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Secuencia Didáctica EL Traje Nuevo DEL Emperador
Lectura general (Universidad Tecnológica Nacional)
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SECUENCIA DIDÁCTICA DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
EP19 FLORENTINO AMEGHINO – DOCENTES DE 4° A, B, C, D
PERÍODO: MES MAYO
TEXTO A TRABAJAR: “EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR”
FUNDAMENTACIÓN:
A partir de la lectura de este cuento, también basado en engaños y mentiras, abordamos uno de los temas
más narrados en la literatura clásica infantil.
El nuevo traje del emperador ha pasado de generación en generación sin perder su encanto. Se trata de
una historia sobre el poder de las mayorías, que sucede en muchas situaciones cotidianas y nos acerca a
una realidad tan familiar como es la opinión de los demás que moldea y determina nuestra propia opinión.
PROPÓSITOS:
Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral.
Fomentar espacios de reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esas prácticas.
Organizar el tiempo didáctico de manera que se garantice la continuidad y la diversidad en la
apropiación de las prácticas del lenguaje, a través de proyectos y secuencias de actividades con
propósitos comunicativos claros, realizables en corto plazo y compartidos con los alumnos.
Acercar a los alumnos a una variedad de textos de distintos géneros, épocas y autores y colaborar a
través de distintas propuestas didácticas para que entiendan la lectura como una actividad gratificante y
placentera, como vía de acceso al conocimiento y como forma de ampliar y dar sentido a la experiencia
personal.
Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos desenvolverse
de manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el lenguaje para aprender, organizar el
pensamiento y elaborar su discurso.
Contribuir a la formación de los alumnos como ciudadanos a través de situaciones en las que se les
proponga interpretar y producir textos para responder a distintas demandas de la vida social; que
puedan obtener, seleccionar y posicionarse críticamente frente a la información según múltiples
propósitos y con todos los recursos que estén a su alcance, y se valore el desarrollo de una actitud
analítica y responsable frente a los medios masivos de comunicación.
Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje (sobre los procedimientos y recursos lingüísticos) en
función de la optimización de sus prácticas del lenguaje.
INDICADORES DE AVANCE:
Avancen en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un sentido global del texto
antes de analizarlo por partes.
Hagan anticipaciones sobre el sentido del texto y busquen índices que permitan verificarlas o
corregirlas.
Resuelvan dudas sobre el significado de palabras, expresiones ambiguas o desconocidas apelando al
contexto, relacionándolas con otras palabras, buscando en el diccionario, etc.
Controlen la propia comprensión: identifiquen lo que resulta ambiguo, confuso o incomprensible
Sigan las consignas o restricciones propuestas por el docente.
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Planifiquen y participen en las situaciones de planificación aportando ideas, formas de ordenar el texto,
alternativas posibles.
Desplieguen estrategias para revisar sus textos de manera autónoma y cada vez más específica.
Adviertan inadecuaciones entre lo que se quiso escribir y lo que efectivamente se escribió.
Detecten repeticiones innecesarias y prueben distintos recursos gramaticales para evitarlas.
Pregunten sobre dudas de normativa
Diferencien la secuencia narrativa y la descriptiva.
Consideren si la organización de la información es la más adecuada para el texto.
Incluyan adecuadamente diálogos en las narraciones y recurran a distintas formas de cohesión textual.
Utilicen distintos signos de puntuación de manera pertinente, y revisen y consulten la ortografía de las
palabras.
Expresen sus opiniones de modo cada vez más fundamentado.
Seleccionen de manera más autónoma las situaciones sociales de interés para discutir las fuentes
pertinentes para los propósitos de sus comentarios.
Colaboren en el desarrollo de proyectos y actividades planificadas para participar de la vida ciudadana,
desempeñando un rol acordado con el docente y con los pares en las distintas actividades
Interactúen con otros al informar, recomendar, comentar y confrontar puntos de vista sobre lo que se
está leyendo o se ha leído y sobre los interrogantes y las impresiones que la lectura de una noticia o
publicidad produjo.
Reconozcan, con seguridad y autonomía crecientes, dónde se encuentran materiales vinculados con los
temas de estudio.
Utilicen diversos sistemas de organización y búsqueda y registro de la información, teniendo en cuenta
el portador.
Exploren con detenimiento el texto apoyándose en diversos indicadores con el fin de localizar la
información buscada.
Reelaboren información para producir un texto coherente a partir del cual puedan estudiar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Producciones orales y/o escritas de los alumnos.
Instancias de trabajo individual o colectivo.
Observación y registro de participación y trabajo en clase.
Corrección de tareas.
Finalización del proyecto en tiempo y forma.
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CLASE 1 PRESENTACIÓN DEL LIBRO – LECTURA A TRAVÉS DEL DOCENTE
Lectura a través del docente. Intercambio entre lectores. Escrituras de los alumnos.
Presentación del cuento. “EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR”DE HANS CHRISTIAN ANDERSEN.
Muestra del libro. Análisis y anticipaciones a partir de las imágenes.
Lectura expresiva del docente.
Socialización sobre los efectos producidos. Intercambio de interpretaciones.
Espacio de discusión sobre la trama del cuento “engaño”.
Intervenciones del docente para mediar el intercambio:
¿QUIÉNES ENGAÑAN A QUIÉNES EN ESTE CUENTO?
¿CÓMO ES POSIBLE QUE TAN SOLO DOS TEJEDORES HAYAN PODIDO ENGAÑAR A UN REINO ENTERO?
¿SON LOS ÚNICOS QUE ENGAÑAN O HAY OTROS PERSONAJES QUE TAMBIÉN MIENTEN?
¿QUIÉNES? VAMOS A IR NOMBRÁNDOLOS A TODOS…
¿SE DIERON CUENTA DE QUE EL ENGAÑO ES COMO UNA BOLA DE NIEVE QUE SE VA AGRANDANDO?
CADA VEZ HAY MÁS PERSONAS QUE DICEN VER LA TELA… VAMOS A RELEER ESTOS FRAGMENTOS
PARA VER CÓMO SE EXTIENDE: (la docente citará la página para agilizar el proceso de búsqueda)
Todos en la ciudad hablaban de la espléndida tela como si la hubiesen visto.
— ¡Es preciosa, elegantísima, estupenda! –corría de boca en boca y todos
estaban entusiasmados con ella.
¿CÓMO ES POSIBLE QUE NADIE SOSPECHE QUE LOS TEJEDORES PUEDAN ESTAR MINTIENDO?
¿ALGUIEN SOSPECHARÁ?
VAMOS A RELEER ESTA PARTE PARA VER SI NOS AYUDA A ENTENDER POR QUÉ SE IMPUSO EL ENGAÑO
DE ESA MANERA ENTRE TODA LA GENTE: (la docente citará la página para agilizar el proceso de búsqueda)
Nadie permitía que los demás se dieran cuenta de que no veían nada, porque eso
hubiera signicado que eran indignos de su cargo o que eran tontos de remate.
EL TRAJE QUE SUPUESTAMENTE HICIERON LOS TEJEDORES SERVÍA PARA DIFERENCIAR A QUIENES NO
ERAN MUY ASTUTOS DE QUIENES SÍ LO ERAN. ¿LES PARECE QUE ES ASÍ?
AL FINAL DEL CUENTO, ¿SABEMOS QUIÉNES SON ASTUTOS Y QUIÉNES NO LO SON?
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ACTIVIDAD ALUMNOS:
Registro del cuento (título y autor). Breve reseña sobre el tema que trata.
CLASE 2 LAS MOTIVACIONES DE LOS DISTINTOS PERSONAJES
Lectura y escritura por sí mismo
(Los alumnos trabajarán cada uno con su ejemplar)
La docente propone analizar el tema que trata el cuento “engaño”. Invita a los alumnos a comparar la
historia con “EL GATO CON BOTAS”.
Espacio de socialización para comentar las similitudes y las diferencias entre ambos cuentos.
Desde esta instancia la docente propone indagar el cuento “EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR” para
conocer los motivos del personaje principal para realizar los engaños.
Intervenciones del docente para mediar el intercambio:
USTEDES DICEN QUE EL EMPERADOR MANDA A HACER EL TRAJE PORQUE LE GUSTABA LA ROPA, PERO
CREO QUE HAY OTRA RAZÓN TAMBIÉN. VAMOS A RELEER EL FRAGMENTO EN EL QUE EL EMPERADOR
DECIDE ENCARGARLO…(la docente citará la página para agilizar el proceso de búsqueda)
DIJIMOS QUE LOS TEJEDORES ENGAÑAN, PERO QUE TAMBIÉN LO HACEN EL EMPERADOR Y SUS
FUNCIONARIOS. ¿TODOS ENGAÑAN POR LA MISMA RAZÓN? ¿POR QUÉ ENGAÑA CADA UNO DE
ELLOS?
A MÍ ME PARECE QUE AL EMPERADOR LA TELA LE GENERA ALGUNAS DUDAS Y SENTIMIENTOS
CONTRADICTORIOS. VAMOS A RELEER UNA PARTE EN LA QUE EXPRESA SUS PENSAMIENTOS….
“Me gustaría saber lo que han avanzado con la tela”, pensaba el Emperador, pero se
encontraba un poco confuso en su interior al pensar que el que fuese tonto o indigno de
su cargo no podría ver lo que estaban tejiendo. No es que tuviera dudas sobre sí mismo;
pero, por si acaso, prefería enviar primero a otro para ver cómo andaban las cosas.
VAMOS A RELEER UNA PARTE DE LA ESCENA EN LA QUE EL EMPERADOR VA CON SU SÉQUITO A VER
CÓMO HABÍA QUEDADO SU TRAJE, PARA QUE TRATEMOS DE ENTENDER QUÉ PIENSAN LOS
FUNCIONARIOS
—¿Verdad que es admirable? –preguntaron los dos honrados funcionarios–. Fíjese Vuestra Majestad
en estos colores y estos dibujos –y señalaban el telar vacío, creyendo que los demás veían
perfectamente la tela.
ACTIVIDAD ALUMNOS:
Título: TRABAJAMOS CON EL CUENTO “EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR”
Respondemos las siguientes preguntas:
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1) ¿Crees que el emperador sabe sobre el engaño que cometen los tejedores? Según tu respuesta citá
la parte del texto que te ayudó a responder.
2) ¿Qué pretende el emperador con esta mentira? ¿A quién quiere poner a prueba?
3) Escribir una cualidad del emperador que explique su manera de actuar.
CLASE 3 SOBRE EL LENGUAJE UTILIZADO EN EL CUENTO
Lectura y escritura por sí mismo. Reflexión sobre el lenguaje.
(Los alumnos trabajarán cada uno con su ejemplar)
La docente propone buscar en el cuento expresiones metafóricas para analizar su significado.
Invita a los alumnos a buscar ciertos fragmentos para extraer frases y socializar las distintas
interpretaciones. (la docente citará la página para agilizar el proceso de búsqueda)
PÁGINA 1: “EL EMPERADOR ESTÁ EN EL ROPERO”
PÁGINA 2: “¡DIOS ME GUARDE! PENSÓ EL MINISTRO ABRIENDO SUS OJOS COMO PLATOS”
PÁGINA 5: “LAS PRENDAS SON LIGERAS COMO SI FUESE UNA TELA DE ARAÑA”
Intervenciones del docente para mediar el intercambio:
¿QUÉ SIGNIFICAN ESTA SEXPRESIONES? ¿QUÉ QUIEREN DECIR? ¿CÓMO EXPLICARÍAN LO QUE
SIGNIFICAN?
CUANDO DICE QUE EL EMPERADOR ESTÁ EN EL ROPERO ¿CÓMO LO DESCRIBE AL PERSONAJE?
¿CUÁLES ERAN SUS GUSTOS O PREFERENCIAS? ¿QUÉ OTRA MANERA PODRÍAMOS USAR PARA
DESCRIBIRLO?
¿QUÉ OTRA PALABRA UTILIZARÍAS PARA DESCRIBIR LAS PRENDAS?
ACTIVIDAD ALUMNOS:
Título: “LA METÁFORA”
1) Busco en el diccionario el significado de la palabra metáfora.
2) Explico con mis palabras las siguientes metáforas:
TUS OJOS SON COMO EL OCÉANO.
EL TIEMPO ES ORO.
MI ESTUDIO ES UNA LOCURA.
ESTOY LOCA POR ESE CHICO.
3) Escribo un párrafo con alguna metáfora.
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CLASE 4 SEMEJANZAS Y DIFIRENCIAS CON EL GATO CON BOTAS
Lectura y escritura por sí mismo.
La docente les propone recordar el cuento EL GATO CON BOTAS para comparar los engaños con los de este
nuevo cuento EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR.
Se abre un espacio de socialización de saberes para intercambiar ideas.
Intervenciones del docente para mediar el intercambio:
¿QUIÉN ES EL ENGAÑADO MÁS IMPORTANTE EN EL GATO CON BOTAS?
A PESAR QUE EL CUENTO NO LO DICE….¿CÓMO PODRÍAMOS DESCRIBIRLO?
¿TIENE ALGÚN PARECIDO CON ESTE EMPERADOR? ¿CÓMO LO DESCRIBIRÍAN?
¿QUIÉN ES EL ASTUTO O PÍCARO EN EL GATO CON BOTAS? ¿Y EN ESTE CUENTO?
¿SE PARECEN EN SU CONDUCTA? ¿QUIÉN TE PARECE MÁS PÍCARO? ¿POR QUÉ?
¿ALGUNO DE LOS PÍCAROS Y ASTUTOS FUE DESCUBIERTO?
ACTIVIDAD ALUMNOS:
Título: “CUENTOS CON ENGAÑOS”
Completo el siguiente cuadro con los datos de los cuentos.
EL GATO CON BOTAS EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR
Personaje astuto: Personaje astuto:
Características: Características:
Personas a quien engaña: Personas a quien engaña:
Persona que descubre sus mentiras: Persona que descubre sus mentiras:
Dibujo a los protagonistas de los cuentos.
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CLASE 5 ANÁLISIS DE LA APARIENCIA Y CONDUCTA DEL EMPERADOR
Lectura y escritura por sí mismo.
La docente propone la lectura del cuento a partir de la búsqueda de algunos fragmentos.
Preguntas para promover la búsqueda y generar un intercambio colectivo:
LEAMOS ESTA FRASE…. “EL EMPERADOR ESTABA EN SU ROPERO”….
“GASTABA TODO SU DINERO EN VESTIR CON MÁXIMA ELEGANCIA”….
“NO SE INTERESABA POR SUS SOLDADOS”……
¿CÓMO DESCRIBIRÍAN AL EMPERADOR? ¿ESTAS FRASES EXTRAÍDAS DEL CUENTO QUE ME EXPLICAN?
¿CREEN QUE ERA VANIDOSO, PRESUMIDO? ¿LE IMPORTABA REALMENTE LO QUE OPINASE EL PUEBLO?
¿QUÉ QUERÍA DESCUBRIR A PARTIR DE SUS PRENDAS INVISIBLES?
ACTIVIDAD ALUMNOS:
Título: “UN EMPERADOR MUY ESPECIAL”
Invento otros personajes que pudieran engañar al emperador. ¿Qué oficio tendrían?
¿Qué usarían para engañarlo?
¿Para qué lo engañarían?
Ilustro mi creación.
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CLASE 6 ANÁLISIS DEL COMPORTAMIENTO DEL PUEBLO
Lectura y escritura por sí mismo.
La docente les propone releer la PÁG 5 y 6 para encontrar las distintas reacciones de los personajes.
Se abre un espacio para intercambiar ideas a partir de la lectura individual.
Preguntas para el intercambio colectivo:
¿POR QUÉ LAS PERSONAS DEL PUEBLO NO DICEN LA VERDAD? ¿QUÉ GANABAN CON LA MENTIRA?
¿POR QUÉ UN NIÑO DICE LO QUE REALMENTE VE? ¿LE CREEN? ¿QUÉ TUVO QUE HACER EL NIÑO PARA
QUE LE CREAN? ¿QUÉ REACCIÓN TUVO EL PUEBLO A PARTIR DEL NIÑO? ¿QUÉ REACCIÓN TUVO EL
EMPERADOR?
¿QUÉ REACCIÓN TUVIERON LOS TEJEDORES? ¿QUÉ HUBIERA PASADO SI EL EMPERADOR ADMITE QUE
ESTÁ DESNUDO? ¿QUÉ HUBIERAN HECHO LOS TEJEDORES?
¿QUÉ QUIERE DECIR QUE EL EMPERADOR …”SE IRGUIÓ CON MÁS ARROGANCIA”?
ACTIVIDAD ALUMNOS:
Título: “MENTIRAS Y VERDADES DE UN EMPERADOR”
Marco con una x las opciones correctas del cuento.
- Al emperador no le importaba su apariencia.
- El emperador encargó prendas de telas maravillosas.
- El emperador dudaba de ir al taller de los tejedores por miedo a pasar por tonto.
- El emperador visita a los tejedores y los despide por sus mentiras.
- El ministro llega al taller de los tejedores para supervisar el trabajo.
- El pueblo también mentía acerca de las prendas del emperador.
- Todos los habitantes decidieron no ir al desfile del emperador.
- Un niño gritó que el emperador no llevaba prendas.
- Los tejedores se escondieron al ser descubiertos.
- El emperador no tuvo vergüenza y siguió desfilando.
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Escribe con tus palabras cómo seguiría la historia si el emperador se avergüenza de su desnudez….
¿Cómo actuaría?
CLASE 7 PENSARES Y DECIRES (TRABAJO EN PAREJAS) – TRABAJAMOS ESI
Lectura y escritura por sí mismo.
La docente invita a los alumnos a releer nuevamente el cuento para trabajar sobre los pensamientos de los
personajes y lo que realmente expresan.
Se socializa de manera colectiva este tipo de comportamientos para evaluar las opiniones y apreciaciones
de los alumnos en circunstancias cotidianas.
Preguntas para el intercambio colectivo:
COMO HABRÁN VISTO, TODO EL CUENTO NOS MUESTRA A LOS PERSONAJES CON FALSEDAD….
¿SABEN QUÉ SIGNIFICA ESTA EXPRESIÓN?
¿POR QUÉ NO DICEN REALMENTE LO QUE PIENSAN? ¿POR QUÉ CREEN QUE CONTINUAN CON LA
MENTIRA DE OTROS? ¿QUÉ TENÍAN MIEDO QUE PASE SI DECÍAN LA VERDAD?
¿A USTEDES LES PASÓ ALGUNA VEZ? ¿SINTIERON QUE NO PODÍAN DECIR LA VERDAD? ¿CUÁNDO?
¿CON QUIÉN? ¿FUE MEJOR CALLAR? ¿SE ARREPINTIERON? ¿LOS DESCUBRIERON?
La docente podrá tomar nota en el pizarrón de las consecuencias que los alumnos testimonien, para luego
conformar una cartelera de concientización (ESI).
ACTIVIDAD ALUMNOS:
Título: “SIEMPRE DEBEMOS DECIR LA VERDAD”
Busco en el texto el fragmento para completar el cuadro.
LO QUE PIENSA…. LO QUE DICE …..
EL EMPERADOR —¡Oh, es bellísima! –dijo en voz alta–.
Tiene mi real aprobación –y con un
gesto de agrado miraba el telar vacío,
sin decir ni una palabra de que no veía
nada.
EL VIEJO MINISTRO
¡Dios me guarde! –pensó, abriendo unos ojos
como platos–. ¡No veo nada!
Escribo con mis palabras ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE SER SINCERO CON LOS DEMÁS?
Si tengo alguna experiencia la redacto.
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CLASE 8 ORGANIZAMOS LA ESCRITURA DE BORRADORES PARA UNA NUEVA VERSIÓN
Escritura por sí mismo. Reflexión sobre el lenguaje (Acentuación)
La docente les propone a los alumnos cambiar la versión del cuento. Se trabajará en parejas para que
puedan compartir apreciaciones y ayudarse a escribir a partir de alguna frase.
Intervenciones del docente para guiar la escritura de borradores:
COMO YA SABEMOS LA TRAMA DE ESTE CUENTO, LES PROPONGO INCORPORAR UN NUEVO PERSONAJE.
USTEDES DECIDIRÁN SI FORMARÁ PARTE DE LA HISTORIA DEL EMPERADOR, DE LOS TEJEDORES
MENTIROSOS O DEL PUEBLO.
ALGUNAS OPCIONES: (hacemos láminas con estos apuntes que ayuden al momento de las escrituras)
1) UNA EMPERATRIZ (HIJA DEL EMPERADOR)
2) UN SIRVIENTE DE VESTUARIO DEL EMPERADOR
3) UN SASTRE VECINO DEL LUGAR
Cada pareja podrá elegir una opción para reescribir una nueva versión del cuento. Para ello la docente
les facilita como guía un posible conflicto y una posible solución que los lleve a un final de la historia.
1) LA EMPERATRIZ DISCUTE CON SU PAPÁ LUEGO DE DARSE CUENTA QUE LOS TEJEDORES LE
ESTABAN MINTIENDO Y EN REALIDAD NO EXISTÍAN TALES PRENDAS.
SOLUCIÓN: LA EMPERATRIZ MANDA A COLOCAR CÁMARAS DE SEGURIDAD PARA FILMAR EL
TRABAJO DE LOS TEJEDORES Y DESCUBRE QUE…….
2) EL SIRVIENTE DEL EMPERADOR, AMIGO DE TODA LA VIDA, DESCUBRE LA MENTIRA DE LOS
TEJEDORES Y LES TIENDE UNA TRAMPA…..
SOLUCIÓN: EL SIRVIENTE INVENTA UNA MENTIRA, QUE ENTRARON LADRONES AL TALLER DE
COSTURA Y ROBARON TODAS LAS PRENDAS DEL TELAR. ENTONCES …..
3) HABÍA EN EL PUEBLO UN SASTRE MUY ANCIANO QUE CONOCÍA LOS GUSTOS DEL EMPERADOR Y
MUCHAS VECES LE HABÍA CONFECCIONADO ROPA, PERO EL EMPERADOR LO HABÍA DESPEDIDO
POR SER MUY CHISMOSO E INDISCRETO. ENTONCES EL SASTRE SE DESQUITA CON…..
SOLUCIÓN: LOS TEJEDORES SON CONTRATADOS POR EL SATRE PARA….
La docente intervendrá para ayudar a dar forma a la narración, recordando los tres momentos que deben
incluirse: introducción, nudo y desenlace.
ACTIVIDAD ALUMNOS:
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Título: “REGLAS ORTOGRÁFICAS - ACENTUACIÓN”
Revisamos la clasificación de palabras (agudas, graves, esdrújulas) mostramos lámina porta texto
Realizamos estas actividades en el aula y enviamos TAREA PARA CASA: Pág 48 y 49 del libro.
CLASE 9 1°REVISIÓN DE BORRADORES
Escritura por sí mismo. Reflexión sobre el lenguaje (reglas de puntuación y diálogos)
La docente propone revisar lo escrito hasta el momento, para también ayudar a los alumnos que no han podido
avanzar en las ideas escogidas.
Se confeccionará una lámina por dictado al docente, que los pueda orientar en la toma de decisiones.
La docente intervendrá con preguntas que apunten a despejar dudas y ayuden a la narración.
LA EMPERATRIZ LE DICE A SU EL SIRVIENTE DEL VESTUARIO EL SASTRE INTENTA SU
PAPÁ QUE ….. ESPERA EN EL TALLER A LOS VENGANZA CON EL EMPERADOR
TEJEDORES Y LES ADVIERTE… Y…..
¿EN QUÉ LUGAR SUCEDE LA ¿CÓMO REACCIONA EL ¿EN QUÉ LUGAR SUCEDE LA
HISTORIA? ¿CÓMO AYUDARÍA A SIRVIENTE CUANDO LOS HISTORIA? ¿QUÉ INDISCRECIÓN
SU PADRE? DESCUBRE A LOS TEJEDORES HABRÍA CONTADO EL SASTRE
¿QUÉ PALABRAS UTILIZARÍA LA MENTIROSOS? QUE FUE DESPEDIDO POR EL
EMPERATRIZ PARA MOSTRARLE ¿QUÉ HARÍAN LOS TEJEDORES EMPERADOR?
SU ENOJO AL PADRE? ¿CÓMO CUANDO FUERON ¿CÓMO SE VENGARÍA EL
PODRÍA CONVENCERLO DE QUE DESCUBIERTOS? SASTRE?
TODO ERA UNA MENTIRA? ¿QUÉ ¿CÓMO REACCIONAN ANTE EL ¿QUÉ INVENTARÍAN LOS
PENSARÍA PARA PODER POSIBLE ROBO? TEJEDORES Y EL SASTRE PARA
DESCUBRIR LA MENTIRA? ENGAÑAR AL EMPERADOR?
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¿CÓMO LOS CASTIGARÍA?
(los alumnos dictarán posibles (los alumnos dictarán posibles (los alumnos dictarán posibles
palabras o enunciados que palabras o enunciados que acciones vengativas del sastre
demuestren enojo, rabia, demuestren enojo, rabia, hacia el emperador)
ira, de la emperatriz) ira, del sirviente)
(los alumnos dictarán qué cosas (los alumnos dictarán posibles (los alumnos dictarán posibles
pudieron verse a partir de las reacciones que tienen los acciones del emperador para
cámaras de seguridad y que tejedores cuando el sirviente les defenderse del sastre y los
decidió hacer la emperatriz para comunica que los descubrió) tejedores o acciones para poder
castigarlos) perdonarlos)
ACTIVIDAD ALUMNOS:
Título: “REGLAS ORTOGRÁFICAS – PUNTUACIÓN Y DIÁLOGOS”
Revisamos las reglas de puntuación y el uso de (raya de diálogos, punto, dos puntos, coma, comillas)
mostramos lámina porta texto
ACTIVIDAD:
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CLASE 10 ÚLTIMA REVISIÓN DE BORRADORES
Lectura y escritura por sí mismo. Reflexión sobre el lenguaje.
La docente les propone a los alumnos hacer la última revisión de los borradores (revisar la presencia de los tres
momentos de la narración, la coherencia, el uso de los puntos y comas, la organización de los párrafos, los diálogos y
los tiempos verbales pertinentes)
Invita a las distintas parejas que compartan la lectura para escuchar la opinión de sus compañeros. Les plantea poner
un título a la obra escrita respetando el título original (más una agregado según sus versiones)
ACTIVIDAD ALUMNOS:
Título: “CREAMOS UNA NUEVA VERSIÓN DEL CUENTO EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR”
Escritura de la edición final. Ilustración.
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