INTRODUCCIÓN RESUMEN CUERPO CONCLUSIONE

1 [Link] Este estudio de caso cualitativo Reseña: Este estudio desafía la idea tradicional de que los niños Este estudio confirma que un
“Los niños tienen las cosas más bellas que decir”: la exploró la participación de una pequeños son incapaces de comprender cuestiones de diversidad e programa de lectura sin prejuicios
interacción de los niños pequeños con los libros maestra y sus alumnos en debates injusticia social. puede fomentar la reflexión y el
ilustrados sin prejuicios sobre temas anti-prejuicios en un Enfoque comparativo, se evidencia que la educación inicial ha debate crítico en la primera
Nguyen(2021) aula de educación inicial. Se utilizó priorizado la protección de la infancia sobre la enseñanza crítica, infancia. En el contexto actual, la
el método de observación y ignorando la capacidad de los niños para participar en debates educación sin prejuicios debe ser
La educación en la primera infancia enfrenta debates análisis de interacciones, significativos. una prioridad en todas las aulas.
sobre raza, género y clase, con una narrativa que busca empleando como instrumento las Análisis profundo de las lecturas en voz alta anti-prejuicios revela que Los maestros deben superar la
preservar la inocencia infantil. Sin embargo, la lecturas en voz alta interactivas los niños pueden reflexionar sobre temas como el racismo y el género, ilusión de inclusión y comprender
intolerancia y discriminación están presentes desde con libros ilustrados. La técnica de pero requieren apoyo docente para transformar el reconocimiento de la que los temas considerados
edades tempranas, resaltando la importancia de dotar a análisis de contenido permitió injusticia en acción. controvertidos son esenciales para
los niños de conocimientos críticos. Investigadores los identificar respuestas reflexivas, La esencia del estudio radica en la importancia de generar espacios el desarrollo de identidades
reconocen como agentes sociales capaces de participar dificultades para desafiar seguros donde los niños puedan desarrollar pensamiento crítico y positivas y conciencia crítica. La
en movimientos cívicos. La educación antiprejuicios, estereotipos y la necesidad de conciencia social. A pesar del potencial del currículo, algunos niños educación debe impulsar la
iniciada por Derman-Sparks (1989), promueve la apoyo en el activismo. La internalizaron discursos discriminatorios sin recibir intervención resistencia y el activismo desde
diversidad y el respeto. confiabilidad del estudio se basó docente, reflejando el impacto del silencio adulto en la reproducción de edades tempranas. Los docentes
Para una sociedad justa, es clave que los niños en la triangulación de datos, prejuicios. Este hallazgo destaca la urgencia de un compromiso activo tienen la responsabilidad de
desarrollen un compromiso con la justicia social. Las garantizando un análisis riguroso por parte de los educadores para interrumpir narrativas dañinas y denunciar injusticias y utilizar
aulas son espacios donde enfrentan valores de las dinámicas en el aula. fomentar la equidad desde la infancia. El estudio reafirma que limitar el literatura valiente. Más importante
socioculturales dominantes. En el contexto actual de acceso a estos debates no solo subestima las capacidades infantiles, sino aún, deben escuchar a los niños,
discriminación, el enfoque anti-prejuicios es esencial en que también perpetúa desigualdades estructurales en la sociedad. quienes a menudo tienen una
la educación inicial. Este estudio analiza cómo una visión más justa del mundo.
maestra y sus alumnos responden a lecturas interactivas
sobre racismo, sexismo y homofobia.
[Link]
01186-1
2 [Link] El estudio empleó un diseño El análisis de información revela que la lectura de libros ilustrados El estudio evidencia que la lectura
experimental con asignación puede influir en la regulación emocional infantil, especialmente en la de libros ilustrados puede
El efecto de la lectura de libros ilustrados en el uso de aleatoria de los participantes a estrategia de distracción durante situaciones de espera. contribuir al desarrollo
una estrategia de regulación emocional por parte de distintas condiciones. Se analizó la En el análisis comparativo, se observa que los niños que leyeron sobre socioemocional de los niños
niños pequeños transferencia del contenido de un distracción mostraron mayor uso de esta estrategia que aquellos pequeños, especialmente en la
Johanna Schoppmann ,Franziska Severin,Silvia libro ilustrado a la experiencia del expuestos a otros contenidos, aunque el efecto dependió de factores regulación emocional. Se encontró
Schneider,Sabine Seehagen (2023) niño mediante un guion como la experiencia previa con libros. que los niños expuestos a libros
estructurado en la interacción con Un análisis profundo sugiere que los niños podrían estar aprendiendo con ejemplos de estrategias de
La lectura de libros ilustrados es una herramienta el experimentador. La observación reglas de comportamiento sin comprender plenamente la función de la distracción mostraron un aumento
educativa que permite a los niños transferir estructurada fue la técnica distracción, lo que plantea interrogantes sobre la internalización de en su uso en comparación con el
conocimientos a situaciones reales. Factores como la utilizada, registrando las estrategias de regulación emocional. grupo de control. Además, la
interacción y la presentación visual influyen en el respuestas de los niños durante la La reseña del estudio destaca su contribución al conocimiento sobre la lectura interactiva parece facilitar
aprendizaje, siendo la lectura dialógica más efectiva que lectura y la interacción posterior. transferencia de aprendizaje desde la literatura infantil a la vida la transferencia de estas
la pasiva. Además, las historias con lecciones morales Como instrumento de evaluación, cotidiana de los niños. Se identifican limitaciones, como la falta de estrategias al comportamiento
 pueden moldear el comportamiento social, se aplicaron cuestionarios para diferencias significativas entre lectura dialógica y simple, así como la infantil. Estos hallazgos resaltan el
especialmente cuando destacan consecuencias positivas. medir estados afectivos y se influencia de la edad del protagonista en la respuesta infantil. Además, potencial de los libros ilustrados
También se ha evidenciado que los libros ilustrados codificaron videos para analizar el se sugiere la necesidad de estudios futuros para explorar si los niños como herramienta educativa en el
promueven el comportamiento prosocial y el desarrollo comportamiento infantil. La comprenden el propósito de la distracción o simplemente imitan el desarrollo emocional.
emocional. La regulación emocional es clave en la confiabilidad de la codificación se comportamiento observado. Se destaca la importancia de los libros
infancia, aunque aún falta investigación sobre su evaluó con el coeficiente de ilustrados en el desarrollo socioemocional y su posible aplicación en
enseñanza a través de la lectura. La literatura sugiere correlación intraclase (ICC), entornos educativos y clínicos. Finalmente, se resalta que la lectura
que los libros pueden fomentar estrategias de regulación obteniendo valores de .95 para la interactiva podría potenciar la transferencia de estrategias de regulación
emocional. distracción y .77 para el afecto emocional en los niños pequeños.
[Link] negativo, reflejando una alta
[Link].0289403 concordancia entre evaluadores.
Además, las escalas utilizadas
mostraron una consistencia
interna elevada, con coeficientes
alfa de Cronbach de .87 y .86 en
distintas dimensiones del estado
de ánimo. La combinación de
observación sistemática y análisis
estadístico permitió evaluar
rigurosamente el impacto de la
lectura en los niños.
3 [Link] La metodología del estudio se basa Análisis de información: El estudio propone un método para
Estimación de la curiosidad en la narración de cuentos en la evaluación de la curiosidad El estudio aborda la estimación de la curiosidad infantil en actividades estimar la curiosidad infantil en
con libros ilustrados para niños mediante sensores infantil mediante sensores de de narración de cuentos mediante sensores de movimiento. Se narraciones de cuentos mediante
portátiles movimiento durante la narración identificaron y catalogaron distintos movimientos que podrían indicar sensores de movimiento en la
by Ayumi Ohnishi ,Sayo Kosaka ,Yasukazu Hama ,Kaoru de cuentos. Se utilizó una gorra niveles de curiosidad, y se establecieron criterios de evaluación para su cabeza. Se analizaron datos de
Saito y Tsutomu Terada (2024) con un sensor ATR TSND121 para análisis. La validación de los datos se llevó a cabo con la estadística nueve niños en un experimento,
La narración de cuentos en voz alta es clave en la capturar datos de aceleración y kappa de Cohen, obteniendo un valor de 0,96, lo que indica una alta identificando 17 tipos de acciones
educación infantil, ya que estimula la curiosidad, el velocidad angular de los niños. La coherencia entre evaluadores. Además, se compararon dos algoritmos relacionadas con distintos niveles
desarrollo emocional y el vocabulario. No obstante, técnica consistió en el análisis de para el reconocimiento de movimientos, destacándose Random Forest de curiosidad. La precisión
evaluar su impacto es un reto, pues los métodos movimientos específicos mediante con una precisión del 0,92. promedio de estimación fue de
tradicionales, como cuestionarios y análisis de videos, un sistema de medición 0,72, destacando cinco
presentan limitaciones. Para superar estas dificultades, inalámbrico, transmitiendo los Análisis comparativo: movimientos con una precisión
se han desarrollado técnicas automatizadas como el datos a una computadora portátil El estudio comparó la fiabilidad de distintos movimientos como superior a 0,8. Se planea ampliar la
seguimiento ocular y la detección multimodal, aunque para su procesamiento. Como indicadores de curiosidad, evidenciando que algunos, como "Mirar muestra y mejorar la
requieren equipos costosos. instrumento de evaluación, se alrededor", no presentaban consistencia en su asociación con la correspondencia entre
empleó un índice de curiosidad de curiosidad, lo que los hace poco confiables. Asimismo, se compararon movimientos y curiosidad. Además,
Este estudio propone una alternativa innovadora con cinco niveles, evaluado los algoritmos Random Forest y C4.5, demostrando que el primero se desarrollará un sistema de
sensores de movimiento portátiles, que registran manualmente por dos superó al segundo en precisión. Además, el análisis de varianza de los reconocimiento preciso que brinde
reacciones espontáneas sin afectar la privacidad. A observadores a partir de niveles de curiosidad permitió seleccionar los movimientos más retroalimentación en tiempo real
través de experimentos en talleres de narración, se grabaciones de video. Para representativos para la estimación automatizada, optimizando la para optimizar la actividad
analizó la relación entre los movimientos infantiles y su garantizar la confiabilidad de los fiabilidad del sistema. educativa.
nivel de curiosidad. Se identificaron patrones de datos, se utilizó la estadística
 comportamiento asociados a distintos niveles de kappa de Cohen, obteniendo un Análisis profundo del texto:
atención, mejorando la evaluación de la actividad. Estos valor de 0,96, lo que indica alta Si bien el estudio presenta una metodología robusta y resultados
hallazgos permiten optimizar las estrategias pedagógicas concordancia entre evaluadores. prometedores, aún existen desafíos en la identificación precisa de la
y fomentar una educación más efectiva. Se implementó un método basado curiosidad infantil. La tasa de estimación de curiosidad promedio fue de
[Link] en la relación entre acciones 0,72, lo que sugiere margen de mejora en la selección de movimientos
observadas y niveles de curiosidad clave. La validación del sistema en diferentes contextos culturales
definidos, permitiendo cuantificar también es un punto crítico, ya que las expresiones emocionales varían
la precisión de la estimación. Los según el entorno sociocultural. Finalmente, la implementación de este
resultados se analizaron a través sistema en entornos educativos reales podría proporcionar datos
de la comparación entre el nivel de valiosos para mejorar las estrategias pedagógicas y personalizar la
curiosidad ideal y el nivel de enseñanza según el nivel de interés de los niños.
curiosidad actual calculado. La
evaluación se realizó en cuatro
pasos, desde la definición de los
niveles hasta el cálculo de la
precisión en el reconocimiento de
movimientos. Se consideró la
mirada y la atención al libro como
indicadores clave de curiosidad,
permitiendo estandarizar la
evaluación. Finalmente, la
metodología aplicada busca
mejorar la identificación
automatizada de la curiosidad
infantil en contextos educativos.
4 [Link] El estudio combinó un enfoque Reseña: El estudio analiza cómo los niños de 3 a 6 años describen y El estudio evidenció la necesidad
“Un paquete de serendipia”: un programa de cualitativo y cuantitativo, utilizando buscan libros, identificando patrones en sus estrategias mediante la de un sistema de organización de
crowdsourcing para la organización de información de la plataforma WeChat como codificación de 691 descripciones. Se destaca que los elementos más libros ilustrados adaptado a niños
libros ilustrados herramienta de crowdsourcing mencionados incluyen animales, títulos, objetos y tramas, con en edad preescolar. Mediante
orientado a niños en edad preescolar para recopilar datos sobre cómo los diferencias entre géneros y edades. crowdsourcing en línea, se
Pianran Wang , Jinyi Lu , Yingying Wu , Jiuzhen niños preescolares buscan libros En esencia, la investigación resalta la importancia de adaptar los identificaron sus estrategias de
Zhang (2023) ilustrados. Se implementaron sistemas de búsqueda a las habilidades infantiles, ya que los niños búsqueda, aportando
Las taxonomías convencionales en bibliotecas no estrategias de difusión en redes utilizan múltiples referencias para identificar un libro. conocimientos clave. Los hallazgos
consideran la perspectiva infantil, dificultando la sociales y eventos presenciales Comparativamente, se observa que los adultos dependen más de los pueden mejorar los sistemas
búsqueda de libros ilustrados. Sistemas como la para ampliar la muestra. Como títulos, mientras que los niños priorizan imágenes y elementos bibliotecarios y facilitar el acceso
Clasificación Decimal Dewey (DDC) y la técnica, se aplicaron tareas guiadas narrativos. infantil a los libros.
Clasificación de la Biblioteca del Congreso (LCC) a los padres e hijos, donde los Un análisis profundo revela que, aunque programas como “Bundle of
en EE. UU., o la Clasificación de Bibliotecas Chinas niños seleccionaban libros Serendipity” fomentaron la lectura infantil durante la pandemia, la
(CLC), organizan libros por disciplinas o regiones, ilustrados y describían uno oculto influencia de los padres pudo haber afectado la autonomía en la
lo que no coincide con los patrones de búsqueda mediante grabaciones de voz en selección de libros. Además, el desarrollo de herramientas como ReQuIK
de los niños. La catalogación limita la WeChat. El instrumento principal responde a la dificultad que presentan los sistemas tradicionales para
accesibilidad al agrupar muchos libros en pocas fue un esquema de codificación en facilitar la búsqueda infantil. Finalmente, se enfatiza la necesidad de
categorías, sin responder a cómo los niños buscan tres niveles para analizar las mejorar los métodos de acceso a la lectura infantil, considerando la
 libros. Además, los términos controlados en respuestas, categorizando los forma en que los niños procesan la información visual y textual.
catálogos en línea no facilitan la exploración en elementos de búsqueda infantil.
estantes físicos. Ante esto, se desarrolló un Para garantizar la confiabilidad, se
sistema de organización de libros ilustrados más reforzaron instrucciones en el
comprensible para niños en edad preescolar. Este estudio formal y se aplicó la
estudio amplió la muestra de participantes y verificación de saturación teórica.
mejoró la diversidad temática en la selección de Dos codificadores analizaron los
libros. Los hallazgos contribuyen a adaptar la datos de manera independiente,
organización bibliotecaria a las necesidades alcanzando un acuerdo del 100 %
infantiles. tras discusión. Se realizaron
pruebas estadísticas como análisis
de varianza (ANOVA) para evaluar
la influencia de la edad y el género
en los patrones de búsqueda.

5 [Link] La metodología fue experimental El análisis de información a través del modelo jerárquico bayesiano Las elecciones alimentarias en la
El impacto de una historia de cuento de hadas en las con enfoque cuantitativo. El confirmó que las narraciones influyen en las elecciones alimentarias de infancia son maleables y pueden
elecciones alimentarias de los niños en edad preescolar método utilizado fue cuasi- los niños. modificarse mediante narraciones.
Anoushiravan Zahedi , Stephen Katembu , Sharon experimental con grupos de control Se realizó un análisis comparativo entre el grupo experimental y el Escuchar un cuento sobre
Michelle Sind , Undine Sommer , Charles Kimamo b, Wer y experimental. La técnica consistió grupo de control, demostrando que el primero eligió más alimentos alimentos saludables una sola vez
ner Sommer (2024) en la observación y análisis de saludables. influyó en las elecciones
elecciones alimentarias Un análisis profundo de las semanas evidenció que el efecto fue más alimentarias por al menos dos
Las elecciones alimentarias en la infancia pueden afectar individuales. Se empleó como notable en la Semana 2, aunque no hubo diferencias concluyentes entre semanas. Los efectos fueron
la salud y el bienestar a largo plazo, con la obesidad instrumento el registro de las siguientes semanas. La interacción Semana-Grupo reveló que la estables y replicables, pese a la
como un problema creciente. Este estudio analiza cómo selección de alimentos saludables y historia experimental tuvo un impacto positivo, manteniéndose hasta la breve intervención. Se sugiere que
las narraciones tipo cuento de hadas pueden influir en no saludables. La confiabilidad se Semana 3. Sin embargo, la interacción Día-Grupo mostró una los elementos mínimamente
las preferencias alimentarias de niños en edad aseguró mediante un modelo disminución progresiva de la elección de alimentos saludables, contraintuitivos de la historia
preescolar. La alimentación infantil está influenciada por bayesiano con efecto aleatorio indicando que el efecto no fue permanente. facilitaron su impacto. Estos
factores genéticos, culturales y sociales, con un papel máximo y análisis estadístico en R. La esencia del tema radica en la influencia de una intervención breve hallazgos destacan el potencial de
clave de la familia en la transmisión de hábitos. Sin para modificar hábitos alimentarios, lo que resalta el poder de las las narraciones para promover
embargo, cambiar hábitos alimentarios es difícil, lo que narraciones en la primera infancia. Estos resultados abren nuevas hábitos alimentarios saludables en
resalta la necesidad de estrategias innovadoras. La perspectivas en la educación nutricional y el desarrollo de estrategias la niñez.
narración de historias facilita la comprensión de para mejorar la alimentación infantil.
conceptos complejos y fomenta el desarrollo emocional
y cognitivo. Se ha demostrado que las narraciones
pueden influir en el comportamiento social y las
decisiones de los niños. Los cuentos de hadas, en
 particular, ayudan a reflexionar sobre elecciones y
consecuencias. Su uso en la educación infantil puede
fomentar hábitos saludables. Incluir elementos
fantásticos hace que las historias sean más atractivas y
memorables. Por ello, las narraciones pueden ser una
herramienta eficaz para mejorar la alimentación infantil.
[Link]
S0195666324006433?via%3Dihub

6 [Link] La metodología de este estudio se Reseña: El estudio examina el impacto de la dramatización basada en la Este estudio respalda que los
(2024) Haz gestos como un gatito y no olvidarás tu basa en un ensayo controlado infancia (DBI) en el desarrollo del lenguaje y la narrativa en niños preescolares en horas de cuentos
cuento: la hora del cuento, basada en el drama y aleatorio (RCT) con un enfoque pequeños, comparando un grupo de intervención con un grupo de con dramatización usan más la
encarnada, apoya las habilidades narrativas de los niños cualitativo y cuantitativo. Se utilizó control. Los resultados no mostraron diferencias significativas en las corporeización que sus
en edad preescolar el método de estudio de caso habilidades de recuento entre ambos grupos, lo que sugiere que compañeros del grupo de control.
dentro del programa EYEPlay, factores adicionales, como la interacción docente-estudiante y el uso de Además, demuestra que la
Los enfoques pedagógicos con gestos y movimientos diseñado para desarrollar imágenes, pueden haber compensado el efecto esperado de la DBI. corporeización mejora la
corporales mejoran el aprendizaje y la comprensión de habilidades teatrales en docentes Un análisis más profundo revela que la variabilidad en la comprensión de cuentos, evaluada
narraciones orales en niños, fundamentales para el de educación inicial. Como implementación del programa y la participación activa de los mediante la narración.
desarrollo lingüístico y el éxito académico. instrumentos, se aplicaron estudiantes pueden haber influido en los resultados. la dramatización como estrategia
Este estudio evaluó el impacto de la instrucción basada observaciones en el aula, En comparación con estudios previos que utilizan gestos codificados en efectiva en la educación infantil.
en drama (DBI) en preescolares, mostrando beneficios grabaciones de sesiones, videos, este estudio introduce una metodología más dinámica e
en lenguaje, creatividad y pensamiento crítico. evaluaciones de habilidades interactiva, lo que puede explicar la falta de efectos diferenciados.
Durante la hora del cuento con DBI, los niños lingüísticas y narrativas, y Además, la observación de la conducta corporizada de los docentes y
dramatizaron historias con gestos y movimientos, encuestas a padres y docentes. Las estudiantes emerge como un factor clave para comprender el
facilitando su comprensión y recuerdo. Se comparó su técnicas incluyeron la enseñanza aprendizaje. La investigación sugiere que el apoyo visual y la narrativa
desempeño con un grupo de control, analizando la cíclica "yo hago, nosotros hacemos, interactiva pueden desempeñar un papel tan relevante como la
capacidad de volver a contar historias y el uso de gestos tú haces" y la implementación de dramatización en el desarrollo de habilidades lingüísticas. Finalmente, se
en el proceso. lecturas interactivas con destaca la necesidad de análisis más detallados sobre la relación entre la
[Link] dramatización. Para garantizar la participación activa de los estudiantes y su aprendizaje, enfatizando la
S0885200623001266?via%3Dihub confiabilidad, se realizaron importancia de la observación del aula como herramienta metodológica.
mediciones previas y posteriores
en los estudiantes, con controles
en aulas sin intervención. Se
analizaron respuestas de 196 niños
de diversas etnias y niveles
socioeconómicos, asegurando rigor
metodológico en la interpretación
de resultados.
7 DOI: 10.1111/bjdp.12479 La metodología empleada fue un Reseña y Esencia del Tema Los resultados mostraron mejoras
Zhenlin Wang y Yihan Shao (2022) La lectura de libros diseño experimental con un grupo El estudio evaluó el impacto del entrenamiento en habla sobre estados significativas en la comprensión del
ilustrados mejora la comprensión del aprendizaje de los experimental y un grupo de control mentales mediante la lectura de libros ilustrados en niños pequeños. Se aprendizaje, controlando variables
niños en jardines de infancia de Zhuji, analizó su influencia en la FBU, la comprensión del aprendizaje y la como capacidad verbal e inhibición.
 China. La técnica utilizada fue la preparación escolar, encontrando mejoras significativas en la Además, 18 meses después, los
El estudio analizó cómo la lectura de libros ilustrados asignación aleatoria de aulas para comprensión del aprendizaje, pero no en la enseñanza. niños del grupo experimental
centrados en el estado mental mejora la comprensión garantizar imparcialidad. Como Análisis Comparativo demostraron mayor preparación
del aprendizaje en niños preescolares. Participaron 104 instrumento, se aplicaron pruebas Los niños del grupo experimental mostraron una tendencia favorable en escolar según un cuestionario
niños, divididos en un grupo experimental y un grupo de pre y post intervención para medir la FBU, aunque sin significancia estadística. Sin embargo, su docente.
control. Durante ocho semanas, los maestros del grupo el desarrollo infantil, junto con comprensión del aprendizaje mejoró notablemente (d = 0.75). El aula B,
experimental leyeron libros ilustrados y promovieron cuestionarios para los cuidadores donde el maestro hizo más referencias emocionales y preguntas
debates sobre estados mentales y perspectivas. Se sobre el nivel socioeconómico. La elaboradas, obtuvo mayores ganancias en comprensión del aprendizaje
evaluó la comprensión de las creencias falsas y el confiabilidad del estudio se aseguró que el aula A.
aprendizaje antes y después del programa. mediante la exclusión de datos Análisis Profundo
incompletos y el control de El diseño del estudio controló variables demográficas y cognitivas
variables como capacidad verbal e mediante ANCOVA, asegurando rigor metodológico. Un seguimiento a
inhibición, obteniendo un conjunto 18 meses mostró que el grupo experimental obtuvo mejores
final de 102 niños con datos calificaciones en enfoques de aprendizaje y competencia académica,
válidos. aunque las evaluaciones docentes podrían estar sesgadas.
Dificultades y Vacíos
El efecto del entrenamiento sobre la FBU fue pequeño y el desempeño
post-test cercano al techo, lo que sugiere que las pruebas utilizadas no
fueron las más apropiadas para medir mejoras. Además, el estudio no
pudo determinar si la relación entre ToM y comprensión del aprendizaje
es causal o bidireccional.
Oportunidades
Los hallazgos refuerzan la importancia del discurso sobre estados
mentales en la lectura compartida, más allá de la lectura en sí. Además,
la capacitación docente pudo haber mejorado la interacción con los
niños, potenciando efectos duraderos en su desarrollo epistémico y
metacognitivo.

8 DOI: [Link] La narración de cuentos es una La narración de cuentos esvalores humanos ,Comprensión lectora y La narración de cuentos es una
Importancia de la narración de cuentos en la educación estrategia educativa clave en el fuerteaprendizaje . A través de *imágenes, símbolos y emociones , herramienta educativa
Serafín Iruri Quispillo y Carlos Alberto Villafuerte Álvarez aprendizaje y el desarrollo mejoraexpresión oral y escrita , bailelector y el texto . Emotivar la fundamental para el aprendizaje y
(2022) comunicativo de los estudiantes. lectura taconservación de tradicionesy el desarrhábitos de lectura . desarrollo comunicativo. Favorece
Para evaluar su impacto, se pueden la expresión verbal, socialización y
La narración de cuentos es fundamental en la educación, emplear instrumentos de Desde un análisis comparativo, pensamiento critico, sino qrelacionarse el cumplimiento de normas desde
ya que mejora las habilidades comunicativas y el investigación como encuestas, con su contexto ycomunicación, la participación y la la infancia. Su uso creativo por los
desarrollo cognitivo de los estudiantes. A través de la entrevistas y observaciones en el interpretación ,internalizar conocimientos sin interrupciones . docentes amplía el vocabulario y
interacción entre narrador y oyente, los niños adquieren aula. Desde el método científico, se mejora la motivación de los
vocabulario y confianza al expresarse. La UNESCO (2016) plantea una hipótesis sobre su En un análisis profundo , laLa era digital ya existecrítica constructiva, la estudiantes. La narración digital
destaca que esta práctica estimula la imaginación y efectividad, recopilando datos y inteligencia emocional y la colaboración .experiencia de lectura . en integra tecnología y comunicación,
ayuda a resolver conflictos. Sin embargo, UNICEF (2020) analizando los resultados para concvalioso en la enseñanza , fortaleciendocomprensión, el desarrollo generando experiencias
advierte que la pandemia afectó el desarrollo validar su influencia en la académico y la conexión con los estudiantes . interactivas. Se recomienda
comunicativo y literario de muchos niños. En Perú, el educación. La narración fortalece la Análisis comparativo, la narración de cuentos fomenta la comprensión capacitar a docentes y fomentar la
 impacto de la narración varía según la región y el acceso expresión verbal, el vocabulario y la lectora y el aprendizaje a través de imágenes y emociones, a diferencia literatura desde edades tempranas.
a la literatura. Payà y Chamorro (2018) resaltan su valor socialización, tanto en niños como de la era digital, donde la información es inmediata pero menos El uso de videos y cuentos
en la transmisión cultural entre generaciones. La en jóvenes. La narración digital reflexiva. Mientras que la narración fortalece la expresión oral y escrita, multilingües enriquece el proceso
investigación analiza su importancia en el aprendizaje, la introduce historias interactivas que promoviendo la participación y la interpretación, los medios digitales educativo.
era digital y la pedagogía. Su aplicación es clave para combinan ciencia, tecnología y pueden limitar la interacción directa con el texto.
futuras investigaciones y estrategias educativas. comunicación. La formación
Finalmente, la narración fortalece el desarrollo docente es clave para aplicar
académico y cultural de los estudiantes. estrategias innovadoras en la
[Link] enseñanza. Se recomienda el uso
[Link] de recursos multimedia y cuentos
en diferentes idiomas para
enriquecer la educación.
9 [Link] El estudio cuantitativo, con diseño Reseña: El estudio analiza las dificultades lingüísticas en niños con La lectura de cuentos en el hogar
La importancia de leer cuentos para el desarrollo no experimental y correlacional, Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), destacando que el 63.8 % es fundamental para el desarrollo
lingüístico de preescolares con Trastorno de Lenguaje incluyó 94 niños preescolares con presenta problemas en conciencia silábica y el 31.6 % en vocabulario, lo del vocabulario en niños y niñas
Maribel Granada, María Pomés Y Francisca Cáceres TEL de escuelas especiales en Talca, que resalta la necesidad de una intervención temprana. con TEL, aunque no impacta
(2022) Chile. Se aplicaron pruebas La esencia del estudio radica en la relación entre la lectura de cuentos y significativamente en la conciencia
estandarizadas para evaluar el desarrollo del vocabulario, evidenciando que los niños con mayor silábica. Esto evidencia la necesidad
El Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) es una vocabulario pasivo y conciencia exposición a la lectura presentan mejores puntajes. de estrategias adicionales para
alteración en el desarrollo del lenguaje en niños silábica, además de un cuestionario En un análisis profundo, se confirma que, si bien la lectura influye fortalecer esta habilidad. La
preescolares, sin relación con déficits sensoriales, familiar sobre lectura de cuentos. significativamente en el vocabulario, no impacta la conciencia silábica, lo identificación temprana y el
intelectuales o neurológicos. En Chile, se atiende en El análisis de datos empleó que indica la complejidad del TEL y la necesidad de estrategias acompañamiento educativo
escuelas especiales bajo normativas específicas. Afecta estadística descriptiva, correlación diferenciadas. adecuado son esenciales para su
la expresión y comprensión del lenguaje, impactando la de Pearson, MANOVA y ANOVA. La Comparativamente, investigaciones previas coinciden en que estos desarrollo lingüístico. Las escuelas
fonología, morfosintaxis y léxico, con evolución lenta y confiabilidad se verificó con el Alfa niños tienen dificultades en decodificación, lo que afecta su deben promover la participación
necesidad de apoyo especializado. Influye en la lectura, de Cronbach y se procesaron datos comprensión lectora y rendimiento escolar. Se identificó que el familiar en la alfabetización
memoria y percepción. en SPSS 18. Los resultados vocabulario es la variable más determinante en el desarrollo lingüístico, temprana, creando entornos
mostraron una relación significativa con una correlación fuerte (r = 0.99), enfatizando la importancia de un lingüísticos enriquecidos. Así, el
El vocabulario es clave para la comunicación y entre la lectura de cuentos y el entorno estimulante. La falta de lectura en un 30.2 % de las familias lenguaje se consolida como un
aprendizaje, desarrollándose desde el primer año de desarrollo lingüístico en niños con podría generar brechas en el desarrollo infantil, acentuando proceso social y cultural que
vida. La detección temprana y una intervención TEL. desigualdades en el aprendizaje. Estos hallazgos refuerzan la favorece la equidad en el
adecuada en preescolar son esenciales para reducir importancia de la lectura de cuentos como una estrategia clave para aprendizaje.
barreras. Las diferencias entre el lenguaje escolar y potenciar el lenguaje en niños con TEL.
familiar pueden generar desigualdades. La relación entre
vocabulario, conciencia fonológica y comprensión
lectora es fundamental para el éxito académico.
[Link]
c5XrhLzc3QP6cRv4z45cXmp/
10 Doi: [Link] Este estudio emplea una RESEÑA El desarrollo del lenguaje oral en la educación inicial es un En conclusión, el desarrollo del
El uso de los cuentos infantiles como recurso didáctico metodología cualitativa, basada en proceso esencial que se fortalece mediante el uso de cuentos infantiles, lenguaje oral en la infancia es un
para el desarrollo del lenguaje oral la revisión bibliográfica como ya que estos permiten a los niños ampliar su vocabulario, mejorar su proceso fundamental que se
Viviana Elizabeth Suárez Japón (2024) técnica principal, sustentada en comprensión y desarrollar habilidades comunicativas. Según Molina- fortalece a través de la interacción
 autores referentes en el desarrollo García y Casado-Muñoz (2020), los cuentos fomentan la escucha activa y social y un entorno estimulante.
Durante los primeros años de vida, el desarrollo del del lenguaje y cuentos infantiles en el pensamiento divergente, facilitando la interpretación de mensajes y Los cuentos infantiles juegan un
lenguaje es crucial, ya que influye en diversas áreas del educación inicial. El método la interacción social. De manera similar, Guanoluisa et al. (2021) papel clave en este proceso, ya que
crecimiento infantil. La estimulación visual y auditiva, a utilizado se fundamenta en la destacan que la lectura en voz alta expande el léxico infantil y no solo enriquecen el vocabulario y
través de cuentos infantiles, favorece la comunicación, selección de fuentes confiables, proporciona un espacio seguro para explorar emociones. mejoran la comunicación, sino que
fomentando habilidades cognitivas, emocionales y incluyendo obras de autores Comparativamente, mientras que algunos estudios enfatizan la también potencian la
motoras. Los cuentos no solo enseñan, sino que motivan reconocidos y artículos científicos adquisición de habilidades lingüísticas, otros resaltan el impacto en el concentración y la comprensión.
la interacción verbal, permitiendo a los niños explorar de libre acceso. Como instrumento, desarrollo socioemocional y la creatividad. Además, permiten a los niños
sonidos y palabras. En educación inicial, la comunicación se aplicó la lectura comprensiva, En un análisis más profundo, se observa que la comunicación no solo explorar su creatividad, desarrollar
es clave para la expresión de emociones y pensamientos, permitiendo analizar y sintetizar la permite la expresión de pensamientos, sino que también influye en la el pensamiento crítico y aprender
por lo que docentes y padres deben crear entornos ricos información de manera crítica. La interacción con el entorno, como lo señala Suárez et al. (2021), al valores esenciales para la vida. Por
en estímulos lingüísticos. En Ecuador, el aprendizaje fiabilidad del estudio se garantiza destacar la importancia de respetar los ritmos de aprendizaje infantil. En ello, su uso como recurso didáctico
enfrenta desafíos que pueden abordarse con estrategias mediante el uso de publicaciones síntesis, el cuento infantil no solo es una herramienta pedagógica, sino es una estrategia efectiva para el
pedagógicas como el uso de cuentos para mejorar académicas de prestigio, un puente entre el lenguaje, la emoción y la socialización en la infancia. aprendizaje integral, contribuyendo
pronunciación, vocabulario y expresión oral. asegurando un análisis riguroso y al éxito académico y personal de
Investigaciones destacan que los cuentos han sido fundamentado. los niños en su desarrollo.
herramientas esenciales para fortalecer el lenguaje y
transmitir valores, consolidando así el desarrollo integral
del niño.
[Link]
escuela-familia-comunidad/article/view/805/274