SESIÓN DE APRENDIZAJE
HACEMOS CANJES PARA RESTAR I
I.E. 15285-C”María Auxiliadora”
DOCENTE: Iris Elena Balcazar Paucar
GRADO Y SECCIÓN: 2do. Grado “B” FECHA: 28 DE Setiembre del 2023
DATOS INFORMATIVOS:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias Desempeños Criterio de Instrument
y Capacidades evaluación o de
evaluación
Matemátic Resuelve 2 GRADO Emplea la Lista de
as problemas de estrategia de
Establece relaciones entre cotejo
cantidad esquemas para
datos y una o más acciones resolver
Traduce de quitar, separar problemas de
cantidades a resta con canje.
expresiones
cantidades, y las transforma
Representa
numéricas en expresiones numéricas de mediante una
Usa sustracción con números operación los
estrategias y naturales de hasta dos cifras problemas.
procedimiento Emplea las siguientes Explica con
ejemplos porque
s de estrategias y procedimientos: debe quitar para
estimación y Estrategias heurísticas resolver el
cálculo. problema con
Argumenta canje.
afirmaciones Representa
sobre mediante un
relaciones esquema y
numéricas y operación.
las
operaciones
Propósito Hoy resolveremos problemas que implican restar o quitar una cantidad con canje
haciendo uso de esquemas, base diez y/o el TVP para resolver situaciones de la vida
cotidiana.
Propósito Resolución del problema en papelógrafo, cuaderno de trabajo y la ficha de aplicación.
Metas de aprendizaje 2º Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en
situaciones de la vida cotidiana realizando operaciones de adición,
INCLUSIÓN ECONÓMICA sustracción, doble y mitad con números hasta 99.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Damos la bienvenida a las estudiantes, realizamos los 5 min de pausa activa y les invita a marcar
su asistencia.
Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
¿Qué hicimos en la sesión anterior?
¿Qué hicimos para resolver los problemas?
¿Cuál de las estrategias que usamos? ¿Qué material usamos?
Iniciamos la sesión proponiendo una competencia de resolución de restas sin canje, para ello
dividimos al aula en 5 grupos, formando una fila para resolver los ejercicios propuestos, gana el
equipo que culmina correctamente los ejercicios.
Generamos las siguientes preguntas:
- ¿Qué debimos realizar para ganar?
- ¿tuvieron dificultad para resolver las operaciones?
- ¿Qué estrategia usaste para calcular de manera rápida?
Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy resolveremos problemas que implican restar o
quitar una cantidad con canje haciendo uso de esquemas, base diez y/o el TVP para resolver
situaciones de la vida cotidiana.
Se recuerda a las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre
todos.
Desarrollo
Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------
Luego, se plantea el siguiente problema:
Los estudiantes del 2ª A, a comprado galletas de
avena para todos los estudiantes a 59 soles. Si
tenían ahorrado 98.
¿Cuánto dinero les queda?
Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.
¿Familiarización del problema ----------------------------------------------------------
La docente invita analizar el problema para llar su solución:
¿De qué trata esta situación?
¿Qué han decidido comprar? ¿Por qué habrán elegido ello?
¿Cuánto pagaran por las galletas de avena?
¿Cuánto tienen ahorrado para comprar?
¿Qué nos pide el problema?
Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------
Se pide a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que apliquen sus
propias estrategias. Se les guía con preguntas:
¿Cómo podemos hacer para resolver el problema?
¿Qué material te podría ayudar?
¿han resuelto una situación similar?
¿Cuál es la diferencia con los problemas de la sesión anterior?
Les sugerimos que registren sus datos en el esquema como la clase anterior, y que usen la
base diez, orientándoles a realizar canjes para su resolución. Para formalizar la operación,
se les sugiere usar un nuevo TVP para plasmar el canje realizado con la base diez.
Socialización de representaciones ------------------------------------------------------
Invitamos a las estudiantes explicar la solución del problema. Luego se presenta otra alternativa de
solución (la cual debe ser la manera en la que los hemos dirigido).
Los estudiantes del 2ª A, ha comprado galletas de avena para todos
los estudiantes a 56 soles. Si tenían ahorrado 98. ¿Cuánto dinero les
queda?
Usamos el esquema Uso de la base diez
TVP
8 1
8
-59 9 8
5 9
98 3 9
RESPUESTA: le quedara S/ 39 tras su compra.
Reflexión y formalización de la estrategia ----- -------------------------------------------
Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
- ¿te salió el mismo resultado?
- ¿Por qué se cambió una decena por 10 unidades?
- ¿les pareció difícil o fácil resolverlo?
- ¿pensaron en alguna forma de hacerlo?
- ¿los materiales utilizados los ayudaron?
- ¿fueron útiles las representaciones realizadas?
Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo.
Cierre
Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:
¿qué aprendieron?
¿cómo aprendieron?
¿qué pasos seguimos para lograrlo?
¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
Lista de cotejo
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMATICA
FECHA
Resuelve problemas de cantidad
CRITERIOS A EVALUAR
NOMBRE Emplea Represe Explica Represent
la nta con a
N° estrateg mediant ejemplo mediante
ia de e una s un
esquem operaci porque esquema y
as para ón los debe operación.
resolver problem quitar
problem as. para
as de resolver
resta el
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canje. a con
canje.
SI NO SI NO SI NO SI NO
1
10
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14
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18
