Fase 3 Grado 2° Campo Saberes y pensamiento científico

Ejes articuladores
Escolar.
Proyecto ¿Qué animales y plantas observamos? Escenario Páginas de la 102
a la 115
Objetivo del proyecto
Conocer las características de algunas
plantas y animales pequeños que, en
comparación con otros, son más escasos
en un terreno cerca de su escuela.
Vinculación Proceso de desarrollo de aprendizajes
(PDA)
• Ética, Naturaleza y sociedades Se reconoce a sí mismo o a sí misma como
parte del lugar donde vive y en relación con
otros seres vivos (animales, plantas,
hongos y microorganismos) y componentes
de la naturaleza (cuerpos de agua, suelos,
aire, desiertos, bosques, arrecifes e islas,
entre otros); y dialoga acerca de los
sentimientos que le provoca esa relación.
Dialoga acerca de las responsabilidades
hacia la naturaleza y muestra respeto,
cuidado y empatía hacia sus componentes,
proponiendo acciones a favor de la
naturaleza, en general, y de los seres vivos,
en particular en la medida de sus
posibilidades.

Aprendizaje basado en Tiempo de Se sugiere dos

Metodología indagación. Enfoque STEAM semanas
aplicación
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Compara y describe las características
naturales de diferentes lugares de México
como desiertos, selvas, arrecifes de coral,
manglares, entre otros; a partir de identificar
Características del cómo son, si hace frío o calor, la frecuencia
entorno natural y con que llegue, como son las plantas y los
sociocultural. animales que viven en los lugares, o de qué se
alimentan.
Observa, con apoyo de lupas y lentes de
aumento, plantas y animales para comparar y
representar sus características: forma y
 número de patas, lugar donde habita, cómo se
desplazan, qué comen o qué necesitan para
vivir, textura y forma de las hojas, tallos, si
son árboles, arbustos o hierbas; describe
algunas interacciones de plantas y animales
con otros componentes naturales (agua,
suelo, aire, Sol).
Reconoce y describe cómo las personas
aprovechan los componentes naturales para
satisfacer sus necesidades de vestido,
alimentación y vivienda.
A través de situaciones cotidianas cuenta,
ordena, representa de diferentes formas,
interpreta, lee y escribe la cantidad de
Estudio de los números. elementos de colecciones con menos de 1000
elementos; identifica regularidades en los
números que representan unidades, decenas y
centenas.
Recolecta, organiza, representa e interpreta
Organización e
datos en tablas o pictogramas para responder
interpretación de datos.
preguntas de su interés.
Uso del dibujo y/o la
Registra por escrito instrucciones breves para
escritura para recordar
realizar actividades en casa, listas de
actividades y acuerdos
materiales o datos, asentar normas, etcétera.
escolares.
Registra información sobre un tema, a partir
Registro y/o resumen de de la indagación en familia y el resto de la
información consultada comunidad. Expone con congruencia, de
en fuentes orales, manera oral o, en su caso, lengua de señas,
escritas, audiovisuales, su registro del tema. Expone información
táctiles o sonoras, para registrada y organizada, de manera oral o en
estudiar y/o exponer. lengua de señas, con apoyo de imágenes,
sonidos, actuación u otros recursos.
Empleo de textos con
instrucciones para Escribe, con el apoyo opcional de imágenes,
participar en juegos, instrucciones para uso o construcción de
usar o elaborar objetos, objetos, realizar actividades o algún otro
preparar alimentos u propósito.
otro propósito.
Formula y ajusta sus preguntas en función de
Conversaciones o
la información que requiere.
entrevistas con personas
Recupera la información que escuchó, para
de la comunidad y otros
relacionarla con otra información, en textos
lugares.
escritos o en otros medios y contextos.
 Utiliza las tecnologías de la información y la
Aproximación a las comunicación para investigar temas de su
tecnologías de la interés.
información y la Comparte y organiza la información
comunicación. investigada con sus compañeras y
compañeros.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1 Recursos e
implicaciones
 Leer en voz alta el texto de la página 102 del libro de -Libro Proyectos
Proyectos Escolares, acerca de una maestra que les cuenta Escolares.
a sus alumnos que, cuando era niña, había muchos
chapulines en un terreno cerca de su casa; sin embargo,
iban desapareciendo a lo largo de los años por las
construcciones hechas alrededor. Como sus alumnos se
entristecieron porque les hubiera gustado ver los
chapulines, ella les propuso organizar una visita a un
terreno cercano a la escuela para averiguar qué plantas y
animales se podían observar ahí. -Sopa de letras
“Insectos en mi
localidad”.
 Resolver la sopa de letras “Insectos en mi localidad”,
consistente en buscar varios nombres y dibujar aquellos que
abunden en el lugar donde viven. (Anexo al final del
documento) -Libro Nuestros
saberes: Libro para
alumnos, maestros
 Con una compañera o compañero, comentar y familia.
sobre alguna planta o animal que abunde en su
localidad y escribirla en las líneas de la página -Cuaderno.
103 del libro Proyectos Escolares.

 Leer las definiciones de plantas y animales que aparecen en

las páginas 108 y 112 respectivamente, del libro Nuestros
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia. Explicar -Ejercicio “Animales
qué significa ser autótrofos y heterótrofos y mencionar y plantas que
ejemplos de plantas y animales de su localidad. abundan en mi
localidad”.

 A partir de los ejemplos mencionados, contestar las

siguientes preguntas en el cuaderno:
- ¿Qué plantas y animales mencionaron?
- ¿Cómo son?
 - ¿Dónde los han visto?
 Contestar el ejercicio “Animales y plantas que abundan en
mi localidad”, consistente en dibujar ejemplos de
ambas categorías para después compartirlos con
sus compañeros. (Anexo al final del documento)
 Presentar a los alumnos las siguientes preguntas de
indagación que contestarán a lo largo del proyecto:
a) ¿Qué instrumentos pueden utilizar para contar plantas y
animales pequeños en un terreno cerca de su escuela?
b) ¿Qué plantas y animales pequeños pueden encontrarse en
un terreno cerca de su escuela?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica animales y plantas que abundan en el lugar donde
vive y los describe brevemente.
Recursos e
Fase #2
implicaciones
 Conseguir por equipo los siguientes materiales: -Materiales para
- Una botella de plástico transparente de dos litros con realizar las
tapa. actividades.
- Tijeras de punta redonda.
- Un vaso con agua. -Organizar los
equipos.
 Formar equipos que incluyan alumnos, alumnas, maestros y
maestras de otros grados.
a) Organizarse para conseguir los materiales.
-Cuaderno.
b) Ponerse de acuerdo para resolver las preguntas de
indagación.
c) Escribir sus acuerdos en el cuaderno. Revisarlos o
modificarlos conforme realicen las actividades.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Realiza registros escritos para planear y organizar su trabajo.

Pregunta de indagación: ¿Qué instrumentos pueden utilizar para

-Guiar diálogo de
contar plantas y animales pequeños en un terreno cerca de su
reflexión.
escuela?
 Plantear a los alumnos las siguientes preguntas: ¿habrá
alguna forma de saber cuántas plantas y animales hay en un -Ejercicio “¿Cuál
terreno?, ¿cómo se podrían contar? puede funcionar?”
 Escuchar las opiniones y anotar en el pizarrón las ideas
propuestas.
 Contestar el ejercicio “¿Cuál puede funcionar?”. Elegir entre
los objetos presentados, cuáles pueden utilizar
para contar, de alguna forma, el número de
plantas y animales que hay en un terreno. Una vez
 seleccionados, describir cómo los implementarían. (Anexo al
final del documento)

PAUTA DE EVALUACIÓN: -Solicitar la

 Plantea hipótesis sobre cómo contar las plantas y animales en colaboración de
un terreno cercano a su escuela. personas con
conocimiento del
tema.

 Reunirse con sus equipos y realizar lo que se indica:

a) Organizar una entrevista para averiguar qué
instrumentos pueden utilizar para contar y -Apoyar a los
observar plantas y animales pequeños, así alumnos para
como qué plantas y animales podrían encontrar cerca de redactar las
la escuela. preguntas de la
b) Decidir a quién preguntar: biólogas o biólogos, maestros, entrevista.
personas que se dediquen a criar animales, autoridades o -Organizar la
alguna otra persona de la comunidad. entrevista.
c) Apoyarse en las siguientes preguntas para hacer su
entrevista:
- ¿Cómo son las plantas y animales que puede haber en
un terreno cerca de la escuela? -Cuaderno.
- ¿Cómo se les llama en la comunidad a esas plantas y
animales?
- ¿Qué instrumentos conocen que podamos utilizar para
contar plantas y animales pequeños? ¿podría
mencionar tres instrumentos distintos? Identificar si
coinciden con los que identificaron en la actividad
“¿Cuál puede funcionar?”
- ¿Cómo se usa cada uno de esos instrumentos?
-Cuaderno.
d) Escribir en su cuaderno qué otras preguntas harán, si así
lo acuerdan.
e) Decidir en dónde realizarán la entrevista. Puede ser en la
escuela.
f) Pedir a quienes eligieron entrevistar que lleven
fotografías, dibujos o pinturas de las plantas y animales
que pueden encontrar.
- También de los instrumentos que puedan utilizarse
para contar plantas y animales pequeños. -Libro Proyectos
 Realizar la entrevista y escribir las respuestas en su Escolares.
cuaderno.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Plantea preguntas específicas para obtener la información
requerida en una entrevista. -Cuaderno.
 Entrevista a una persona con conocimiento del tema para
obtener información sobre los instrumentos que puede utilizar -Libro Proyectos
como apoyo para contar las plantas y animales de un terreno. Escolares.
 Registra por escrito la información obtenida en la entrevista.

 Completar la tabla de la página 105 del libro Proyectos -Internet y recursos

Escolares escribiendo el nombre de 3 instrumentos multimedia para
sugeridos por el entrevistado y cómo se usan. observar el video.
Instrumento ¿Cómo se usa?
-Libro Proyectos
 Dibujar en el cuaderno los instrumentos que investigaron. Escolares.
 Observar los instrumentos que un equipo de segundo grado
registró en su entrevista, los cuales aparecen en la página
106 del libro Proyectos Escolares. Dialogar sobre si son
parecidos a los que anotaron en la tabla anterior.
a) Observar el siguiente video donde se explica qué es una
lupa y cómo se utiliza. -Diversas fuentes de
[Link] (2:14) información.
-Cuaderno.
- Comentar cómo podrían utilizar una lupa para
observar plantas y animales.
b) Observar con atención la imagen del cuadrante que
aparece en la página 106 del libro Proyectos Escolares y
responder las siguientes preguntas:
- ¿Cómo está construido?
- ¿Qué forma tiene?
- ¿Cómo se podrá utilizar para observar plantas y -Libro Proyectos
animales pequeños? Escolares.
 Investigar en la Biblioteca Escolar, en la del Aula o, con
ayuda de un adulto buscar en internet o en la biblioteca
pública cómo se utilizan la lupa y el cuadrante. Dibujar cada
procedimiento en su cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Investiga en diversas fuentes cómo utilizar la lupa y el
cuadrante y registra la información obtenida.
-Organizar la visita a
Pregunta de indagación: ¿Qué plantas y animales pequeños un área verde
pueden encontrarse en un terreno cerca de su escuela? cercana.
 Reunirse en equipos y leer la actividad que llevó a cabo -Gestionar los
Arturo, un alumno de 2º grado, en compañía de su equipo, permisos
la cual se describe en la página 107 del libro Proyectos correspondientes.
Escolares.
 - La maestra les trazó un croquis del terreno que
visitarían. Lo recorrieron parando cada 11 pasos para
colocar un pedazo de cartón y hacer observaciones de
las plantas y animales dentro del cuadrado y hacer
registros en el cuaderno. En el croquis iban marcando
con una “x” las partes observadas. -Cuaderno.
 Organizar al grupo para visitar un área verde de su escuela
o un terreno cerca de ella de forma similar a como lo hizo
Arturo.
a) Comentar qué día realizarán la actividad, quiénes los -Libro Proyectos
acompañarán y cómo llegarán al espacio. Escolares.
b) Decidir qué o cuáles instrumentos de los analizados
utilizarán.
c) Acordar cómo… -Formatos “¿Cómo
- Recorrerán el terreno que visitarán. son algunos
- Registrarán sus observaciones. animales pequeños
de mi localidad?” y
- Determinarán 10 puntos donde se detendrán a
“¿Cómo son algunas
observar y marcarlos con una “x” en el croquis.
plantas de mi
- Les gustaría observar las plantas y animales localidad?”
pequeños.
- Utilizarán los instrumentos para contar plantas y
animales.
d) Escribir en su cuaderno los acuerdos a los que llegaron.
 En equipos, acudir al terreno y realizar lo que acordaron.
 Registrar sus observaciones en el cuaderno.
a) Realizar dos tablas como las de la página 109 del
libro Proyectos Escolares, una para las plantas y
otra para los animales.
b) Registrar todas sus observaciones.
c) Para mayor espacio, se sugiere utilizar los formatos
“¿Cómo son algunos animales pequeños de mi
localidad?” y “¿Cómo son algunas plantas de mi
localidad?” (Anexos al final del documento)
Si tiene
o no Cantidad de
Dibujo Forma flor (si Otra plantas de la
de de la característica. misma -Guiar diálogo de
planta. hojas. tiene, Cuál:_______ especie que reflexión.
cómo encontramos. -Cuaderno.
es).

-Ejercicio “Algunas
 Cantidad de formas de
Dibujo Número Otra animales de clasificación”.
de de Color. característica. la misma
planta. patas. Cuál:_______ especie que -Cuaderno.
encontramos.

PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Con apoyo de instrumentos, realiza observaciones en un
terreno cercano a la escuela e identifica características de
plantas y animales.
 Contabiliza las plantas y animales que observó.
 Registra y clasifica información utilizando tablas.

 En grupo, comparar las características de las plantas y

animales que registraron.
a) Dialogar cómo pueden clasificarlos. Escribir sus acuerdos
en su cuaderno. No olvidar incluir las ideas y propuestas
de alumnos y alumnas de otros grados.
b) Apoyar a los alumnos para clasificar todos los animales
que encontraron.
c) Realizar el ejercicio “Algunas formas de clasificación”, el
cual consiste en dibujar los animales y
plantas analizados en diferentes
categorías, según corresponda. (Anexo al final del
documento)
 De manera individual, dibujar en el cuaderno la planta y el
animal observado que más les haya interesado.
a) Mostrar y explicar sus dibujos a otros equipos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Clasifica las plantas y animales observados atendiendo a
diferentes criterios.
Recursos e
Fase #3 implicaciones
 De manera individual, realizar lo que se indica. -Libro Proyectos
a) En los recuadros de la página 110 del libro Proyectos Escolares.
Escolares, dibujar la planta que observaron más veces y
la que observaron en menor cantidad.
- Escribir en el cuaderno las características de cada
una. -Cuaderno.
b) En los recuadros de la página 111 del libro
Proyectos Escolares, dibujar el animal que
observaron en mayor cantidad y el que observaron en
menor cantidad.
 - Escribir en el cuaderno las características de cada
uno.
Recursos e
Fase #4 implicaciones
 En equipos, retomar el problema inicial sobre qué plantas y
animales pequeños que se mueven lentamente son más
escasos en comparación con otros en un terreno cerca de
su escuela.
a) Leer lo que sucedió en el equipo de Arturo: -Guiar diálogo de
“Utilizamos el cuadro hecho con tiras de cartón para reflexión.
contar plantas y animales, pero tuvimos dificultades para
distinguir algunos de ellos”.
b) Comentar cómo una lupa puede ayudar a -Cuaderno.
observarlos mejor.
c) Comentar qué otros instrumentos pueden -Libro Proyectos
utilizar para observar mejor y dibujarlos en el cuaderno. Escolares.
 Leer las instrucciones para construir una lupa que aparecen -Materiales para
en las páginas 112 y 113 del libro Proyectos Escolares. elaborar la lupa.
1. Marcar la tapa en la parte cóncava de la botella.
2. Con ayuda de un adulto, recortar la parte marcada.
3. Colocar una gota de agua en su interior.
4. Observar objetos a través del agua y fijarse cómo pueden
observarse con más detalle. -Libro Proyectos
 Comentar cómo pueden mejorar su instrumento. Escolares.
a) Dibujar en el recuadro de la página 114 del libro -Organizar la visita
Proyectos Escolares, las mejoras que harían a la lupa. al espacio verde
 Salir con los alumnos al espacio verde para realizar para realizar
observaciones con la lupa que construyeron. Dar la consigna observaciones con
de analizar una planta y un animal de su elección y la lupa.
describir sus características para determinar si la -Formato
observación fue más detallada usando este instrumento. “Observamos con
lupa”.
 Vaciar la información de la actividad en el formato
“Observamos con lupa”. (Anexo al final del documento)
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Selecciona instrumentos con los que puede observar, de mejor
manera, elementos más pequeños.
 Sigue las instrucciones para construir una lupa.
 Realiza observaciones utilizando la lupa e identifica
características en animales y plantas.
Recursos e
Fase #5
implicaciones
 De manera individual, realizar lo que se indica.
a) Dibujar en el cuaderno cómo observaron las -Cuaderno.
 características de las plantas y animales pequeños que -Colores.
viven en el terreno que recorrieron.
b) Explicar su dibujo a personas de la escuela.
- Platicarles qué instrumentos usaron, las dificultades
que tuvieron en su elaboración y cómo ayudaron a
resolverlas. -Cuaderno.
 Escuchar las historias de integrantes de otros equipos. -Guiar el desarrollo
a) Escribir en su cuaderno cómo otros equipos resolvieron de la actividad.
de manera distinta las mismas dificultades.
b) Apoyar a los compañeros a quiénes se les dificulte
explicar su dibujo. -Cuaderno.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron para llevar a cabo la entrevista a un especialista,
así como clasificar las plantas y animales que habitan en su
comunidad.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Practicar lectura en voz alta.
- Practicar lectura compartida.
- Leer textos breves y plantear preguntas de comprensión.
- Relatar sucesos con orden cronológico.
- Redactar enunciados.
- De manera colectiva, revisar la ortografía de las palabras.
- Ejercicios impresos:
 La silenciosa H.
 Diéresis.
 Un pequeño cuento o relato.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Insectos en mi localidad.
 Animales y plantas que abundan en mi localidad.
 ¿Cuál puede funcionar?
 ¿Cómo son algunos animales pequeños de mi localidad?
 ¿Cómo son algunas plantas de mi localidad?
 Algunas formas de clasificación.
 Observamos con lupa.
- Tabla de la página 105 del libro Proyectos Escolares.
- Dibujo de una planta y un animal de su interés.
- Explicación del dibujo describiendo las características de la planta y el animal.
- Recuadros de las páginas 110 y 111 del libro Proyectos Escolares.
- Producto final: Observación de plantas y animales en un área verde. Construcción
de una lupa.
Aspectos a evaluar
 - Identifica animales y plantas que abundan en el lugar donde vive y los describe
brevemente.
- Realiza registros escritos para planear y organizar su trabajo.
- Plantea hipótesis sobre cómo contar las plantas y animales en un terreno cercano
a su escuela.
- Plantea preguntas específicas para obtener la información requerida en una
entrevista.
- Entrevista a una persona con conocimiento del tema para obtener información
sobre los instrumentos que puede utilizar como apoyo para contar las plantas y
animales de un terreno.
- Registra por escrito la información obtenida en la entrevista.
- Investiga en diversas fuentes cómo utilizar la lupa y el cuadrante y registra la
información obtenida.
- Con apoyo de instrumentos, realiza observaciones en un terreno cercano a la
escuela e identifica características de plantas y animales.
- Contabiliza las plantas y animales que observó.
- Registra y clasifica información utilizando tablas.
- Clasifica las plantas y animales observados atendiendo a diferentes criterios.
- Selecciona instrumentos con los que puede observar, de mejor manera, elementos
más pequeños.
- Sigue las instrucciones para construir una lupa.
- Realiza observaciones utilizando la lupa e identifica características en animales y
plantas.
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media
jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente.
 INSECTOS EN MI LOCALIDAD

 Encuentra y encierra nombres de insectos:

hormiga gusano mariposa tarántula

chapulín zancudo jumil araña
mosca avispa polilla pulga
campamocha escarabajo

c h a p u l i n q w c
e o r t y u i o p a a
a r a ñ a s d g f g m
h m j k l ñ z u x c p
e i v b a v i s p a a
s g n m q w e a r t m
c a y z u i o n p t o
a a m a r i p o s a c
r s d n f g h j k r h
a l ñ c z x c v b a a
b n p u l g a n m n q
a w e d r t y u i t o
j p a o s d f g h u j
o j k l ñ z x c v l u
b n m p o l i l l a m
q w e r t y u i o p i
a m o s c a g t w s l

 Ahora haz uno o más dibujos de aquellos que abundan en tu localidad

ANIMALES Y PLANTAS QUE ABUNDAN EN MI LOCALIDAD

 Dibuja y escribe los nombres de las plantas y los animales que más abundan en
tu localidad. Después, socialízalos con tus compañeros.

Animales

Plantas
 ¿CUÁL PUEDE FUNCIONAR?

 Encierra los objetos que se podrían utilizar para contar las plantas y animales
que hay en un terreno; después, explica cómo los implementarías.

Objetos seleccionados Forma de utilizarse

 ¿CÓMO SON ALGUNOS ANIMALES PEQUEÑOS DE MI LOCALIDAD?

 Completa la siguiente tabla, fíjate muy bien en el ejemplo. Pide a un familiar

adulto que te ayude en la observación de los animales cerca de tu casa.

Cantidad de
Nombre y dibujo Número de patas
Color o colores animales iguales
del animal que tiene
que observé

8 café 2
Araña
 ¿CÓMO SON ALGUNAS PLANTAS DE MI LOCALIDAD?

 Completa la siguiente tabla, fíjate muy bien en el ejemplo. Pide a un familiar

adulto que te ayude en la observación de las plantas cerca de tu casa.

Cantidad de
Nombre y dibujo de Forma que tienen
¿Tiene flores? plantas iguales que
la planta sus hojas
observé
 ALGUNAS FORMAS DE CLASIFICACIÓN

 Dibuja o escribe los nombres de las plantas y los animales que observaste en la
categoría que les corresponda.

PLANTAS

Con flores Sin flores

Con espinas Sin espinas

De hojas grandes De hojas pequeñas

Colores

Plantas
ANIMALES

Con alas Sin alas

Vertebrados Invertebrados

Peligrosos Inofensivos

Número de
2 4 6 8 o más
patas

Animal
 OBSERVAMOS CON LUPA

 Con la lupa que construiste, observa una planta y un animal de tu elección y

registra sus características.

Planta
Nombre Características Dibujo

Animal
Nombre Características Dibujo
 LA SILENCIOSA “H”

 En nuestro idioma la letra “h” no tiene sonido, solamente cuando se escribe

después de la c, formando la “ch”, esta letra produce un sonido. Lee las
palabras en voz alta, luego, encierra las palabras en las que la “h” es silenciosa.

hueso cancha huevo chinche

chivo alcohol chisme hermano

machete Hugo Horacio Michel

hueco charco Héctor chiste

cachete Abraham marchar hilo

pecho achiote hervir macho

helado Chávez churro historia

Chepina huesuda chile chueco

 DIÉRESIS

 En las sílabas “gue” y “gui”, la letra u pierde el sonido. Pero existe un signo que
se llama “diéresis” y que son los dos puntitos que se escriben sobre la letra u,
para que esta suena con su sonido original. Ayudado por uno de tus familiares,
busca palabras que lleven las sílabas “güe” y “güi”, y escríbelas en el
rectángulo.

 Haz dibujos de algunas de las palabras que escribiste

 UN PEQUEÑO CUENTO O RELATO

 Utilizando los siguientes personajes, escribe un pequeño cuento o relato.

Gallo Águila Zopilote

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