“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL

DESARROLLO

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2025

I. DATOS INFORMATIVOS
 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : UGEL Mariscal Cáceres
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Carlos Wiesse
 DISTRITO /LUGAR : Juanjui
 SUB DIRECTOR : Prof. Bonny Viviana Capillo Torres
 ÁREA : Ciencias Sociales
 GRADO Y SECCIÓN : 5 to “A,B,C,D,E,F,G
 DURACIÓN : 4 Horas semanales
 RESPONSABLES : Prof. Jhoys Mili Otero Navarro
Lic. Socorro Isabel Seminario Salazar.
II. DESCRIPCIÓN GENERAL: El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes se formen como ciudadanos
conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en
agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales y económicos. El área promueve que los
estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo
diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. El área de
Ciencias Sociales se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias: Construye
interpretaciones históricas, Gestiona responsablemente el espacio y ambiente, y Gestiona responsablemente los recursos
económicos. En el presente grado se busca el desarrollo de las competencias del área tomando como referente los estándares de
aprendizaje y su alineamiento con las capacidades

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL
DESARROLLO

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS

 Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes
evaluadas en su contexto y perspectivas. Reconoce la valides de las fuentes para
comprender variados puntos de vista.
 Interpreta críticamente fuentes  Construye interpretaciones historicas sobre la base de los problemas históricos del
diversas Perú y el mundo, en relación a los grandes cambios, permanencias y
Construye
 Comprende el tiempo histórico. simultaniedades a los largo de la historia. Establece relaciones entre esos
interpretaciones
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos y situaciones o procesos actuales.
históricas
procesos históricos.  Gerarquiza multiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos.
Establece relaciones entre esos procesos históricos. Explica como las acciones
humanas, individuales y grupales van configurando el pasado y el presente y
pueden configurar el futuro. Explica las perspectivas de los protagonistas,
relacionando sus acciones con sus motivaciones.
 Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geografico y el
 Comprende las relaciones entre ambiente como resultado de las desiciones entre (acciones o intervención) de los
Gestiona los elementos naturales y sociales. actores sociales.
responsablemen  Maneja fuentes de información  Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e
te el espacio y para comprender el espacio geográfico y interpretar el espacio geografico y el ambiente.
el ambiente. el ambiente.  Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente al proponer alternativas y
 Genera acciones para conservar promover la sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio
el ambiente local y global. climático y la prevención de riesgos de desastres, considerando las multiples
dimensiones.
 Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero,
global, teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del
 Comprende las relaciones entre estado como agente supervisor del sistema financiero.
Gestiona
los elementos del sistema económico y  Promueve el ahorro e inversión considerando sus objetivos, riesgos y
responsablemente
financiero. oportunidades. Asume una posición critica frente a las actividades económicas y
los recursos
 Toma decisiones económicas y financieras ilícitas e informales, practicas de producción y consumo que deterioran
económicos
financieras. el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las
responsabilidades tributarias, las desiciones financieras que no consideran un fin
provisional.

[Link] TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ CAPACIDADES /DESEMPEÑOS
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL
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-Personaliza entornos virtuales. -Navega en diversos entornos virtuales

-Gestiona información del entorno virtual. recomendados adaptando
funcionalidades básicas de acuerdo con
Se desenvuelve en entornos virtuales -Interactúa en entornos virtuales.
sus necesidades de manera pertinente y
generados por las TIC -Crea objetos virtuales en diversos formatos. responsable.
-Clasifica información de diversas
fuentes y entornos teniendo en cuenta la
pertinencia y exactitud del contenido
reconociendo los derechos de autor.
Ejemplo: Accede a múltiples libros
digitales obteniendo información de cada
uno de ellos en un documento y citando
la fuente.
-se desenvuelve en los entornos virtuales
cuando integra distintas actividades,
actitudes y conocimientos de diversos
contextos socios culturals en su entorno
virtual personal.
Crea materiales digitales
(presentaciones, videos, documentos,
diseños, entre otros).
-Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente
cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales,
portales educativos y grupos en red.
Ejemplo: Participa en un proyecto
colabora-tivo virtual de educación
ambiental y tecnología, y recopila
evidencias (fotos, videos y propuestas)
utilizando foros y grupos.
-Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL
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capacidades relacionadas con diversas

áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un
software interactivo mediante videos,
audios y evaluación.
-Elabora proyectos escolares de su
comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales.
Desarrolla procedimientos lógicos y
secuenciales para plantear soluciones a
enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloques
gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama
de flujo para explicar la preparación de
un pastel.
-Determina metas de aprendizaje viables
asociadas a sus conocimientos, estilos
de aprendizaje, habilidades y actitudes
-Define metas de aprendizaje.
para el logro de la tarea, formulándose
Gestiona su aprendizaje de manera -Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas preguntas de manera reflexiva.
autónoma. de aprendizaje.
- Comprende que debe organizarse lo
-Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de mas específicamente posible y que los
aprendizaje. planteado incluye las mejores estrategias
y recurso que le permita realizar una
tarea basada en sus experiencias.
-Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de
aprendizaje y evalua el proceso,
resultados, aporte de sus pares, su
disposición a los cambios y ajustes de
las tareas.
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V. METAS:

Escala Valorativa para evaluar el logro de las competencias 2024 2025

4 LOGRO DESTACADO (18 - 20)
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto de la competencia. Esto quiere decir que demuestra 1 5
aprendizajes que van más allá del nivel esperado
3 LOGRADO (14 - 17)
Cundo el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demuestra manejo satisfactorio en todas las tareas 5 10
propuestas y en el tiempo programado.
2 EN PROCESO (11 - 13)
Cuando el estudiante esta próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante 14 16
un tiempo razonable para lograrlo.
1 EN INICIO (00 - 10)
Cuando el estudiante demuestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia 12 2
dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.
TOTAL DE ESTUDIANTES 32 32

VI. CALENDARIZACION:
Bloques FECHAS DE INICIO-FIN BIMESTRE TIEMPO POR UNIDAD
PRIMER BLOQUE DE SEMANA
DE GESTIÓN
17/03/2025 al Bimestres Unidades Tiempo
15/05/2025 I 0 17/03/2025 al 28/03/2025
1 31/03/2025 al 25/04/2025
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL
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2 28/04/2025 al 15/05/2025

SEGUNDO BLOQUE DE SEMANA 19/05/2025 al 3 26/05/2025 al 20/06/2025

II
DE GESTIÓN 23/05/2025 4 23/06/2025 al 25/07/2025
28/07/2025 al 5 11/08/2025 al 12/09/2025
TERCER BLOQUE DE SEMANA
DE GESTIÓN
08/08/2025 III
6 15/09/2025 al 10/10/2025

13/10/2025 al 7 20/10/2025 al 21/11/2025

CUARTO BLOQUE DE SEMANA
DE GESTIÓN
17/10/2025 IV
8 24/11/2025 al 19/12/2025
QUINTO BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN Del 22/12/2025 al 31/12/2025

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

CRONOGRAMA
ENFOQUES VALORES SE DEMUESTRA CUANDO II III IV
I Bim
Bim Bim Bim
 Los docentes y estudiantes acogen con X
respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
 Respeto a la identidad cultural nadie en razón de su lengua, su manera de
Enfoque Intercultural  Justicia hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
 Diálogo intercultural sus creencias.
 Los docentes previenen y afrontan de
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL
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manera directa toda forma de discriminación,

propiciando una reflexión crítica sobre sus
causas y motivaciones con todos los
estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un
diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales, y entre estas con el saber científico,
buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes demuestran
tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
Enfoque de Atención a la  Respeto por las diferencias  Los docentes programan y enseñan
diversidad  Equidad en la enseñanza considerando tiempos, espacios y
 Confianza en la persona actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en X
situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
 Los docentes convocan a las familias
principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen
en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
 Docentes y estudiantes no hacen
 Igualdad y Dignidad distinciones discriminatorias entre varones y
Enfoque de Igualdad de  Justicia mujeres.
X
género  Empatía  Estudiantes varones y mujeres tienen las
mismas responsabilidades en el cuidado de
los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan X X X X
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL
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acciones de ciudadanía, que demuestren

conciencia sobre los eventos climáticos
 Solidaridad planetaria y equidad extremos ocasionados por el calentamiento
intergeneracional global (sequías e inundaciones, entre otros.),
Enfoque Ambiental  Justicia y solidaridad así como el desarrollo de capacidades de
 Respeto a toda forma de vida resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Docentes y estudiantes plantean
soluciones en relación a la realidad ambiental
de su comunidad, tal como la contaminación,
el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes implementan las
3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
cuidado de la salud y para el bienestar
común.
 Docentes y estudiantes impulsan
acciones que contribuyan al ahorro del agua
y el cuidado de las cuencas hidrográficas de
la comunidad, identificando su relación con el
cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la
preservación de entornos saludables, a favor
de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
 Los docentes promueven el X X
Enfoque de Derechos  Conciencia de derechos conocimiento de los Derechos Humanos y la
 Libertad y responsabilidad Convención sobre los Derechos del Niño
 Diálogo y concertación para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de
reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL
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derechos individuales y colectivos,

especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
 Los docentes promueven formas de
participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes
practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros.
 Docentes y estudiantes comparan,
adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
Enfoque de Búsqueda de la  Flexibilidad y apertura logro de los objetivos que se proponen. •
Excelencia  Superación personal Docentes y estudiantes demuestran
flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus
cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen
a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por
superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
X X
 Los estudiantes comparten siempre los
bienes disponibles para ellos en los espacios
 Equidad y justicia educativos (recursos, materiales,
Enfoque de Orientación al  Solidaridad y Empatía instalaciones, tiempo, actividades,
bien común  Responsabilidad conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL
DESARROLLO

 Los estudiantes demuestran solidaridad

con sus compañeros en toda situación en la
que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Construye Gestiona Gestiona Campos Producto
Bimest

interpretaciones responsablemente el responsable

históricas. espacio y el mente los temáticos importante
re

ambiente. recursos
económicos.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL
DESARROLLO

Comprende el tiempo histórico.

históricos.
Interpreta críticamente fuentes diversas

Elabora explicaciones sobre procesos

Comprende las relaciones entre los

Maneja fuentes de información para

elementos del sistema económico y

comprender el espacio geográfico y

Comprende las relaciones entre los

Genera acciones para conservar el

Toma decisiones económicas y

financieras
elementos naturales y sociales.
Título de la unidad/

ambiente local y global.

Situación significativa

semanas/horas

el ambiente.

financiero.
Número de
I Unidad 0: “Iniciamos el año escolar, 4
X X X X X X X  Presentación del Consolidado
BIMESTR conociéndonos y reforzando nuestros seman área estadístico de la
E aprendizajes” as  Soporte prueba
16 emocional diagnóstica
horas  Evaluación
Situación significativa: diagnostica
En la I.E. “Carlos Wiesse” Alma Mater del  Analizando y
Distrito de Juanjuí, provincia Mariscal argumentando la
Cáceres, Región San Martín, según situación
diagnostico contamos con un gran problemática del
número de estudiantes que provienen de puente Tarata.
diversas realidades, con problemas  Noticia
socioeconómicos y casos de abandono coyuntural, local,
moral y material, situación que se ha regional y
incrementado durante la pandemia y post
pandemia, teniendo como consecuencia
X nacional.
 ¿Qué acciones
el bajo rendimiento académico, debemos realizar
violaciones, deserción, embarazo precoz, para embellecer
conductas agresivas con sus pares y auto los espacios de la
lesivas, adicción a los juegos en red, I.E?
incremento de consumo de sustancias
psicoactiva, ciber bullyng, Por lo cual es
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL
DESARROLLO

necesario brindar soporte emocional,

recojo de información y reforzamiento de
las competencias del área que nos
permita identificar los niveles de logros
del área y a partir de ello elaborar la
programación curricular. Ante esta
situación, nos planteamos el siguiente
reto: ¿Cómo podemos ayudar a que los
y las estudiantes autorregulen sus
emociones? ¿Cómo podemos
identificar las dificultades que
presenta en las diferentes
competencias del área? ¿Qué
actividades podemos desarrollar para
reforzar sus aprendizajes?
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL
DESARROLLO

Unidad I: “Un mundo de

transformaciones a causa del Covid 19.”
“En la I.E. “Carlos Wiesse” Alma Mater
del Distrito de Juanjuí, provincia Mariscal
Cáceres, Región San Martín, según
diagnostico contamos con un gran
número de estudiantes que provienen de
diversas realidades, con problemas  Orígenes de las
socioeconómicos y casos de abandono primeras
moral y material, situación que se ha epidemias en el
incrementado durante la pandemia y post Perú.
pandemia, teniendo como consecuencia  Repercusiones
el bajo rendimiento académico, de las epidemias Infografía

05 semanas
violaciones, deserción, embarazo precoz, en la salud y

20 horas
conductas agresivas con sus pares y auto X X X X X X X X economía.
lesivas, adicción a los juegos en red,  Origen del Covid
incremento de consumo de sustancias 19
psicoactiva, ciber bullyng, Por lo cual es  Repercusiones
necesario brindar soporte emocional, del Covid 19 en
recojo de información y reforzamiento de la salud y la
las competencias del área que nos economía.
permita identificar los niveles de logros
del área y a partir de ello elaborar la
programación curricular. Ante esta
situación, nos planteamos el siguiente
reto: ¿Crees que esta pandemia del
Covid19 segurirá repercutiendo en la
salud, economía y educación al 2025?
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL
DESARROLLO

UNIDAD II “Promovemos la identidad

Nacional, la interculturalidad para
revalorar nuestras tradiciones y
costumbres.”
“En la IE. “Carlos Wiesse” de Juanjuí, se  La sociedad
ha observado que los estudiantes tienen peruana actual.
escaso patriotismo que se ve reflejado en  Cómo la
la poca identidad nacional, regional y local, tecnología
como consecuencia de la globalización, por moldea nuestra
lo que es necesario desde el colegio identidad
fomentar y fortalecer el conocimiento y humana.
sentimiento de patriotismo, por lo que urge  Manifestaciones
II BIMESTRE

que nuestros estudiantes y docentes culturales en el

10 Semanas
canten con entusiasmo nuestro himno Perú

40 horas
nacional, regional y local, se sientan contemporáneo Mural referido a
identificados con las tradiciones y
X X X X X X X X  Manifestaciones fiestas patrias
costumbres ya sea local y/o regional, culturales de
conozcan y valoren la importancia de nuestra Región
nuestro patrimonio cultural y natural. Ante (tradiciones y
tales situaciones nos hemos planteado las costumbres)
siguientes preguntas. ¿Qué sabemos de  Celebramos la
identidad nacional? ¿Valoramos las fiesta de San
costumbres y tradiciones de nuestro juan.
país? ¿Cómo los valoramos? ¿Qué  Celebramos las
actividades podemos realizar para fiestas patrias
conocer y valorar nuestra identidad en la I.E.
nacional, regional y local? ¿Por qué es
importante pertenecer a una patria y
nación?.

III UNIDAD III “Promovemos el cuidado de 5 X X X Elaboración de

BIMEST la salud y el ambiente para fortalecer la sema una maqueta
RE cultura ambiental” nas/
En la IE. “Carlos Wiesse del Distrito de 20  Problemas
Juanjuí, se ha observado que algunos horas ambientales en
estudiantes presentan escasa cultura el Perú.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL
DESARROLLO

ambiental, debido a que cada vez nos  Explico el

convertimos en personas con actividades impacto de la
económicas consumistas y conductas contaminación
cotidianas negativas de una parte de la del aire en mi
población que deterioran la calidad del aire. comunidad.
Cada día se observa el incremento de la  Explico el
cantidad de desechos y materiales impacto sobre el
contaminantes que se generan en las uso del plástico
calles, en las riberas de nuestros ríos, en el ambiente.
quebradas; más aún durante las  Propongo
festividades, acciones que atentan contra la acciones para el
conservación del ambiente y el cuidado de desarrollo de un
la salud afectando de manera directa la espacio
convivencia armoniosa del ser humano con saludable
la naturaleza, así como el bienestar
emocional y la salud de las personas, factor
que incrementa las enfermedades
ambientales como las afecciones a la piel,
enfermedades respiratorias y
gastrointestinales. Ante esta situación, nos
planteamos las siguientes preguntas:¿Qué
acciones pueden proponer la
comunidad educativa para el cuidado
integral de la salud y la preservación del
ambiente, con el fin de contribuir a la
disminución de los efectos negativos
que ocasiona la contaminación del aire?
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL
DESARROLLO

UNIDAD IV “Conociendo la realidad

económica del Perú”
“En la IE. “Carlos Wiesse” de Juanjuí, se ha
observado que los estudiantes tienen una  Causas y
escasa cultura alimenticia, ya que consecuencias
consumen alimentos no saludable del la II Guerra
conocidos como alimentos chatarra, Mundial
desconocen hábitos de higiene  de desventajas
relacionados al consumo de alimentos de la

4 semana 24 horas
nutritivos, La falta de educación alimentaria globalización
adecuada en el hogar con productos de la económica. Argumentación
 La crisis de la cirisis
zona, lo que trae como consecuencias
enfermedades como la obesidad, el
X X X X X ecomónica del económica del
Perú en la Perú en la
sobrepeso, la diabetes, la desnutrición, actualiadad.
enfermedades gastrointestinales, entre actualidad.
otras; por lo que es necesario que los
estudiantes identifiquen los alimentos
saludables y practiquen un habito
alimenticio que favorezca su salud; por lo
que se propone las siguientes preguntas
¿De que manera la situación política de
este nuevo gobierno está afectando la
economía del Perú?
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL
DESARROLLO

UNIDAD V
“Promovemos acciones para una mejor  Analizo sobre la
coonviencia democrtática” desigualdad y la Ttexto
En la I.E “Carlos Wiesse” se observado discriminación argumentativo
estudiantes que no dan cumplimiento al étnico-racial en respecto a la
la época de la

5 semanas/ 20 horas
reglamento interno pese a tener desigualdad y
conocimiento y es por ese motivo que república. discriminación
muchos estudiantes tienen problemas de  Explico a través étnico-racial,
conductas; para dar solución a dicho de fuentes considerando la
problemas utilizaremos diferentes X X X sobre la inclusión en
estrategias desde el área de Dpcc y [Link] discriminación nuestro país
dando a conocer que asi como tienen étnica en la para la
derecho también deben cumplir sus república. consolidación de
deberes y asi tener una sociedad mas  El regreso de la una convivencia
justa. ¿De qué manera podemos hacer democracia. democrática.
 La decáda del
prevalcer nuestros deberes, derechos Fujimorismo.
ante esta crisis política que está
atravesando el Perú?
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL
DESARROLLO

UNIDAD VI “ Equilibrando el
componente social y económico  Configuración y
resptaremos los compromisos de un organización del
desarrollo sostenible” territorio
“En la IE. “Carlos Wiesse” del Distrito de peruano.
Juanjuí, se ha observado Padres de  El desarrollo
familias que no asumen compromisos sostenible y el
referidos a la educación de sus hijos e componente
hijas, no asisten a las reuniones social y
económico.
convocadas por los tutores, APAFA; no

5 semanas/ 20 horas
 Biodiversidad y
apoyan en la regulación de sus conducta, sostenibilidad
IV BIMESTRE

no inculcan ni vivencias en muchos casos en la Amazonia

valores en el hogar, esta problemática se Los bloques
 Elaboración
agudiza ya que muchos estudiantes X X X X X económicos de un lapbook
provienen de hogares disfuncionales, mundiales.
padres que trabajan todo el día dejándolos
solos a sus hijos e hijas ,escasa
comunicación con los hijos, desamor en la
familia; lo que influye negativamente en el
trabajo pedagógico en el aula y por ende
en el logro aprendizajes . Ante esta
problemática nos preguntamos ¿ De qué
manera involuvrar a los padres de
familia e hijos a asumir compromisos
para equiibrar nuestro ambiente para
que sea sostenible?

IX.VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 0 Comunicación y matemática

Unidad 1 DPCC, religión y CYT
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL
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Unidad 2 Arte y DPCC

Unidad 3 Comunicación y CYT
Unidad 4 Matemática
Unidad 5 DPCC
Unidad 6 DPCC

X. PRODUCTOS IMPORTANTES
 Proyecto de celebración de las fiestas patrias.

[Link] Y RECURSOS
1. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Materiales educativos para el docente:

 Texto escolar de Ciencias Socielas 5°. 2018 Lima, Perú.
 Manual para el docente de [Link] 5°. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C
 Texto escolar P.F.R.H. 5° 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
 Enciclopedia de [Link]. (2010). Barcelona, España. Editorial Océano
 Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Lima.
 Diseño curricular de Educación Básica 2016.

 Materiales educativos para el Estudiante:

 Texto escolar de Ciencias Sociales 5°. 2018 Lima, Perú.
 Google
[Link] PARA LA EVALUACIÓN
1. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL
DESARROLLO

- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación

B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente
son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el procedimiento.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
 Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc.

Junjui, 20 de marzo del 2023

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LIC.. Socorro Isabel Seminario Salazar Prof. Lina Vanessa Cerón
Pinedo
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL
DESARROLLO