PLANIFICACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA
AÑO: 4º TURNO MAÑANA Y TURNO TARDE
DOCENTES: ALEGRE GABRIELA
CICLO LECTIVO: 2.025
OBJETIVOS:
Explorar la serie numérica hasta el orden de los millones y su utilización en diferentes contextos.
Leer, escribir, ordenar y comparar números hasta el orden de los millones, extendiendo las regularidades de la serie oral y escrita.
Explorar las características de otros sistemas de numeración.
Analizar distintos algoritmos de suma, resta, multiplicación y división, utilizándolos progresivamente en la resolución de problemas.
Utilizar la calculadora para resolver o verificar cálculos y problemas de suma, resta, multiplicación y división.
Profundizar el uso de los sistemas de medición y las equivalencias entre sus diferentes unidades.
Utilizar en la resolución de situaciones problemáticas las características y propiedades de figuras y cuerpos geométricos.
CONTENIDOS SITUACIONES DE INDICADORES DE AVANCE
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER ENSEÑANZA
- Resolver problemas que -Proponer problemas que les -Leen y escriben números hasta el
involucren leer, escribir y permitan a los estudiantes orden de los millones. Ordenan y
ordenar números hasta explorar las regularidades de comparan números hasta el orden de
la serie numérica oral y los millones.
10.000
escrita para leer y escribir -Establecen relaciones entre los
NUMERACIÓN aproximadamente, y números convencionalmente nombres y la escritura en cifras de los
luego hasta 100.000 hasta, al menos, el cien mil. números hasta los millones.
(teniendo disponible -Promover la utilización sobre
información sobre los nombres y escrituras de
escritura y nombre de números redondos en
números redondos). diferentes contextos, como 10
000, 20 000, 100 000, 200
000, 1 000 000, 2 000 000,
etc.
- Proponer la resolución de
BLOQUE problemas que involucren
NÚMEROS Analizar el valor ordenar números de mayor a
NATURALES posicional a partir de menor, completar y analizar
problemas que exijan grillas con números de 10 en
componer y 10, de 100 en 100, de 1000
en 1000, etc.
descomponer números
-Proponer situaciones en las
en sumas y que los estudiantes
multiplicaciones por la interpreten información en
unidad seguida de ceros rectas numéricas, averigüen
en el contexto del dinero anteriores y siguientes de un
y de juegos con puntajes. número.
(Este contenido se vincula -Ofrecer la resolución de
problemas que impliquen
con Operaciones: cálculo
usar escalas ascendentes y
mental). descendentes de 100 en 100,
de 1000 en 1000, d de 500 en
500, de 5000 en 5000.
-Propiciar el uso de la
calculadora para comprobar
las regularidades.
OPERACIONES Resolver problemas de
suma y resta que
involucren variados
sentidos, diversas -Propiciar la resolución de
maneras de presentar la problemas, desde un
contexto monetario, que
información y que
involucren descomponer y
requieran de varios componer un número en
pasos. sumas y multiplicaciones por
la unidad seguida de ceros a
- Usar la calculadora para partir de la información que
resolver cálculos y brinda su escritura.
problemas de sumas y -Recuperar y ampliar el
restas y para verificar repertorio de cálculo mental
que los alumnos han
resultados. construido en primer ciclo,
utilizando multiplicaciones y
- Elaborar y usar divisiones.
estrategias de cálculo - Promover la anticipación de -Componen y descomponen números
mental exacto y resultados de cálculos que en sumas y multiplicaciones por la
BLOQUE estimativo para resolver involucren sumar y restar unidad seguida de ceros.
OPERACIONES CON cálculos y problemas de alguna unidad seguida de -Analizan el valor de cada cifra
NÚMEROS ceros a cualquier número. relacionando la suma con la
NATURALES sumas y restas. (Este -Promover el análisis de las multiplicación por la unidad seguida de
contenido se vincula con características del sistema de ceros.
Numeración: valor numeración decimal para -Argumentan en forma oral y escrita
posicional). operar con la unidad seguida respecto del orden y el valor posicional.
de ceros a partir de la Anticipan la escritura de un
información que brinda la número a partir de la potencia
escritura del número. de 10 que se sume o se reste
a alguna de sus cifras.
Resolver problemas que
involucren algunos
sentidos más sencillos de
la multiplicación y de la
división (series
proporcionales, reparto,
particiones) por medio de
diferentes
procedimientos (dibujos,
billetes, sumas, restas,
multiplicaciones,
divisiones, calculadora,
etc.).
-Propiciar la resolución de -Resuelven problemas de multiplicación
Operaciones - Resolver problemas que problemas retomando los y división utilizando diversas
involucren algunossentidos de la suma y resta estrategias.
sentidos más complejos abordados en el Primer Ciclo. -Abandonen estrategias asociadas al
-Ofrecer conteo y desarrollen estrategias
de la multiplicación y de
-Propiciar la discusión asociadas al cálculo.
la división (organizacionescolectiva que habilite a la
rectangulares, circulación de la variedad de
BLOQUE: combinatoria, análisis del procedimientos de resolución.
OPERACIONES CON resto, cantidad de veces -Ofrecer problemas en que la
NÚMEROS que entra un número en información se brinde en
NATURALES otro) por medio de distintos formatos (tablas,
dibujos, etc.).
diferentes
-Proponer el uso de la
procedimientos (dibujos, calculadora como parte de la
sumas, restas,
resolución del problema,
multiplicaciones, poniendo el foco en la -Resuelven problemas que involucran
divisiones, calculadora, comprensión y no en el las cuatro operaciones.
etc.). cálculo. -Interpretan la información que provee
-Ajustar el repertorio el problema.
involucrado en las -Organizan la información del problema.
- Ampliar y usar un
operaciones a números de
repertorio de uso social.
multiplicaciones y -Despliegan recursos de cálculo mental,
divisiones a partir del apoyándose en el repertorio de cálculos
análisis de relaciones - Proponer situaciones en las memorizados, conocidos y en la
entre productos de la que, a partir de un cálculo reutilización de resultados.
tabla pitagórica. dado y estableciendo
Multiplicación por 0, por relaciones con este, se
puedan resolver otros,
1 y por la unidad seguida recuperando propiedades sin
de ceros. División por la su explicitación.
unidad seguida de ceros.
CONTENIDOS SITUACIONES DE INDICADORES DE AVANCE
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER ENSEÑANZA
- Elaborar y usar -Proponer problemas que -Resuelven situaciones multiplicativas con series proporcionales y
Multiplicación y división: estrategias de cálculo impliquen una relación de organizaciones rectangulares. Establecen relaciones de
mental exacto y proporcionalidad directa, en proporcionalidad conociendo el valor de la unidad. Economizan la
los que se brinde el valor de resolución de problemas que implican series proporcionales y
estimativo para resolver
la unidad con números que organizaciones rectangulares, partiendo de expresiones aditivas
cálculos de evidencien la relación para llegar a resolver problemas de este tipo utilizando
BLOQUE : multiplicaciones y multiplicativa entre las multiplicaciones y divisiones
OPERACIONES CON divisiones. (Este cantidades involucradas.
NÚMEROS contenido se vincula con -Habilitar la suma o resta
NATURALES Numeración: valor sucesiva, los gráficos o tablas
posicional). - Resolver de valores y el conteo para la
resolución de problemas de
problemas que involucren
proporcionalidad, explicitando
cálculos mentales su relación con la
estimativos de multiplicación y la división.
multiplicaciones y - Presentar situaciones con
divisiones verificando elementos dispuestos en filas
resultados con y columnas para propiciar el
calculadora. (Este uso de la multiplicación o
división en la resolución,
contenido se vincula con
según la incógnita del
Numeración: valor problema.
posicional). Resuelven problemas de reparto y particiones, construyendo la
PROPORCIONALIDAD -Proponer problemas de estrategia para dividir, a partir de sumas, restas sucesivas o
reparto de una cantidad en multiplicaciones. Explicitan las estrategias puestas en juego para
- Resolver problemas de forma equitativa para resolver situaciones de reparto y particiones.
proporcionalidad directa averiguar cuánto vale cada
con números naturales parte.
(presentados con -Ofrecer situaciones de
enunciados o con cuadros partición en las que una
de doble entrada) por cantidad se reparte para
medio de diferentes averiguar en cuántas partes
procedimientos. se repartió.
. -Resuelven problemas que involucran las cuatro operaciones.
-Propiciar el análisis de las -Interpretan la información que provee el problema.
Analizar características y diferentes formas de -Organizan la información del problema.
propiedades de las resolución explicitando su
relación con la división.
relaciones de
proporcionalidad directa
(dejando esta -Gestionar discusiones
información disponible colectivas poniendo el foco
para resolver nuevos en la economía de los
procedimientos que
problemas).
involucran la división.
Analizar relaciones que -Ajustar el repertorio
no cumplen con las involucrado en las
propiedades de la operaciones a números de
proporcionalidad directa uso social.
(edad y altura, ofertas,
etc.).
-Usar el compás para -Proponer problemas que les -Describen figuras geométricas a partir de sus propiedades.
dibujar figuras que permitan a los estudiantes -Elaboran instrucciones para dibujar una figura dada.
Figuras geométricas: contienen describir círculos a partir de -Copian figuras geométricas utilizando regla y/o escuadra.
circunferencia y círculo. sus propiedades. -Construyen figuras a partir de sus propiedades.
circunferencias.
BLOQUE: -Proponer problemas que les
GEOMETRÍA -Resolver problemas que permitan a los estudiantes
impliquen construir o construir/copiar círculos y
copiar figuras con regla y circunferencias a partir de sus
compás. propiedades en hojas
- Resolver problemas que cuadriculadas y lisas.
impliquen identificar la -Generar espacios de
intercambio en que se
circunferencia como el
analicen diferentes
conjunto de puntos que estrategias de
equidistan de un centro. copiado/construcción de
-Resolver problemas que figuras.
impliquen identificar al -Promover el análisis de los
círculo como el conjunto errores cometidos al
de puntos que están a copiar/construir figuras.
igual o menor distancia
de un centro.
CONTENIDOS SITUACIONES DE INDICADORES DE AVANCE
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER ENSEÑANZA
Fracciones y equivalencias. -Resolver problemas en -Propiciar la construcción de -Comparan fracciones dentro
contextos de uso social recursos, por parte de los del repertorio trabajado.
con medidas de estudiantes, para resolver Ordenan fracciones
BLOQUE: problemas vinculados al argumentando el criterio
capacidad y peso usando
NÚMEROS orden entre fracciones. utilizado.
RACIONALES medios, cuartos y Promover el establecimiento
octavos. de equivalencias apelando a
las relaciones entre
- Resolver problemas que fracciones. Propiciar la
involucren relaciones argumentación sobre el orden
entre las partes o entre y comparación de fracciones
en cuanto a la relación de
partes y el todo y que
mayor o menor que el entero,
puedan expresarse mayor o menor que el medio,
usando medios, cuartos y etc.
octavos.
- Resolver problemas de
reparto usando cuartos, Propiciar la construcción de
recursos de cálculo mental a
medios y octavos.
partir de las relaciones
Analizar relaciones entre establecidas entre las
la fracción que expresa la fracciones del repertorio
solución y la división trabajado. Discutir
(dividendo, divisor, colectivamente las relaciones
cociente y resto). construidas y ampliar el
repertorio a partir de las
- Resolver problemas que distintas equivalencias. Recurren al cálculo mental
para resolver problemas de
involucren sumas y restas suma y resta de fracciones.
de enteros, medios, Recurren a las relaciones y
cuartos y octavos Ofrecer situaciones que equivalencias entre
apelando a equivalencias permitan usar expresiones fracciones para resolver
y al cálculo mental. decimales para sumar y problemas de suma y resta.
restar precios y medidas.
- Resolver problemas de Relacionar el repertorio de
expresiones fraccionarias
proporcionalidad directa trabajado (medios, cuartos,
con enteros, medios, octavos, tercios, sextos,
cuartos y octavos. (Este quintos y décimos) con
. expresiones decimales (0,5;
contenido se vincula con
0,25; 0,75; 1,25; 1,50; 1,75; Usan e interpretan
Proporcionalidad). etc.). Discutir expresiones decimales en los
colectivamente distintas contextos del dinero y la
estrategias de cálculo. medida, sin apelar al
algoritmo. Argumentan a
partir de relaciones y
equivalencias el resultado al
que arribaron. Componen y
descomponen una cantidad
de dinero relacionando el
repertorio de expresiones
fraccionarias con números
decimales.
BLOQUE MEDIDA Resolver problemas que -Presentar problemas donde -Medir y estimar medidas.
impliquen la medición de los alumnos puedan tomar -Calcular medidas de
longitudes usando el medidas utilizando metro y longitud, capacidad y peso.
centímetro.
metro, el centímetro y el
-Decidir estrategias para la
milímetro como unidades resolución de situaciones
de medida. problemáticas.
- Resolver problemas que
involucren medir, estimar
o calcular medidas de
longitud, capacidad y
peso incluyendo medios,
cuartos y octavos. (Este
contenido se vincula con
Fracciones)
- Resolver problemas de
proporcionalidad directa
en el contexto de la
medida apelando a
equivalencias entre
unidades. (Este contenido
se vincula con
Proporcionalidad).
Ángulos y Triángulos -Resolver problemas que - Presentar problemas que -Resuelven problemas que
BLOQUE: permitan identificar la demanden copiar figuras que requieren copiar figuras
GEOMETRÍA noción de ángulo. incluyan segmentos teniendo en cuenta la medida
consecutivos. Discutir de segmentos y aberturas
colectivamente la necesidad entre ellos. Interpretan la
- Resolver problemas que de considerar la longitud y información que brindan
demanden comparar y abertura de los segmentos ciertos instrumentos utilizados
medir ángulos usando para copiarlos. como recursos para medir.
escuadra y transportador. - Favorecer espacios
colectivos de discusión sobre
- Copiar triángulos la necesidad de medir
aberturas de segmentos
usando regla, escuadra,
consecutivos.
transportador y/o - Propiciar el uso de
compás. instrumentos convencionales
y no convencionales como
- Construir triángulos a recursos para medir.
partir de diferentes datos
acerca de sus lados y de
Promover la resolución de
sus ángulos (teniendo
problemas que exijan
disponible la información comparar ángulos sin el uso
sobre los distintos tipos del transportador. Resolver Anticipan la cantidad de
de ángulos) problemas que involucren el veces que el ángulo a medir
uso de ángulos unidad y contiene al ángulo
estimar cuántas veces es considerado como unidad.
contenida en el ángulo a Avanzan en la elaboración de
medir, utilizando, por ejemplo, conclusiones que permitan
estrategias de superposición. clasificar ángulos.
Ofrecer problemas que
exijan distinguir entre ángulos
rectos, mayores y menores
que un recto.
Proponer problemas que
permiten identificar algunas
características de cubos y Apelan a las características
prismas de diferentes bases. de las figuras en la toma de
Cuerpos geométricos: Proponer problemas que decisiones para el
cubos y prismas. apuntan a anticipar los cubrimiento de las caras de
elementos necesarios para la los cuerpos geométricos.
construcción, tanto Anticipan soluciones a partir
considerando sus caras como del desarrollo plano de
sus vértices o aristas. prismas y cubos.
Propiciar un cierto nivel de Establecen relaciones entre
anticipación, forzando a cuerpos y las formas de sus
imaginar aristas, caras y caras. Construyen cubos y
vértices que no se ven. y/o prismas a partir de
Problematizar sobre los elementos concretos.
desarrollos planos de prismas
y cubos. Propiciar
situaciones de construcción
de prismas y/o cubos con
elementos de uso cotidiano,
relacionándolos además con
elementos del entorno (cajas,
habitaciones, etc.).
EVALUACIÓN: Evaluación continua y sistemática tomando como parámetro las situaciones de enseñanza y los indicadores de avance. Realización de actividades para evaluar la participación
individual y el trabajo en clases. Colaboración en trabajos grupales, socialización y cotejo con sus pares. Evaluación del desempeño en la comprensión y realización de consignas.
Intercambios de opiniones y comunicación del resultado de las reflexiones y conclusiones alcanzadas. Explicación y resolución de consignas dadas. Organización, fijación de la información a
través de la construcción de esquemas de distintos tipos, Explicaciones y exposiciones orales.
