UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA CIENCIAS DE LA INFORMACION
Archivología, Bibliotecología – Documentación y Museología

DISEÑO DE BIBLIOTECA ESCOLAR CON MATERIAL BIBLIOGRÁFICO

ACTUALIZADO PARA LA FUNDACIÓN EBENEZER

Proyecto de grado presentado para optar el título y grado de Licenciatura en Ciencias de

la Información

Presentado por: Gabriela Gutierrez Choque

Esther Huanca Ramirez
Tutora: M. Sc. Hilda Irenia Chura Coyo

La Paz, 2024
 i

DEDICATORIA

A mis queridos abuelitos Elena y Felipe, personas valientes y admirables; son la promesa
de un amor para la eternidad, que trasciende tiempos, espacios y la vida misma.

A mi pequeño gran amor, Miguel Federico.

Gabriela Gutiérrez Choque

 ii

DEDICATORIA

A mi querido hermano Abraham, tu ausencia ha sido un impulso constante para superar

cada obstáculo y alcanzar mis metas. Gracias por el amor incondicional que nunca se
desvanecerá y por ser mi eterna inspiración.

Esther Huanca Ramirez

 iii

AGRADECIMIENTO

En primer lugar, agradecer a Dios por guiarme, por darme la fuerza y la sabiduría necesaria
para completar este proyecto.

A mis padres, Olga Choque y Fidel Gutiérrez, quienes me motivaron para alcanzar esta
meta, gracias por el apoyo, por creer en mí y por sembrar valores y principios en mi vida.

A mi pequeño hijo Miguel por la paciencia, por las noches de desvelo, ausencias y cansancios.

A mis abuelitos Elena Yampasi y Felipe Choque que; con su amor incondicional, su ejemplo, sus
consejos y sus palabras de aliento culminé con la realización de este proyecto.

A mis tíos Saúl, Hernán, Carlos, Luis, Elva, Doriz y a mis primitos Estefanny, Karina, Ricky,
Liana, Luz, Wara; gracias por ser fuente de alegría y apoyo.

Agradezco a mi querida Universidad Mayor de San Andrés por abrirme las puertas del
conocimiento y brindarme un espacio donde crecer y formarme profesionalmente y a mi
carrera Ciencias de la Información, a todos los docentes que nunca olvidaré, gracias por
darme una parte de su saber y experiencia.

Gracias a mi tutora guía [Link]. Irenia Chura, por transmitirme su conocimiento y quien fue
norte durante este proceso de investigación.

A mi mejor amiga Esther, por soñar conmigo todos estos años. Doy gracias a todos mis
amigos que contribuyeron en todo el proceso de superación y formación profesional,
apoyándome día con día.

Gabriela Gutierrez Choque

 iv

AGRADECIMIENTO

Agradecer a Dios por su infinita bondad, misericordia y permitirme alcanzar esta meta
profesional.

A mi amada madre Reyna Ramirez. por ser el pilar fundamental de mi vida, por ser una
fuente constante de inspiración, por su amor y sacrificio, que gracias a sus consejos me
dieron el impulso de seguir adelante.

A mis hermanos Jhonatan y Brandon, por su amor y cariño, apoyarme en los buenos y malos
momentos, su presencia fue invaluable.

A mis queridos abuelitos Cecilio y Elena gracias por todo lo que han hecho por mí, por ser
un ejemplo de perseverancia y valentía, Su confianza en mí han sido un gran impulso para
seguir adelante.

A mi prestigiosa Universidad Mayor de San Andrés por acogerme, a mi amada Carrera de

Bibliotecología y Ciencias de la Información, a los docentes por sus enseñanzas para
desarrollarme profesionalmente y haberme brindado todos sus conocimientos.

A mi querida tutora Mtra. Irenia Chura por su orientación, dedicación y apoyo a lo largo de
este proyecto.

A mi mejor amiga Gabriela por tu dedicación, creatividad, compromiso y amistad

incondicional.

Esther Huanca Ramirez

 v

HOJA DE APROBACIÓN

En la ciudad de La Paz, el día………. de....……. de 2024 a hrs., ................... se procedió a la

recepción de la disertación oral del proyecto de grado presentado por;
Univ. Gabriela Gutiérrez Choque y Univ. Esther Huanca Ramirez, con el título de;
“DISEÑO DE BIBLIOTECA ESCOLAR CON MATERIAL BIBLIOGRÁFICO
ACTUALIZADO PARA LA FUNDACIÓN EBENEZER”, después de que el tribunal
lector dictaminara la aprobación del documento escrito.

De acuerdo a Reglamento vigente, aprobado por Resolución del H. C. U. No… .......... de fecha
…………..…, el tribunal de defensa del proyecto de grado, evaluó, calificó y se
consignó la calificación global de ………… con…………………………..

El tribunal estuvo compuesto por los siguientes miembros:

Presidente: …………………………..…….. Firma………………..

Tutor: M. Sc. Hilda Irenia Chura Coyo Firma………………..

Primer Tribunal Lector: Dra. Janet Rocio Pinto Calderón Firma……………...

Segundo Tribunal Lector: Dra. Juana Margot Cavero Contreras Firma………………

.
 vi

INDICE GENERAL

DEDICATORIA ..................................................................................................................... i
AGRADECIMIENTO............................................................................................................ iii
HOJA DE APROBACIÓN .................................................................................................... v
LISTA DE TABLAS .............................................................................................................. xviii
LISTA DE FIGURAS ............................................................................................................ xv
LISTA DE GRAFICOS ......................................................................................................... xvi
INDICE DE ANEXOS ........................................................................................................... xvii
RESUMEN ............................................................................................................................. xviii
INTRODUCCION ................................................................................................................... 1

CAPÍTULO I

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA .................................................................................... 4

1.1. Definición de biblioteca ............................................................................................... 4

1.2. Historia de las bibliotecas.............................................................................................. 4

1.3. Tipos de bibliotecas ....................................................................................................... 5

1.3.1. Bibliotecas nacionales ....................................................................................... 5

1.3.2. Bibliotecas de instituciones de enseñanza superior ........................................... 6

1.3.3. Otras bibliotecas importantes no especializadas................................................ 6

1.3.4. Bibliotecas especializadas ................................................................................. 6

1.3.5. Bibliotecas públicas (o populares) ..................................................................... 7

1.4. Biblioteca escolar .......................................................................................................... 7

1.4.1. Funciones de la Biblioteca Escolar ................................................................... 8

1.4.2. Misión de la biblioteca escolar .......................................................................... 9

1.4.3. Infraestructura.................................................................................................. 10

1.4.4. Ubicación y espacio ......................................................................................... 11

 vii
1.4.5. Zonas que se debe tomar para el diseño de una nueva Biblioteca ................... 12

1.4.6. Muebles y equipamiento .................................................................................. 12

1.4.7. Colección de materiales................................................................................... 13

1.5. Procesos técnicos........................................................................................................ 13

1.5.1. Selección y adquisición ................................................................................... 14

1.5.2. Verificación y registro de inventario ............................................................... 15

1.5.3. Catalogación y clasificación ............................................................................ 15

1.5.4. Automatización de la información .................................................................. 15

1.5.5. Preparación física ............................................................................................ 16

1.6. Hábito de lectura ........................................................................................................ 16

1.7. Educación ................................................................................................................... 17

1.8. Historia de la Unidad Educativa Capacasi ................................................................. 17

1.9. Marco Legal ............................................................................................................... 19

1.10.1. Normas Internacionales .............................................................................. 20

1.10.1 Normas Nacionales ...................................................................................... 20

CAPÍTULO II

DESCRIPCION DE LA COMUNIDAD BENEFICIARIA DEL

PROYECTO… ................................................................................................................ 27

2.1. Beneficiarios.................................................................................................... 27

2.2. Comunidad Capacasi ....................................................................................... 27

2.3. Compassion International ................................................................................ 28

2.3.1. Misión ..................................................................................................... 29

2.3.2. Visión ...................................................................................................... 29

2.3.3. Valores .................................................................................................... 29

 viii
2.4. Fundación Ebenezer ..................................................................................... 30

2.4.1. Actores de trabajo ................................................................................... 30

2.4.2. Formas de trabajo .................................................................................... 31

2.4.3. Organización curricular de Compassion International ............................ 32

[Link]. Área cognitiva ............................................................................ 33

[Link]. Área física .................................................................................. 34

[Link]. Área espiritual ............................................................................ 34

[Link]. Área social.................................................................................. 34

2.4.4. Instalaciones ............................................................................................ 35

2.4.5. Horarios de trabajo .................................................................................. 36

CAPÍTULO III

ANALISIS DE SITUACION ................................................................................................ 37

3.1. Diseño metodológico ................................................................................................. 37

3.1.1. Enfoque de Investigación ............................................................................. 37

3.1.2. Método de investigación ............................................................................... 38

3.1.3. Tipo de investigación .................................................................................... 38

3.2. Técnica ..................................................................................................................... 38

3.3. Población y Muestra ................................................................................................ 39

3.4. Resultados de entrevista a directora ............................................................................ 39

3.5. Resultados de encuesta a Tutores ................................................................................ 40

3.5.1. Primera pregunta ............................................................................................. 40

3.5.2. Segunda pregunta ............................................................................................ 41

3.5.3. Tercera pregunta .............................................................................................. 42

 ix
3.5.4. Cuarta pregunta ............................................................................................... 43

3.5.5. Quinta pregunta ............................................................................................... 44

3.5.6. Sexta pregunta ................................................................................................. 45

3.5.7. Séptima pregunta ............................................................................................. 46

3.6. Resultados de la revisión documental - situación actual del material

bibliográficoen la Fundación Ebenezer Capacasi........................................................ 47

CAPITULO IV

IDEARIO DEL PROYECTO ............................................................................................ 56

4.1. Justificación ............................................................................................................. 56

4.1.1. Justificación práctica ....................................................................................... 56

4.1.2. Justificación social .......................................................................................... 57

4.1.3. Justificación metodológica .............................................................................. 57

4.2. Problematización ....................................................................................................... 57

4.2.1. Identificación del problema ............................................................................. 57

4.2.2. Formulación del problema............................................................................... 58

4.3. Visión ........................................................................................................................ 58

4.4. Misión ...................................................................................................................... 58

4.5. Objetivos ..................................................................................................................... 59

4.5.1. Objetivo general .............................................................................................. 59

4.5.2. Objetivos específicos ....................................................................................... 59

4.6. Metas ........................................................................................................................ 59

4.7. Valores que sustentan el proyecto ............................................................................... 59

4.8. Delimitación de la investigación ................................................................................ 60

4.8.1. Alcances .......................................................................................................... 60

 x
[Link]. Alcance Temporal ................................................................................... 60

[Link]. Alcance Geográfico ................................................................................. 60

[Link]. Alcance Temático .................................................................................... 60

4.8.2. Espacial ........................................................................................................... 60

CAPÍTULO V

LINEAMIENTOS ESTRATEGICOS DEL PROYECTO .............................................. 62

5.1. Análisis FODA ........................................................................................................ 62

5.1.1. Estrategias DAFO............................................................................................ 63

5.1.2. Matriz estratégica DAFO................................................................................. 65

CAPÍTULO VI

PLAN DE ACCION Y PROPUESTA .............................................................................. 66

6.1. Propuesta ................................................................................................................. 66

6.1.1. Introducción a la propuesta ............................................................................ 66

6.1.2. Desarrollo de la propuesta ............................................................................. 68

[Link]. Selección de material bibliográfico .......................................................... 68

[Link]. Presupuesto del material bibliográfico ..................................................... 72

[Link]. Proceso técnico bibliotecario .................................................................... 75

[Link].1. Procedimiento técnico ................................................................... 75

[Link].2. Procedimiento de préstamo de libros ............................................ 79

[Link]. Infraestructura ........................................................................................... 82

[Link].1. Zona de Gestión y préstamo .......................................................... 84

[Link].2. Zona de consultas y reservas ......................................................... 84

 xi
[Link].3. Zona de lectura individual ............................................................. 85

[Link].4. Zona de computadoras ................................................................... 85

[Link].5. Zona de lectura relajada................................................................. 86

[Link].6. Zona de estudio y trabajo .............................................................. 86

[Link].7. Mobiliario y equipo ....................................................................... 82

6.1.3. Fuentes de financiamiento ........................................................................... 90

[Link]. Fuentes internas ............................................................................ 90

[Link]. Fuentes externas............................................................................ 90

[Link]. Alianzas estratégicas ..................................................................... 91

6.1.4. Sugerencias de actividades para la Biblioteca Escolar .................................. 92

[Link]. Club de lectura .............................................................................. 92

[Link]. Talleres creativos ......................................................................... 92

[Link]. Juegos literarios .......................................................................... 93

[Link]. Hora del cuento .......................................................................... 93

[Link]. Investigaciones Guiadas ............................................................. 94

[Link]. Exposiciones temáticas............................................................... 94

CAPÍTULO VII

PRESUPUESTO .................................................................................................................. 95

7.1. Presupuesto ................................................................................................................. 95

7.1.1. Costos mensuales ............................................................................................ 95

7.1.2. Costos Anuales ................................................................................................ 96

7.2. Cronograma de actividades ........................................................................................ 97

CAPÍTULO VIII
 xii
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN INTERNA Y EXTERNA.................... 98

8.1. Indicadores ................................................................................................................. 98

8.1.1. Indicadores internos ........................................................................................ 98

8.1.2. Indicadores externos........................................................................................ 99

8.1.3. Indicadores de evaluación por objetivos ......................................................... 100

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................................ 101

9.1. Conclusiones .......................................................................................................... 101

9.2. Recomendaciones .................................................................................................. 102

BIBLIOGRAFÍA CITADA ................................................................................................ 103

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA .................................................................................... 106

GLOSARIO ....................................................................................................................... 107

ANEXOS ............................................................................................................................ 108

BIOGRAFÍA RESUMIDA DEL POSTULANTE .......................................................... 122

HOJA DE DECLARACIÓN DE BUENA FE ................................................................ 124

 xiii

LISTA DE TABLAS

Tabla 1 Dimensiones del apoyo holístico a los patrocinadores ............................................. 33

Tabla 2 Horarios de trabajo ................................................................................................... 36

Tabla 3 Técnicas e instrumentos ........................................................................................... 38

Tabla 4 Respuestas entrevista a Directora ............................................................................. 39

Tabla 5 Tiempo de trabajo en la fundación ........................................................................... 40

Tabla 6 Cantidad de patrocinados por tutor .......................................................................... 41

Tabla 7 Forma de apoyo escolar............................................................................................ 42

Tabla 8 Suficiencia de material bibliográfico ........................................................................ 43

Tabla 9 Actualización de material bibliográfico.................................................................... 44

Tabla 10 Necesidad de espacio para una biblioteca .............................................................. 45

Tabla 11 Áreas de formación con escases de material bibliográfico ..................................... 46

Tabla 12 Material bibliográfico por áreas de formación ....................................................... 47

Tabla 13 Material bibliográfico por área en el campo Cosmos y pensamiento –

CienciasSociales .................................................................................................................... 48

Tabla 14 Material bibliográfico por área en el campo Comunidad y Sociedad –

Comunicacióny Lenguajes .................................................................................................... 49
 xiv

Tabla 15 Material bibliográfico por área en el campo Vida Tierra y Territorio –

Ciencias dela Naturaleza ....................................................................................................... 51

Tabla 16 Material bibliográfico por área en el campo Ciencia Tecnología y

Producción -Matemática áreas técnicas ................................................................................ 52

Tabla 17 Material bibliográfico sección varios ..................................................................... 53

Tabla 18 Características espaciales ....................................................................................... 61

Tabla 19 Matriz DAFO ......................................................................................................... 62

Tabla 20 Matriz estratégica DAFO ....................................................................................... 65

Tabla 21 Material bibliográfico para nivel Inicial en Familia Comunitaria .......................... 69

Tabla 22 Material bibliográfico para nivel Primaria Comunitaria Vocacional ..................... 70

Tabla 23 Material bibliográfico para nivel Secundaria Comunitaria Productiva .................. 71

Tabla 24 Presupuesto para bibliografía de apoyo escolar ..................................................... 73

Tabla 25 Mobiliario y equipo ................................................................................................ 87

Tabla 26 Fuentes externas – fundaciones ONG .................................................................... 90

Tabla 27 Costo personal mensual y anual ............................................................................. 95

Tabla 28 Presupuesto de inversión total en el primer año ..................................................... 96

Tabla 29 Indicadores de rendimiento internos para biblioteca .............................................. 98

Tabla 30 Indicadores de rendimiento externos para la biblioteca ......................................... 98

Tabla 31 Indicadores de rendimiento por objetivos ............................................................. 99

 xv

LISTA DE FIGURAS

Figura 1 Software de código abierto DSpace ........................................................................... 17

Figura 2 Organigrama de la fundación ................................................................................... 31

Figura 3 Plano de las instalaciones de la fundación Ebenezer - Capacasi ............................ 35

Figura 4 Esquema de la propuesta ......................................................................................... 67

Figura 5 Procedimiento técnico bibliotecario ........................................................................ 75

Figura 6 Planilla de registro de admisión de material bibliográfico ...................................... 76

Figura 7 Signatura de material bibliográfico ......................................................................... 77

Figura 8 Código QR .............................................................................................................. 78

Figura 9 Visualización del software DSpace......................................................................... 79

Figura 10 Procedimiento para préstamo de libros ................................................................. 80

Figura 11 Ubicación de la biblioteca en las instalaciones de la fundación............................ 82

Figura 12 Plano de la infraestructura para la biblioteca con medidas (expresado en

centímetros) ........................................................................................................................... 83

Figura 13 Espacio de Gestión y préstamo............................................................................... 84

Figura 14 Zona de consultas.................................................................................................. 84

Figura 15 Zona de lectura individual ..................................................................................... 85

Figura 16 Zona de computadoras .......................................................................................... 85

Figura 17 Zona de lectura relajada ......................................................................................... 86

Figura 18 Zona de estudio ...................................................................................................... 86

 xvi

LISTA DE GRÁFICOS

Gráfico 1 Tiempo de trabajo en la fundación ........................................................................ 41

Gráfico 2 Suficiencia de material bibliográfico..................................................................... 43

Gráfico 3 Actualización de material bibliográfico ................................................................ 44

Gráfico 4 Necesidad de espacio para una biblioteca ............................................................. 45

Gráfico 5 Áreas de formación con escases de material bibliográfico.................................... 46

Gráfico 6 Material bibliográfico por áreas de formación ...................................................... 48

Gráfico 7 Material bibliográfico por área en el campo Cosmos y pensamiento –

CienciasSociales .................................................................................................................... 49

Gráfico 8 Material bibliográfico por área en el campo Comunidad y Sociedad –

Comunicación y Lenguajes ................................................................................................... 50

Gráfico 9 Material bibliográfico por área en el campo Vida Tierra y Territorio –

Ciencias dela Naturaleza ....................................................................................................... 51

Gráfico 10 Material bibliográfico por área en el campo Ciencia Tecnología y

Producción -Matemática áreas técnicas ................................................................................ 53

Gráfico 11 Material bibliográfico sección varios .................................................................. 54

Gráfico 12 Síntesis de material bibliográfico identificado por campos y áreas .................... 55

 xvii

ÍNDICE DE ANEXOS

Anexo 1 Árbol de problemas…....................................................................................... 107

Anexo 2 Árbol de objetivos…......................................................................................... 108

Anexo 3 Cálculo cantidad de material bibliográfico requerido ....................................... 109

Anexo 4 Cronograma de actividades… ........................................................................... 110

Anexo 5 Guía de preguntas para entrevista a Directora… ............................................. 111

Anexo 6 Cuestionario para tutores… ............................................................................. 112

Anexo 7 Sistema de Clasificación Decimal Dewey ....................................................... 113

Anexo 8 Página web generadora de códigos QR… ....................................................... 113

Anexo 9 Fotografías Fundación “Ebenezer” ...................................................................114

Anexo 17 Material bibliográfico diagnosticado… ........................................................ 118

Anexo 21 Carta de solicitud para realizar proyecto de grado en la Fundación dirigida a

Directora… .................................................................................................................... 121
 xviii

RESUMEN

El presente proyecto titulado “Diseño de biblioteca escolar con material bibliográfico

actualizado para la Fundación Ebenezer”, surge en respuesta a las necesidades de información
de la población estudiantil de la Comunidad de Capacasi. Este esfuerzo colaborativo
involucra a los tutores, patrocinados y la directora de la Fundación para consolidar esta
iniciativa. El objetivo principal es diseñar una biblioteca escolar con espacios adecuados y un
acervo bibliográfico actualizado para mejorar el apoyo escolar de los patrocinados de la
Fundación Ebenezer.
Para el proyecto se utilizó; el enfoque de investigación mixto, así como una
metodología descriptiva y exploratoria para conocer los componentes de la fundación y
adaptar la información al proyecto.
Es así como a partir de planteamientos (objetivos específicos) realizados se determina
las estrategias concretas para el diseño de una biblioteca escolar con material bibliográfico
actualizado y en línea con las normativas nacionales e internacionales, lo que contribuirá
significativamente a mejorar el apoyo escolar y promover el éxito académico en la Fundación,
así también, pretende dar solución a las necesidades de información de la población
estudiantil de la Comunidad de Capacasi. gestionando material actual y suficiente, para esto
se propone realizar alianzas estratégicas con ONGs para la recolección de material, establecer
directrices para los procesos técnicos bibliotecarios y diseñar la infraestructura de la
biblioteca con un presupuesto factible.

Palabras clave: biblioteca escolar/diseño de biblioteca/material bibliográfico/apoyo escolar

 xix

Abstrac

The present project entitled 'Design of a School Library with Updated Bibliographic

Material for the Ebenezer Capacasi Foundation' arises in response to the information needs

of the student community in the Capacasi Community. This collaborative effort involves

tutors, sponsors, and the director of the Foundation to consolidate this initiative. The main

goal is to design a school library with suitable spaces and an updated bibliographic collection

to improve the educational support for the sponsored students of the Ebenezer Foundation.

For the project, a mixed research approach was used, as well as a descriptive and

exploratory methodology to understand the components of the foundation and to adapt the

information to the project.

Therefore, from the specific objectives set out, concrete strategies for the design of a

school library with updated bibliographic material and in line with national and international

standards are determined. This will significantly contribute to improving educational support

and promoting academic success at the Foundation. It also aims to address the information

needs of the student population of the Capacasi Community by managing current and

sufficient material. To this end, it proposes to form strategic alliances with NGOs for the

collection of materials, establish guidelines for library technical processes, and design the

library infrastructure with a feasible budget.

Keywords: school library/design/bibliographic material/school support

 1

INTRODUCCION

Contar con bibliotecas en nuestro País es fundamental para impulsar el acceso

a la información y el conocimiento, lo que contribuye al desarrollo educativo, cultural
y social de la población. Las bibliotecas proporcionan un espacio de aprendizaje y
estudio donde los usuarios pueden explorar una amplia gama de recursos, desde libros
impresos hasta recursos digitales, la Ley No. 366, del Libro y la Lectura "Oscar
Alfaro", (97) que busca "promover el ejercicio del derecho a la lectura y escritura
en condiciones de libertad, equidad social y respeto a la diversidad de expresiones
culturales, generando políticas públicas, planes y acciones de fomento a la escritura,
lectura y acceso al libro, la creación cultural, literaria, académica y científica". En
resumen, las bibliotecas son pilares fundamentales para el desarrollo integral de una
sociedad y la promoción del acceso democrático al conocimiento.

Una biblioteca escolar es crucial para el desarrollo educativo de los

estudiantes, ya que proporciona un acceso centralizado a recursos que complementan
el plan de estudios y fomentan la investigación independiente, promueven la
alfabetización, el amor por la lectura y el pensamiento crítico desde una edad
temprana. Según la UNESCO (1999), “La biblioteca escolar dota a los estudiantes
con los instrumentos que les permitirá aprender a lo largo de toda su vida y
desarrollar su imaginación, haciendo posible que lleguen a ser ciudadanos
responsables”. (p.20). En ese sentido Al proporcionar un entorno tranquilo y
estimulante, las bibliotecas escolares también pueden contribuir positivamente al
bienestar emocional y mental de los estudiantes, creando una comunidad de
aprendizaje sólida permitiéndoles explorar sus intereses.

Para que una biblioteca logre alcanzar con sus objetivos y principios
establecidos, es necesario dotarse de un buen diseño de infraestructura, equipamiento
y servicios, los cuales deben estar enmarcados dentro de las políticas de una
 2

institución y las demandas sociales comunitarias. Por ello se ha considerado diseñar

una biblioteca escolar en la Fundación Ebenezer Capacasi, que ofrezca diversas
ventajas competitivas, brindar servicios de información referencial como; la
búsqueda de información inmediata, protección, almacenamiento y procesamiento de
los materiales bibliográficos. Además, una biblioteca escolar en una fundación
cristiana podría servir como un espacio para fomentar la reflexión espiritual, el
estudio de las escrituras y el crecimiento personal en la fe. Al integrar los valores
cristianos en la selección de libros y actividades, se puede crear un ambiente
enriquecedor que ayude a los estudiantes a desarrollar una comprensión más
profunda de su fe y su relación con el mundo que les rodea.

Es así, que el presente proyecto es una guía de trabajo elaborada con el

propósito de que la Fundación EBENEZER siga cumpliendo una de las labores
esenciales que brinda, que es el de apoyo en el aprendizaje de los niños y promover
la investigación con el diseño de una biblioteca escolar, que también promueve su
crecimiento espiritual y moral en línea con los principios de la institución.

En el capítulo I, se menciona, la fundamentación teórica que permite ubicar

la temática del proyecto en algo más específico; dentro de todo el conjunto de las
teorías existentes con relación a la bibliotecología, para esto se hace la consulta de
fuentes primarias y secundarias.

En el capítulo II, se desarrolla la descripción de los sujetos beneficiarios del

proyecto con el que se está trabajando y donde existen elementos que han sido
tomados en cuenta para el desarrollo de este proyecto.

En el capítulo III, se describe el diseño metodológico adoptado para la

investigación en el que se detalla el enfoque, métodos técnicas e instrumentos que
han sido de utilidad para el proceso investigativo, posteriormente se presenta los
resultados de la encuesta realizada a la directora de la Fundación así también como a
los tutores, de la misma manera se presenta la situación actual del material
 3

bibliográfico dentro de la Fundación Ebenezer Capacasi.

En el capítulo IV, se desarrolla el ideario del proyecto en el que se presenta la

justificación, problematización, misión, visión, objetivos, y los valores que sustentan
el proyecto donde se menciona la importancia de contar con material bibliográfico
actualizado para la mejora del apoyo escolar.

En el capítulo V, se desarrollan las directrices estratégicas del proyecto

mediante un análisis y formulación de lineamientos apoyados en el análisis DAFO.

En el capítulo VI, se presentan los planes de acción por objetivos de la

propuesta, de acuerdo a una serie de tareas que deben seguirse para lograr que en la
fundación exista una biblioteca con material bibliográfico actualizado, también se
observará el diseño planeado para la biblioteca y el financiamiento.

En el capítulo VII, se detalla el presupuesto del proyecto, costos mensuales y

anuales que se contemplan para el diseño de biblioteca.

En el capítulo VIII se realiza la descripción de los indicadores para la

evaluación interna y externa, en el que se presenta la forma de cálculo de los mismos,
del mismo modo se puede apreciar los indicadores por objetivos que nos ayudaran a
evaluar el proyecto.

Finalmente se desarrollan las conclusiones y recomendaciones.

 4

CAPÍTULO I:

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

En este capítulo se abordó los siguientes conceptos en bibliotecas, necesario para comprender el
problema de estudio, proporcionando así un contexto para entender mejor el proyecto propuesto.

1.1. Definición de Biblioteca

Es importante la definición de biblioteca, según Sánchez (2000), señala que el término

“Biblioteca etimológicamente proviene de los vocablos griegos: biblion = libro y theke = armario
o caja, lugar donde se guarda considerable número de libros ordenado para su lectura” (pág. 40).

Por otro lado, la American Library Association (2019), define la biblioteca como una
“Colección de material de información organizada para que pueda acceder a ella un grupo de
usuarios. Tiene personal encargado de los servicios y programas relacionados con las necesidades
de información de los lectores” (pág. 1).

La biblioteca como menciona Sánchez y la American Library Association no solo se

encarga del resguardo del material bibliográfico sino también de difundir información a la que
puedan acceder todo tipo de usuarios, Esto significa adquirir libros, protegerlos y ponerlos a
disposición de los lectores.

1.2. Historia de las bibliotecas

Los primeros vestigios de bibliotecas antiguas, se tratan principalmente de grandes salas

con tablillas de arcilla que contenían los conocimientos de la época: cuentas, transacciones
financieras, textos de astronomía, matemáticas, medicina y otros.

“Las tablillas de arcilla son los documentos más antiguos que se han hallado y fueron
descubiertas en Mesopotamia en el III milenio a. C.” (Universo Escrito, 2020, pág. 1) En
concreto, los hallazgos más importantes y antiguos son: la Biblioteca de Nippur, la Biblioteca
de Ebla, la Biblioteca de Lagash, la Biblioteca de Ashurbanipal, y la Biblioteca de Ugarit ya en
el segundo milenio. De hecho, las excavaciones en Ebla revelaron las funciones básicas de la
 5

biblioteca, como la clasificación de materiales, firmas y estanterías organizadas por forma y

contenido, que fueron definidas hace aproximadamente 4.500 años (Universo Escrito, 2020).

Las fuentes históricas mencionan algunas bibliotecas en Egipto (por ejemplo, en el

palacio del faraón Ossimandias en Tebas alrededor del 3000 a. C.), pero toda evidencia de ello
se haperdido a medida que el área fue reocupada.

En Grecia destacan las bibliotecas de Pérgamo y Alejandría. La Biblioteca de Pérgamo

fue fundada en el siglo II a.C. C., unos 200.000 volúmenes, muchos de los cuales están dedicados
a la filosofía y otras ciencias interpretadas liberalmente. Pero en el año 40 a.C., Marco Antonio
hizo trasladar su colección a la Biblioteca de Alejandría. Fue fundada alrededor delaño 300 a.C.
Los Manuscritos de Alejandro Magno, aunque se desconoce el número exacto de manuscritos
que pudieron haber sobrevivido, se dice que rondaron los 700.000 ejemplares. Gracias a esta
última institución, el concepto de biblioteca cambió de una colección de libros a un centro que
adquiere libros con un propósito y los almacenan para su conveniente ubicación y posterior
consulta, ya que siempre se puede decir que la Biblioteca de Alejandría es un lugar de
investigación (Universo Escrito, 2020).

1.3. Tipos de bibliotecas

De acuerdo a la revisión bibliográfica realizada según la UNESCO (Comunidad Baratz,

2020) se clasifican en:

1.3.1. Bibliotecas nacionales

Bibliotecas que, cualquiera que sea su denominación, son responsables de la adquisición

y conservación de ejemplares de todas las publicaciones impresas en el país y que funcionan
como bibliotecas de «depósito», en virtud de disposiciones sobre el depósito legal o de otras
disposiciones. Normalmente, pueden desempeñar también algunas de las funciones siguientes:
elaborar una bibliografía nacional: reunir una colección amplia y representativa de obras
extranjeras, que también comprenda libros relativos al propio país; actuar como centro nacional
de información bibliográfica; compilar catálogos colectivos: publicar la bibliografía nacional
retrospectiva. Las bibliotecas tituladas «nacionales» que no respondana esta definición no
deberían clasificarse en la categoría de bibliotecas nacionales (Comunidad Baratz, 2020).
 6

1.3.2. Bibliotecas de instituciones de enseñanza superior

Según la Unesco, las bibliotecas dedicadas primordialmente al servicio de los

estudiantes y del personal docente de las universidades y demás instituciones de enseñanza
superior. Pueden también estar abiertas al público. Conviene distinguir entre: la biblioteca
universitaria principal o central, o incluso un grupo de bibliotecas que pueden tener locales
distintos pero que dependen de un director único; las bibliotecas de centros o de departamentos
universitarios que no estén dirigidas o administradas por la biblioteca universitaria principal o
central; las bibliotecas de instituciones de enseñanza superior que no formen parte de la
Universidad.

1.3.3. Otras bibliotecas importantes no especializadas

Bibliotecas no especializadas, de carácter científico o erudito, que ni son universitarias,

ni nacionales, aunque puedan ejercer funciones de biblioteca nacional en un área geográfica
determinada.

1.3.4. Bibliotecas especializadas

Son las bibliotecas que dependen de una asociación, servicio oficial, parlamento, centro de
investigación (excluidos los centros universitarios), sociedad erudita, asociación profesional,
museo, empresa comercial o industrial, cámara de comercio, etc. o de cualquier otro
organismo y cuyos fondos pertenezcan en su mayor parte a una disciplina o una rama
particular, por ejemplo: ciencias naturales, ciencias sociales, agricultura, química, medicina,
ciencias económicas, ingeniería, derecho, historia. Conviene distinguir entre: las bibliotecas
que proporcionan documentación y servicio a todas las personas que lo pidan; las bibliotecas
cuyos fondos y servicios están esencialmente destinados a responder a las necesidades de
información de su clientela particular, aunque en algunos casos las utilicen especialistas queno
pertenezcan al organismo del que ellas dependen (Comunidad Baratz, 2020).
 7

1.3.5. Bibliotecas públicas (o populares)

Son las bibliotecas que están, gratuitamente o por una módica suma, al servicio de una
comunidad, especialmente de una comunidad local o regional, para atender al público en
general, o a ciertas categorías de usuarios como niños, militares, enfermos de los hospitales,
presos, obreros y empleados. Conviene distinguir entre: las bibliotecas públicas propiamente
dichas, es decir, las bibliotecas financiadas totalmente o en su mayor parte, por los poderes
públicos (bibliotecas municipales regionales); las bibliotecas financiadas con fondos privados
(Comunidad Baratz, 2020).

Según la UNESCO existen diferentes tipos de bibliotecas: nacional, pública, infantil,

especializada, escolar y universitaria, donde el tipo estará determinado por los objetivos
establecidos y dependiendo de éstos serán los usuarios, la colección y los servicios de cada
biblioteca.

1.4. Biblioteca escolar

Según la International Federation of Library Associations and Institutions (2015) las

bibliotecas escolares se las define como un entorno físico y virtual de aprendizaje en el que la
lectura, la investigación, la búsqueda, el pensamiento, la imaginación y la creatividad son
fundamentales para que el alumnado transforme la información en conocimiento y para su
desarrollo personal, social y cultural. Por lo tanto, la biblioteca escolar permite y facilita
información a los estudiantes de modo que construyan nueva información utilizando sus
recursos.

La UNESCO define a la Biblioteca Escolar como: “Espacio que ofrece servicios de

aprendizaje, libros y otros recursos que permiten a todos los miembros de la comunidad
escolar forjarse un pensamiento crítico y utilizar eficazmente la información en cualquier
formato y medio de comunicación” (Pregunta Perú, 2011, pág. 1). Es importante resaltar que
la lectura sea considerada como objetivo clave para formar un pensamiento crítico y analítico.
 8

La biblioteca escolar como menciona la IFLA y la UNESCO se entiende como un centro

de recursos para la lectura en todas sus facetas, que va más allá de un conjunto de libros, y
alrededor del cual se arma y diseña un plan formativo que da sentido a los materiales
bibliográficos disponibles.

1.4.1. Funciones de la Biblioteca Escolar

Según la Unesco “las funciones de una biblioteca escolar son esenciales para la
adquisición de la lectura, la escritura, las capacidades informativas y para el desarrollo de la
educación, del aprendizaje y de la cultura” (International Federation of Library Associations
and Institutions, 2009, pág. 1).

Estas funciones son el núcleo de los servicios esenciales que la biblioteca escolar debe
ofrecer:

 Apoyar y facilitar la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro y
de los programas de enseñanza.
 Crear y fomentar en los niños el hábito y el gusto de leer, de aprender y de utilizar las
bibliotecas a lo largo de toda su vida.
 Ofrecer oportunidades de crear y utilizar la información para adquirir conocimientos,
comprender, desarrollar la imaginación y entretenerse.
 Enseñar al alumnado las habilidades para evaluar y utilizar la información en
cualquier soporte, formato o medio, teniendo en cuenta la sensibilidad por las formas
de comunicación presentes en su comunidad.
 Proporcionar acceso a los recursos locales, regionales, nacionales y mundiales que
permitan al alumnado ponerse en contacto con ideas, experiencias y opiniones
diversas.
 9

 Organizar actividades que favorezcan la toma de conciencia y la sensibilización

cultural y social.
 Trabajar con el alumnado, el profesorado, la administración del centro y las familias
para cumplir los objetivos del proyecto educativo del centro.
 Proclamar la idea de que la libertad intelectual y el acceso a la información son
indispensables para adquirir una ciudadanía responsable y participativa en una
democracia.
 Promover la lectura, así como también, los recursos y los servicios de la biblioteca
escolar dentro y fuera de la comunidad educativa.

1.4.2. Misión de la biblioteca escolar

Según el Manifiesto de la Unesco (2015). La biblioteca escolar ofrece servicios de

aprendizaje, libros y otros recursos, a todos los miembros de la comunidad escolar para que
desarrollen el pensamiento crítico y utilicen de manera eficaz la información en cualquier
soporte y formato. Las bibliotecas escolares están interrelacionadas con la amplia red de
bibliotecas y de información.

El personal de la biblioteca ayuda a utilizar los libros y otros recursos de información, tanto
los de imaginación como los de conocimiento, tanto impresos como electrónicos y tanto de
acceso directo como de acceso remoto. Estos materiales complementan y enriquecen los libros
de texto, los materiales docentes y los métodos pedagógicos.

Se ha demostrado que cuando los bibliotecarios y docentes trabajan en colaboración, los

estudiantes mejoran la lectura y la escritura, el aprendizaje, la resolución de problemas, y
trabajan mejor con las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC).
Los servicios de la biblioteca escolar se deben dirigir por igual a todos las miembros de la
comunidad escolar, sin distinción de edad, raza, sexo, religión, nacionalidad, lengua y
situación social o profesional. Es preciso ofrecer servicios y materiales específicos para
aquellos usuarios que, por alguna razón, no puedan utilizar sus servicios y materiales
habituales.
 10

El acceso a los servicios y a las colecciones deberá inspirarse en la Declaración Universal de los
Derechos Humanos de las Naciones Unidas y no podrá estar sometido a ninguna forma de
censura ideológica, política o religiosa, ni tampoco a presiones comerciales.

1.4.3. Infraestructura

Según la UNESCO, la infraestructura de la biblioteca escolar se centra en garantizar el acceso

equitativo a la información y al conocimiento, promover la lectura y la alfabetización, apoyar el
aprendizaje y la enseñanza, desarrollar el personal bibliotecario y aprovechar la tecnología para
mejorar los servicios bibliotecarios.

Según los principios y estándares promovidos por la IFLA, la infraestructura de una biblioteca
escolar incluye varios aspectos fundamentales:

1. Acceso a la información: La infraestructura debe garantizar el acceso equitativo a una

amplia gama de recursos de información y conocimiento para todos los estudiantes,
independientemente de su ubicación geográfica o su situación socioeconómica.
2. Colección de recursos diversa y actualizada: La biblioteca escolar debe contar con una
colección diversa y actualizada de materiales de lectura, incluyendo libros impresos,
material audiovisual, recursos digitales y otros materiales pertinentes al currículo escolar
y los intereses de los estudiantes.
3. Espacio físico adecuado: Es importante que la biblioteca escolar cuente con un espacio
físico adecuado y bien diseñado que sea acogedor y propicio para la lectura, la
investigación y el aprendizaje. Este espacio debe estar equipado con mobiliario cómodo
y funcional, así como tecnología que facilite el acceso a la información.
4. Personal bibliotecario capacitado: La presencia de personal bibliotecario capacitado y
comprometido es fundamental para el funcionamiento efectivo de la biblioteca escolar.
Este personal puede ayudar a los estudiantes a encontrar y utilizar recursos, ofrecer
orientación en la investigación y promover la lectura.
 11

5. Integración en el currículo escolar: La biblioteca escolar debe estar integrada en el

currículo escolar y apoyar los objetivos de aprendizaje y enseñanza. Esto implica
colaborar estrechamente con los docentes para identificar necesidades de información,
desarrollar recursos educativos y ofrecer programas de apoyo al aprendizaje.

1.4.4. Ubicación y espacio

La Federación Internacional de Asociaciones e Instituciones Bibliotecarias (IFLA)

ofrece pautas y recomendaciones para la ubicación y el espacio de una biblioteca escolar.
Estas recomendaciones se centran en crear un entorno que promueva el aprendizaje, la lectura
y el acceso a la información de manera efectiva. En ese sentido se muestra a continuación las
consideraciones según la IFLA:

1. Ubicación estratégica: La IFLA sugiere que la biblioteca escolar debería estar ubicada
en un lugar central dentro de la institución educativa para facilitar el acceso a todos los
estudiantes, docentes y personal administrativo. Además, la biblioteca debería estar cerca
de áreas de estudio y actividad para integrarla en la vida diaria de la escuela.
2. Espacio adecuado y bien distribuido: La biblioteca escolar debe contar con un espacio
suficiente y bien distribuido para albergar su colección de recursos, así como áreas para
la lectura individual y en grupo, zonas de trabajo colaborativo, estaciones de
computadoras y otros servicios. Es importante que el espacio esté organizado de manera
que sea fácil de navegar y utilizar por los usuarios.
3. Iluminación y ventilación adecuadas: La IFLA destaca la importancia de una buena
iluminación natural y artificial, así como una adecuada ventilación, para crear un
ambiente cómodo y propicio para el estudio y la lectura.
4. Diseño funcional y acogedor: El diseño del espacio de la biblioteca escolar debe ser
funcional y acogedor, con mobiliario cómodo y adaptable a las diferentes actividades y
necesidades de los usuarios. Se recomienda prestar atención a la distribución del espacio,
la disposición del mobiliario y la decoración para crear un ambiente que invite a la lectura
y el aprendizaje.
5. Accesibilidad para todos: La biblioteca escolar debe ser accesible para todos los
estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades físicas o necesidades especiales. Se
 12

deben tener en cuenta medidas para garantizar la accesibilidad y la inclusión de todos los
usuarios.

1.4.5. Zonas que se debe tomar para el diseño de una nueva Biblioteca:

La UNESCO recomienda tomar en consideración los siguientes elementos para el diseño deuna
Biblioteca nueva.

• Zona de estudio e investigación para el mostrador de información, catálogos, terminales online,

mesas para el estudio y la investigación, materiales de consulta y colecciones básicas

• Zona de lectura informal de libros y revistas que estimulen la alfabetización, el aprendizaje

continuado y el placer por la lectura

• Zona para la instrucción con sillas para grupos reducidos, grupos grandes y para instrucción
formal de toda una clase, una “pared docente” con la tecnología y el espacio para proyección
adecuados

• Zona de producción y proyectos en grupo para trabajo funcional y reuniones de individuos,

equipos y clases, además de facilidades para la producción informática

• Zona administrativa con mostradores, oficinas, espacio para el procesamiento de material

bibliotecario y para el almacenamiento de equipo audiovisual, suministros y otros materiales.

1.4.6. Muebles y equipamiento

El diseño de la biblioteca escolar desempeña una función central a la hora de determinar lo

satisfactorio que es el servicio a la escuela. La estética contribuye a sentirse mejor acogido e
invita a la comunidad escolar a pasar más tiempo en la biblioteca.

Una biblioteca escolar equipada adecuadamente debe contar con las siguientes características:

 Seguridad
 Buena iluminación
 13

 Diseño que acomode muebles robustos y funcionales y que a la vez pueda proporcionar
espacios más específicos, así como satisfacer las necesidades de los usuarios y las
actividades
 Diseño que acomode los requisitos especiales de la comunidad escolar de la manera
menos restrictiva posible
 Diseño que acomode los cambios dentro de los programas bibliotecarios, de los
programas docentes de la escuela, así como de la tecnología audiovisual e informática
 Diseño que asegure el uso adecuado, el cuidado y la seguridad de los muebles, los
equipos, los suministros y los materiales.
 Estructura y administración que proporcionen un acceso equitativo y oportuno a una
colección diversa y organizada de recursos.
 Estructura y administración que resulten atractivas para el usuario y que estimulen el
ocio y el aprendizaje, con guía y señalización atractivas

1.4.7. Colección de materiales

La IFLA, en sus pautas para bibliotecas escolares (2002), recomienda que; “Una colección
razonable de recursos impresos debe constar de diez libros por alumno. La biblioteca escolar
más pequeña debería constar de por lo menos 2500 títulos relevantes y actuales para garantizar
un stock de libros equilibrado para todas las edades, habilidades e historias personales. Al menos
un 60% del stock debería constar de recursos de contenido novelístico relacionado con el
currículum.” (pág.77)
Además, la biblioteca escolar debería adquirir materiales para el ocio como por ejemplo
novelas de éxito, música, videojuegos, videocassettes, DVDs, revistas y pósters. Estos
materiales pueden seleccionarse en colaboración con los alumnos para asegurar que reflejen
sus intereses y cultura, sin ir más allá de los límites razonables de los estándares éticos.

1.5. Procesos técnicos

“Los procesos técnicos son el conjunto de operaciones específicas que se realizan con el
material bibliográfico y audiovisual, con el propósito de organizarlos y disponer en circulación
para servicio y a disposición del usuario, para que puedan entrar en funcionamiento como
 14

instrumentos de información para la formación y cultura de los usuarios”. (Arteaga, 2006:18)

Esta actividad constituye la parte más importante e interesante de la organización de una

biblioteca, sin lugar a dudas un buen proceso origina necesariamente un buen servicio, como
objetivo esencial y principal de cualquier unidad de información, a través de los procesos
técnicos se describe cada una de las obras por sus características más sobresalientes y sobretodo
la clasificación del contenido de temas y materias, para abrir canales más amplios de acceso a la
información.

Según Cardona y Restrepo (2021) “En la terminología bibliotecológica se entiende por

procesos técnicos todas las labores que exigen su realización por parte de un bibliotecario, y que
tienen por finalidad el estudio y preparación de todos los libros y demás materiales de la
biblioteca para que sean realmente elementos de información y de cultura” (pág. 52)

Dentro de los procesos técnicos tenemos las siguientes funciones:

 Selección y adquisición
 Verificación y registro de inventario
 Catalogación y clasificación
 Automatización de la información
 Ordenamiento de catalogo
 Preparación física

1.5.1. Selección y adquisición

Según Buonocore (citado por Uvejota, 2014) la selección de libros es una “tarea intelectual
que compete al bibliotecario y que tiene por fin elegir o escoger, separándolos de entre sus
similares, los libros que considera más aptos o convenientes para la biblioteca, de acuerdo con
su tipo o carácter” (pág.1).

Adquisición de libros se puede entender en términos generales, como hacer propio un derecho
o una cosa que otro transmite a título gratuito o a título oneroso.
 15

La biblioteca realiza de cuatro formas la adquisición de libros y otros materiales:

 Compra: directamente de librerías, editoriales distribuidores y personas particulares

 Donación: Instituciones nacionales e internacionales, públicas y privadas,
fundaciones y personas particulares.

 Canje: es el intercambio de publicaciones entre dos bibliotecas.

 Deposito: depositaria de alguna institución y/o depósito legal (Biblioteca Nacional)

1.5.2. Verificación y registro de inventario

Toda persona que tiene bajo su responsabilidad cualquier clase de objetos está obligada a
saber, en un momento dado, cuáles son esos objetos, que cantidad existe, cual es el valor por
unidad y total, cuál es su procedencia y desde cuando están en su poder. La biblioteca también
necesita conocer, en un momento dado las respuestas a estos interrogantes, y esto solo se logra
manteniendo al día los inventarios.

Al referirse al inventario, Buonocore (1976:263) sostiene que “es el asiento por orden
cronológico, en un registro especial, de todas las piezas bibliográficas que ingresan en una
biblioteca con los datos que habrán de servir para identificarlas” (pág. 263)

1.5.3. Catalogación y clasificación

La catalogación según Arteaga (2000) “debe interpretarse, como un proceso técnico que
comprende dos etapas: la redacción del asiento bibliográfico y la ordenación de cada uno de
estos para formar el catálogo” (pág. 35).

La clasificación en términos generales “es agrupar o reunir las cosas por su característica común y
separar por su diferencia” (Arteaga, 2006: 110), es un proceso de ordenamiento de los documentos
bibliográficos de acuerdo a la afinidad de sus materias, de modo que los que tratan de un mismo
tema se encuentren juntos en los estantes.

Estos procesos del tratamiento de la información son las herramientas básicas que el
bibliotecario debe conocer y dominar para satisfacer las demandas de los usuarios.
 16

1.5.4. Automatización de la información

La automatización constituye una herramienta que agiliza el pensado procesamiento de

catalogar y clasificar. Indicara las características esenciales de cada obra y su ubicación en la
biblioteca. Podemos decir que el catálogo es un puente que une al usuario con la colección
de la biblioteca.

1.5.5. Preparación física

La preparación física de los libros y otros materiales de la biblioteca constituye la etapa final
en el acondicionamiento para el préstamo. Esta tarea consiste en; marbeteado sellado, etc., de
cada unidad bibliográfica.

1.5.6. Personal bibliotecario

Según el Manifiesto de la biblioteca escolar IFLA/UNESCO (1999) menciona que “La

responsabilidad de la biblioteca recaerá en aquel miembro del equipo escolar cualificado
profesionalmente para hacerse cargo de la planificación y funcionamiento de la biblioteca
escolar, con la ayuda del personal de apoyo necesario. Este profesional trabajará con todos los
miembros de la comunidad escolar y en contacto con la biblioteca pública y con otros centros.”
(pag.20). en base a esto el personal de la biblioteca debe estar capacitado y actualizado para
estas y otras tareas que requiera la biblioteca de la Fundación.

1.5.7. DSpace
Según el Repositorio de activos digitales “DSpace es un software de código abierto
desarrollado por las bibliotecas. Es un sistema de repositorio digital que permite capturar y
describir documentos digitales. El objetivo de DSpace es coleccionar y organizar la producción
intelectual de una institución, describirla y preservar sus objetos digitales en el tiempo.” (pag.4)
 17

Las tres funcionalidades principales de DSpace son:

1. Facilitar la captura y la inclusión de materiales, incluyendo sus metadatos.
2. Facilitar el acceso a los mismos de manera sencilla.
3. Facilitar la preservación a lo largo de dichos materiales.

Figura 1. Software de código abierto Dspace

Nota. Imagen extraída del Guía de Uso de Dspace

1.6. Hábito de lectura

Según Landa (2005), “cuando se experimenta la lectura como algo que tiene que ver con
nuestro yo más íntimo, se logra un placer o al menos, un bienestar o confort interior que uno
quiere volver a sentir” (pág. 11) cuando nos sumergimos en un libro, podemos desconectarnos
temporalmente de nuestras sospechas y responsabilidades cotidianas. Esta pausa mental puede
llevar a una sensación de alivio y calma, contribuyendo así a nuestro bienestar emocional y
queriendo por tanto volver a sentir ese placer que, posteriormente se formaría un hábito.
 18

Salazar y Ponce (citado por González, 2012), abordan que los factores que deben medirse
para conocer el hábito de lectura son:

La temática de las lecturas o la preferencia lectora (tipos y géneros de lectura), la frecuencia con
que se lee (número de libros y otras lecturas), las primeras experiencias con la lectura, la huella
dejada por la escuela, la cultura lectora en la familia, el lugar que ocupan la lectura y la escritura
en la vida cotidiana, la disponibilidad de materiales impresos y de bibliotecas. (pág. 12)

Es así, que las primeras experiencias con la lectura pueden tener un impacto duradero en
cómo alguien percibe esta actividad. Las experiencias positivas pueden cultivar el amor porla
lectura, mientras que las experiencias negativas pueden tener el efecto contrario.

Tener la accesibilidad a libros y recursos impresos, así como la presencia de bibliotecas en

la comunidad, pueden afectar directamente la oportunidad de participar en la lectura. La
disponibilidad de materiales puede ser un factor determinante en la formación del hábito de
lectura.

1.7. Educación

Según Platón (citado por Jess, 2015), la educación es el proceso que permite al hombre tomar
conciencia de la existencia de otra realidad, y más plena, a la que está llamado, de la que procede
y hacia la que dirige. Por tanto, la educación es la desalineación, la ciencia es liberación y la
filosofía es alumbramiento. Por lo tanto, la educación es un fenómeno que todos conocemos y
que hemos vivido porque es esencial al desarrollo del ser humano.

Piaget menciona que la educación: Es forjar individuos, capaces de una autonomía intelectual
y moral y que respeten esa autonomía del prójimo, en virtud precisamente de la regla de la
reciprocidad. La educación permite que la persona asimile y aprenda nuevos conocimientos en
el plano de lo posible y del respeto.

La educación tal como menciona Platón y Piaget, permite al ser humano recibir información,
construir información y posteriormente lo transmita a través de un proceso de socialización
donde se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades y destrezas, conocimientos,
valores, costumbres, acciones sentimientos y formas de actuar.
 19

1.8. Historia de la Unidad Educativa Capacasi

Como parte de los usuarios beneficiarios se tiene a la Unidad Educativa de Capacasi debido
a que esta institución se encuentra en la misma localidad que la Fundación.
Según Cueva Tarqui, E. (2018) “La Unidad Educativa de Capacasi cuenta con los niveles de
formación en área humanística y Técnica Tecnología en los niveles de inicial, primaria,
secundaria en el año 2020 el Gobierno Autónomo de la Municipal de Laja hace entrega de la
actualización de la resolución administrativa y el RUE (Registro de la Unidad Educativa) al
director y consejo educativo de la unidad educativa, las clases se pasan por el turno mañana.”

1.9. MARCO LEGAL

A continuación, se presenta la base normativa que sustenta el proyecto, de forma internacional

y nacional.

1.10.1. Normas Internacionales

[Link]. Norma ISO 11620:2014 sobre Indicadores de rendimiento para bibliotecas

La norma ISO 11620 tiene por objetivo promover la utilización de indicadores de desempeñoen
los procesos de evaluación de bibliotecas, especificando los requisitos que debe reunir un
indicador y establece un conjunto de ellos, brindando directrices para su aplicación (Norma ISO
11620, 2014).
Según la norma ISO 11620 puede ser adaptada para la evaluación de las bibliotecas escolares.

[Link]. IFLA (Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecarios y Bibliotecas

Es la más importante representación internacional de los intereses de los servicios bibliotecarios
y de información y de sus usuarios. Creada en 1927, IFLA fue una de las primeras
organizaciones no comerciales ni gubernamentales en apoyar la causa bibliotecaria. Su función
primordial es promover el entendimiento, cooperación, discusión, investigación y desarrollo de
todos los aspectos de la actividad bibliotecaria y compartir sus hallazgos con toda la comunidad
bibliotecaria en el mundo.
 20

[Link]. UNESCO
El Programa de Información para Todos (PIPT) de la UNESCO y la Federación Internacional de
Asociaciones e Instituciones Bibliotecarias (IFLA) reconocen el papel fundamental que
desempeñan las bibliotecas en el fomento de sociedades alfabetizadas en información y han
estado abogando por la implementación del Manifiesto de Bibliotecas Públicas y escolares
IFLA-UNESCO.

1.10.2. Normas Nacionales

[Link]. Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia

La Constitución Política del Estado promulgado en el 2009 establece la importancia de la

educación en su sexto capítulo. (Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia,
2009).

Capitulo Sexto: Educación, interculturalidad y Derechos Culturales

En el artículo 77 de la Constitución indica que la educación es la función suprema del estado,por

lo que los proyectos que se deben dar prioridad son los que benefician a la educación, enese
sentido el hecho de plantear una propuesta para el apoyo pedagógico que se da en la Fundación
EBENEZER es de suma importancia.

Artículo 77
I. La educación constituye una función suprema y primera responsabilidad financiera del
Estado, que tiene la obligación indeclinable de sostenerlo, garantizarla y gestionarla.

El Estado destinara y creara estrategias para incorporar la aplicación de nuevas tecnologías de

información y comunicación.

Artículo 103

I. El Estado garantizara el desarrollo de la ciencia y la investigación científica, técnica y

tecnológica en beneficio del interés general. Se destinarán los recursos necesarios y se crearael
 21

sistema estatal de ciencia y tecnología.

El nivel central del estado permitirá la creación de diferentes instituciones culturales y/o
educativos

Capitulo octavo: Distribución de competencias

Artículo 298

II. Son competencias exclusivas del nivel central del Estado:

27. Centros de documentación, archivos, bibliotecas, museos, hemerotecas y otros de interésdel

nivel central del Estado.

La creación de una biblioteca en lugares alejados lograra mejorar la calidad educativa, graciasa
talleres, capacitaciones, etc.

Agenda Patriótica 2025 – 13 Pilares de la Bolivia Digna y Soberana

N° 1. Erradicación de la pobreza extrema

La construcción de unidades de información (bibliotecas) coadyuvara con la eliminación del

analfabetismo en las regiones donde existe la ausencia de incentivo a la lectura y a acceso ala
información.

N° 2. Salud, educación y deporte para la formación de un ser humano integral.

En este acápite es fundamental la construcción de unidades de información en lugares

periféricos alejados de las ciudades, porque se constituye en un aliciente para la formación de
los estudiantes y la población en su conjunto

El estado promueve y apoya la creación de bibliotecas en lugares rurales para el desarrollo yla
mejora de la comunidad

N° 3. Soberanía científica y tecnológica con identidad propia.

Este punto es ineludible para comprender la magnitud que significa la edificación de centros
 22

culturales, que promuevan el conocimiento, como un inicio puede considerarse la edificaciónde

una biblioteca como un referente desde donde se pueda expandir el conocimiento y de esta
manera los pueblos puedan alcanzar su soberanía científica.

N° 9. Soberanía ambiental con desarrollo integral, respetando los derechos de la Madre

Tierra.

La creación de una institución informativo deberá respetar el medio ambiente de su alrededory

ser acorde a las necesidades de la comunidad

En este parágrafo se debe concebir el desarrollo integral de los pueblos, donde se deben
implementar mecanismos de desarrollo, donde la construcción de espacios de conocimiento,se
edifiquen siempre respetando la madre tierra.

Con la creación de una biblioteca en algún lugar lejano se está aportando a no solo incentivara la
lectura, sino también a unir ideas en torno al desarrollo del bien común de la comunidad.

N° 10. Integración complementaria de los pueblos con soberanía.

La construcción de unidades de información se concibe como una forma de integrar a los

pueblos, terminando con el analfabetismo y la difusión del conocimiento.

[Link]. Plan de Desarrollo Departamental La Paz 2014-2020

Sin duda la creación de un ambiente informativo, que brinde servicio de información como
lo es una biblioteca promoverá la educación y el desarrollo (Plan de Desarrollo Departamental
La Paz 2014 -2020, 2014).

El acceso a la educación y la acumulación de capital humano no es sólo un instrumento para

alcanzar el crecimiento económico, el desarrollo y el bienestar de una sociedad, también es un
fin en sí mismo, un derecho humano y una parte esencial de la capacidad de las personaspara
llevar sus vidas de acuerdo a sus valores. Así, la educación tiene un impacto positivo envarios
aspectos de la vida de las personas: en sus capacidades de generar ingreso, en la salud,en la
estructura familiar, y en la promoción de los valores democráticos, entre otros.
 23

[Link]. Ministerio de Educación “Ley N° 070 “Avelino Siñani y Elizardo Pérez”

Esta Ley fue promulgada el 20 de diciembre de 2010, de los cuales se contemplarán los artículos
más relevantes con relación a la educación (Ley 070 Avelino Siñani y Elizardo Pérez, 2010).

Capítulo I.

La Educación como Derecho Fundamental Artículo I. (Mandatos constitucionales de la

educación).

Toda persona tiene derecho a recibir educación en todos los niveles de manera a universal,
productiva, gratuita, integral e intercultural, sin discriminación. La educación es unitaria,
publica, universal, democrática, participativa y de calidad.

El sistema educativo se fundamenta en una educación abierta, humanista, científica, técnicay

tecnológica, productiva, territorial, teórica y práctica, liberadora y revolucionaria, critica y
solidaria.

Capitulo II: Administración y gestión de la educación

Artículo 73. (Principios de la administración y gestión educativa)

La administración y gestión de la educación se sustenta en los siguientes principios:

Participación democrática y comunitario en todo el sistema educativo plurinacional, respetando

los roles específicos de los distintos actores de la educación.

Horizontalidad en la forma de decisiones en el marco de las normas y atribuciones fijadas para

cada nivel y el ámbito del Sistema Educativo Plurinacional.
Equitativa y complementaria entre el campo y la ciudad entre el centro y la periferia, entre las
diferentes culturas, superando todo tipo de sistema y enfoque homogeneizadores, en congruencia
con la gestión organizativa de las comunidades de diferentes culturas.

Trasparencia y rendición de cuentas de los responsables de la administración y gestión del

Sistema Educativo Plurinacional.
 24

[Link]. Ley N°366: Ley del Libro y la Lectura “Oscar Alfaro”

La creación de bibliotecas busca estimular la creatividad, imaginación e inteligencia de los niños,

entre otros beneficios (Ley 366 Ley del Libro y la Lectura Oscar Alfaro, 2013).

Esta Ley fue promulgada el 29 de abril de 2013 que tiene por objeto promover el ejercicio del
derecho a la lectura y escritura en condiciones de libertad, equidad social y respecto a ladiversidad
de expresiones culturales, generando políticas públicas, planes y acciones de fomento a la
escritura, lectura y acceso al libro la creación cultural, literaria académicas y científica. Entre las
políticas que estableció la presente Ley fueron:

Los objetivos de esta ley son muy importantes y se debe tomar en cuenta para realizar algún
proyecto que fomente el desarrollo intelectual.

Artículo 2. Objetivos

 Generar políticas, planes y acciones dirigidas a la formación de lectores y escritores.

 Promover el hábito de la lectura y escritura en la población, a través de la implementación

y fortalecimiento de bibliotecas y otros espacios públicos y privados,para la lectura y
difusión del libro.
 Fomentar la edición y producción de libros en idiomas oficiales del Estado Plurinacional
y su traducción.
 Promover y apoyar la edición del material bibliográfico en formatos apropiados, parala
consulta por personas con capacidades diferentes.
 Promover la industria editorial estatal y privada.
 Promover la participación ciudadana a través de actividades de fomento a la lectura,
escritura y el libre acceso a bibliotecas y otros espacios interactivos.
 Fomentar el uso de nuevas herramientas tecnológicas de la información y
comunicación (TIC).
 Impulsar el desarrollo de escritura y lectura en idiomas oficiales reconocidas por la
constitución Política del Estado.
 25

Articulo 6 (De las medidas de fomento)

El Plan Plurinacional de Fomento al Libro y la Lectura, se ejecutará a través de las siguientes

mediadas de fomento:

1. Organización de las ferias del libro nacionales, departamentales, provinciales,

municipales y comunitarias.
2. Organización y convocatorias a concursos y premios en distintos géneros literarios,
científicos ya académicos en idiomas oficiales del Estado Plurinacional.
3. Organización y convocatorias a concursos y otras iniciativas de fomento a la lectura
comprensiva.
4. Creación de Bibliotecas Públicas, sin prejuicio de la obligatoriedad establecida en la
presente Ley por parte de los gobiernos autónomos municipales.
5. Edición y publicación de libros destinados a los estudiantes del Sistema Educativodel
Estado Plurinacional.

6. Adquisición de activos muebles e inmuebles, destinados al fortalecimiento del

Fondo Editorial del Libro Boliviano –FONDOLIBRO.
7. Promover la escritura y la lectura en idiomas oficiales del Estado Plurinacional.
8. Impulsar la investigación, salvaguarda y difusión de la tradición oral de los Pueblos
Indígena Originario Campesino.
9. Otorgar reconocimiento, premiso e incentivos a la edición y publicación de libros en
idiomas oficiales.
10. Campañas educativas e informativas de promoción, difusión y otras medidas de
fomento.

Cada distrito contará con al menos una biblioteca pública que esté a disposición de la
comunidad siendo esta de manera gratuita.

Artículo 11. (Implementación de Bibliotecas)

1. Las entidades territoriales autónomas deberán implementar con cargo a su presupuesto al

menos una Biblioteca Pública por distrito, de acceso gratuito a la población, debiendo
publicar en el portal institucional de la entidad, la relación de libros disponibles para
 26

consulta.
2. Se establece el libre acceso a las bibliotecas Públicas y el retiro de libros con la sola
presentación y depósito de la Cédula de Identidad.
3. El gobierno Central a través del Ministerio de Educación, implementará la “Biblioteca
Plurinacional de Idiomas Oficiales del Estado”, así como otros centros interactivos
especializados.
4. Las entidades territoriales autónomas deberán implementar con cargo a su presupuesto al
menos una Biblioteca Pública por distrito, de acceso gratuito a la población, debiendo
publicar en el portal institucional de la entidad, la relación de libros disponibles para
consulta.
5. Se establece el libre acceso a las bibliotecas Públicas y el retiro de libros con la sola
presentación y depósito de la Cédula de Identidad.
6. El gobierno Central a través del Ministerio de Educación, implementará la “Biblioteca
Plurinacional de Idiomas Oficiales del Estado”, así como otros centros interactivos
especializados.
 27

CAPITULO II

DESCRIPCIÓN DE LA COMUNIDAD BENEFICIARIA DEL

PROYECTO

2.1 Beneficiarios

Los beneficiarios directos son los patrocinados quienes darán uso de este diseño de biblioteca
establecido para la fundación debido a que son ellos quienes requieren en primera instancia el
material bibliográfico.

Los beneficiarios indirectos son los tutores de la fundación debido a que tendrán material
bibliográfico actualizado a disposición de manera que puedan brindar el apoyo escolar de mejor
forma.

2.2. Comunidad Capacasi

Capacasi tiene una población de 810 habitantes, de los cuales 173 son niños y 120 niñas de 8 a
12 años, 130 adolescentes varones, 76 adolescentes mujeres y la población adulta está conformada
por 201 varones y 204 mujeres; tomando en cuenta este aspecto, se puede evidenciar que no existe
una población joven en la comunidad, ya que la misma, fue afectada por la fuerte emigración hacia
las ciudades en busca de mejores oportunidades de empleo.

La comunidad cuenta con algunos servicios básicos como: energía eléctrica, letrinas (solo el
30% de la población); pozos de agua con bombas manuales (la mayoría de las familias). Existe un
centro de salud de atención primaria recientemente inaugurada. En el aspecto educativo; la
población joven, tiene un núcleo educativo que abarca el nivel inicial hasta el secundario, servicio
al que acceden las poblaciones aledañas, su infraestructura se encuentra en buenas condiciones,
del mantenimiento se encargan los padres de familia, la junta escolar y las autoridades.
 28

La actividad económica de la comunidad, está basada en la producción pecuaria, con

preferencia se dedican a la venta de la leche como materia prima para las industrias procesadoras
como; PIL, DELICIA y otros, cabe mencionar que los productores desconocen técnicas de
elaboración de derivados de la leche. Referente a la producción agrícola la producción es destinada
al autoconsumo, en casos de extrema necesidad se la comercializa en mínimas proporciones.

2.3. Compassion International

Esta Fundación Compassion, nace a la cabeza del pastor Everett Swanson, bajo el nombre de
"Everett Swanson Evangelistic Association”. El pastor viajaba con soldados, a Corea para
evangelizar a la invitación del Capellán General del Ejército de Corea del Sur. Y durante su visita,
vio a los niños huérfanos de la guerra. En 1953, reunió fondos y al año siguiente, desarrolló un
programa de acogimiento para apoyar a los huérfanos. El dinero recaudado se utilizó para pagar
la comida, el vestido, la vivienda, la asistencia médica con regularidad y las enseñanzas bíblicas
a los niños.

El nombre de la asociación cambió en 1963 para convertirse en "Compassion", basado en las

palabras de Jesús por el Evangelio de Mateo: "Siento compasión de esta gente porque ya llevan
tres días conmigo y no tienen nada que comer. No quiero despedirlos sin comer, no sea que se
desmayen por el camino."

Compassion International (2020). Es así que, con ayuda de personas cristianas reúnen fondos
para comprar víveres, y ayudar a dichos niños, otorgándoles asistencia en la alimentación,
vestido, techo, salud y enseñanza bíblica.

Es así que nace la organización Compassion cuyo nombre tiene el origen del latín com y pati,
que significa sufrir juntos, es por ello que se preocupa por dar una respuesta activa al sufrimiento
de otras personas, mediante la formación integral, estableciendo un programa mediante el cual las
personas que se sientan identificadas con ellos puedan patrocinar a niños en situación de
necesidad con un monto de dinero mensual, el cual se destina para el desarrollo y beneficio de
los niños, otorgándoles alimento, educación, cuidado en la salud y formación cristiana.
 29

Así mismo se denomina International, debido a que la organización se encuentra en 25 países

del mundo en asociación con múltiples iglesias en Asia, África, América del Sur y América
C e n t r a l y el Caribe, en los Centros de Desarrollo Integral en el que las iglesias se encargan de
dar toda la atención necesaria a dichos niños.

La organización Compassion International en asociación con iglesias, forman a los estudiantes

en los denominados Centros de Desarrollo Integral, es así que en la iglesia cristiana “Dios con
Nosotros” se asocia y se funda el Centro de Desarrollo Integral con código BO- 410,
posteriormente en la gestión 2019 se formaliza, para convertirse en la Fundación Ebenezer.

2.3.1. Misión

Liberar a los niños y niñas de la pobreza en el nombre de Jesús (Compassion International,2020)

2.3.2. Visión

Como resultado de nuestra fundación a los niños y niñas en pobreza, la iglesia mundial confiará
en Compassion como la autoridad principal para el desarrollo integral del niño y será el punto de
referencia global para la excelencia en el patrocinio del niño. (Compassion International, 2020)

3.3.3. Valores

 Cristo y su iglesia

Nosotros confesamos que Jesús es el Cristo y que es el Señor de nuestras vidas y de nuestro
ministerio. Nuestro amor a Jesús nos impulsa a amar a otros como él nos amó y a honrarle aél en
todo lo que hacemos.

 Integridad

La integridad cristiana es alinear nuestros pensamientos, motivaciones, actitudes y acciones con

los principios éticos encontrados en la Palabra de Dios. Tanto en la vida personal como en el
ministerio, nosotros creemos que lo que decimos y lo que hacemos debe ser consistente,
congruente, confiable y transparente.
 30

 Excelencia

Excelencia es hacer las cosas a la manera de Dios, haciendo todo lo que se nos encomienda con
la más alta calidad. Nosotros hacemos las cosas correctas, de forma eficiente.

 Mayordomía

La fundación de Compassion pertenece a los niños y niñas, a nuestras Iglesias Socias

Implementadoras, a nuestros patrocinadores y donantes, a nuestras Iglesias Socias de Soporte, y
finalmente a Dios. Por lo tanto, protegemos, desarrollamos y utilizamos todos nuestros recursos
(personas, tiempo, dinero, conocimiento, reputación y materiales) con gran cuidado y sabiduría.

 Dignidad

Cada persona es creada por Dios a su imagen y semejanza. Jesús trata a todos con respeto y
voluntariamente dio su vida por la redención de toda la gente. Por lo tanto, todas las personas
son merecedoras de nuestro respeto y amor.

2.4. Fundación Ebenezer

La Fundación Ebenezer, es uno de los centros ubicados en Bolivia, y como se mencionó

anteriormente tiene dos sedes, una en la zona Ballivián y la otra en Capacasi actualmente cuenta
con alrededor de 500 niños inscritos en ese sentido allí se encuentra el contexto del presente
proyecto, ya que los niños y niñas de 8 a 10 años de edad presentan el problema que se plantea
revertir.

2.4.1. Actores del trabajo

De acuerdo a la visita realizada y entrevista a la directora de la Fundación Ebenezer, la relación

de dependencia jerárquica es de acuerdo a lo siguiente:
 31

Figura 2
Organigrama de la fundación

-
Nota. Elaboración propia

 Directora de la fundación: Se encarga de las actividades diarias de la fundación

(reuniones, actividades extras
 Responsable de Patrocinio: las funciones que realiza son inscripciones de niños
nuevos, control de asistencia, entre otros.
 Tutores: Es la persona encargada de un grupo de niños o jóvenes, realizando el apoyo
integral en las dimensiones: espiritual, físico, cognitivo, y educativo.
 Apoya en la realización de las tareas escolares a los patrocinados de acuerdo a los
requerimientos, que éstos tienen en sus respectivas unidades educativas
 Patrocinados: Niños y niñas inscritos en la fundación.

2.4.2. Formas de trabajo

Compassion Internacional se asocia a iglesias locales de múltiples lugares alrededor del
mundo, donde dichas iglesias son las implementadoras del programa en los Centros de
Desarrollo Integral.

El desarrollo holístico del niño y niña inicia en algunos casos cuando el niño aún se
 32

encuentra en la gestación, hasta que el mismo tenga los 21 años de edad, adaptándose a la edad,
género, cultura y situación familiar.

La agrupación de los niños en la actualidad se realiza de acuerdo a sus Edades:

 Supervivencia: En este grupo se enfocan en los bebés, incluso desde la gestación.

 Niñez temprana: Son los niños que se encuentran entre las edades de 4 a 7años.
 Triunfadores: Son los niños que se encuentran entre las edades de 8 a 10 años.
 Restauradores: Son los adolescentes que se encuentran de 11 a 15 años de edad.
 Pre gap: Son los adolescentes que se encuentran entre los 16 a 18 años de edad.
 Gap: En el grupo Gap se encuentran los jóvenes de 18 a 21 años de edad.

2.4.3. Organización curricular de Compassion International

La fundación Ebenezer se sujeta a la organización curricular de la Organización No

Gubernamental de Compassion international, que plantea el apoyo escolar en cuatro sentidos:
cognitivo, físico, espiritual y social, que se fundamenta en el versículo bíblico que dice “Y Jesús
crecía en sabiduría, en estatura, y en gracia para con Dios y los hombres” (Lucas2:52), mismo
que implican dichas dimensiones:
 33

Tabla 1
Dimensiones del apoyo holístico a los patrocinadores

Y Jesús crecía en sabiduría, en estatura, y en gracia para con Dios y los hombres

AREA COGNITIVA AREA FÍSICA ÁREA ESPIRITUAL ÁREA SOCIAL

Apoyo académico después Exámenes médicos, Aprender que Dios los Amor y apoyo de
de la escuela vacunas y cuidado ama patrocinadores
personales

Apoyo con cuentas Apoyo motriz Introducción al Dar y recibir cartas

escolares, materiales y del patrocinador
uniformes Evangelio de acuerdo personal
a su edad y cultura

Aptitudes para la vida y Educación sobre la salud, Estudio bíblico, canto, Atención cariñosa
capacitación laboral sanidad e higiene. oración, educación por parte del
Cristiana personal del
programa.

Clases de alfabetización, Educación sobre la salud Proyectos de servicio Desarrollo de

familiar para ayudar a los habilidades sociales
artesanía y talleres de demás
música. básicas,
incluyendo el
respeto hacia los
demás
Nota: Elaboración con base a Compassion International, 2023

Como se puede apreciar en el recuadro la formación se realiza de forma holística con una
inclinación religiosa de la fe cristiana.

[Link]. Área cognitiva

El apoyo en la formación cognitiva es bastante relevante porque se apoya en el proceso de

adquisición de conocimiento, en relación a los fenómenos que rodean al patrocinado, y la
información que este tiene en su mente de forma interior. En esta área se busca desarrollar
destrezas necesarias para que los patrocinados puedan adquirir nuevos conocimientos en sus
respectivas unidades educativas.
 34

[Link]. Área física

La formación el área física es bastante relevante debido a que este va ligado a la salud,
logrando que el niño o niña tenga un nivel de vida satisfactorio, con bienestar físico, mental y
social, no solamente por la ausencia de enfermedades o padecimiento, sino un desarrollo físico
que le permita un bienestar con su cuerpo mediante la práctica de la prevención, y cuidado de
uno mismo manteniendo la buena higiene, realizando ejercicios, evitando conductas o
exponiéndose a situaciones de alto riesgo físico.

[Link]. Área espiritual

En relación al área espiritual, Compassion International menciona que todo niño o joven
necesita llegar a una comprensión personal del mensaje de salvación cristiana para tener la
oportunidad de aceptar a Cristo como su salvador, de manera que crezcan en Cristo por mediodel
conocimiento de la biblia y el espíritu santo, con la práctica de disciplina espiritual.

[Link]. Área social

En esta área se busca que el patrocinado logre interactuar con otras personas de forma
saludable y compasiva, con buenas relaciones interpersonales, donde se promueve la conciencia
de sí mismos, para lograr controlar sus emociones tanto positivas como negativas, para lograr
reflejar la conciencia social para la comprensión del modo de pensar de otros, reconociendo y
respetando los diferentes puntos de vista.
 35

2.4.4. Instalaciones

Figura 5
Plano de las instalaciones de la fundación Ebenezer - Capacasi

Nota. Elaboración con base a visitas a la fundación

 36

Como es posible apreciar en el plano presentado existen cuatro aulas una oficina que
actualmente es empleada por el área de patrocinio, posteriormente se encuentra el área de la
iglesia, donde los miembros de la iglesia se reúnen los días domingos.

Así mismo el plano presentado, muestra solo una parte del terreno disponible por la
fundación, esto quiere decir que en la parte superior del plano aún existe espacio disponible
para disponer de más construcción, siendo un terreno de un área total de 800 m 2, en el que la
construcción actual ocupa un área igual a 200 m 2
2.4.5. Horarios de trabajo

En relación a los horarios de trabajo, el personal realiza sus labores desde las 08:30 a.m. hasta
las 17:30 p.m.

Los tutores2 realizan tanto trabajos administrativos como el de apoyo integral a los
patrocinados, sin embargo, éste último se realiza en horarios específicos debido a la distancia
entre la sede central de Ballivián a Capacasi. Dichos horarios de apoyo integral a los
patrocinados, en los que existe contacto directo son los siguientes:

Tabla 2
Horarios de trabajo
HORAS ´LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
PlanificaciónVisitas a Visitas a Visitas a Visitas a
hogares de hogares de los hogares de los hogares de
08:30 – 13:00 p.m.
los patrocinados patrocinados los
patrocinados patrocinados
13:00 p.m. – 14:00 p.m. Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo
Planificación Apoyo Apoyo integral Apoyo Apoyo
integral en en aula con integral en integral en
14:00 p.m. – 17:30 p.m.
aula con patrocinados aula con aula con
patrocinados patrocinados patrocinados
Nota. Elaboración propia con base a visitas realizadas en la fundación

Como es posible notar en la tabla, los días martes a viernes desde 14:00 p.m. hasta las 17:30
p.m. es el apoyo integral en aula con los patrocinados, este horario se da debido a que
actualmente dichos patrocinados pasan clases en sus respectivas escuelas por la mañana.

2. Los tutores; tienen formación académica en Licenciatura en ciencias de la educación, formación técnico medio superior,
educación parvulario, realizan el apoyo integral de integral en las dimensiones: espiritual, físico, cognitivo, y educativo.
Realizan también visitas anuales a las familias de los patrocinados de la Fundación Ebenezer con la finalidad de conocer el
contexto en el que se encuentran y realizan distribución de víveres a las familias de los patrocinadores una vez al mes.
 37

CAPÍTULO III

ANÁLISIS DE SITUACIÓN

En el presente capítulo se presentan los resultados de los instrumentos de investigación,

que han permitido detallar aspectos importantes y relevantes para el posterior diseño de la
propuesta, esto debido a que se ha logrado realizar el diagnóstico de situación.

Este análisis de situación es de suma importancia para identificar las características

internasen relación a la necesidad existente que tiene la fundación para contar con una biblioteca
que contenga material bibliográfico actualizado, tanto desde el punto de vista de la directora
como por parte de los tutores.

Este análisis de situación se realiza con base en lo estipulado en la metodología de la

investigación científica, con un enfoque cualitativo del tipo descriptivo, empleando como
técnicas la entrevista para la directora, encuesta para los tutores, y revisión documental al material
bibliográfico que actualmente cuenta la fundación.

3.1. DISEÑO METODOLÓGICO

3.1.1. Enfoque de Investigación

El enfoque adoptado por la investigación es el mixto, debido a que este consiste en “el
análisis de datos cuantitativos y cualitativos (…) utilizar evidencia de datos numéricos, verbales,
textuales, visuales (…) para entender problemas en las ciencias” (Hernandez, Fernández, &
Baptista, 2014, pág. 534)

Como análisis cualitativo se plantea realizar entrevista al personal clave de la fundación, en

relación a la necesidad de contar con una biblioteca, y si actualmente la bibliografía empleada
responde a las necesidades y modelo pedagógico actual.
Por otra parte, se plantea el análisis cuantitativo, mediante la ejecución de encuestas a los
tutores de la fundación para conocer colectivamente las características del acervo bibliográfico
actual y como este responde al apoyo escolar a los patrocinados.
 38

3.1.2. Método de Investigación

El método de investigación adoptado en el presente documento es el deductivo, mismo que

tiene un razonamiento lógico de lo general a lo particular (Hernandez, Fernández, & Baptista,
2014), siendo que la información global es la que se cuenta en la teoría relacionada al diseño de
las bibliotecas que permitan ser un eje en el cual se puede realizar la propuesta del diseño de la
biblioteca para la fundación Ebenezer Capacasi.

3.1.3. Tipo de Investigación

El tipo de investigación empleado en la investigación es el descriptivo, debido a que éste

consiste en especificar las características del fenómeno estudiado (Hernandez, Fernández, &
Baptista, 2014), que para este caso se busca conocer la forma de trabajo en la fundación, la forma
en como emplean el acervo bibliográfico actual para brindar apoyo escolar a los patrocinados, y
cuáles son las necesidades puntuales de actualización en el material bibliográfico con el que se
cuenta actualmente.
Así mismo es no experimental transversal debido a que no se realiza intervención en el
fenómeno estudiado, además de que la información que se obtiene de los sujetos investigados se
realiza en un momento determinado sin necesidad de conocer datos históricos.
3.2. TÉCNICA

Tabla 3
Técnicas e instrumentos
TECNICAS INTRUMENTOS
Entrevista Guía de entrevista
Se elabora una serie de preguntas para realizar al entrevistado; tutores,
directora de la fundación, etc.
Encuesta Cuestionario
Se realizará una encuesta a todos los tutores de la fundación.
Análisis documental Cuadros de evaluación de
documentos
Se realizará diagnóstico del material bibliográfico existente
Nota. Elaboración propia
 39

3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA

La población está conformada por tutores y patrocinados.

1 directora
6 tutores

3.4. RESULTADOS DE ENTREVISTA A DIRECTORA

La entrevista a la Directora es muy importante debido a que tiene acceso a datos y recursos
que son cruciales para el desarrollo de este proyecto. Puede proporcionar información sobre el
historial de la institución, sus objetivos, además, permite comprender las expectativas y
necesidades de la institución y cualquier otra información relevante.

Tabla 4
Respuestas entrevista a Directora
CATEGORIA SUJETO ENTREVISTADO

Antes se realizaba
Frecuencia de compras de Material de forma Anual
1
Bibliográfico Programación en POA
Criterios de adquisición por parte de tutores evaluado por
Junta escolar y facilitadora

Último periodo de compra de

2 material bibliografico Hace una decada

Presupuesto para la compra dematerial

3 Designación de presupuesto por patrocinado.
bibliográfico

El material bibliográfico respondea las Material bibliográfico antiguo

4
necesidades de los patrocinados no responde a la ley 070 Avelino Siñani.

Responsables de resguardar el Los tutores

5
material bibliográfico con fiscalización del contador.
 40

Nota. Elaboración con base a entrevista a Directora de la Fundación

PREGUNTAS RESPUESTAS
Ubicación física del material
6 Se encuentra en cada aula de cada tutor
bibliográfico

Forma de apoyo escolar que brindan Refuerzan las debilidades de aprendizaje que tienen los
7 patrocinados
en la fundación

El apoyo escolar está sujeta a la Ley Se basa en cuatro áreas que

8 070 Avelino Siñani – Elizardo están determinadas desde la ONG Compassion que son mente,
Pérez cuerpo, corazón, y espíritu.

Aceptación de contar con una De acuerdo

biblioteca en la fundación Incluir material bibliográfico virtual
9 Ebenzer sede Capacasi

Nota. Elaboración propia con base al documento de Straus: Fundamentación teórica

Gracias a esta entrevista se identificó los hechos detallados en base al análisis situacional y
de acuerdo a las respuestas proporcionadas por la directora, se puede apreciar que existe una
necesidad de contar con un diseño de una biblioteca donde se albergue todo el acervo
bibliográfico, misma que además de tener una potencial aceptación, sugiere el que la mima
cuente con máquinas de computación con acceso a internet.

3.5. RESULTADOS DE ENCUESTA A TUTORES

3.5.1. Primera pregunta

Tabla 5
Tiempo de trabajo en la fundación
¿Cuánto tiempo se encuentra trabajando como tutor(a) en la fundación?
RESPUESTAS PORCENTAJE FRECUENCIA
1 año 0,0% 0
2 años 16,7% 1
3 años 66,7% 4
Más de 3 años 16,7% 1
TOTAL 100,0% 6
Nota. Elaboración con base a respuestas a encuesta
 41

Gráfico 1
Tiempo de trabajo en la fundación

¿Cuánto tiempo se encuentra trabajando como

tutor(a) en la fundación?

17% 0% 16%
1 año
2 años
3 años
67%
Más de 3 años

Nota. Elaboración con base a respuestas a encuesta

De acuerdo a las respuestas de la primera pregunta y como se muestra en el gráfico anterior,

se puede apreciar que la mayoría de los tutores tiene una experiencia de tres años siendo un total
del 66,7%, por otra parte el 16,7% tiene una experiencia mayor a 3 años, y el resto tiene una
experiencia de solo 2 años.

Dichos datos permiten evidenciar que la mayoría de los tutores tienen suficiente experiencia
en la fundación, por lo que las respuestas a las siguientes preguntas tienen suficiente relevancia
por dicha razón.

3.5.2. Segunda pregunta

Tabla 6
Cantidad de patrocinados por tutor
¿Con que cantidad de patrocinado trabaja actualmente?
Nº Respuesta
Tutor 1 153 niños patrocinados
Tutor 2 123 niños patrocinados
Tutor 3 77 niños patrocinados
Tutor 4 119 niños patrocinados
Tutor 5 101 niños patrocinados
Tutor 6 127 niños patrocinados
Nota. Elaboración con base a respuestas a encuesta
 42

Como se muestra en las respuestas, en promedio, cada tutor tiene a su cargo un grupo de
aproximadamente 117 niños, los cuales están distribuidos en diferentes rangos de edad. Esto
implica que los tutores están trabajando con una cantidad significativa de niños, lo que implica
una diversidad en las necesidades educativas y de atención que cada tutor debe abordar. Esto
puede requerir habilidades y estrategias de enseñanza diversas por parte de los tutores para
adaptarse a las diferentes edades y niveles de habilidad de los niños.

3.5.3. Tercera pregunta

Tabla 7
Forma de apoyo escolar
¿De qué manera realiza usted el apoyo escolar a los patrocinados?
Nº Respuesta
Tutor 1 Antes que nada, por los horarios de sus colegios a unos se les convoca por las mañanas, y a
otros por las noches. Y se les hace un seguimiento a las tareas que les dan en sus escuelas
para apoyarlos en lo que necesiten.
Tutor 2 El apoyo escolar se realiza enseñándoles los temas que no pudieron captar muy bien en sus
respectivos colegios, para ello se les consulta las tareas pendientes que tienen.
Tutor 3 Se les ayuda a hacer sus tareas de colegio.
Tutor 4 Cuando los niños no pueden realizar alguna tarea o no le entienden a sus profesores, les
ayudamos y les enseñamos lo que no pueden entender.
Tutor 5 Se les ayuda de forma personalizada a cada niño o niña, según las dificultades de aprendizaje
que tenga y según lo que nosotros como tutores podemos enseñarles. En otras ocasiones los
niños necesitan algunos libros que tenemos en la fundación.
Tutor 6 Se les apoya según lo que van necesitando, es decir a veces necesitan que les enseñemos, o a
veces solo necesitan algunos libros.
Nota. Elaboración con base a respuestas a encuesta

Como es posible notar en las respuestas de los tutores, se aprecia que los mismos dan un
refuerzo en la enseñanza de los puntos en el que los estudiantes tienen debilidades, y en algunas
ocasiones, pueden recurrir a material bibliográfico disponible en la fundación o en otras fuentes
para complementar la enseñanza. Esto puede incluir libros de texto, recursos en línea, artículos
académicos y otros materiales relevantes que ayuden a reforzar los conceptos enseñados.
 43

3.5.4. Cuarta pregunta

Tabla 8
Suficiencia de material bibliográfico
¿Considera que el material bibliográfico es suficiente para brindar el apoyo escolar a los
patrocinados?
RESPUESTAS PORCENTAJE FRECUENCIA
Si 33,3% 2
No 66,7% 4
Un poco 0,0% 0
TOTAL 100,0% 6
Nota. Elaboración con base a respuestas a encuesta

Gráfico 2
Suficiencia de material bibliográfico

¿Considera que el material bibliográfico es

suficiente para brindar el apoyo escolar a los
patrocinados?

0%
33% Si

67% No
Un poco

Nota. Elaboración con base a respuestas a encuesta

Como se aprecia en el gráfico presentado, el 66,7% de los tutores indican que consideran
queel material bibliográfico que disponen en la fundación por el momento no es suficiente para
lograr brindar el apoyo escolar a los patrocinados. En contraste solo el 33% que representa a2
tutores indica que el material bibliográfico si es suficiente.

Dichas respuestas hacen notar que existe la necesidad de mayor cantidad de material
bibliográfico que les permita brindar el apoyo escolar a los niños patrocinados.
 44

3.5.5. Quinta pregunta

Tabla 9
Actualización de material bibliográfico
¿Considera que el material bibliográfico está actualizado a las necesidades de los patrocinados?
RESPUESTAS PORCENTAJE FRECUENCIA
Si 33,3% 2
No 66,7% 4
Un poco 0,0% 0
TOTAL 100,0% 6
Nota. Elaboración con base a respuestas a encuesta

Gráfico 3
Actualización de material bibliográfico

¿Considera que el material bibliográfico está

actualizado a las necesidades de los
patrocinados?

0%
33% Si

67% No
Un poco

Nota. Elaboración con base a respuestas a encuesta

Con base a los resultados del gráfico presentado, se puede afirmar que el 66,7% es decir
4 tutores indican que el material bibliográfico no está actualizado a las necesidades de los
patrocinados. Y el 33,3% que corresponde a 2 tutores indican que si esta actualizado.

Dichas respuestas hacen denotar la necesidad de realizar una revisión minuciosa del
material bibliográfico que les permita brindar el apoyo escolar a los niños patrocinados a fin
de fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes que asisten a la
Biblioteca.
 45

3.5.6. Sexta pregunta

Tabla 10
Necesidad de espacio para una biblioteca
6. ¿Considera usted necesario un espacio destinado para una biblioteca?
RESPUESTAS PORCENTAJE FRECUENCIA
Si 85,7% 6
No 14,3% 1
Tal vez 0,0% 0
TOTAL 100,0% 7
Nota. Elaboración con base a respuestas a encuesta.

Gráfico 4
Necesidad de espacio para una biblioteca

Nota. Elaboración con base a respuestas a encuesta

Con base al gráfico se puede observar que el 86% de los encuestados indican que si existe
la necesidad de contar con un espacio para la biblioteca y el 14% menciona que no es
necesario, es decir que la mayoría está de acuerdo.

Estos resultados hacen notar claramente la existencia de la necesidad de contar con un

espacio exclusivo para la biblioteca, ya que actualmente el material bibliográfico con el que
cuenta la fundación se encuentra en gavetas en cada curso ocupando espacio y no se encuentra
catalogado, ni con supervisión y cuidado de nadie en específico.
 46

3.5.7. Séptima pregunta

Tabla 11
Áreas de formación con escases de material bibliográfico
7. ¿De qué áreas de formación escolar considera que existe escases en el material bibliográfico?
RESPUESTAS PORCENTAJE FRECUENCIA
Ciencias Sociales 16,7% 1
Comunicación y Lenguajes 16,7% 1
Ciencias de la Naturaleza 0,0% 0
Matemática Áreas Técnicas 66,7% 4
TOTAL 100,0% 6
Nota. Elaboración con base a respuestas a encuesta.

Gráfico 5
Áreas de formación con escases de material bibliográfico

6. ¿De qué áreas de formación

escolar considera que existe escases en el
material bibliográfico?

17%
Ciencias Sociales
17% Comunicación y Lenguajes
66% 0%
Ciencias de la Naturaleza
Matemática Áreas Técnicas

Nota. Elaboración con base a respuestas a encuesta

En el gráfico se muestran las respuestas resultantes a la pregunta sobre el área de

formación en el que se tiene escases en el material bibliográfico, donde el 66,7% es decir 4
tutores coinciden con que el área de formación donde se tiene escases bibliográfica es en el área
de matemática áreas técnicas, seguidamente el 16,7% es decir 1 tutor menciona que los escases
se presenta en el área de ciencias sociales, y el último tutor indica que en el área de
comunicación y lenguaje.
 47

De igual manera a las respuestas anteriores, los resultados de esta pregunta indican que debe
realizarse una revisión de la bibliografía de forma minuciosa sobre la cantidad de material
bibliográfico disponible en la fundación, ya que, si bien puede ser un material bibliográfico ideal
para los patrocinados, no necesariamente significa que la cantidad de ejemplares sean suficientes
para todos los patrocinados, considerando que actualmente son 700 en total.

3.6. RESULTADOS DE LA REVISIÓN DOCUMENTAL - SITUACIÓN ACTUAL DEL

MATERIALBIBLIOGRÁFICO EN LA FUNDACIÓN EBENEZER CAPACASI

Para conocer la situación actual del material bibliográfico en la fundación Ebenezer Capacasi, se
ha realizado una revisión de las existencias de los mismos, logrando encontrar lo siguiente:

Tabla 12
Material bibliográfico por áreas de formación

ÁREAS DE FORMACIÓN CANTIDAD DE PORCENTAJE %

ITEMS
Cosmos y pensamiento - Ciencias Sociales 73 8,6%
Comunidad y Sociedad - Comunicación y 244 28,8%
Lenguajes
Vida, Tierra y Territorio - Ciencias de la 74 8,7%
Naturaleza
Ciencia Tecnología y Producción - Matemática 77 9,1%
Áreas Técnicas
Varios 379 44,7%
TOTAL 847 100,0%

Nota. Elaboración propia con base a revisión de material bibliográfico

 48

Gráfico 6
Material bibliográfico por áreas de formación

Nota. Elaboración propia con base a revisión de material bibliográfico

De acuerdo al gráfico anterior es posible notar que existe mayor cantidad de material
bibliográfico catalogado como varios en un 44,7%, estos corresponden a libros de autoayuda,
cuentos, manuales, novelas, material pre universitario, universitario, etc.
Posteriormente se puede notar que un 28,8% es material que pertenece al área de
formación de comunidad y sociedad – comunicación y lenguajes, el 9,1% pertenece al campo
de ciencia tecnología y producción – matemática áreas técnicas, el 8,7% pertenece al campo
vida, tierra y territorio – ciencias de la naturaleza, y el 8,6% pertenece al área cosmos y
pensamiento – ciencias sociales,

Tabla 13
Material bibliográfico por área en el campo Cosmos y pensamiento – Ciencias Sociales
ÁREA CANTI PORCEN PROMED MÁXIMA MÍNIMA
DAD TAJE % IO ANTIGÜE ANTIGÜE
DE ANTIGÜE DAD DAD
ITEMS DAD (años) (años)
(años)
Religión 55 75,3% 11 18 2
Filosofía 10 13,7% 14 18 11
Psicología 8 11,0% 14 15 11
TOTAL Cosmos y pensamiento - 73 100,0% 13 17 8
Ciencias Sociales
Nota. Elaboración propia con base a revisión de material bibliográfico.
 49

En la tabla anterior se muestran las cantidades de material bibliográfico existente en el campode

formación de cosmos y pensamiento – ciencias sociales, los cuales se detallan en el gráficomás
adelante, sin embargo, cabe rescatar que la antigüedad promedio de éstos de 13 años, los más
antiguos datan de una antigüedad de 17 años y los más recientes de 8 años atrás.

Gráfico 7
Material bibliográfico por área en el campo Cosmos y pensamiento – Ciencias Sociales

Nota. Elaboración propia con base a revisión de material bibliográfico

En el gráfico se puede apreciar el material bibliográfico identificado por área de formación

dentro del campo de formación de cosmos y pensamiento – ciencias sociales, del cual un 75,3%
pertenece al área de religión entre los que se ha encontrado gran cantidad de biblias, por otra
parte, un 13,7% del material bibliográfico pertenece al área de filosofía, y el 11% pertenece al
área de psicología.

Tabla 14
Material bibliográfico por área en el campo Comunidad y Sociedad –
Comunicación yLenguajes
ÁREA CANTI PORCENT PROMEDI MÁXIMA MÍNIMA
DAD DE AJE % O ANTIGÜE ANTIGÜE
ITEMS ANTIGÜE DAD DAD
DAD (años) (años)
(años)
Comunicación y Lenguaje 126 51,6% 14 18 11
Lengua extranjera 17 7,0% 14 16 10
Ciencias Sociales 22 9,0% 14 18 11
Cívica 19 7,8% 13 16 11
Historia 34 13,9% 15 18 11
Educación física y deportes 5 2,0% 16 16 15
Educación musical 8 3,3% 15 16 12
Artes plásticas y visuales 13 5,3% 12 18 11
TOTAL Comunidad y Sociedad - 244 100% 14 17 12
Comunicación y Lenguajes
Nota. Elaboración propia con base a revisión de material bibliográfico.
 50

En la tabla anterior se muestran las cantidades de material bibliográfico existente en el campo

de formación de Comunidad y Sociedad – Comunicación y Lenguajes, los cuales se detallan en
el gráfico más adelante, sin embargo, cabe rescatar que la antigüedad promedio de éstos de 14
años, los más antiguos datan de una antigüedad de 17 años y los más recientes de 12 años atrás.

Gráfico 8
Material bibliográfico por área en el campo Comunidad y Sociedad –
Comunicación yLenguajes

Nota. Elaboración propia con base a revisión de material bibliográfico

En el gráfico se puede apreciar el material bibliográfico identificado por área de

formación dentro del campo de formación de comunidad y sociedad – comunicación y lenguajes,
de los cuales el 51,6% pertenece al área comunicación y lenguaje, el 13,9% al área de historia,
el 9% a ciencias sociales, el 7,8% al área de cívica, el 7% a lengua extranjera, el 5,3% al área de
artes plásticas y visuales, el 3,3% a educación musical, y finalmente el 2% al área de educación
física y deportes.
 51

Tabla 15
Material bibliográfico por área en el campo Vida Tierra y Territorio – Ciencias
de la Naturaleza
ÁREA CANTI PORCEN PROMED MÁXIMA MÍNIMA
DAD TAJE % IO ANTIGÜ ANTIGÜ
DE ANTIGÜ EDAD EDAD
ITEMS EDAD (años) (años)
(años)
Ciencias de la Naturaleza 29 39,2% 16 18 11
Biología 16 21,6% 15 18 11
Geografía 5 6,8% 14 16 13
Física 11 14,9% 15 18 10
Química 10 13,5% 15 18 11
Anatomía 3 4,1% 11 11 11
TOTAL Vida, Tierra y Territorio - 74 100% 14 17 11
Ciencias de la Naturaleza
Nota. Elaboración propia con base a revisión de material bibliográfico

En la tabla anterior se muestran las cantidades de material bibliográfico existente en el campo

de formación de Vida, Tierra y Territorio – Ciencias de la Naturaleza, los cuales se detallan en
el gráfico más adelante, sin embargo, cabe rescatar que la antigüedad promedio de éstos de 14
años, los más antiguos datan de una antigüedad de 17 años y los más recientes de 11 años atrás.

Gráfico 9
Material bibliográfico por área en el campo Vida Tierra y Territorio – Ciencias
de laNaturaleza

Nota. Elaboración propia con base a revisión de material bibliográfico

 52

En el gráfico se puede apreciar el material bibliográfico identificado por área de formación

dentro del campo de formación de vida, tierra y territorio – ciencias de la naturaleza, de los cuales
el 39,2% pertenece al área de ciencias de la naturaleza, el 21,6% a biología, 14,9% a física, 13,5%
a química, 6,8% a geografía y 4,1% al área de anatomía.

Tabla 16
Material bibliográfico por área en el campo Ciencia Tecnología y
Producción -Matemática áreas técnicas

ÁREA CANTIDAD DE PORCENTAJE PROMEDIO MÁXIMA MÍNIMA

ITEMS % ANTIGÜEDA ANTIGÜ ANTIGÜ
D (años) EDAD EDAD
(años) (años)

Matemática 77 100,0% 14 18 11

TOTAL Ciencia Tecnología y 77 100% 14 18 11

Producción - Matemática
Áreas Técnicas
Nota. Elaboración propia con base a revisión de material bibliográfico

En la tabla anterior se muestran las cantidades de material bibliográfico existente en el

campo de formación de Ciencia Tecnología y Producción – Matemática áreas técnicas, los
cuales se detallan en el gráfico más adelante, sin embargo, cabe rescatar que la antigüedad
promedio de éstos de 14 años, los más antiguos datan de una antigüedad de 18 años y los más
recientes de 11 años atrás.
 53

Gráfico 10
Material bibliográfico por área en el campo Ciencia Tecnología y
Producción -Matemática áreas técnicas

Nota. Elaboración propia con base a revisión de material bibliográfico

En el gráfico se puede apreciar el material bibliográfico identificado por área de formación

dentro del campo de formación de ciencia tecnología y producción – matemática áreas técnicas,
el 100% del material bibliográfico encontrado pertenece al área de matemática.

Tabla 17
Material bibliográfico sección varios
CANTIDAD PORCENTAJE PROMEDIO MÁXIMA MÍNIMA
DE ITEMS % ANTIGÜEDAD ANTIGÜEDAD ANTIGÜEDAD
(años) (años) (años)

Autoayuda 17 4,5% 12 18 3
Cuentos 41 10,8% 16 20 11
Manual 58 15,3% 23 20 11
Novela 67 17,7% 14 18 8
Pre universitario 2 0,5% 11 11 11
Universitario 4 1,1% 14 18 12
Varios 190 50,1% 13 18 3
TOTAL Varios 379 100,0% 14 17 10
Nota. Elaboración propia con base a revisión de material bibliográfico
 54

En la tabla anterior se muestran las cantidades de material bibliográfico existente en la

sección de varios, los cuales se detallan en el gráfico más adelante, sin embargo, cabe rescatar
que la antigüedad promedio de éstos de 14 años, los más antiguos datan de una antigüedad de 17
años y los más recientes de 10 años atrás.

Gráfico 11
Material bibliográfico sección varios
Nota. Elaboración propia con base a revisión de material bibliográfico

En el gráfico se puede apreciar el material bibliográfico identificado como varios, se

encuentra en un 50,1% pertenece a varios, el 17,7% a novelas, 15,3% a manuales, 10,8% a
cuentos, 4,5% a libros de autoayuda, 1,1% a libros universitarios, 0,5% a pre

universitarios.
 55

Gráfico 12
Síntesis de material bibliográfico identificado por campos y áreas

Comunidad y Sociedad – Vida, Tierra y

Comunicación y Territorio – Ciencias
Lenguajes de la Naturaleza
29% 9%

Ciencia Tecnología y
Producción –
Matemática áreas
Cosmos y pensamiento – técnicas
Ciencias Sociales 9%
8%

Varios
45%

Nota. Elaboración propia con base a revisión de material bibliográfico

Como se puede apreciar en la gráfica, el campo de formación después de varios es el campo

de Comunidad y sociedad comunicación y lenguajes, donde el área que se destaca es la de
comunicación y lenguaje. En segundo lugar, se encuentra el campo de Ciencia tecnología y
producción – matemática áreas técnicas, con material bibliográfico del área de matemática.
 56

CAPÍTULO IV

IDEARIO DEL PROYECTO

El objetivo de este capítulo es definir el problema de investigación, exponer los objetivos y

proponer la solución que respalde el desarrollo del tema.

4.1. JUSTIFICACIÓN

La Fundación EBENEZER Capacasi, ha brindado apoyo escolar a niños del Municipio de

Laja; durante este periodo, se pudo evidenciar la necesidad de contar con más cantidad de material
bibliográfico ya que con el que se cuenta actualmente no abastece a la cantidad existente de niños
inscritos en la fundación. Es así que se resalta la necesidad indispensable de contar con material
bibliográfico que pueda satisfacer las demandas de información presentadas en el proceso de
enseñanza para la mejora del apoyo escolar, se ha elaborado este proyecto, planteando el diseño
de una Biblioteca Escolar en vista de que la Fundación EBENEZER” ubicada en el municipio de
Laja no cuenta con una Unidad Informativa, en ese sentido este proyecto contribuirá en el
desarrollo y formación de los niños de esta unidad educativa, ampliando sus conocimientos en
gran medida, se proyecta un diseño de biblioteca especialmente para poder satisfacer las
necesidades de información de los estudiantes, tomando en cuenta las normativas que nos
proporciona la IFLA1.

4.1.1. Justificación Práctica

Los lineamientos redactados en este proyecto, sirven como guía, en la tarea de adquisición y
renovación del material bibliográfico adecuados para los estudiantes, estableciendo accionesy
estrategias para la obtención de los mismos, de la misma manera diseñar los espacios de una

1
Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecas y Bibliotecarios. es una organización
internacional, independiente, no gubernamental que mantiene formales relaciones asociadas con
UNESCO (Organización delas Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura). El objetivo
de IFLA es promover la comprensión, cooperación, discusión, investigación y desarrollo internacional, en
todos las áreas de la actividad bibliotecaria y la ciencia de información, como así también ser un órgano a
través del cual la biblioteconomía puede ser representada en temas de interés internacional
 57

biblioteca y seleccionar el personal, que se considere apta para la Fundación EBENEZER con el
objetivo único de mejorar el desempeño de aprendizaje de los estudiantes y formar en ellos un
pensamiento investigativo y crítico.

4.1.2. Justificación social

Teniendo en cuenta la localidad de la Fundación donde se realiza el proyecto se tiene como

objetivo proporcionar el fácil acceso a la información de manera que este sea actualizado;
fomentando así, la continuación de estudios superiores e inculcar el hábito a la lectura formando
en ellos un pensamiento crítico e investigativo, así como también ofrecer oportunidades para
generar nuevos conocimientos.

4.1.3. Justificación metodológica

Se justifica metodológicamente, siendo que este proyecto emplea la metodología de la

investigación científica para la obtención de los datos que permitieron realizar el diseño de la
biblioteca para la fundación EBENEZER-Capacasi, donde se adopta un enfoque cualitativo, con
un método inductivo, con las técnicas de entrevista, encuesta y análisis documental

4.2. PROBLEMATIZACION

4.2.1. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

La Fundación EBENEZER, ofrece atención educativa a la población infantil de la provincia

de Los Andes del departamento de La Paz, así contribuir en la construcción de una sociedad
productiva, en ese aspecto el material bibliográfico que recauda cada tutor para dicha ayuda
académica, se ve almacenado en un solo sitio de la fundación; sin que esté a disposición directa
de los patrocinados para su respectiva consulta, entonces el contar con una infraestructura
adecuada que almacene este y futuros materiales bibliográficos es importante ya que ayudará en
la labor de enseñanza aprendizaje. Asimismo, dicho material que alberga la fundación no cuenta
con una clasificación y una signatura topográfica que permita la identificación y el acceso rápido
de los materiales bibliográficos qué fácilmente podría ser manejado por los tutores y
patrocinadores con las respectivas capacitaciones de uso.
 58

Se debe mencionar también del mismo modo que el material albergado en la fundación es
escaso, desactualizado; los niños quienes realizan investigaciones, monografías, resúmenes y
tareas, tienden a recurrir a otras fuentes de información siendo estas poco fidedignas y se limitan
a indagar más sobre algún tema en particular.

Por otro lado, la falta de presupuesto hace que la fundación no gestione material bibliográfico
nuevo que pueda coadyuvar en la labor de enseñanza, por tales motivos se llega a elaborar este
proyecto para el diseño de una biblioteca escolar para la fundación. Esto ayudará al desarrollo de
las capacidades cognitivas, fomentar la lectura, y manejo de la información delos patrocinados,
tomando en cuenta las diferentes necesidades que ellos tengan y esto se proyectará en una
infraestructura cómoda y de fácil acceso.

4.2.2. FORMULACION DEL PROBLEMA

¿Cómo el diseño de una Biblioteca escolar con material bibliográfico actualizado

fortalecerá el proceso de aprendizaje escolar en los patrocinados de la Fundación
“EBENEZER” – Capacasi?

4.3. VISION DEL PROYECTO

Nuestra visión es ser un diseño de la biblioteca escolar que contribuya e incentive el desarrollo
de las destrezas de información de los niños y niñas con el propósito de que tomen decisiones
asertivas, alcanzando una posición de innovación, creatividad y fomento a la lectura apoyando
positivamente los procesos de enseñanza y aprendizaje.

4.4. MISION DEL PROYECTO

Nuestra misión es diseñar un modelo de biblioteca escolar para que los patrocinados tengan
acceso directo al fondo bibliográfico actualizado y a las herramientas tecnológicas de búsqueda
de información, así también garantizar un espacio donde puedan desarrollar actividades que
promuevan el habito de lectura y la investigación, de esa forma mejorar el acceso a la información
 59

por parte de los patrocinados y usuarios de la comunidad en general.

4.5. OBJETIVOS

4.5.1. OBJETIVO GENERAL

Diseñar una biblioteca escolar con material bibliográfico actualizado para la Fundación
EBENEZER CAPACASI, para satisfacer las necesidades de servicio e información y optimizar
el apoyo escolar de los patrocinados.

4.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Realizar un diagnóstico de la fundación Ebenezer para conocer el estado del

material bibliográfico.
 Proponer estrategias de recolección bibliográfica e insumos a través de
instituciones ONG’S para el funcionamiento de la biblioteca ya sea por
compra o donación.
 Establecer directrices para los procesos técnicos bibliotecarios según normas de
catalogación y clasificación.
 Diseñar la infraestructura de la biblioteca tomando en cuenta los espacios (área
de información, sala de lectura, sala de estudio, sala de computación, otros), y
adecuarlo a la realidad bibliotecaria de la Comunidad.
4.6. Meta

Las metas del proyecto son los siguientes:

 El 100% de los patrocinados tengan acceso al material bibliográfico que se

proponeen el presente proyecto.
 Que el material bibliográfico que llegue a la fundación Ebenezer Capacasi, sea
actualizado.

4.7. VALORES QUE SUSTENTAN EL PROYECTO

La biblioteca trabajara según los valores de la fundación Ebenezer que son importantes replicarlos
como son:
 60

 Honestidad
 Responsabilidad
 Respeto

 Empatía.

Todos ellos, de forma que la biblioteca sea un espacio agradable y acogedora para el personal,los
patrocinados y/o asistentes de la comunidad de Capacasi.

El proceso técnico a realizar en base a los resultados del diagnóstico inicia desde la identificación
del material bibliográfico requerido, siendo este el material de apoyo al desarrollo curricular del
avance de los niños beneficiarios, en función de los textos de apoyo que brinda el ministerio de
educación en su página web, los cuales pueden ser adquiridos gratuitamente por dicho medio, los
cuales deben ser impresos e incorporados como una guía de materias junto al material
bibliográfico actualizado que se recomienda para la fundación Ebenezer Capacasi.

4.8. DELIMITACION DE LA INVESTIGACION

4.8.1. Alcances

[Link]. Alcance Temporal El presente Proyecto de Grado se realizará en el lapso de

6 meses de las gestiones 2023 y 2024.

[Link]. Alcance Geográfico El proyecto de investigación se realizará en la Fundación

Ebenezer ubicado en Capacasi -Municipio de Laja del Departamento de La Paz.
[Link]. Alcance Temático El alcance del presente proyecto tiene relación con el área
de bibliotecas, el cual servirá para el diseño de una biblioteca escolar con
material actualizado y suficiente

4.8.2. Espacial

El proyecto se realizará en el pueblo de Capacasi, que se ubica en el Departamento de La Paz y

tiene alrededor de 780 habitantes y una altitud de 3935 metros. Capacasi está situada al norte
de Puma Amaya.
 61

Tabla 18
Características espaciales
Nombre Fundación EBENEZER
Idioma: Castellano/aymara
Entidad: Zona rural
País: Bolivia
Departamento: La Paz
Provincia: Los Andes
Ciudad: El Alto
Zona: Capacasi
Transporte: Trufis.
Tipo de vías: Carreteras con asfalto y calles aledañas sin adoquinar
Tipo de clima: Oscila entre 15 a 18 ºC
Nota. Elaboración con base a investigación
 62

CAPÍTULO V

LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS DEL PROYECTO

Los lineamientos estratégicos del proyecto se realizarán mediante un análisis FODA, ya

que de esta forma se pueden estructurar dichos lineamientos.

5.1. ANÁLISIS FODA

Tabla 19
Matriz
FODA
INTERNO EXTERNO
FORTALEZA OPORTUNIDADES
F1. Tiene personería jurídica y NIT para acceder O1. Existe la posibilidad de acceder a financiamientos
a financiamientos. por ser una fundación.
F2. Realiza un aporte a la sociedad mediante el O2. Existe la posibilidad de realizar alianzas
apoyo a los niños de bajos recursos sin fines de estratégicas.
lucro.
F3. Los padres de familia de los niños que se
encuentran beneficiados por la fundación son
activos al momento de realizar algún trabajo
comunitario.

DEBILIDADES AMENAZAS
D1. No existe personal para la actualización A1. Existe posibilidad de extraviar el material
constante, control y resguardo de material bibliográfico que existe en la fundación.
bibliográfico. A2. Constante actualización de contenidos
D2. La disponibilidad de tiempo del personal en en el modelo educativo actual.
la fundación no le permite realizar proyectos
relacionados a este tema sino más bien proyectos
de necesidad urgente.
D3. El material bibliográfico actual no responde
al modelo educativo actual.
D4: No hay infraestructura para la biblioteca
D5: La bibliografía se encuentra desactualizada
D6: El apoyo escolar no responde a la Ley 070.
Nota. Elaboración propia
 63

5.1.1. Estrategias DAFO

Estrategias Max – Max: F – O

F1 – O1 = F3 – O1: La fundación puede realizar la presentación del proyecto en el que se

solicita la construcción de infraestructura para una biblioteca en el que se plantea el trabajo de
los padres de familia para la mano de obra, en el que solo se requiere financiamiento páralos
materiales de construcción.F1 – O2: En el entendido que la fundación tiene una personería
jurídica y NIT, es posible realizar alianzas estratégicas con instituciones para la dotación de
material bibliográfico actualizado.

F2 – O2: Las alianzas pueden ser tanto con instituciones estatales como con instituciones que
también realizan apoyo a la sociedad sin fines de lucro.

Estrategias Max – Min: F – A

F3 – A1: Es importante realizar una sensibilización a los padres de familia para que puedan
instruir a los niños en su apoyo para el resguardo del material bibliográfico que se tiene en la
fundación.

F3 – A2: Solicitar a los padres de familia en el apoyo para la retroalimentación de los

contenidos que están avanzando los niños de manera que se pueda ir actualizando el material
bibliográfico de forma constante, de acuerdo al modelo educativo actual, y según las necesidades
de los mismos.

Estrategias Min – Max: D – O

D1 – O1: Realizar una solicitud para que la ONG Compassion pueda incorporar como parte
de su presupuesto a una persona encargada de la actualización constante, control y resguardo de
material bibliográfico, ya que de acuerdo a la Directora, esto es posible solicitarlo.

D3 – O2 = D5 – O2 Realizar alianzas estratégicas con instituciones para lograr donaciones

de material bibliográfico actualizado.

D4 – O1 = D6 – O1 Realizar el diseño de una biblioteca con acervo bibliográfico actualizado

que responda a las necesidades del apoyo escolar en el marco de la Ley 070.
 64

Estrategias Min – Min: D – A

D2 - D3 – A2: Instruir al personal de la fundación que cuando exista la necesidad de contar

con algún material bibliográfico que no se cuente en la fundación y se requiera para el apoyo de
los niños beneficiarios se reporte de inmediato para posteriormente ser contemplado en el
presupuesto del siguiente año.

D5 – D6 - A2: Realizar actualización del material bibliográfico de acuerdo a los

contenidos del mode3lo educativo actual al menos cada dos gestiones.
 65

5.1.2. Matriz estratégica DAFO

Tabla 20
Matriz estratégica DAFO
Factores internos FORTALEZAS DEBILIDADES
Factores externos F1. Tiene personería jurídica y NIT para D1. No existe personal para la actualización
acceder a financiamientos. constante, control y resguardo de material
F2. Realiza un aporte a la sociedad mediante bibliográfico.
el apoyo a los niños de bajos recursos sin D2. La disponibilidad de tiempo del
fines de lucro. personal en la fundación no le permite
F3. Los padres de familia de los niños que realizar proyectos relacionados a este tema
se encuentran beneficiados por la fundación sino más bien proyectos de necesidad
son activos al momento de realizar algún urgente.
trabajo comunitario. D3. El material bibliográfico actual no
responde al modelo educativo actual.
OPORTUNIDADES F1 – O1 = F3 – O1: La fundación puede D1 – O1: Realizar una solicitud para que la
O1. Existe la realizar la presentación del proyecto en el ONG Compassion pueda incorporar como
posibilidad de acceder a que se solicita la construcción de parte de su presupuesto a una persona
financiamientos por ser infraestructura para una biblioteca en el que encargada de la actualización constante,
una fundación. se plantea el trabajo de los padres de familia control y resguardo de material
O2. Existe la para la mano de obra, en el que solo se bibliográfico, ya que de acuerdo a la
posibilidad de realizar requiere financiamiento para los materiales Directora, esto es posible solicitarlo.
alianzas estratégicas. de construcción. D3 – O2: Realizar alianzas estratégicas con
F1 – O2: En el entendido que la fundación instituciones para lograr donaciones de
tiene una personería jurídica y NIT, es material bibliográfico actualizado.
posible realizar alianzas estratégicas con D4 – O1 = D6 – O1 Realizar el diseño de
instituciones para la dotación de material una biblioteca con acervo bibliográfico
bibliográfico actualizado. actualizado que responda a las necesidades
F2 – O2: Las alianzas pueden ser tanto con del apoyo escolar en el marco de la Ley 070
instituciones estatales como con
instituciones que también realizan apoyo a
la sociedad sin fines de lucro.
AMENAZAS F3 – A1: Es importante realizar una D2 - D3 – A2: Instruir al personal de la
A1. Existe posibilidad sensibilización a los padres de familia para fundación que cuando exista la necesidad de
de extraviar el material que puedan instruir a los niños en su apoyo contar con algún material bibliográfico que
bibliográfico que existe para el resguardo del material bibliográfico no se cuente en la fundación y se requiera
en la fundación. que se tiene en la fundación. para el apoyo de los niños beneficiarios se
A2. Constante F3 – A2: Solicitar a los padres de familia en reporte de inmediato para posteriormente ser
actualización de el apoyo para la retroalimentación de los contemplado en el presupuesto del siguiente
contenidos en el modelo contenidos que están avanzando los niños de año.
educativo actual. manera que se pueda ir actualizando el D5 – D6 - A2: Realizar actualización del
material bibliográfico de forma constante, material bibliográfico de acuerdo a los
de acuerdo al modelo educativo actual, y contenidos del mode3lo educativo actual al
según las necesidades de los mismos. menos cada dos gestiones
Nota. Elaboración propia
 66

CAPÍTULO VI

PLAN DE ACCIÓN Y PROPUESTA

6.1. PROPUESTA

6.1.1. Introducción a la propuesta

De acuerdo a las preguntas realizadas tanto a los tutores como a la Directora de la Fundación,
ha sido posible notar la necesidad existente de contar con una biblioteca en el que exista material
bibliográfico y suficiente en la Fundación Ebenezer Capacasi.

De acuerdo a la revisión del material bibliográfico existente en la Fundación, se puede

afirmar que el mismo se encuentra desactualizado, con una antigüedad de hasta 17años atrás es
decir desde aproximadamente el año 2005, considerando además que de acuerdo a la nueva Ley
070 Avelino Siñani – Elizardo Perez, y su respectiva actualización en el modelo educativo en la
gestión 2010, queda claro que la bibliografía existente en la fundaciones de editoriales pasadas, por
tanto los tutores no tienen la posibilidad de brindar un apoyo escolar pertinente hacia los
patrocinados.

En ese sentido se puede decir que el hecho de contar con una biblioteca escolar es de vital
importancia para el desarrollo académico pertinente en esta etapa escolar ya que los niños y
niñas se muestran curiosos e interesados por aprender nuevas cosas de acuerdo a sus
necesidades informacionales del ámbito que los rodea.

Es así que hasta este punto se puede decir que se ha detectado la necesidad de diseñar una
biblioteca escolar para así poder responder a las necesidades existentes expresadas en el
planteamiento del problema, mismas que se han profundizado en el marco práctico mediante las
encuestas, entrevista y revisión de la bibliografía existente en las instalaciones de la fundación
Ebenezer.
La propuesta que se presenta a continuación se desarrolla de acuerdo a una serie de acciones
que deben seguirse para lograr que en la fundación exista una biblioteca con material
bibliográfico actualizado y suficiente, de manera que el apoyo escolar pueda ser óptima porparte
de los tutores.
 67

Figura 4
Esquema de la propuesta
DISEÑO DE UNA BIBLIOTECA ESCOLAR CON ACERVO BIBLIOGRÁFICO ACTUAL Y

INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

PRIMARIA COMUNITARIA
SUFICIENTE QUE PERMITA MEJORAR EL APOYO ESCOLAR

VOCACIONAL
SELECCIÓN DE MATERIAL
BIBLIOGRÁFICO
SECUNDARIA COMUNITARIA
PRODUCTIVA

PRESUPUESTO DEL MATERIAL

BIBLIOGRÁFICO

PROCEDIMIENTO TÉCNICO

PROCESO TÉCNICO
BIBLIOTECARIO

PROCEDIMIENTO DE PRÉSTAMO

INFRAESTRUCTURA MOBILIARIO Y EQUIPO

FUENTES INTERNAS

FUENTES DE
FUENTES EXTERNAS
FINANCIAMIENT O

ALIANZAS ESTRATÉGICAS

Nota. Elaboración propia

 68

6.1.2. Desarrollo de la propuesta

A continuación, se realiza el desarrollo de la propuesta según el esquema presentado en el

punto anterior, mismo que se encuentra detallado de la siguiente manera:

[Link]. Selección de material bibliográfico

Para la selección del material bibliográfico, se consideran los campos y áreas de formación
en los que se tiene menor cantidad de textos.

Una vez identificados estos campos y áreas carentes, se procede a buscar activamente
material bibliográfico que cubra estos vacíos. Esto puede implicar una búsqueda tanto en
bibliotecas físicas como en recursos digitales, revistas académicas, bases de datos en línea y otras
fuentes especializadas. Es importante no solo considerar la disponibilidad del material, sino
también su relevancia, actualidad, calidad y adecuación al nivel educativo y las necesidades de los
patrocinados.
 69

[Link].1 Inicial en Familia Comunitaria

Tabla 21
Material bibliográfico para nivel Inicial en Familia Comunitaria
CAMPOS

Vida Tierra y Territorio

Comunidad y sociedad

Cosmos y pensamiento

Ciencia Tecnología y
Cantidad requerida

producción
Grados Libro sugerido

1º de inicial Texto de aprendizaje - primer trimestre 3 x x x x

Texto de aprendizaje - segundo y tercer trimestre 3 x x x x
2º de inicial Texto de aprendizaje - primer trimestre 3 x x x x
Texto de aprendizaje - segundo y tercer trimestre 3 x x x x
Nota. Elaboración con base a Ministerio de Educación y anexo 1
 70

[Link].2. Primaria Comunitaria Vocacional

Tabla 22
Material bibliográfico para nivel Primaria Comunitaria Vocacional
CAMPOS
Vida Ciencia
Cosmos y
Tierra y Comunidad y sociedad Tecnología y
pensamiento
Territorio producción

Técnica tecnológica
Educación Musical
Educación Física y
Ciencias Naturales

Lengua extranjera
Cantidad

Ciencias sociales
Comunicación y

Artes Plásticas y

espiritualidad y
Grados Libro sugerido
requerida

Matemática
religiones
lenguajes

deportes

Visuales

Valores
1º de Texto de aprendizaje - primer trimestre 3 x x x x x x x x x x
primaria Texto de aprendizaje - segundo y tercer 3 x x x x x x x x x x
trimestre
2º de Texto de aprendizaje - primer trimestre 3 x x x x x x x x x x
primaria Texto de aprendizaje - segundo y tercer 3 x x x x x x x x x x
trimestre
3º de Texto de aprendizaje - primer trimestre 3 x x x x x x x x x x
primaria Texto de aprendizaje - segundo y tercer 3 x x x x x x x x x x
trimestre
4º de Texto de aprendizaje - primer trimestre 2 x x x x x x x x x x
primaria Texto de aprendizaje - segundo y tercer 2 x x x x x x x x x x
trimestre
5º de Texto de aprendizaje - primer trimestre 2 x x x x x x x x x x
primaria Texto de aprendizaje - segundo y tercer 2 x x x x x x x x x x
trimestre
6º de Texto de aprendizaje - primer trimestre 3 x x x x x x x x x x
primaria Texto de aprendizaje - segundo y tercer 3 x x x x x x x x x x
trimestre
Nota. Elaboración con base a Ministerio de Educación y anexo 1
 71

[Link].3. Secundaria Comunitaria Productiva

Tabla 23
Material bibliográfico para nivel Secundaria Comunitaria Productiva
CAMPOS
Ciencia
Vida Tierra y Cosmos y
Comunidad y sociedad Tecnología y
Territorio pensamiento
producción
Cantidad

Educación Física
Ciencias sociales
Comunicación y

Artes Plásticas y

Espiritualidad y
Cosmovisiones
Grados Libro sugerido

Tecnológica
Filosofías y
requerida

Matemática
Psicologías
Educación
Geografía
Naturales

Química
Ciencias

Biología

Técnica
Valores
Lengua
Física
1º de Texto de aprendizaje - primer trimestre 2 x x x x x x x x x x x x x x x
secundaria Texto de aprendizaje - segundo y tercer 2 x x x x x x x x x x x x x x x
trimestre
2º de Texto de aprendizaje - primer trimestre 2 x x x x x x x x x x x x x x x
secundaria Texto de aprendizaje - segundo y tercer 2 x x x x x x x x x x x x x x x
trimestre
3º de Texto de aprendizaje - primer trimestre 2 x x x x x x x x x x x x x x x
secundaria Texto de aprendizaje - segundo y tercer 2 x x x x x x x x x x x x x x x
trimestre
4º de Texto de aprendizaje - primer trimestre 3 x x x x x x x x x x x x x x x
secundaria z
Texto de aprendizaje - segundo y tercer 3 x x x x x x x x x x x x x x x
trimestre
5º de Texto de aprendizaje - primer trimestre 2 x x x x x x x x x x x x x x x
secundaria Texto de aprendizaje - segundo y tercer 2 x x x x x x x x x x x x x x x
trimestre
6º de Texto de aprendizaje - primer trimestre 2 x x x x x x x x x x x x x x x
secundaria Texto de aprendizaje - segundo y tercer 2 x x x x x x x x x x x x x x x
trimestre
Nota. Elaboración con base a Ministerio de Educación y anexo 1
 72

[Link]. Presupuesto del material bibliográfico

Considerando que el material bibliográfico propuesto se encuentre actualizado suficiente, es

importante conocer el presupuesto requerido para los mismos.

En parte dicho material bibliográfico de apoyo escolar se encuentra en formato PDF en la

página oficial del Ministerio de Educación: [Link]
Estos materiales son elaborados en base a la ley 070 Aveliño Siñani – Elizardo Pérez, los cuales
se pueden acceder de forma gratuita, sin embargo, para tenerlos de forma física se requerirá
imprimirlos aspecto que se debe considerar en el presupuesto a calcular.
Por otro lado, también se detalla textos de apoyo de diferentes editoriales y autores que han sido
cotizados para que el acervo bibliográfico este actualizado, además, en este proceso de
adquisición de material bibliográfico, es esencial mantener una visión amplia e inclusiva,
asegurándose de incorporar textos que representen una diversidad de perspectivas, de acuerdo
al contexto cultural, como se muestra a continuación.
 73

Tabla 24
Presupuesto para bibliografía de apoyo escolar
Cantidadde
textos Costo por Subtotal
Grados Libro sugerido Autor
requeridos texto (Bs) (Bs)

1º de inicial Texto de aprendizaje - primer trimestre Ministerio de Educación 3 Bs. 48,6 Bs. 145,8
Texto de aprendizaje - segundo y tercer trimestre Ministerio de Educación 3 Bs. 63,0 Bs. 189,0
¡Oh cuán lejos llegaras! Dr Seuss 4 Bs. 37,0 Bs. 148,0
Pre inicial, 1ra sección Nuevo Mundo 3 Bs. 52,0 Bs. 156,0
2º de inicial Texto de aprendizaje - primer trimestre Ministerio de Educación 3 Bs. 48,6 Bs. 145,8
Texto de aprendizaje - segundo y tercer trimestre Ministerio de Educación 3 Bs. 63,0 Bs. 189,0
Chiquimundo, 2da seccion Nuevo Mundo 4 Bs.45,0 Bs.180,0
La oruga muy hambrienta Eric Carle 4 Bs. 34,0 Bs.136,0
1º de primaria Texto de aprendizaje - primer trimestre Ministerio de Educación 3 Bs. 71,0 Bs. 213,0
Texto de aprendizaje - segundo y tercer trimestre Ministerio de Educación 3 Bs. 82,2 Bs. 246,6
Escritura y caligrafía Kipus 6 Bs.30,0 Bs.180,0
Bitexto, Lenguaje Matematica Nuevo Mundo 4 Bs.60,0 Bs.240,0
2º de primaria Texto de aprendizaje - primer trimestre Ministerio de Educación 3 Bs. 71,0 Bs. 213,0
Texto de aprendizaje - segundo y tercer trimestre Ministerio de Educación 3 Bs. 82,2 Bs. 246,6
El mundo en cifras: Un libro sobre los números y Adam Spencer 4 Bs.60,0 Bs. 240,0
cómo usarlos
3º de primaria Texto de aprendizaje - primer trimestre Ministerio de Educación 3 Bs. 71,0 Bs. 213,0
Texto de aprendizaje - segundo y tercer trimestre Ministerio de Educación 3 Bs. 87,0 Bs. 261,0
Así dice que paso, cuentos escogidos Comunicarte 4 Bs. 40,0 Bs. 160,0
¡Es hora de jugar!: Actividades matemáticas para Ann Montague-Smith 4 Bs. 65,0 Bs. 260,0
niños de 5 a 7 años
4º de primaria Texto de aprendizaje - primer trimestre Ministerio de Educación 2 Bs. 71,0 Bs. 142,0
Texto de aprendizaje - segundo y tercer trimestre Ministerio de Educación 2 Bs. 87,0 Bs. 174,0
365 experimentos de ciencia para niños Glen Singleton 4 Bs. 115,0 Bs. 460,0
Física Divertida para Curiosos Andrea Gibson y Ed 4 Bs. 146,0 Bs. 584,0
Shems
5º de primaria Texto de aprendizaje - primer trimestre Ministerio de Educación 2 Bs. 71,0 Bs. 142,0
Texto de aprendizaje - segundo y tercer trimestre Ministerio de Educación 2 Bs. 91,8 Bs. 183,6
Divertimentos matemáticos Yakov Perelman 4 Bs. 86,0 Bs. 344,0
¡Qué Locura! La Física Robert Winston 3 Bs.75,0 Bs. 225,0
6º de primaria Texto de aprendizaje - primer trimestre Ministerio de Educación 3 Bs. 71,0 Bs. 213,0
Texto de aprendizaje - segundo y tercer trimestre Ministerio de Educación 3 Bs. 91,8 Bs. 275,4
Anatomía para el movimiento Blandine Calais-Germain 3 Bs. 89,0 Bs. 267,0
 74

El Libro de la Química Lisa Jane Gillespie y Ian 2 Bs 125,0 Bs. 250,0

Graham
1º de Texto de aprendizaje - primer trimestre Ministerio de Educación 2 Bs. 111,0 Bs. 222,0
secundaria Texto de aprendizaje - segundo y tercer trimestre Ministerio de Educación 2 Bs. 149,4 Bs. 298,8
Matemáticas: Un enfoque de resolución de 3 Bs. 96,0 Bs. 288,0
Alexander Soifer
problemas
Prácticas de olimpiadas matemática 1ro Comunicarte 4 Bs. 48,0 Bs. 192,0
2º de Texto de aprendizaje - primer trimestre Ministerio de Educación 2 Bs. 107,8 Bs. 215,6
secundaria Texto de aprendizaje - segundo y tercer trimestre Ministerio de Educación 2 Bs. 149,4 Bs. 298,8
¿Por qué los adolescentes no hablan con los 2 Bs. 125,0 Bs. 250,0
adultos? Y cómo establecer una comunicación Michael Riera
eficaz con ellos en casa, en la escuela y en el
trabajo
3º de Texto de aprendizaje - primer trimestre Ministerio de Educación 2 Bs. 136,6 Bs. 273,2
secundaria Texto de aprendizaje - segundo y tercer trimestre Ministerio de Educación 3 Bs. 168,6 Bs. 505,8
Química: La ciencia central Theodore L. Brown, H. 2 Bs. 168,0 Bs. 336,0
Eugene LeMay, Bruce E.
Bursten
El hombre que calculaba Malba Tahan 3 Bs. 97,0 Bs. 291,0
4º de Texto de aprendizaje - primer trimestre Ministerio de Educación 3 Bs. 131,8 Bs. 395,4
secundaria Texto de aprendizaje - segundo y tercer trimestre Ministerio de Educación 3 Bs. 168,6 Bs. 505,8
Física 4, Manifestaciones Gravitacionales de la 3 Bs. 75,0 Bs. 225,0
Kipus
madre tierra y el Cosmos
El cerebro del adolescente: Guía para padres, Frances E. Jensen y Amy 2 Bs. 110,0 Bs. 220,0
maestros y adolescentes Ellis Nutt
5º de Texto de aprendizaje - primer trimestre Ministerio de Educación 2 Bs. 128,6 Bs. 275,2
secundaria Texto de aprendizaje - segundo y tercer trimestre Ministerio de Educación 2 Bs. 189,4 Bs. 378,8
Diccionario Oxford Escolar para estudiantes de 2 Bs.132,0 Bs. 264,0
Oxford University Press
inglés
Biología: La ciencia de la vida Stephen Nowicki 3 Bs. 164,0 Bs. 492,0
6º de Texto de aprendizaje - primer trimestre Ministerio de Educación 2 Bs. 131,0 Bs. 262,0
secundaria Texto de aprendizaje - segundo y tercer trimestre Ministerio de Educación 2 Bs. 189,4 Bs. 378,8
Álgebra y trigonometría con geometría analítica Earl W. Swokowski y 3 Bs. 85,0 Bs. 255,0
Jeffery A. Cole
Atlas de anatomía humana Frank H. Nette 4 Bs 135,0 Bs. 540,0
TOTAL Bs. 14.446,0
Nota. Elaboración con base a Ministerio de Educación y anexo 1
 75

[Link]. Proceso técnico bibliotecario

El proceso técnico bibliotecario tiene la finalidad tener el material bibliográfico de forma

organizada, y a disposición de los usuarios, mismo que debe ser seguido por un profesional del
área al interior de la Fundación Ebenezer Capacasi.

[Link].1. Procedimiento técnico

El procedimiento que debe seguir el bibliotecario es el siguiente:

Figura 5
Procedimiento técnico bibliotecario

Admisión de Material
bibliográfico

Sellado

Signatura

Código QR

Registro en sistema

Inventario
Nota. Elaboración propia
 76

 Admisión de material bibliográfico: Consiste en realizar la comprobación del estado

del material bibliográfico, en cantidad y calidad, para ello lo que se debe revisar es:
ausencia de páginas, páginas en blanco, dobladas, que se estén desprendiendo.
Para evidenciar la admisión del material bibliográfico se procede a realizar su
respectivo registro en la siguiente planilla propuesta:

Figura 8
Planilla de registro de admisión de material bibliográfico
ADMISIÓN DE MATERIAL BIBLIOGRÁFICO
Nº Fecha Autor Año Título Lugar Editorial Observaciones Firma
R-001
R-002
R-003
R-004
R-005

Nota. Elaboración propia

Una vez que el material bibliográfico se encuentre registrado en la planilla de admisión

de material bibliográfico, posteriormente se debe anotar el número de registro “R-001”
a lápiz en la esquina superior derecha de la primera hoja del libro.

 Sellado: El sellado tiene la finalidad de permitir que el material bibliográfico sea

identificado en función a la biblioteca a la que pertenece, debido a que en el sello
aparecen los datos de la biblioteca.
Este sello debe estar ubicada en el verso de la portada, y varias páginas impares.

 Signatura: La signatura es una codificación que combina números y letras que

normalmente se ubica en el lomo de un libro y permite su ubicación en la biblioteca.
La codificación que se debe emplear es la siguiente:
 77

Figura 7
Signatura de material bibliográfico

Sistema de Clasificación Decimal Dewey (SCDD)

512
5 00 Ciencias naturales y Matemáticas
5 10 Matemáticas
5 1 2 Álgebra

Signatura librística
B875a
B Letra inicial del apellido del autor
875 Tablas Cutter, provee la signatura librística del libro
a Letra inicial del titulo

Datos complementarios
Como ej.; N° de la edición, N° de ejemplares.
Tomos , Volumen.

Nota. Elaboración Sistema de Clasificación Decimal Dewey (SCDD)

Como se muestra en la figura presentada, se plantea una codificación en tres líneas, la

primera línea es la que identifica el área del material bibliográfico, mismo que se basa
en el Sistema de Clasificación Decimal Dewey (SCDD), donde establece 10 ciencias
como se muestra en el anexo 7; la segunda línea presenta el primer apellido del autor y
la tercera línea muestra el título del libro.

 Código QR: Se propone la asignación de un código QR para aquellos materiales

disponibles en formato digital, de manera que los niños patrocinados puedan tener
acceso al mismo, éste debe encontrarse en la tapa lateral del libro de manera que los
usuarios puedan escanear el libro y acceder al mismo en formato digital, como se
muestra en la siguiente figura de ejemplo:
 78

Figura 8
Código QR

Nota. Elaboración con base a generador de códigos QR

Para generar dichos códigos QR, en primera instancia es menester que el material se
encuentre en la nube, para el cual se debe tener una página web oficial de la fundación, de
manera que allí se pueda encontrar el material.

Seguidamente el url que dirige al material en digital debe ser convertido en un código qr, para
ello se sugiere emplear la página web [Link] como se muestra en el anexo
5, de donde se pueden generar los códigos y posteriormente ser impresos para disponerlos en
los materiales bibliográficos.

 Registro en sistema: El registro es la captura de los elementos bibliográficos más

relevantes del material que se ha recepcionado, y éste debe realizarse en un software
especializado, mismo que debe permitir el almacenamiento, clasificación del material
bibliográfico además de ordenar, agrupar y filtrar la información, permitiendo la gestión
de préstamos, para ello se plantea el software Dspace.
 79

Figura 9
Visualización del software DSpace

Nota. Imagen extraída de la capacitación y manejo del software DSpace/carrera ciencias de la información.

 Inventario: Para el inventario se debe tener toda una lista completa y catalogada del
material bibliográfico existente en la biblioteca e ir revisando sus existencias físicas con
una frecuencia mensual, con la finalidad de detectar la existencia de préstamo de libros
que aún no fueron devueltos, y reportarlos en dicho caso.

[Link].2. Procedimiento de préstamo de libros

El procedimiento de préstamo de libros sugerido es el siguiente:

 80

Figura 10
Procedimiento para préstamo de libros
Niños patrocinados Personal administrativo Usuario externo Biblioteca
Tutores
º
INICIO INICIO INICIO

Revisión de
disponibilidad de libro en Revisión de disponibilidad Revisión de disponibilidad
sistema de libro en sistema de libro en sistema

Reserva de libro con Reserva de libro con

Reserva de libro con
número de Carnet de número de Carnet de
código de patrocinio y
Identidad. Identidad.
Carnet de Identidad.
Entregar Carnet de Entregar Carnet de
Entregar Carnet de Identidad Identidad y un pago de Bs.
Identidad 0,20 Recepción y registro
Dictar el código de de:
patrocinio Carnet de Identidad
Código de Patrocinio
Pago de Bs. 0,20

Entrega del material

bibliográfico con
Préstamo del libro solo en Préstamo del libro hasta 5 Préstamo del libro solo en boleta de recepción.
biblioteca días hábiles biblioteca

Existe retraso en la
devolución
Recepción del material

Multa de Bs. 2 por día

de retraso Revisión de la
integridad del material

Liberación del
material para nuevo
préstamo

FIN

Nota. Elaboración propia

 81

Como se muestra en la figura anterior, se plantea un procedimiento para el préstamo de

material bibliográfico, para el caso en que los niños patrocinados sean quienes requieran un
préstamo, o en su caso el personal administrativo, tutores, u otros usuarios externos a la
fundación.

Un aspecto característico que se puede destacar es que, para el caso de los administrativos
o tutores, el préstamo de libros tiene la posibilidad de ser llevados fuera de las instalaciones
durante máximo 5 días hábiles, así mismo en caso de retrasos existe una penalización de Bs.2
por día de retraso. Este criterio se ha tomado debido a que en caso de que los mismos pierdan
el material, éstos deben ser repuestos ya sea económicamente o comprando el mismo libro,
criterio que actualmente se maneja en la fundación cuando existe la pérdida de algún material
bibliográfico.

Así mismo, otro aspecto característico es el préstamo de material bibliográfico a usuarios

externos a la fundación, mismo que consiste en el préstamo del material con un pago adicional
accesible, considerando la economía de subsistencia que mantienen los hogares encapa casi;
además de que el tiempo de préstamo solo se extiende el tiempo que dure el usuario en estar
presente en las instalaciones de la biblioteca, esto quiere decir que el material solo debe ser
consultado en el lugar, y no se puede extraer fuera de la fundación.
 82

[Link]. Infraestructura

Figura 11
Ubicación de la biblioteca en las instalaciones de la Fundación

Nota. Elaboración propia

ÁREA
VERDE

BAÑO

BAÑO
BIBILIOTECA

AUL

AUL OFICIN AULA AULA

Como se muestra en la figura anterior, se aprecia la ubicación tentativa para la construcción

de la biblioteca, misma que se detalla minuciosamente más adelante.
 83

Figura 12
Plano de la infraestructura para la biblioteca con medidas (expresado en centímetros)
353
70 200

50

70
70
ZONA DE LECTURA

60
70
INDIVIDUAL 180
50
ZONA DE LECTURA RELAJADA

ZONA DE CONSULTAS

100
Y RESERVAS
100

836

PRÉSTAMO
GESTIÓN Y

960
ZONA DE ESTUDIO Y TRABAJO

ZONA DE CONSULTAS
Y RESERVAS
ZONA DE LECTURA
ZONA DE COMPUTADORAS
INDIVIDUAL

1503
Nota. Elaboración propia.
 84

Como se muestra en la figura, se plantea la existencia de diferentes espacios para la biblioteca,

los cuales son:

[Link].1. Zona de gestión y préstamo: Este espacio está destinado para salvaguardar el
material bibliográfico existente de forma física y ordenada por el bibliotecario (a).
Figura 13
Zona de Gestión y préstamo en la infraestructura

[Link].2. Zona para consultas y reservas: Estos ordenadores son los que se emplearán para
quelos usuarios puedan consultar la existencia de un material bibliográfico, y realizar
su respectiva reserva como indica el procedimiento previamente diseñado en el
presente documento.
Figura 14
Zona de consultas
 85

[Link].3. Zona de lectura individual: Son espacios destinados para que cada usuario tenga un
espacio individual y sin interrupciones para su propia lectura.

Figura 15
Zona de lectura individual

[Link].4. Zona de computadoras: Esta zona está destinada para que las computadoras se
encuentren a disposición de los usuarios y mediante ellas puedan consultar material
bibliográfico de forma virtual.
Figura 16
Zona de computadoras
 86

[Link].5. Zona de lectura relajada: Es una zona donde se ha planteado la disposición de un

espacio cómodo para que un usuario o grupo de usuarios puedan realizar sus lecturas
o consultas de forma cómoda y relajada.
Figura 17
Zona de lectura relajada

[Link].6. Zona de estudio y trabajo: Es la zona en el que los usuarios pueden realizar sus
consultas, ya sea de forma individual, o en caso de ser requerido de forma grupal, ya
que el mobiliario permite esta forma de trabajo.

Figura 18
Zona de estudio y trabajo
 87

[Link].7. Mobiliario y equipo

Para el funcionamiento de la biblioteca es importante contar con todo el equipamiento necesario, para ello se plantea el
siguientemobiliario y equipo:

Tabla 25
Mobiliario y equipo
Mobiliario y Imagen Medidas Áreas Cantidad Costo Subtotal (Bs)
equipo total unitario
(Bs)
Largo *

Zona de consultas

Zona de estudio y
Zona de lectura

Zona de lectura
computadoras
Ancho *

y reservas

individual
Gestión y
préstamo

Zona de

relajada
Altura (m)

trabajo
Estante para 3,5* 0,6*2 6 0 0 0 0 0 6 Bs. 350,0 Bs. 2.100,0
libros

Sillas de 0,6*0,5*1,30 1 0 0 3 0 0 4 Bs. 950,0 Bs. 3.800,0

escritorio
 88

Mueble para 1 * 0,5 * 1 2 0 3 0 0 6 Bs. Bs. 6.600,0

escritorio 0,75 1.100,0

Computadora 1 2 0 3 0 0 6 Bs. Bs. 30.000,0

portátil 5.000,0

Mouse 1 2 0 3 0 0 6 Bs. 150,0 Bs. 900,0

Mesas de lectura 0,7 * 0,5 * 0 0 10 0 0 0 10 Bs. 250,0 Bs. 2.500,0

individual 1,5
 89

Mesa central de 1,8 * 0,60 * 0 0 0 0 1 0 1 Bs. 350,0 Bs. 350,0

living 0,5

Juego de living 2 * 0,7* 0,9 0 0 0 0 1 0 1 Bs. Bs. 3.500,0

0,7 * 0,7 * 3.500,0
0,9

Mesas largas 1,5 * 1 * 0 0 0 0 0 6 6 Bs. 250,0 Bs. 1.500,0

0,75

Sillas de madera 0,56 * 0,45 * 0 0 0 0 0 36 36 Bs. 120,0 Bs. 4.320,0

1,3

Cámaras de 0 0 0 0 0 2 2 Bs. 550,0 Bs. 1.100,0

seguridad

TOTAL Bs. 56.670,0

Nota. Elaboración propia
 90

6.1.3 Fuentes de financiamiento

Como fuentes de financiamiento, se consideran fuentes internas como externas.

[Link]. Fuentes internas

Como fuentes internas de financiamiento se encuentran las siguientes:

 Iglesia local: La iglesia local tiene la posibilidad de realizar recaudación a través de los
miembros de dicha iglesia.
 ONG Compassion: Considerando que la fundación trabaja directamente con la ONG
Compassion, esta institución puede financiar lo requerido y además cubrir el sueldo y
beneficios sociales del personal requerido, siempre y cuando el presente documentosea
presentado, y aprobado en todos sus niveles jerárquicos.
 Comunidad: se realiza diferentes actividades, como Kermesse 2 veces al año, entre otros

[Link]. Fuentes externas

Como parte de las fuentes externas, es posible realizar solicitud de donaciones a otras
Organizaciones No Gubernamentales, entre las cuales se encuentran las siguientes:

Tabla 26
Fuentes externas – fundaciones ONG
ONG SECTOR
Asociación civil El Alfarero Educación
Asociación Colectivo Rebeldía Salud, Educación, Género
Asociación taller de proyectos e investigaciones Educación, saneamiento básico, urbanismo y
de hábitat urbano rural “Red Habitat” vivienda, gestión de riesgos, medio ambiente, género
Centro de comunicación cultural “Chasqui” Educación, cultura
Centro de educación y comunicación para las
Salud, educación, género, trabajo
comunidades y pueblos indígenas (CECOPI)
Fundación Alternativas Educación, medio ambiente
Fundación Denok Osasunaren alde “Todos por la Salud, Educación
salud DOA Bolivia”
Fundación escuela de integración y formación
deportiva expresión artística y desarrollo laboral Educación
EIFODEC
Fundación SEPA Educación, género
Semillas del cambio Salud, educación
Nota. Información obtenida de Sistema de ONG´S del Ministerio de Planificación del Desarrollo
 91

[Link]. Alianzas estratégicas

Si bien es necesario el recurso económico, también es necesario el acervo de material

bibliográfico que se puede intercambiar o se puede obtener mediante otro tipo de donaciones,para
ello se plantea alianzas estratégicas con otras instituciones, para ello se plantea lo siguiente:

 Otras bibliotecas: Se consideran a otras bibliotecas, debido a que existe la posibilidadde

acceder al material bibliográfico de las mismas, toda vez que éstas se encuentren en
proceso de cierre.
En este caso las otras bibliotecas se consideran a las bibliotecas que están en un proceso
de cierre, mismo que se contactará a través de una convocatoria, de manera que las
mismas puedan realizar su donación de aquellos materiales bibliográficos que serán
dados de baja puedan ser transferidos a la fundación.
 ONG´s: Las organizaciones no gubernamentales también son una fuente de donación
de material bibliográfico ya sea de los que fueron de su uso o nuevo.
De igual manera la alianza consistirá en que la ONG pueda realizar una donación del
material bibliográfico que está en desuso o dado de baja, por una parte.
Adicionalmente se dará la opción de que dichas ONG`s puedan realizar la compra de
material bibliográfico para posteriormente donarlo a la fundación, ya que en la fundación
Compassion Internacional no se tiene material bibliográfico concerniente a las
necesidades encontradas en el diagnóstico realizado en el presente documento de
investigación.
 Universidad pública. Por otra parte, de acuerdo a consultas previas se puede afirmar que
la facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Mayor de San Andrés a
través de su biblioteca central pude realizar donación de algunos materiales
bibliográficos.
Es decir que mediante su biblioteca central se realizará la donación del material
bibliográfico, ya sea de los que fueron de su uso o mediante la captación de donaciones
de los estudiantes de la universidad a través de su biblioteca central.
 92

Aspecto que es factible debido a que no incurre en un gasto para la institución sino por el
contrario se basa en las donaciones que se puedan suscitar, beneficiando de esta manera
directamente a los niños patrocinados de la fundación Ebenezer y a los tutores de la misma para
propiciar un mejor apoyo escolar
6.1.4. Sugerencias de actividades para la Biblioteca Escolar
La biblioteca escolar no solo es un espacio donde se organizan los libros, también debe ser
un lugar donde desarrollar diferentes actividades que motiven a los patrocinados a leer, a
inventar historias, a escribir y en definitiva a despertar sus curiosidades y disfrutar. A
continuación, se muestran algunas actividades que pueden realizarse:
[Link]. Club de lectura
Organizar un club de lectura donde los patrocinados puedan reunirse para discutir libros,
compartir sus opiniones y descubrir nuevas historias juntos. Pueden elegir un libro para leer
cada mes y luego discutirlo en grupo.

[Link]. Talleres creativos

Ofrecer talleres creativos donde los patrocinados puedan expresarse a través de la escritura
creativa, la poesía, el arte o la creación de historias. Estos talleres pueden ser dirigidos por
personal bibliotecario o tutores de la Fundación Ebenezer.
 93
[Link]. Juegos literarios
Organizar juegos y actividades basadas en la literatura, como concursos de preguntas y
respuestas sobre libros, juegos de palabras, crucigramas literarios basadas en personajes de
libros.

[Link]. Hora del cuento

Organizar sesiones regulares de lectura en voz alta donde el personal bibliotecario o un
invitado especial lea cuentos o fragmentos de libros a los patrocinados. Esto puede ayudar a
fomentar el amor por la lectura y mejorar las habilidades de comprensión auditiva.
 94
[Link]. Investigaciones guiadas
Guiar a los estudiantes en proyectos de investigación sobre temas de interés utilizando los
recursos de la biblioteca. Esto puede incluir enseñarles cómo utilizar catálogos de biblioteca,
enciclopedias, bases de datos en línea y otras fuentes de información.

[Link]. Exposiciones temáticas

Organizar exposiciones temáticas en la biblioteca sobre diferentes temas relevantes para el
currículo escolar o los intereses de los patrocinados. Esto puede incluir exposiciones sobre
ciencia, historia, literatura, arte o cultura.
 95

CAPITULO VII

PRESUPUESTO

7.1. Presupuesto total

7.1.1. Costos mensuales

Los costos mensuales que se contemplan para el proyecto son los que se requieren para el sueldo
del personal bibliotecario(a):

Tabla 27
Costo personal mensual y anual
CARGO CANTIDAD TOTAL TOTAL APORTE
GANADO GANADO PATRONAL
MES ANUAL BENEFICIOS TOTAL
SOCIALES

APORTE SOLIDARIO
APORTE PRO-

INDEMNIZACIÓN
VIVIENDA

AGUINALDO
PROVISIÓN

PROVISIÓN
CNS

AFP

SUELDOS +
10% 1,71 2% 3% 16,66% 8,33% APORTE
% PATRONAL
Bibliotecario 1 2.500,0 30.000,0 3.000, 513,0 600,0 900, 4.998,0 2.499,0 42.510,0
0 0

Total sueldos y salarios 42.510,0

Nota. Elaboración propia

 96
7.1.2. Costos anuales

El presupuesto total requerido para el proyecto desarrollado en el presente documento es el

siguiente:

Tabla 28
Presupuesto de inversión total en el primer año
Ítem Presupuesto total (Bs)
Material bibliográfico Bs. 14.446,0
Construcción de la infraestructura Bs. 69.600,0
Mobiliario y equipo Bs. 56.670,0
Beneficios del personal Bs. 30.000,0
Presupuesto de inversión total anual Bs. 170.716,0
Nota. Elaboración con base a tablas 21 y 23

Como se aprecia en la tabla, el presupuesto total para la puesta en marcha de la

biblioteca esigual a Bs. 170.716,0 dicho presupuesto cubre el sueldo y beneficios sociales

del personal requerido para la atención de la biblioteca por un lapso de un año completo.

Sin embargo, de todos lo presupuestado en la tabla, existen costos que se deben

cubrir de forma permanente, los cuales son el sueldo del bibliotecario (a) y sus respectivos

beneficiossociales, ascendiendo a un total de Bs. 30.000,0.-

 97
CAPÍTULO VIII

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN INTERNA Y

EXTERNA

8.1. INDICADORES

8.1.1. Indicadores internos

La incorporación de indicadores se establece con base a la exigencia en la norma ISO

11620:2014, que establece la inclusión de estos indicadores básicos en función a cuatro ejes de
evaluación:

 Recursos, acceso e infraestructura

 Uso
 Eficiencia
 Potencial y desarrollo

Para ello se proponen los siguientes indicadores en función a los mencionados ejes:

Tabla 29
Indicadores de rendimiento internos para biblioteca
Eje de Herramientas de Forma de cálculo Supuestos
Indicador
evaluación evaluación importantes
𝐴
Entrega de mobiliario ∗ 100%
a biblioteca bajo 𝐵
Recursos, inventario Donde: Garantizar uso
Disponibilidad de A: Número de elementos
acceso e activo y adecuado
infraestructura
instalaciones Verificación mensual (mobiliario) disponibles (no están de mobiliario
del uso adecuado del siendo utilizados).
mobiliario B: Número total de elementos
proporcionados.
𝐴
∗ 100% Verificar si el
𝐵
Disponibilidad de Informe estadístico Donde: material
títulos del uso del material A: Número de títulos bibliográfico es
solicitados bibliográfico solicitados disponibles optimo
B: Número total de
Uso títulos
solicitados
Uso de 𝐴+𝐵 Asegurar si la
∗ 100%
documentos
Informe estadístico del 𝐶 cantidad de
Donde: Material
uso del material
A: Número de documentos en bibliográfico es
bibliográfico
préstamo suficiente
B: Número de documentos
 98
utilizados en sala C: Número
total de documentos en la
colección

𝐴
∗ 100%
𝐵
Tasa de éxito de Análisis de los Donde A: Número de títulos
Verificar material
Eficiencia búsquedas en informes mensuales de encontrados por los usuariosen el bibliográfico para
el catálogo de títulos consulta catálogo.
B: Número de títulos buscados por posibles
los usuariosque están realmente en adquisidores
el catálogo.
𝐴
∗ 100%
𝐵
Donde: Satisfacción
Encuesta sobre la A: Número de documentos informacional del
Rapidez del usuario
Potencial y eficiencia y eficacia recibidos en unintervalo
préstamo
desarrollo del préstamo de tiempo determinado
interbibliotecario
bibliotecario B: Número de solicitudes recibidas
durante un período de muestreo.

Nota. Elaboración propia con base a Información y Documentación ISO 11620:2014

8.1.2. Indicadores externos

Para los indicadores externos se consideran a los siguientes ejes de evaluación:

Tabla 30
Indicadores de rendimiento externos para la biblioteca
Eje de Indicador Herramientas de Forma de cálculo Supuestos
evaluación evaluación importantes
𝐴
∗ 100%
𝐵 Garantizar el uso
Recursos, Donde:
Utilización de las Informe de evaluación correcto de los
acceso e A: Número de instalaciones
instalaciones semestral espacios en
infraestructura que se están utilizando.
biblioteca
B: Número total de instalaciones
proporcionadas.
𝐴
∗𝐶
𝐵 Constatar el
𝐷
Donde: número de
usuarios inscritos
A: Número de
Uso de Análisis de tablas en sistema
documentos contados
Uso materiales en estadísticas que B: Número de días de
sala perCápita proporciona el Dspace apertura Tener
C: Número de días de apertura en el conocimiento de
año usuarios activos y
D: Número de personas de la pasivos
población a servir.
Nota. Elaboración propia con base a Información y Documentación ISO 11620:2014
 99

8.1.3. Indicadores de evaluación por objetivos

Utilizamos los indicadores de evaluación como herramienta fundamental para

garantizar el éxito del proyecto. Estos indicadores nos permiten medir objetivamente
nuestro progreso, evaluando si estamos cumpliendo con los hitos y objetivos establecidos
en el cronograma del proyecto. Además, nos ayudan a evaluar la calidad del diseño de la
Biblioteca Escolar, asegurando que esté alineado con las necesidades y expectativas de la
Comunidad.

Tabla 31
Indicadores de rendimiento por objetivos
INDICADOR HERRAMIENTA DE SUPUESTOS
OBJETIVO VERIFICABLE EVALUACION IMPORTANTES
Análisis de situación
de la Fundación
Patrocinados, tutores y usuarios Ebenezer – sede
Que cuente con un
Diseño de Biblioteca en general puedan ser Capacasi
espacio amplio para el
Escolar para la beneficiarios directos de la
diseño de una
Fundación Ebenezer Biblioteca. Informes periódicos y
biblioteca.
final de la ejecución
del proyecto

Estrategias de recolección
bibliográfica e insumos a
Incrementar el fondo Inventario de todo el
través de instituciones o Que exista el suficiente
bibliográfico en un 100% en un material bibliográfico
ONG’S para el material bibliográfico
lapso de 6 meses obtenido
funcionamiento de la
biblioteca

El 100% del fondo bibliográfico

catalogada y clasificada en base
a las tablas Dewey, Cutter y Tener todo el acervo
Establecer los procesos
RCCA 2 Seguimiento de avance bibliográfico
técnicos propios de una
Acceso al acervo bibliográfico en los procesos técnicos debidamente
biblioteca
mediante la utilización de identificado
catálogos electrónicos

Seleccionar y adquirir el La biblioteca adquirirá 68

equipamiento y muebles y 6 equipos de Inventario de todo el Realización de
mobiliario adecuado para computación, lo que equipo y mobiliario para mantenimiento
el funcionamiento de la representa el 100% de equipos la biblioteca constantemente
biblioteca y mobiliario

Nota. Elaboración propia con base a Información y Documentación ISO 11620:201

 100

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

9.1. CONCLUSIONES

De acuerdo a la formulación del objetivo general del presente documento se ha

logrado desarrollar el diseño de una Biblioteca Escolar con acervo bibliográfico actual y
suficiente que permita mejorar el apoyo escolar en los patrocinados de la Fundación
Ebenezer Capacasi de la Provincia de Laja en la gestión 2024, proponiendo material
bibliográfico, infraestructura, procedimientos, indicadores, presupuesto y formas de
financiamiento, considerando que el material bibliográfico que más se requiere de acuerdo
al diagnóstico realizado se encuentra los campos, Vida, Tierra y Territorio – Ciencias de la
Naturaleza y Cosmos y Pensamiento – Ciencias Sociales, y en base a esto fortalecer el apoyo
escolar en los patrocinados.
Con base al primer objetivo específico, se ha identificado en el Diagnostico
situacional que el material bibliográfico existente en la Fundación no responde a las
características actuales del modelo educativo de la Ley N° 070 Avelino Siñani y Elizardo
Perez, debido a que se ha constatado que existe material bibliográfico de hasta 18 años de
antigüedad.

En concordancia con el segundo objetivo específico se han propuesto alianzas

estratégicas con una serie de ONG´s enlistadas para la recolección bibliográfica mediante
donaciones.
Seguidamente de acuerdo al tercer objetivo específico se han establecido procesos
técnicos bibliotecarios según las normas internacionales, considerando indicadores para
conocer la situación de la biblioteca.

Así mismo, en relación al cuarto objetivo específico, se ha diseño de la

infraestructura de labiblioteca con el detalle del mobiliario y equipamiento necesario para
su funcionamiento, elevándose a un presupuesto total de Bs. 170.716,0.-, monto que es
posible acceder mediante la presentación del presente proyecto a la Organización No
Gubernametal Compassion, por lo cual es factible.
 101
9.2. RECOMENDACIONES

Se recomienda que el presente proyecto sea presentado ante la Fundación Ebenezer

Capacasi para que pueda ser evaluado y así poder disponer del primer monto desembolsado
para la ejecución de la construcción de la biblioteca escolar.

Se recomienda a la Fundación Ebenezer que pueda coordinar con la iglesia local

para comenzar a realizar la recaudación de fondos mediante estrategias de venta interna
entre los miembros de la iglesia u otras estrategias que pudiesen existir.

Una vez que la biblioteca sea puesta en marcha, se recomienda que los indicadores
sean calculados de forma mensual y sean analizados tanto por la directora como por los
pastores que son representantes de la iglesia, con la finalidad de tomar decisiones de mejora
que se vayan a necesitar.
 102
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Techtitute. (29 de julio de 2022). ¿Que es la investigación? Obtenido de

[Link]
investigacion-periodistica
 106
GLOSARIO

CDI: Centro de Desarrollo Infantil

COMPASSION INTERNATIONAL: Organización cristiana que se dedica al desarrollo infantil a

través del apadrinamiento a distancia.

EBENEZER: Significa piedra de ayuda o roca de auxilio IFLA: International Federation of

Library Associations and Institutions

FUNDACION: Se constituye con una finalidad de bien común, sin propósito de lucro.

ONG: Organización No Gubernamental

PATROCINADOS: Niñas y niños que asisten a la Fundación.

TIC´s: Tecnologías de la Información y Comunicación

TUTOR: Responsable a cargo de la enseñanza a los niños y niñas de la Fundación.

QR: Quick Response, es la evolución del código de barras.

UNESCO: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

 107
ANEXOS

Anexo 1. Árbol de problemas

Información poco
fidedigna.

Los patrocinados no No se
Los patrocinados Los patrocinados no gestiona
tienen acceso directo a recurren a otros utilizan herramientas material
todo el material
medios para encontrar para la búsqueda de bibliográfico
bibliográfico que tiene
información información nuevo
la fundación

Efectos

PROBLEMA CENTRAL
Material bibliográfico desactualizado y escaso en la fundación EBENEZER

Causas

Falta de
No cuentan con una Escaso material presupuesto
infraestructura que bibliográfico para No cuenta con personal
albergue todo material realizar sus tareas, especializado
bibliográfico de la monografías (referencista
fundación EBENEZER resúmenes, bibliotecólogo)
investigaciones, etc

Nota. Elaboración propia

 108

Anexo 2. Árbol de objetivos

Información fidedigna

Los patrocinados
tienen acceso Los patrocinados Los patrocinados
Se gestiona
directo a todo el consultan el material utilizan herramientas
material
material bibliográfico existente en para la búsqueda de
bibliográfico nuevo
bibliográfico de la la fundación información
fundación.

Efectos

PROBLEMA CENTRAL
Material bibliográfico actualizado y suficiente en la fundación EBENEZER

Causas

Se cuenta con Suficiente material Se Cuenta con

infraestructura bibliográfico para que los Se cuenta con
presupuesto por
adecuada que patrocinadas realicen sus personal especializado
(referencista medio de la
albergue todo el tareas, monografías
bibliotecólogo) fundación ONGs
material bibliográfico resúmenes,
de la fundación. y/o donaciones
investigaciones, etc.

Nota. Elaboración propia

 109

Anexo 3.
Cálculo cantidad de material bibliográfico requerido
CANTIDAD DE
PRIMER SEGUNDO MATERIAL
CURSO CANTIDAD DE NIÑOS PATROCINADOS
TURNO TURNO BIBLIOGRÁFICO
REQUERIDO
Inicial 51 25 26 13
1º Primaria 122 61 61 31
2º Primaria 76 38 38 19
3º Primaria 155 77 78 39
4º Primaria 110 55 55 28
5º Primaria 92 46 46 23
6º Primaria 67 33 34 17
1º Secundaria 8 0 8 4
2º Secundaria 5 0 5 3
3º Secundaria 2 0 2 1
4º Secundaria 5 0 5 3
5º Secundaria 4 0 4 2
6º Secundaria 3 0 3 2
TOTAL 700 335 365 185
Nota. Información proporcionada por la fundación Ebenezer Capacasi
 110

Anexo 4. Cronograma de actividades

ACTIVIDADES MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Contacto con la
Fundación.
Diagnostico
general,
recopilación de
datos en la
Fundación
EBENEZER
Elaboración de
registros de
observación dentro de
la fundación Ebenezer
para conocer el estado
del material
bibliográfico y
materiales.

Enlistado de
posibles alianzas
estrategias a través
de instituciones u
ONG'S
Establecer los
procesos técnicos
Diseñar la
infraestructura de la
biblioteca con el
mobiliario y
equipamiento
necesario
Facilitar y
orientar el acceso
a los distintos
recursos de la
biblioteca
Evaluar la
colección
bibliográfica y
bases de datos.
 111
Anexo 5
Guía de preguntas para entrevista a Directora

GUÍA DE PREGUNTAS PARA ENTREVISTA A

DIRECTORA DE LA FUNDACIÓN EBENEZER - CAPACASI

1. ¿Con que frecuencia realizan la compra de material bibliográfico de apoyo escolar en la fundación,
sede Capacasi?

R……………………………………………………………………………………
2. ¿Cuándo fue la última vez que realizaron la compra de material bibliográfico de apoyo escolar para la
fundación, sede Capacasi?

R……………………………………………………………………………………..
3. ¿Existe presupuesto para la compra de material bibliográfico de apoyo escolar y como acceden al
mismo?

R……………………………………………………………………………………..
4. ¿Considera que el material bibliográfico de apoyo escolar responde a las necesidades de los
patrocinados?

R……………………………………………………………………………………..
5. ¿De qué manera y quienes son los responsables de resguardar, actualizar y administrar el material
bibliográfico de apoyo escolar?

R……………………………………………………………………………………..
6. ¿Existe un espacio físico exclusivo para concentrar todo el material bibliográfico?

R……………………………………………………………………………………..
7. ¿ Cuál es la forma de apoyo escolar que brindan en la fundación?

R……………………………………………………………………………………..
8. ¿ El apoyo escolar que brindan en la fundación se sujeta a la Ley 070 Avelino Siñani – Elizardo
Pérez?

R……………………………………………………………………………………..
9. Si existiera la posibilidad de contar con una biblioteca con infraestructura propia que cuenta con
material bibliográfico actualizado en la fundación sede Capacasi ¿Estaría de acuerdo? ¿Cuál sería su
opinión al respecto?

R……………………………………………………………………………………..
Nota. Elaboración propia
 112

Anexo 6
Cuestionario para tutores

CUESTIONARIO PARA TUTORES

DE LA FUNDACIÓN EBENEZER - CAPACASI

1. ¿Cuánto tiempo se encuentra trabajando como

tutor(a) en la fundación? 2. ¿Con que cantidad de patrocinado
1.1. 1 año
trabaja actualmente?
1.2. 2 años
1.3. 3 años
1.4. Más de 3 años R………………………………….

4. ¿Considera que el material

3. ¿De qué manera realiza usted el apoyo bibliográfico es suficiente para
escolar a los patrocinados? brindar el apoyo escolar a los
patrocinados?
R…………………………………. 4.1. Si
4.2. No
4.3. Un poco

5. ¿Considera que el material bibliográfico 6. ¿Considera usted necesario un

está actualizado a las necesidades de los espacio destinado para una
patrocinados? biblioteca?
5.1. Si 6.1. Si
5.2. No 6.2. No
5.3. Un poco 6.3. Tal vez

7. ¿De qué áreas de formación escolar considera que existe escases en el material
bibliográfico?
7.1. Ciencias Sociales
7.2. Comunicación y Lenguajes
7.3. Ciencias de la Naturaleza
7.4. Matemática Áreas Técnicas

Nota. Elaboración propia

 113

Anexo 7
Sistema de Clasificacion Decimal Dewey

Nota. Imagen extraída del texto sistema de clasificación Dewey e índice relativo ed.21, vol.2

Anexo 8
Página web generadora de códigos QR

Nota. Imagen extraída de la página [Link]

 114

Anexo 9.
Ubicación geográfica

Nota. Imagen extraída de Google maps

Anexo 10
Fotografías Fundación “Ebenezer”

Nota. Fotografía propia tomada al realizar la visita a las instalaciones de la fundación

 115

Anexo 11.
Avenida principal que conecta a la comunidad de Capacasi, 10/10/2022

Nota. Fotografía propia tomada al realizar la visita a las instalaciones de la fundación

 116

Anexo 12.
Fundación Ebenezer Capacasi

Nota. Fotografía propia tomada al realizar la visita a las instalaciones de la fundación

Anexo 13.
Patrocinados asistiendo a la Fundación Ebenezer,10/10/2022

Nota. Fotografía propia tomada al realizar la visita a las instalaciones de la fundación

 117

Anexo 14.
Vista interior de las aulas de la Fundación Ebenezer, 10/10/2022

Nota. Fotografía propia tomada al realizar la visita a las instalaciones de la fundación

Anexo 15.
Fundación Ebenezer actualmente en proceso de construcción

Nota. Fotografía propia tomada al realizar la visita a las instalaciones de la fundación

 118

Anexo 16.
Segundo piso en proceso de construcción 10/04/2023

Nota. Fotografía propia tomada al realizar la visita a las instalaciones de la fundación

Anexo 17
Material bibliográfico diagnosticado

Nota. Fotografía propia tomada al realizar la revisión del material bibliográfico de la Fundación
 119

Anexo 18.
Segundo piso en proceso de construcción 26/01/2024

Nota. Fotografía propia tomada al realizar la visita a las instalaciones de la Fundación

Anexo 19.
Segundo piso en proceso de construcción 26/01/2024

Nota. Fotografía propia tomada al realizar la visita a las instalaciones de la Fundación

 120

Anexo 20.
Segundo piso en proceso de construcción 26/01/2024

Nota. Fotografía propia tomada al realizar la visita a las instalaciones de la fundación

 121

Anexo 21
Carta de solicitud para realizar proyecto de grado en la fundación dirigida a Directora

Nota. Fotografía propia de la carta enviada y recepcionada

 122
BIOGRAFÍA RESUMIDA DEL POSTULANTE

Mi nombre es Gabriela Gutiérrez Choque, nací en La Paz, en el año 2014 culminé mis estudios
primario y secundario en el Colegio Fernando Bravo.

En el año 2016 inicio mis estudios de pre grado en la carrera de Bibliotecología y Ciencias de
la Información, un campo que me permitió combinar mi amor por la lectura y la organización
de datos. Durante este proceso de aprendizaje surgieron nuevos desafíos; comoel ser invitada
como miembro titular de comisión calificadora paritaria Docente-Estudiantil para la evaluación
de examen de competencia de auxiliares de docencia, de igual manera participe en la Difusión
y Promoción de la Carrera dirigido a estudiantes de diferentes Unidades Educativas. Otro de los
momentos más notables fue, el ser Guía turística en la XIIversión de una Larga Noche de Museo,
así como también hacer voluntariado en la Jornada Cultural La Paz Lee, actividad conjunta con
la Secretaria de Cultura del GAMLP.

Del mismo modo, se me permitió participar en la reorganización de la biblioteca facultativa

catalogando el material bibliográfico que fue donación de Lic. Escobari Cusicanqui, durantemi
tiempo como estudiante pude realizar varias pasantías en el campo de la archivística y la
bibliotecología en diferentes instituciones públicas y privadas. Todas esas experiencias fueron
únicas y enriquecedoras que me permitieron crecer como estudiante y como persona.
 123

BIOGRAFÍA RESUMIDA DEL POSTULANTE

Mi nombre es Esther Huanca Ramirez, nací en la Cuidad de La Paz, en el año 2015 termine mis
estudios primarios y secundarios en el Colegio Mercedes Belzu de Dorado.

A partir del año 2016 inicio mis estudios universitarios en la Carrera de Bibliotecología y
Ciencias de la Información - [Link] el transcurso de mi vida universitaria participe en
diferentes actividades académicas como ser: Miembro titular de comisión calificadoraparitaria
Docente-Estudiantil para la evaluación de examen de competencia auxiliares de docencia,
Difusión y Promoción de la Carrera dirigido a estudiantes de diferentes Unidades Educativas,
participe en la XII versión de una Larga Noche de Museo dónde fui guía turística ,realice
voluntariado en la Jornada Cultural La Paz Lee, actividad conjunta con la Secretaria de Cultura
del GAMLP. También participe en diferentes conferencias y simposios, donde pude conocer a
expertos en el campo y ampliar mis conocimientos adquiridos.

De tal manera también participe en la reorganización del material bibliográfico donación hecha
por el [Link] Cusicanqui, en la biblioteca facultativa, la cual me permitió adquirir
experiencia en la organización de colecciones, la catalogación de libros y la atenciónal público,
durante mi tiempo como estudiante realice pasantías en el área de la archivística y la
bibliotecología en diversas instituciones públicas, donde conseguí poner en práctica los
conocimientos obtenidos.
 124

HOJA DE DECLARACIÓN DE BUENA FE

Por la presente declaración manifiesto que el proyecto presentado es producto del trabajo
investigativo que hemos realizado siguiendo la metodología científica y la ética en el uso delas
fuentes, especificando toda referencia a autores o informantes primarios y secundarios deacuerdo
a normas. Siendo en este sentido, producto de un trabajo escrito individual. A su vez,declaramos
que este trabajo no ha sido presentado a ninguna otra institución académica o universitaria como
trabajo de grado o investigación solicitada sea aceptando o rechazando supromoción. En todo
caso, asumimos toda responsabilidad de este trabajo científico.