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UNIDAD DE APRENDIZAJE - DIAGNÓSTICA º

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1. DATOS INFORMATIVOS:
17/03/2025
0425 CESAR VALLEJO Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3º A, B, C y D al 10 días
28/03/2025
I.E. Área (s) Grado y Sección Fecha Duración

Jorge Iván Aranda Sangama Jesús Salvador Alvarez Gutiérrez César Julio Fernández Sánchez
Docente Subdirector Director
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Título EVALUAMOS NUESTROS NIVELES DE LOGROS Y NOS ORGANIZAMOS RESPONSABLEMENTE PARA UNA SANA CONVIVENCIA.
Situación Después de dos meses de vacaciones, los estudiantes vallejianos regresan a las aulas para iniciar un nuevo ciclo escolar y conocer a
Significativa nuevos compañeros trayendo consigo diferentes vivencias, costumbres y expectativas. Frente a esta situación es importante que nos
enfoquemos en el bienestar de las estudiantes enfatizando en el soporte socioemocional de manera inclusiva con una convivencia
saludable a través de la implementación de acciones, como la práctica de los juegos tradicionales para aliviar las tensiones, angustias,
miedos y reducir los riesgos al presentarse situaciones emocionales importantes y la aplicación de la evaluación diagnóstica como
punto de partida en el proceso de aprendizaje e identificar las necesidades reales de aprendizaje con la finalidad de planificar el logro
de aprendizajes de las estudiantes. por ello nos planteamos las siguientes preguntas
Reto ¿Cómo están nuestras emociones y cómo gestionarlos? ¿Qué formas de interrelación tendremos que practicar? ¿Qué competencias
he logrado desarrollar de manera efectiva y qué me falta aún?
PRODUCTO Mapa de calor respecto al nivel de logro en las competencias respecto a los desempeños de aprendizaje de secundaria.

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ESTÁNDAR  Manifiesta de manera regulada, sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y
comprendiendo sus causas y consecuencias.
 Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos
fundamentales, la dignidad de todas las personas y reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Construye su identidad Se valora a si mismo
Autorregula sus emociones Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la
situación que se presenta.
Explica sus causas y consecuencias y utiliza estrategias de autorregulación
que le permiten establecer relaciones asertivas.
 Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación
de conflicto moral que involucra los derechos humanos.
Reflexiona y argumenta éticamente
Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone
acciones basadas en principios éticos y en los derechos humanos.
Vive su sexualidad de manera plena y responsable
 Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de
todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias.
ESTANDAR
 Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente.
 Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos.
Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de
Interactúa con todas las personas
sus autoridades escolares.
Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del criterio del bien
común y los acepta.
Convive y participa Construye normas y asume acuerdos y leyes
Expresa argumentos a favor del respeto por las normas y señales de tránsito
democráticamente en la para promover el uso seguro de las vías públicas.
búsqueda del bien común Maneja conflictos de manera constructiva Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas
de aquellos generados por su estancamiento.
Delibera sobre asuntos públicos
Participa en acciones que promueven el bienestar
común

4. ENFOQUES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Enfoque Transversal Actitudes Observables
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
Respeto a la identidad cultural
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
Empatía
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

COMPETENCIA TRANSVERSAL

ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS  Personaliza entornos virtuales.  Construye su perfil personal cuando accede a
TIC  Gestiona información del entorno virtual. aplicaciones o plataformas de distintos
 Interactúa en entornos virtuales. propósitos, y se integra a comunidades
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en
diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales,  Crea objetos virtuales en diversos formatos. colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e
 entre otros) de manera consciente y sistemática administrando intereses personales en su perfil del portal Perú
información y creando materiales digitales en interacción con sus Educa.
pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad
personal.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA  Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables sobre la
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar base de sus potencialidades, conocimientos,
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo
sus metas de aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una
tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas  Monitorea y ajusta su desempeño durante para el logro de la tarea simple o compleja,
el proceso de aprendizaje formulándose preguntas de manera reflexiva y de
personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de
forma constante.
aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y
específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y
considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos,
escenarios basados en sus experiencias y previendo posibles cambios
de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados
y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree
conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus
avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.

5. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SESIONES

SESIÓN N° 01 // ACTIVIDAD 1 SESIÓN N° 02 // ACTIVIDAD 2

Título: Volvemos a las aulas con alegría y entusiasmo Título: De vuelta a las aulas
Construye su identidad. Construye su identidad.
 Se valora a si mismo  Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente Convive y participa democráticamente en búsqueda del bien común.
Convive y participa democráticamente en búsqueda del bien común.  Interactúa con todas las personas
 Interactúa con todas las personas  Maneja conflictos de manera constructiva
 Construye normas y asume acuerdos y leyes  Participa en acciones que promueven el bienestar común
Lograr que los estudiantes expresen sus emociones, experiencias vividas durante las Propósito de aprendizaje
vacaciones y lo compartan en el primer día de clase. Fomentar el valor del respeto, la En esta actividad, los estudiantes demostrarán los avances en su aprendizaje en
amistad, ser amables, empáticos y saber perdonar ya que nos ayudan a una sana relación con los logros del año anterior
convivencia en el aula. Experiencia de aprendizaje:
 Experiencia de aprendizaje:  Conversar con los estudiantes sobre las emociones que han compartido
 La participación de los estudiantes para que den su opinión y se involucren en la con sus compañeros. Estas emociones nos acompañaran durante toda
creación de normas que les ayuden a tener un ambiente de respeto y trabajo. nuestra vida.
 Plasmar un lema y poder compartirlo con su familia, amigos, etc. para valorar la  Se explica a los estudiantes que esta evaluación ayudará a conocer su
importancia de una buena convivencia basada en el respeto, la empatía y el nivel de conocimientos previos en el área y así mismo, identificar las
perdón competencias en las que necesitan reforzar.
SESIÓN N° 03 // ACTIVIDAD 3 SESIÓN N° 04 // ACTIVIDAD 4

SESIÓN N° 05 // ACTIVIDAD 5

6. RECURSOS Y MATERIALES
DOCENTE ESTUDIANTES
Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Ministerio de Educación. (2015). Persona Familia y Relaciones Humanas.
Recuperado de [Link]
Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el Texto Educación básica regular. [3 secundaria]. [Link]
proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa. Recuperado de CARTILLA Módulo Auto instructivo de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° Grado de
DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR ([Link]) Secundaria
Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU

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VºBº SubDirector Prof. Jorge Iván Aranda Sangama
Esp. [Link] - DPCC