UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO
FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y DE ENERGÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA MECÁNICA
SÍLABO
ASIGNATURA : DIBUJO TÉCNICO
SEMESTRE ACADÉMICO : 2024A
DOCENTE : DR. ING. ABEL TAPIA DIAZ
CALLAO, PERÚ
2024
SILABO
I. DATOS GENERALES
1.1. Asignatura : Dibujo Técnico
1.2. Código : M0105
1.3. Caracter : Obligatorio
1.4. Requisito : Ninguno
1.5. Ciclo : I
1.6. Semestre Académico : 2024A
1.7. Nº De Horas De Clase Semanales : Cuatro (4): T: 2 Hrs. L: 2 Hrs.
1.8. N° Créditos : 3
1.9. Duración : 17 Semanas (68 horas)
1.10. Docente : Dr. Tapia Diaz Abel
atapiad@[Link]
1.11. Modalidad : Presencial
II. SUMILLA
La asignatura pertenece al área curricular de Estudios Generales, es de naturaleza
teórica y práctica, tiene por propósito dotar al estudiante de la FIME, los conocimientos
respecto a la expresión gráfica utilizado en la Ingeniería Mecánica. Organiza sus
contenidos en las siguientes unidades de aprendizaje:
I. Conceptos Fundamentales. II. Construcciones Geométricas. III. Fundamento de las
Proyecciones. IV. Proyecciones de Sólidos.
[Link] DEL PERFIL DE EGRESO
3.1 COMPETENCIAS GENERALES
CG1. Comunicación. Transmite información que elabora para difundir conocimientos
de su campo profesional, a través de la comunicación oral y escrita, de manera clara y
correcta; ejerciendo el derecho de libertad de pensamiento con responsabilidad
CG2. Trabaja en equipo. Trabaja en equipo para el logro de los objetivos planificados,
de manera colaborativa; respetando las ideas de los demás y asumiendo los acuerdos
y compromisos.
CG3. Pensamiento crítico. Resuelve problemas, plantea alternativas y toma
decisiones, para el logro de los objetivos propuestos; mediante un análisis reflexivo de
situaciones diversas con sentido crítico y autocrítico y asumiendo la responsabilidad de
sus actos.
3.2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE1. Producción. Produce piezas para sistemas mecánicos con base en la aplicación
de conceptos, tecnológicos, herramientas, especificaciones técnicas, normas y
procedimientos pertinentes.
CE2. Diseño. Propone sistemas y soluciones mecánicas para diferentes sectores y
áreas industriales con base en la aplicación de conceptos, tecnologías, herramientas,
especificaciones técnicas, normas y procedimientos pertinentes.
IV. CAPACIDADES
➢ Reconoce la importancia del uso de las Normas Internacionales de Dibujo, a fin de
elaborar con éxito planos.
➢ Analiza la relación de las rectas, curvas y cónicas para integrarlos a las formas
geométricas.
➢ Establece proyecciones para obtener vistas a partir de sólidos.
➢ Aplica las proyecciones al proceso de representar sólidos.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1: CONCEPTOS FUNDAMENTALES
Inicio: 01 Abril de 2024 Termino: 26 Abril 2024
LOGRO DE APRENDIZAJE
Capacidad: Reconoce la importancia del uso de las Normas Internacionales de Dibujo, a fin de elaborar
con éxito planos
Producto de aprendizaje: El estudiante representa figuras planas en láminas de acuerdo a las normas
internacionales del dibujo técnico
Investigación: Forma su grupo de trabajo para la obtención de la información, selecciona los
materiales y equipos para el desarrollo del trabajo de investigación formativa.
No. Sesión Instrumento
Horas Temario / Actividad Indicador de logro de
Lectivas
Evaluación
Fundamentos del El estudiante analiza la
Sesión 1 Dibujo Técnico. relación entre los diferentes
4 horas Convenciones. Alfabeto de conceptos fundamentales de Lista de cotejo
Líneas. Formatos. la
Escalas. expresión gráfica.
El estudiante realiza prácticas
Sesión 2 Uso de instrumentos. en el uso de instrumentos y Lista de cotejo
4 horas otros.
El estudiante realiza
Sesión 3 Métodos Constructivos. operaciones con segmentos,
4 horas rectas, ángulos, bisectriz, Lista de cotejo.
etc.
El estudiante realiza la
Sesión 4 Figuras Planas. construcción de triángulos,
4 horas Evaluación del producto cuadrados Rúbrica
de aprendizaje 01 y y otros polígonos.
laboratorio 01
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2: CONSTRUCCIONES GEOMÉTRICAS ESPECIALES
Inicio: 29 Abril de 2024 Termino: 24 de mayo 2024
LOGRO DE APRENDIZAJE
Capacidad: Analiza la relación de las rectas, curvas y cónicas para integrarlos a las formas geométricas
Producto de aprendizaje: El estudiante elabora y analiza las construcciones geométricas en láminas
acorde a las Normas Internacionales de Dibujo
Investigación: Forma su grupo de trabajo para la obtención de la información, selecciona los materiales y
equipos para el desarrollo del trabajo de investigación formativa.
No. Sesión
Horas
Temario / Instrumento de
Indicador de logro
Lectivas Actividad Evaluación
Construcciones de El estudiante determina los puntos Lista de cotejo
Sesión 5
Tangentes. de tangencia, arcos tangentes, etc.
4 horas
Sesión 6 Cónicas. El estudiante realiza dibujos de Lista de cotejo
4 horas elipses, óvalos, parábolas, hélices y
otras
Sesión 7 Formas Geométricas El estudiante realiza la Lista de
4 horas Especiales. construcción de espiral, cotejo
envolvente, cicloides,
hipocicloides.
Sesión 8 Evaluación del producto de Rúbrica
aprendizaje 2 y laboratorio 02
4 horas
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3: FUNDAMENTOS DE LAS PROYECCIONES
Inicio: 27 mayo de 2024 Termino: 21 junio de 2024
LOGRO DE APRENDIZAJE
Capacidad: Establece proyecciones para obtener vistas a partir de sólidos
Producto de aprendizaje: El estudiante establece las proyecciones para obtener vistas de los sólidos y
los plasma en láminas respetando la normativa internacional del dibujo técnico
Investigación: Forma su grupo de trabajo para la obtención de la información, selecciona los
materiales y equipos para el desarrollo del trabajo de investigación formativa.
No. Sesión Temario / Instrumento de
Horas Indicador de logro
Lectivas Actividad Evaluación
Fundamentos de las El estudiante analiza los tipos Lista de cotejo
Sesión 9 Proyecciones. de proyecciones.
4 horas
Proyecciones Ortogonales. El estudiante aplica las Lista de cotejo
Sesión 10 proyecciones ortogonales
4 horas para representar vistas.
Sesión 11 Proyección de Recta El estudiante determina las Lista de cotejo
4 horas y Planos. posiciones de puntos, rectas y
planos.
Relación e El estudiante relaciona los
Sesión 12 Intersección entre puntos, rectas y determina la Rúbrica
4 horas Planos y Rectas. intersección entre planos.
Evaluación del producto
de aprendizaje 3 y
laboratorio 03
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4: PROYECCIONES DE SÓLIDOS
Inicio: 24 Junio 2024 Termino: 18 Julio 2024
LOGRO DE APRENDIZAJE
Capacidad: Aplica las proyecciones al proceso de representar sólidos
Producto de aprendizaje: El estudiante aplica proyecciones al representar solidos en láminas a partir
respetando la normativa internacional del dibujo técnico
Investigación: Forma su grupo de trabajo para la obtención de la información, selecciona los
materiales y equipos para el desarrollo del trabajo de investigación formativa.
No. Sesión Temario / Indicador de Instrumento de
Horas
Lectivas Actividad logro Evaluación
El estudiante
analiza las
Sesión 13 Proyecciones Oblicuas. convenciones y
procedimientos para Lista de cotejo
4 horas
elaborar
representaciones
oblicuas.
El estudiante
Sesión 14 Proyecciones establece el
4 horas Isométricas. procedimiento para Lista de cotejo
dibujar
representaciones
isométricas.
Sesión 15 Problemas de Lista de cotejo
4 horas Aplicación
Sesión 16
Rúbrica
4 horas Evaluación del producto de aprendizaje 4 y
laboratorio 04
Sesión 17 Registro de notas en el SGA y Encriptación de actas
4 horas
VI. METODOLOGIA:
La Universidad Nacional del Callao, Licenciada por la SUNEDU tiene como fin supremo
la formación integral del estudiante, quien es el eje central del proceso educativo de
formación profesional; es así como el Modelo Educativo de la UNAC implementa las
teorías educativas constructivista y conectivista, y las articula con los componentes
transversales del proceso de enseñanza – aprendizaje, orientando las competencias
genéricas y específicas. Este modelo tiene como propósito fundamental la formación
holística de los estudiantes y concibe el proceso educativo en la acción y para la acción.
Además, promueve el aprendizaje significativo en el marco de la construcción o
reconstrucción cooperativa del conocimiento y toma en cuenta los saberes previos de los
participantes con la finalidad que los estudiantes fortalezcan sus conocimientos y formas
de aprendizaje y prosperen en la era digital, en un entorno cambiante de permanente
innovación, acorde con las nuevas herramientas y tecnologías de información y
comunicación.
La Facultad de Ingeniería Mecánica y de Energía de la UNAC, en cumplimiento con lo
dispuesto en la Resolución Viceministerial Nº085-2020-MINEDU del 01 de abril de 2020,
de manera excepcional y mientras duren las medidas adoptadas por el Gobierno con
relación al estado de emergencia sanitario, se impartirá educación remota no presencial
haciendo uso de una plataforma virtual educativa: espacio en donde se imparte el servicio
educativo de los cursos, basados en tecnologías de la información y comunicación
(TICs).
La plataforma de la UNAC es el Sistema de Gestión Académico (SGA-UNAC) basado en
Moodle, en donde los estudiantes, tendrán a su disposición información detallada de la
asignatura: el sílabo, recursos digitales, guía de entregables calificados, y los contenidos
de la clase estructurados para cada sesión educativa. El SGA será complementado con
las diferentes soluciones que brinda Google Suite for Education y otras herramientas
tecnológicas multiplataforma.
Las estrategias metodológicas didáctica para el desarrollo de las sesiones teóricas y
prácticas permiten dos modalidades de aprendizaje en los estudiantes.
Se consideran las estrategias de investigación que utilizarán los estudiantes en su
proceso de aprendizaje; de acuerdo a la naturaleza de la capacidad y temas a trabajar.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Enunciado de la capacidad y las actitudes.
• Presentación del problema
• Identificación de las necesidades de aprendizaje.
• Aprendizaje de la información
• Se resuelve el problema
ENSAYO ARGUMENTATIVO
• Elección del tema
• Recopilación de información
• Organización de la información
• Redacción del ensayo
• Presentación y sustentación del ensayo, entre otros.
Asimismo, en la modalidad de teoría y práctica en aula aplicando las metodologías activas
que fomenten la discusión crítica y el planteamiento de criterios personales respecto a los
temas tratados.
Las experiencias de aprendizajes se desarrollarán orientadas por los siguientes métodos
activos:
a. Seminario-Taller
b. Discusión en pequeños grupos
c. Exposición de trabajos son grupales y deben cumplir con experiencias reales de una
empresa.
6.1. Herramientas metodológicas de comunicación síncrona (videoconferencia)
La modalidad asíncrona es una forma de aprendizaje basado en el uso de
herramientas que permiten la comunicación no presencial y en tiempo real entre
el docente y los estudiantes.
Dentro de la modalidad sincrónica, se hará uso de:
Clases dinámicas e interactivas (virtuales): el docente genera
permanentemente expectativa por el tema a través de actividades que
permiten vincular los saberes previos con el nuevo conocimiento,
promoviendo la interacción mediante el diálogo y debate sobre los
contenidos.
Talleres de aplicación (virtuales): el docente genera situaciones de
aprendizaje para la transferencia de los aprendizajes a contextos reales o
cercanos a los participantes que serán retroalimentados en clase.
Tutorías (virtuales): Para facilitar la demostración, presentación y
corrección de los avances del informe final de investigación.
6.2. Herramientas metodológicas de modalidad asíncrona
Forma de aprendizaje basado en el uso de herramientas que posibilitan el
intercambio de mensajes e información entre los estudiantes y el docente en
tiempo diferido y sin interacción instantánea.
Dentro de la modalidad asincrónica se hará uso de metodologías
colaborativas tales como:
• Aprendizaje Orientado a Proyectos - AOP (virtual): Permite que el
estudiante adquiriera conocimientos y competencias mediante la
ejecución de su proyecto de investigación, para dar respuesta a
problemas del contexto.
• Portafolio de Evidencias Digital: Permite dar seguimiento a la
organización y presentación de evidencias de investigación y recopilación
de información para poder observar, contrastar, sugerir, incentivar,
preguntar.
• Foro de investigación: se realizarán foros de debate, a partir de un
reactivo sobre el tema de la sesión de aprendizaje.
• Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
• Aula invertida
• Retroalimentación
INVESTIGACIÓN FORMATIVA
Es realizada por los estudiantes en las asignaturas que determine cada
escuela profesional de la Universidad Nacional del Callao, en función de
los contenidos de las asignaturas que tengan relación directa con los
objetivos de la investigación formativa.
Redacción de ejemplo: se promueve la búsqueda de artículos de
investigación que sirven para elaborar una monografía sobre la aplicación
de las herramientas matemáticas en la investigación en Ingeniería de
Alimentos. La exposición grupal de dicho trabajo permitirá conocer el nivel
de desarrollo de las habilidades investigativas que ha logrado el estudiante.
RESPONSABILIDAD SOCIAL
La Universidad Nacional del Callao, dentro del ámbito educativo, hace
frente a su función social respondiendo a las necesidades de
transformación de la sociedad a nivel regional y nacional mediante el
ejercicio de la docencia, la investigación y la extensión. En esa línea, la
responsabilidad social académica de la asignatura consiste en realizar
planos de la FIME, para efectos de la acreditación.
VII. MEDIOS Y MATERIALES (RECURSOS)
Se realizará a través de:
MEDIOS INFORMÁTICOS MATERIALES DIGITALES
a) Computadora b) Diapositivas de clase
c) Internet d) Texto digital
e) Correo electrónico f) Videos
g) Plataforma virtual h) Tutoriales
i) Software educativo j) Enlaces web
k) Pizarra digital l) Artículos científicos
Asimismo, otros materiales de apoyo como:
Los materiales educativos interactivos: MS Windows XP. MS Office 2019
Los materiales educativos para la exposición: MS PowerPoint
Los materiales de enseñanza: subidos en el SGA
Asimismo, se considerará otros recursos digitales
VIII. SISTEMA DE EVALUACIÓN
Evaluación diagnóstica: se debe realizar al inicio de ciclo para determinar los
diferentes niveles de conocimientos previos con los que el estudiante llega al
curso. Se sugiere usar un cuestionario en línea en base a bancos de preguntas.
No es considerada en el promedio de la asignatura.
Evaluación formativa: es parte importante del proceso de enseñanza
aprendizaje, es permanente y sistemático y su función principal es recoger
información para retroalimentar y regular el proceso de enseñanza aprendizaje.
Para garantizar el desarrollo de competencias, se sugiere usar recursos e
instrumentos mixtos cuantitativos y cualitativos.
Se debe trabajar en base a productos, como proyectos, análisis de casos,
portafolios, ensayos, recursos audiovisuales, informes, guías, entre otros.
Además, se sugiere usar como instrumentos de evaluación rúbricas, listas de
cotejo, fichas de indagación, fichas gráficas, instrumentos de evaluación entre
pares, entre otros.
Evaluación sumativa: se establece en momentos específicos, sirve para
determinar en un instante específico, el nivel del logro alcanzado, por lo
general se aplica para determinar el nivel de conocimientos logrados. Para este
tipo de evaluación, se aplica mayormente cuestionarios y pruebas objetivas en
cualquier formato. Se sugiere usarse en un porcentaje mínimo dado que solo
permiten la medición cuantitativa de los conocimientos.
La evaluación de los aprendizajes se realizará por unidades. Se obtiene
mediante la evaluación de productos académicos por indicador de logro de
aprendizaje, cada producto tendrá un peso respecto a la nota de la unidad.
Habrá tantas notas parciales como unidades tenga la asignatura. La nota final
de la asignatura se obtiene promediando las notas de las unidades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
La ponderación de la calificación de acuerdo a lo establecido en el sistema de
evaluación de la asignatura será la siguiente:
PESOS (%) Y COMPONENTES DE ULTIMO DIA DE
EVALUACIÓN INGRESO DE
UNIDAD PESOS % SEMANA NOTAS (2024-A)
30 30 30 10
Hasta el 23 de
U1 25 4 P1 PPTD1 L1 A1
abril
Hasta el 21 de
U2 25 8 P2 PPTD2 L2 A2
mayo
Hasta el 18 de
U3 25 12 P3 PPTD3 L3 A3
junio
U4 25 16 P4 PPTD4 L4 A4 Hasta el 16 de julio
PONDERACIÓN (%)
P.A = Productos de Aprendizaje (P1,P2,P3,P4) 30
LAB = Laboratorio ( L1,L2,L3,L4) . 30
PPTD = Promedio de prácticas y trabajos domiciliarios (1,2,3,4) 30
PAA = Participación activa en aula. 10
Para efectos de calcular el resultado final de la evaluación de la asignatura, se utiliza la
siguiente fórmula: N.F = P.A(0.30) + LAB(0.30) + PPTD(0.30) + PAA(0.10)
Dónde: N.F = Nota Final
REQUISITOS PARA APROBAR LA ASIGNATURA
De acuerdo a los reglamentos de estudios de la Universidad Nacional del Callao, se
tendrá a consideración lo siguiente:
• Participación activa en todas las tareas de aprendizaje.
• Asistencia mínima del 70%.
• La escala de calificación es de 0 a 20.
• El estudiante aprueba si su nota promocional es mayor o igual a 11.
Las demás normas específicas referidas a la evaluación son de acuerdo al Reglamento de
Estudios de la UNAC
VIII. BIBLIOGRÁFICA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
1. GIESECKE Frederick. (2015). Desarrollo de Dibujo Mecánico. México. Editorial
Pearson.
2. SPENCER-DYGDON-Novak. (2014). Dibujo Técnico. México Editorial Alfaomega.
3. REYES RODRÍGUEZ, Manuel. (2015). Autocad 2015. España. Editorial Anaya.
4. CHEVALIER. (2012). Dibujo Industrial. México. Editorial Limusa.
5. SPENCER. (2011). Dibujo Técnico. México. Editorial Alfaomega.
6. TAMEZ. (2011). Dibujo Técnico. Afghanistan. Editorial Limusa
7. CARRANZA ZAVALA, Oscar. (2012) .Autocad 2012. Perú. Editorial Macro.
8. QUEZADA. (2012). Autocad 2012. Perú. Editorial Megabyte.
9. BIELEFELD. (2010). Dibujo Técnico. España. Editorial Gustavo Gili.
10. HELSEL-SHORT, Jensen. (2004). Dibujo y Diseño en Ingenieria. México. Editorial
Mc Graw Hill.
11. ARHEIM, R. (2005). Arte y percepción visual. Madrid: Alianza Editorial.
12. BARRAZA, A. y SILERIO, J. (2012). Indefensión escolar aprendida en alumnos de
educación media superior y su relación con dos indicadores del desempeño
académico. Psicogente, 15 (28), 337-
347. [Link]
13. BAUDOT, F. (2003). Moda y surrealismo. Madrid: H. Kliczkowski.
14. BERRATEr, B., SANTOS, J. D. y FERRATEr, C. (comp.) (2011). M.C. Escher.
Infinite Universes. (Exposición celebrada en Granada, Parque de las Ciencias, del
29-III-2011 al 08-I-2012). Granada: Gráficas Alhambra.
15. BRUNER, J. (2001). El proceso mental en el aprendizaje. Madrid: Narcea.
16. CAEIRO-RODRÍGUEZ, M. (2018). Aprendizaje Basado en la Creación y Educación
Artística: proyectos de aula entre la metacognición y la metaemoción. Arte,
individuo y sociedad, 30 (1), 159-177.
17. CAMARGO, A. y HEDERICH, C. (2010, diciembre). Jerome Bruner: dos teorías
cognitivas, dos formas de significar, dos enfoques para la enseñanza de la ciencia.
Psicogente, 13 (24), 329-346.
18. CASABLANCA, L. (2007). La moda como disciplina artística en España. Jesús del
Pozo y la generación de los nuevos creadores [Tesis Doctoral]. Universidad de
Granada.
19. EFLAND, A., FREEDMAN, K. y STUHR, P. (2003). La educación en el arte
posmoderno. Barcelona: Editorial Paidós.
20. FERNÁNDEZ, A. y MARTÍN, G. (2009). Dibujo para diseñadores de Moda.
BARCELONA: PARRAMÓN.
21. GARCÍA-VALCÁRCEL. A, Basilotta, V. y LÓPEZ, C. (2014). Las TIC en el
aprendizaje colaborativo en el aula de Primaria y Secundaria. Comunicar, XXI (42),
65-74. [Link]
22. GÓMEZ MOLINA, J. J., CABEZAS, L. y BORDES, J. (2003). El manual de dibujo.
Estrategias de su enseñanza en el siglo XX. Madrid: Cátedra.
23. LÓPEZ, V (coord.) (2009). Perspectiva. Ciencia y magia de la representación.
(Exposición celebrada en Granada, Parque de las Ciencias, diciembre 2008 a
septiembre 2099). Granada: Gráficas Alhambra.
24. LURIE, A. (2002). El lenguaje de la moda. Una interpretación de las formas de
vestir. Barcelona: Editorial Paidós.
25. MAESTÚ, F., RÍOS, M. y Tiraou, J. (2008). Manual de Neuropsicología (2ª ed.).
Barcelona: Viguera.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
26. MESÍAS LEMA, J. M. (2017). Art Teacher Training: a photo essay. International
Journal of Education through Art, 13 (3), 395-
404. [Link]
27. MESÍAS LEMA, J. M. (2019). ARTISTAS HABITANTES: una metodología
contemporánea, participativa y colectiva en Educación Artística. Observar 2019.
13, 74-104. [Link]
28. MESÍAS LEMA, J. M. (2019). Educación artística sensible. Cartografía
contemporánea para arteducadores. Barcelona: Editorial GRAÓ.
29. PALLASMAA, J. (2014). Los ojos de la piel: la arquitectura y los sentidos (2.ª ed.).
Barcelona: Gustavo Gili.
30. PALMEGIANI, M (2018). Elsa Chiaparelli y su relación con el Surrealismo. Revista
anual de Historia del Arte. Liño, 24, 73-84.
31. POLAINO-LORENTE, A. y VÁZQUEZ, C. (1982). La indefensión aprendida: ¿Un
modelo experimental de depresión? Revista del Departamento de Psiquiatría de la
Facultad de Medicina de Barcelona, 3, 173-
195. [Link]
32. REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Boletín
Oficial del Estado, núm. 3, del 3 de enero de
2015. [Link]
IX. NORMAS DEL CURSO
Normas de netiqueta: Normas que hay que cuidar para tener un comportamiento
educado en la red.
Recuerde lo humano – Buena educación - Utilice buena redacción y gramática
para redactar tus correos.
Evita escribir con mayúscula sostenida porque se interpreta como si estuviera
gritando.
Utilizar un lenguaje apropiado para no vulnerar los derechos de tus
compañeros.
Evita el uso de emoticones.
Normas de convivencia, respeto, asistencia, puntualidad, presentación oportuna
de los entregables.
Callao, 14 de marzo 2024
