades cotidianas. Sin embargo, nuestros ojos son
órganos delicados que pueden verse afectados por diversos factores, como el envejecimiento,
las enfermedades y los estilos de vida. Por ello es fundamental cuidar la salud visual para
prevenir problemas oculares y mantener una buena visión a lo largo de la vida.
Tal es el caso de la optometría que es una profesión sanitaria que se centra en el
cuidado de la salud visual y el sistema visual. Los optometristas, a diferencia de los
oftalmólogos, no son médicos, pero están capacitados para realizar exámenes oculares
completos, diagnosticar y tratar problemas de la visión, prescribir y adaptar lentes de
contacto y gafas. En este sentido, la presente investigación tiene como objetivo educar a los
alumnos y docentes de la Escuela Básica “Luis Beltrán Prieto Figueroa”, acerca del cuidado
de la salud visual y dar a conocer la carrera de optometría y su importancia, en cuanto a los
objetivos específicos se buscan identificar los factores que inciden en esta problemática
utilizando como metodología la Investigación Acción Participante.
De acuerdo con el Manual de la Universidad Nacional Experimental Rómulo
Gallegos, la misma se estructura de la siguiente manera: Fase I: Diagnostico Participativo
Comunitario, Entrada al campo, Portero, Rapport, Informante clave, Razón Social, Reseña
histórica, Localización geográfica, Organizaciones vinculadas, Problemas, necesidades o
intereses, Jerarquización de necesidades, Herramienta diagnostica, Selección del problema,
Alternativas de solución del problema, Descripción del problema, Propósito de la
investigación, Justificación.
 FASE I

DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO COMUNITARIO

El proceso investigativo dentro del contexto social, lleva implícito las habilidades de
integración del investigador, aquellas que le permitan involucrarse y hacerse protagonista de
las realidades que aquejan a los actores de la situación la inquietud investigativas. Es así
como, el diagnostico participativo comunitario es definido por Pérez y Gómez (2020) en su
artículo “Diagnostico participativo comunitario: una aproximación desde la perspectiva de la
acción comunitaria”, como “un proceso colaborativo en el que los miembros de la comunidad
identifican de manera conjunta sus necesidades y fortalezas para orientar acciones de mejora
y desarrollo”.
Asimismo, Sánchez y López (2021) en su artículo “Diagnostico participativo
comunitario: una aproximación desde la perspectiva de la equidad y participación
ciudadana”, dice que el diagnostico participativo comunitario se entiende como “un proceso
inclusivo que fomenta la equidad al permitir que todos los miembros de la comunidad tengan
voz en la identificación de necesidades y en la toma de decisiones que afectan su entorno”.
De allí que, el diagnostico participativo comunitario puede entenderse como un proceso
colaborativo y de reflexión donde todos los miembros de la comunidad participan para
identificar las fortalezas y necesidades de la misma, al igual que en la toma de decisiones
para mejorar su entorno debido a que es una metodología que busca empoderar a las
comunidades al permitirles tomar un papel en la búsqueda de decisiones a su desafío.

Entrada al campo
Sin duda alguna el procesamiento metodológico en el recorrido investigativo
presente una perspectiva humana e integradora, develando el proceso y las capacidades del
investigador de involucrarse e integrarse en un cara a cara con los actores de la situación
problemática. En este sentido, la entrada al campo es concebida por García y Martínez
(2020), como “la fase inicial de la investigación cualitativa, donde el investigador establece
contacto con los participantes, se familiariza con el entorno y comienza a recopilar datos a
través de la observación y la interacción directa”. De igual modo López y Sánchez (2021),
definen la entrada al campo como un “proceso de negociación constante con los participantes

2
para obtener acceso al contexto de estudio y construir relaciones de confianza que faciliten la
recolección de datos y la comprensión profunda de los fenómenos investigados”.
Partiendo de estos señalamientos, la entrada al campo es un proceso necesario para
que los investigadores puedan interactuar con los miembros de la comunidad con el fin de
conocerse y recolectar la información relevante para su proyecto o estudio. Cabe destacar,
que se deben seguir una serie de pasos como la presentación, la solicitud del permiso en la
institución, los conversatorios, las observaciones, las entrevistas a los integrantes del plantel
educativo presente en la Escuela. Dicho esto, el día jueves 30 de mayo del 2024 a la 1:30 pm,
las estudiantes de optometría asistieron a la Escuela Básica “Luis Beltrán Prieto Figueroa”,
donde las recibió la ciudadana Sthefanny Belisario quien desempeña el papel de portero e
informante clave en esta investigación, favoreciendo el primer recorrido en el campo, dar a
conocer el proyecto de estudio y solicitar el permiso a las autoridades de la institución.
Posteriormente, el día viernes 14 de junio del 2024 a las 2:15 pm, se realizó la
segunda visita haciendo entrega de la carta de vinculación a la Docente Sthefanny Belisario,
sellándola y firmándola. Igualmente, se logró conocer a la directora Iris Arteaga, y también
se programó la siguiente visita que se realizará a dicha institución, donde se pretende realizar
la actividad informativa y recreativa a los estudiantes.
Tal como se acordó, la siguiente visita se realizó el día martes 15 de octubre del 2024
a las 2:00 pm, debido a las vacaciones escolares. Para ese día se realizó la sesión educativa
sobre la optometría, la salud visual, el cuidado de la salud visual y su importancia, se hicieron
actividades recreativas para los estudiantes y se compartió con ellos de un refrigerio para
dinamizar la interacción.

Figura N 1. Entrada al campo. Fuente: Investigadores (2024).

3
 Figura N 2. Conversación con la directora. Fuente: Investigadores (2024).

Portero
Para fines de la presente investigación, el portero se presenta como un mediador que
facilita la comunicación y la colaboración entre investigadores de diferentes disciplinas en
proyectos de investigación interdisciplinaria, fomentando a la integración de perspectivas y
enfoques diversos, según García (2019) en su artículo “Interdisciplinary Research: A
conceptual Framework for Understanding Collaboration In Science”. Aludiendo a las
palabras de Smith (2020) “el portero se concibe como un facilitador que actúa como puente
de conexión entre los investigadores y los participantes en la investigación participativa,
promoviendo la colaboración y la co-creacion de conocimiento”
En este sentido, se comprende que el portero es una persona que actúa como
intermediario entre los investigadores y la comunidad estudiada. Su papel es facilitar el
acceso, establecer relaciones de confianza, interpretar la información y garantizar que la
investigación se realice de manera ética y respetuosa. El portero es fundamental para superar
las barreras culturales y sociales, y asegurar que las necesidades e intereses de la comunidad
sean considerados en el proceso de investigación. En esta investigación quien desempeña el
papel de portero es la ciudadana Sthefanny Belisario, quien es docente en dicha institución.

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 Figura N 3 Portero. Fuente: investigadores (2024).

Rapport
Para fines de la presente investigación se hace uso de rapport, como técnica de
integración e interacción comunicativa, definida por Chen y Wang (2020) en su estudio “The
Role of Rapport in Generating Trustworthy Data in Ethnographic Research”, como “un
elemento crucial para establecer una conexión significativa con los participantes, lo que
permite la generación de datos confiables y una comprensión más profunda de la cultura
estudiada en la investigación etnográfica”. Asimismo, los autores antes mencionados García
y López (2021), el rapport se entiende como una “herramienta que contribuye a la validación
de los hallazgos de la investigación participativa al establecer relaciones de confianza con los
participantes, lo que permite una mayor credibilidad y validez de los resultados obtenidos”
Resulta claro que, el rapport se refiere a la conexión empática y de confianza que se
establece entre los investigadores y los miembros de la comunidad estudiada. Esta conexión
es fundamental para obtener información significativa y fomentar la colaboración de los
participantes, esto facilita la comunicación, el intercambio de información y la comprensión
mutua. De manera que, el día que realizamos la visita a la institución, al principio nos
sentimos nerviosas debido a la cantidad de estudiantes y docentes presentes, pero hicimos
una dinámica para romper el hielo y poco a poco fuimos entrando en confianza, luego el
ambiente se volvió muy agradable debido a la receptividad y entusiasmo que tuvieron todos
los presentes, haciéndonos sentir en un ambiente más seguro e integrándonos a su
comunidad.

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 Figura N 4. Creando el rapport con la comunidad. Fuente: Investigadores (2024).

Informante clave
Tal como se ha venido mencionando la investigación cualitativa propicia la
integración de los investigadores con los actores educativos, por lo que Jones y Smith (2019),
explican que, “el informante clave se considera una voz autentica que comparte su
conocimiento y experiencias culturales de manera genuina, enriqueciendo la compresión y
representación de la cultura estudiada en la investigación etnográfica. En la misma
perspectiva, Smith y Johnson (2020), describen al informante clave como un “co-
investigador que colabora estrechamente con los investigadores en la generación de
conocimiento, aportando su experiencia y perspectivas únicas al proceso de investigación”.
En otras palabras el informante clave es la persona que posee un conocimiento
profundo y específico sobre el tema de estudio. Su papel es fundamental para proporcionar
información valiosa y perspectivas únicas sobre el tema de estudio. El informante clave suele
ser seleccionado por su experiencia, influencia y capacidad para ofrecer información
detallada y significativa. La persona que desarrolla el papel de informante clave en esta
investigación es la ciudadana Sthefanny Belisario, quien a su vez cumple el papel de portero
y desempeña la función de docente en dicha institución.

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 Figura N 5. Compartiendo espacio con el informante clave y su grupo.
Fuente: Investigadores (2024).

Figuras N 6. Firmando la carta de vinculación. Fuente: investigadores (2024).

Razón Social
El lugar seleccionado para nuestra investigación es la Escuela Básica “Luis Beltrán
Prieto Figueroa” de San Juan de los Morros, estado Guárico.

Reseña Histórica
La E. B. “Luis Beltrán Prieto Figueroa”, se fundó el 12 de marzo 2003, a través de la
aprobación de un proyecto realizado por la Profesora Laurimar González de Álvarez y con el
apoyo de la comunidad “La Ceiba”, quienes realizaron conjuntamente un censo a la
población infantil, que no estaban inmersos en el sistema educativo, el proyecto fue
presentado a la Zona Educativa del estado Guárico, con el objetivo principal de crear una
escuela básica para los niños y niñas de la comunidad “La Ceiba, “Che Guevara” y “Santa
Bárbara”. Y se concretó con la aprobación de la autoridad única del estado Guárico el

7
Profesor Manuel Camero y fue el Profesor Luis Mato Segura quien impulso, recibió y aprobó
el proyecto de la creación de la escuela y sugiriendo el nombre del ilustre maestro de
maestros “Luis Beltrán Prieto Figueroa” a la nueva institución escolar.
La institución escolar comenzó a funcionar en un salón perteneciente a la UNERG,
solicitado por la Profesora Laurimar González de Álvarez, a través de unos oficios dirigidos
al Rector Luis Enrique Gallardo, quien dio su aporte y aprobación del espacio físico para
iniciar las clases, ya que en las comunidades cercanas no existía para en ese entonces un sitio
que reuniera las condiciones necesarias para dar clases debido a que la comunidad era de
pobreza extrema. Por ello el Rector Gallardo presto un salón ubicado en el sindicato de la
UNERG (SOUNERG). Con el apoyo del Secretario General Williams Ramos, en la
mencionada sede se dio apertura el 12 de marzo del 2003 a la E.B. “Luis Beltrán Prieto
Figueroa” con una matrícula de 32 niños y niñas.
Con los mobiliarios y ambientación realizada por la Profesora Laurimar Gonzalez de
Alvarez, Lulia Benavides y Angelina Tovar con el apoyo de la comunidad, quienes con su
propio esfuerzo acondicionaron ese pequeño salón para brindarle a estos niños y niñas una
educación digna y de calidad que se merecen, de los cuales fueron privados por mucho
tiempo por pertenecer a una zona reprimida del municipio Juan German Roscio Nieves. Fue
en el año 205 que FEDE, dio una respuesta satisfactoria con la buena noticia que aprobaron
el proyecto y se comenzó la construcción del R2 en la comunidad con todas las condiciones
necesarias y los espacios requeridos, con su inmobiliarios incluidos, para el 8 de enero del
2006 trasladarse a lo que actualmente es el centro de educación. En el año escolar 2023-2024
se incorpora la nueva Directora la Licenciada Iris Arteaga quien asume la responsabilidad
direccional de la E.B. “Luis Beltrán Prieto Figueroa”.

Localización Geográfica
La E.B. “Luis Beltrán Prieto Figueroa”, se encuentra ubicado en el Barrio “La Ceiba”,
en la entrada principal.

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 Figura N 7. Croquis de la E.B. “Luis Beltrán Prieto Figueroa”

Fuente: Investigadores (2024).

Límites geográficos
La E. B. “Luis Beltrán Prieto Figueroa”, presenta los siguientes límites:
Norte: Comunidad “La Ceiba”
Sur: Rectorado (UNERG).
Este: Comunidad “Santa Bárbara”.
Oeste: Área de Ciencias Económicas y Sociales (UNERG).

Parroquia: San Juan de los Morros

Municipio: Juan German Roscio Nieves
Estado: Guárico

Matricula:
Estudiantes: 56
Docentes: 4
Obreros: 8
Administrativo: 2

Organizaciones vinculadas
UBCH, UNERG, Consejo comunal, ambulatorio “Dr. José Gregorio Hernández”.
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Problemas, necesidades o intereses del contexto
- Problemas de agua: No cuentan con suministros agua potable y el agua de las tuberías
llega irregularmente.
- Problemas de cercado: La institución no se encuentra cercada, lo que es un factor de
riesgo porque los estudiantes se pueden salir de la institución fácilmente y también
puede crear un factor de inseguridad.
- Problemas de espacio reducido: Cuentan solamente con dos aulas de clase, donde solo
una está habilitada en el turno de la tarde para los estudiantes de tercero a sexto grado,
también cuentan con pocos inmuebles escolares como mesas, sillas, pizarra, etcétera.
- Problemas de iluminación: El colegio tiene con una pared con aberturas por donde
entra la luz solar, pero en las tardes o en los días lluviosos es menor la entrada de luz
y cuentan con 2 bombillos pequeños lo que provoca una iluminación insuficiente.
Indicativos:
- Avance de la matrícula: Cuando se fundó la institución había una matrícula de 32
estudiantes en todos los niveles, y hoy en día cuentan con una matrícula de 56
estudiantes de educación primaria en el turno de la tarde.
- Espacio recreativo: La institución tiene un área recreativa donde funciona un tobogán
y es amplio el espacio donde pueden realizar actividades físicas.
- Calidad de formación docente.

Intereses:
Ampliar el espacio: La institución necesita un R3, para seguir mejorando la
educación.

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 Cuadro 1. Jerarquización de Necesidades

NECESIDADES SONDEO SECTORIAL PRIORIDAD

Iluminación inadecuada. 1 I
Problemas Refractivos. 3 II
Falta de agua potable. III
Espacio reducido. 1 IV
Falta de inmuebles escolares. 30 V

Fuente: Las Investigadoras (2024)

Matriz FODA
Como resultado de la vinculación de las investigadoras, así como del proceso de
análisis colectivo, se hizo necesario sistematizar los eventos y factores que inciden en la
salud visual de los actores interactuantes en la E. B. “Luis Beltrán Prieto Figueroa”, para
Ponce (2006), para ello, se hizo uso de una matriz FODA, basada en el análisis interno
(fortalezas y debilidades) y externo (oportunidades). Para Ponce (2006), el análisis FODA,
consiste en “realizar una evaluación de los factores fuertes y débiles que en su conjunto
diagnostican la situación interna de una organización, así como su evaluación externa; es
decir, las oportunidades y amenazas” (p. 2). También es una herramienta que puede
considerarse sencilla y permite obtener una perspectiva general de la situación estratégica de
una organización determinada.

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 Cuadro 2. Matriz FODA
Fortalezas Oportunidades
*Espacios para la recreación y el *Promocionar la optometría y la importancia de la
esparcimiento. salud visual.
*Aumento de la matrícula. *Compartir nuestros conocimientos con los estudiantes
*Formación docente. y docentes.
Debilidades Amenazas
*Agua por tuberías irregular. *Faltas de aseo institucional debido a las fallas de
*Espacio institucional reducido. agua.
*Falta de mobiliario: mesas, *Espacios poco adecuados para el desarrollo del
sillas, escritorios. proceso educativo.
*Iluminación inadecuada. *Limitaciones en la visibilidad (obstaculización de la
visión en los niños y docentes).

Selección del problema

En el sondeo realizado, la necesidad más prioritaria identificada para nuestro proyecto
socio integrador fue la iluminación inadecuada, esta dificultad surge debido a la falta de
mantenimiento eléctrico, diseño arquitectónico inadecuado, falta de conocimiento, a menudo,
los responsables de la toma de decisiones en los colegios no están suficientemente
informados sobre los beneficios de una buena iluminación y los estándares de iluminación
recomendados, lo que puede provocar repercusiones significativas en el aprendizaje, la salud
visual como los problemas refractivos (miopía, hipermetropía y astigmatismo), y el bienestar
de los estudiantes. Por lo tanto, es fundamental abordar esta dificultad para favorecer el
desarrollo integral de los niños y su desempeño académico y social en el centro educativo.

Descripción del Problema

Cada órgano del cuerpo humano cumple con una función indispensable para el
correcto funcionamiento del mismo. Entre estos órganos encontramos a uno que es nuestro
principal vínculo con el entorno en el que vivimos, el ojo. El ojo humano, un órgano de
aproximadamente 2,5 cm de diámetro, es el responsable de captar la luz y convertirla en
estímulo eléctrico para que de esta manera el cerebro produzca el complejo y maravilloso
fenómeno de la visión. Ellos son capaces de recopilar la información sobre el color, la
distancia, la forma y los detalles de los objetos que nos rodean. El ojo, forma parte de los

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órganos de los sentidos del ser humano, cumple funciones irremplazables. La información
recopilada por la percepción visual representa cerca del 70%. La visión es primordial para el
desarrollo integral del niño y una potente herramienta para comprender todo el vasto mundo
en el que nos desenvolvemos.
El ser humano posee capacidades cognitivas superiores, y la visión participa
activamente durante el desarrollo de las mismas. Cualquier alteración temprana de la visión
conlleva a presentar dificultades para la adquisición de información, que en un futuro serán
cruciales para el desenvolvimiento social del individuo. Por ende, si estos problemas se
presentan durante la infancia podrían también repercutir en el desarrollo cognitivo durante su
formación académica, lo cual es indispensable en nuestros días. En este orden de ideas, las
alteraciones visuales que no son detectadas en la etapa de la niñez traen problemas en la
adultez, este tipo de alteraciones visuales son frecuentes en preescolares y en escolares; el
inoportuno diagnostico podría generar el desarrollo de afecciones oculares irreversibles
después de los 10 años de edad, como consecuencia el déficit de la visión tiene múltiples y
variados efectos en todos los aspectos de la vida.
Por su parte, la Organización Mundial de la Salud (2013), a nivel Mundial 246
millones de personas sufren algún grado de disminución de la aguza visual; además
menciona que 39 millones presentan ceguera; concentrándose aproximadamente el 90% de la
población con discapacidad en países en desarrollo incluido nuestro país; por último la OMS
menciona que el 80% del total a nivel mundial de las discapacidades visuales se pueden
evitar o curar. Según la OMS, en su documento sobre Prevención de la Ceguera y las
discapacidad visual evitables, la necesidad de determinar la etiología y la magnitud de la
ceguera y discapacidad visual; de esta manera se podrán desarrollar alianzas internacionales
destinadas a prevenir la ceguera; en este sentido se han emprendido iniciativas como la
VISION 2020; sin embargo como se ha mencionado es imprescindible determinar en primer
lugar el impacto social del problema y en segundo lugar determinar posibles causas o
etiologías; extrapoladas a nuestra población.
Ahora bien, en Venezuela son mucho los factores y realidades que aquejan la salud
visual, específicamente, en el estado Guárico, donde el aumento de las afecciones y
degradación de la salud visual. Es así como, a partir de la visita realizada a la Escuela Básica
“Luis Beltrán Prieto Figueroa”, se hicieron evidentes diversos factores de riesgo
determinantes en la salud visual, tanto del personal docente, administrativo y obrero como de
los niños. Denotándose, luego de encuentros y conversaciones desarrollas fatiga ocular,

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cansancio, dolor de cabeza, estrés, relacionados con la cantidad, calidad y la estabilidad de la
luz; dentando que los actores desconocen la incidencia de la luminosidad en el desarrollo de
enfermedades visuales. Por lo expuesto anteriormente surgen las siguientes interrogantes:
¿Cuáles son los problemas refractivos que presentan los estudiantes de la E.B. “Luis
Beltrán Prieto Figueroa”?
¿De qué manera se puede mejorar la iluminación en la E.B. “Luis Beltrán Prieto
Figueroa”?
¿Cuáles son los beneficios del abordaje optométrico en los actores de la E. B. “Luis
Beltrán Prieto Figueroa”?

Alternativas de solución
- Actualización de los sistemas de iluminación: La sustitución de las antiguas
luminarias por tecnologías más eficientes, puede mejorar significativamente la calidad de
iluminación y reducir el consumo de energía.
- Diseño de iluminación centrado en el usuario: La planificación de la
iluminación debe tener en cuenta las necesidades visuales de los estudiantes y las diferentes
actividades que se realizan en el aula.
- Mantenimiento regular: Es fundamental realizar un mantenimiento regular de
los sistemas de iluminación para garantizar su correcto funcionamiento y prolongar su vida
útil.
- Sensibilización y formación: Es necesario capacitar a los docentes,
administradores y personal de mantenimiento sobre la importancia de una buena iluminación
y las medidas que se pueden tomar para mejorarla.

Propósitos de la Investigación
General
Promover acciones socioeducativas sobre la incidencia de la iluminación en el
desarrollo de situaciones refractivas en los estudiantes de la Escuela Básica “Luis Beltrán
Prieto Figueroa, San Juan de los Morros estado Guárico.

Específicos

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 Diagnosticar los problemas refractivos presentados por los estudiantes de la E.B.
“Luis Beltrán Prieto Figueroa”.
Diseñar acciones socioeducativas sobre la incidencia de la iluminación en el
desarrollo de situaciones refractivas.
Aplicar acciones socioeducativas que favorezcan el mejoramiento de la iluminación
en la E.B. “Luis Beltrán Prieto Figueroa”.
Valorar los beneficios del abordaje optométrico mediante acciones socioeducativas en
los actores de la E. B. “Luis Beltrán Prieto Figueroa”.

Justificación de la Investigación

Por lo general los elementos justificantes de un proyecto de esta naturaleza desde el

enfoque de la optometría esta en correspondencia con las necesidades sentidas en una

comunidad destacando criterios de por qué se investiga y para qué, y de esta manera como

futuras técnicos en Optometría destacamos la relevancia del proyecto desarrollado al generar

aportes desde dimensiones: social, comunitaria, teórica, metodológica, legal, político y línea

de investigación.

Ámbito social: A partir de este ámbito se justifica porque se promocionan practicas

socio educativas desde la comunidad educativa donde se registra el problema priorizado, es

decir, que es tomado en cuenta la vida del ser humano en la sociedad, que al ser intervenido a

través de abordajes educativos en cuanto a cómo atacar la iluminación inadecuada y con la

inclusión de la familia, se estará garantizando la calidad de vida de los involucrados.

Ámbito profesional: Tiene su justificación porque como profesionales en formación

estamos adquiriendo conocimientos intelectuales los cuales serán llevados a la practica en las

comunidades intervenidas y garantizar la planificación y ejecución de estrategias apegadas a

las necesidades de cada persona tratada desde la optometría, estableciendo pautas que ayudan

a mejorar la salud visual a través de una buena iluminación.

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 Ámbito teórico: Se justifica y fundamenta en el ámbito teórico de Optometría y

busca contribuir al avance y conocimiento en este campo. La elección de la iluminación se

justifica por su impacto en la salud visual y su importancia en las actividades diarias de las

personas, en especial en los lugares de estudio, ya que hay investigaciones científicas que han

demostrado que una iluminación adecuada ayuda a la concentración y al desarrollo cognitivo

de los estudiantes.

Ámbito legal: Venezuela cuenta con políticas públicas en salud que son

democráticas, inclusivas, equitativas donde se da realce al protagonismo social, para que

participe tanto en la gestión como ejecución de las mismas, en búsqueda del bienestar

individual, familiar y colectivo, y estas políticas están amparadas como derechos de los

venezolanos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, y leyes afines; lo

que garantiza la suprema felicidad para todos y los optometristas somos parte inseparable de

este proceso en áreas de la salud.

Ámbito metodológico: Su justificación se debe a que la estructura del proyecto socio

integrador toma como paradigma el socio crítico, y un método IAP, lo que permite además de

conocer realidades sociales intervenidas, ya que se fundamenta en la crítica social con un

marcado carácter auto reflexivo; considera que el conocimiento se construye siempre por

intereses que parten de las necesidades de los grupos; pretende la autonomía racional y

liberadora del ser humano, a través del enfoque critico dialectico que se ocupa del

razonamiento y de las leyes de este, las formas y las maneras de expresarse y tratar

situaciones sociales desde, para y con los habitantes de un sector.

Línea de Investigación

La presente investigación responde a la línea de investigación del Programa Nacional

de Formación en Optometría de la Universidad Nacional Experimental Rómulo Gallegos del

proyecto socio-integrador en su eje transversal número 1 “Salud Publica y Erradicación de la

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Ceguera”, que refiere “Intervención del profesional en la innovación, formulación y

operacionalizacion de planes, programas y proyectos; para la prevención y asistencia de la

salud visual y la construcción de políticas públicas que eviten la ceguera visual y mejoren las

condiciones visuales de la población en Venezuela”.

Puesto a que la iluminación adecuada desarrolla un papel importante en el cuidado de

la salud visual, siendo esta la más acorde y la que mejor se adapta a lo que se desea realizar

en el trabajo de investigación, ya que al comprender como la iluminación influye en los

espacios educativos, se podrán identificar las posibles limitaciones o alteraciones visuales

que los estudiantes puedan presentar. Además, al entender todo lo que conlleva la visión

podremos establecer criterios objetivos para evaluar el impacto de la iluminación en el

desarrollo y cuidado de la visión de los estudiantes, lo que contribuirá a su mejor rendimiento

académico.

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 REFERENCIAS

Constitución (1999). Gaceta Oficial de la República de Venezuela 5908, Febrero 19,

2001.

Márquez, Y. (2018). Proyecto Socio Integrador. Generalidades [Documento en

línea]. Disponible: http://proyectsociointegradoryredry.blogspot.com/2018/04/
(Consulta: 2021, mayo 15)

Organización Mundial de la Salud. OMS (2013). Ceguera y discapacidad visual.

Centro de prensa. Nota descriptiva 282. Disponible en:
http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs282/es/ (Consulta: 2024, octubre 9)

Ponce, H. (2006) La matriz FODA: una alternativa para realizar diagnósticos y

determinar estrategias de intervención en las organizaciones productivas y
sociales" en Contribuciones a la Economía, septiembre 2006. Generalidades
[Documento en línea]. Disponible: http://www.eumed.net/ce/ (Consulta: 2024,
octubre 9)

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 MODELOS

Cuadro 1.
Cronograma del Plan de Trabajo.
Tiempo (en semanas)
Actividades
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

a) Reunión del equipo X

b) Selección de la Comunidad X
c) Investigación documental
d) Acceso al ámbito de X
investigación o escenario
e) Selección de vinculantes X
f) Levantamiento de la X X X X
información, determinación de
la duración de la estancia en el
escenario
g) Procesamiento de la X X X
información recogida
h) Elaboración del informe X
Fuente: Las Investigadoras (2024)

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i