SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES
I.1. Institución Educativa : N° 0034
I.2. Directora : Lic. Carmen R. CHIRINOS QUISPE
I.3. Sub Director : Lic . Lino A. Vergara Guevara
I.4. Docente : Rosa Liliana Ramos Seto
I.5. Ciclo y Nivel : IV Primaria
I.6. Grado y Sección : TERCER Grado “A”
I.7. Fecha : 20 de MARZO 2019
I.8. Duración : 02 horas pedagógicas

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: “COMPARAMOS NUMEROS HASTA LA CENTENA”.

ÁREA: MATEMATICA
III:_PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: “Las niñas y niños comparamos números hasta 999.
INSTRUMENTO
COMPETENCIA /
AREA DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA DE
CAPACIDAD
EVALUACIÓN
Realiza  Lista de
I.- Resuelve Problemas .Establece afirmaciones sobre
1.1.1 Establece cotejo
De Cantidad relaciones entre la comparación de
1.1 Traduce cantidades a relaciones entre datos datos y una o más números naturales
expresiones numéricas. y una o más acciones acciones de
1.2 Comunica su
y la conformación
comparar
matematica

de agregar, agrupar, de la centena, y las

comprensión sobre los cantidades
números y las repartir cantidades diferentes de explica con
operaciones. y combinar colecciones objetos para material concreto.
transformarlas en Elabora
diferentes de objetos representaciones de
expresiones
para transformarlas en numéricas con números de hasta tres
expresiones numéricas números naturales cifras, de forma
de hasta 999. concreta, gráfica y
con números simbólica.
naturales de hasta tres
cifras

MATERIALES Y RECURSOS II. A

ENFOQUES VALORES/ACTITUDES OBSERVABLES
EDUCATIVOS N
1.- Conciencia de derechos. Papelotes, plumones y cinta
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales T
adhesiva. el Tablero Base Diez,
1. ENFOQUE y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público E
DE DERECHO Cuaderno de trabajo.
Hojas de colores. S

DE LOS MOMENTOS:
Organización de los equipos: Los estudiantes se organizan por grupos.
Disponemos de material a usar: Los estudiantes selecciona los materiales a utilizar y papelógrafo, textos. Base
10.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

INICIO
( 30 min)

 Motivamos En esta sesión, se espera que los niños y las

niñas aprendan a realizar comparaciones usuales de números de TRES cifras utilizando
las equivalencias entre sus órdenes.
 Saluda amablemente. Luego conversa con los niños y niñas sobre las actividades diarias que se
realizan.
 Recoge los saberes previos de los estudiantes a partir de una actividad lúdica.
Organízalos en grupos de cuatro integrantes y motívalos para que participen
 activamente.

 Observamos que al realizar un juego entre Lucía y Catalina, Lucía ganó 145 fichas y
Catalina ganó 143. Se pregunta a los estudiantes. ¿Quién tiene menos fichas?, ¿quién
tiene más fichas? ¿Por qué dicen que Lucía ganó el juego?

 145 > 143

Recoge los saberes previos sobre los resultados.

Observa las estrategias que los estudiantes utilicen para comparar números; según lo que observes,
haz alguna aclaración.
Comenta con todos los estudiantes las diferentes formas que utilizaron.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a comparar
números hasta las centenas según sus valores relativos, representando
números de tres cifras mediante agrupaciones.
Puedes hacer estas preguntas: ¿Qué tipos de tipos de signos de comparación hay?
¿cuáles?, ¿Qué hicieron para comparar los números dados?, ¿Cómo lo representaremos?
Repasa junto con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo y
subraya la importancia de cumplirlas a lo largo de toda la sesión.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia para garantizar un ambiente favorable en
el desarrollo de la sesión.
Compartir y cuidar los materiales.
Levantar la mano para intervenir.
Respetar las opiniones de sus compañeros.
SITUACION PROBLEMÁTICA
Se plantea el siguiente problema:
ESCRIBIMOS LOS NÚMERO 459 Y EL NÚMERO 954. DECIMOS A LOS
ESTUDIANTES QUE COMPAREN DICHAS CANTIDADES.

C D U
4 5 9

Desarrollo C D U
(60 min) 9 5 4

PRIMERO SE COMPARAN LAS CENTENAS: SI SON DIFERENTES ES MAYOR EL QUE

TIENE MAS CENTENAS Y SI SON IGUALES SE COMPARAN EL ORDEN DE LAS DECENAS,
SI SON DIFERENTES ES MAYOR EL QUE TIENE MAS DECENAS Y SI SON IGUALES ES
MAYOR EL QUE TIENE MÁS UNIDADES.
Organiza a los estudiantes en equipos e invítalos a imaginar que han sido
seleccionados para participar en la comparación de los números. Luego, plantea la
siguiente pregunta:
Asegura la comprensión de la situación a través de las siguientes preguntas: ¿de qué
trata?, ¿qué datos nos brinda?; ¿qué números se observan?, ¿cómo están
representados?; ¿qué debemos hacer?, etc. Solicita que algunos estudiantes expliquen
con sus propias palabras lo que entendieron sobre la comparación.
Organiza a los niños y a las niñas en equipos y entrégales los papelotes cuadriculados
y los plumones
¿De qué trata la situación? ¿Dónde has comparado números? ¿para qué lo hiciste?
¿En qué consiste la comparación de un número? ¿Cuántas formas existen para
comparar un número? Pídeles que expliquen con sus propias palabras el problema
planteado.
Entrega a los equipos una hoja con el número del problema e indica que cada uno se
encargará de averiguar cómo se COMPARAN los números.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.
Promueve la búsqueda de estrategias de solución mediante estas interrogantes:
¿alguna vez resolvieron una situación parecida?, ¿cómo lo hicieron?; ¿qué materiales
del sector de Matemática los pueden ayudar a resolver la situación?, ¿el tablero de
valor posicional los ayudará?, ¿de qué forma?; ¿será de gran ayuda realizar la
descomposición aditiva?, ¿por qué?
Motiva a los estudiantes para que conversen entre ellos sobre las posibles
soluciones, se organicen y propongan de qué manera pueden representar los
números.
Invítalos a realizar sus representaciones en el tablero de valor posicional, mediante
formas usuales y no usuales.
Luego, pide que un representante explique la estrategia o el procedimiento acordado
en equipo. Un procedimiento que podrían ejecutar para descomponer los números y
realizar sus representaciones sería el siguiente:

El docente organiza la información resaltando la necesidad de organizar la

información para poder realizar la interpretación de los resultados obtenidos.
DISEÑO DE LA ESTRATEGIA :
Orienta a los estudiantes en la búsqueda de estrategias o el uso diferentes procedimientos para resolver
el problema.
Puedes recoger algunas propuestas de los niños y niñas y anotarlas en la pizarra. Media en este
proceso acompañándolos y absolviendo dudas.
Asegura la búsqueda y la ejecución de estrategias. Para lograrlo, entrégales un
papelote cuadriculado, plumones y reglas. Oriéntalos con estas preguntas: ¿cómo
podremos obtener información sobre los datos dados?, ¿cómo registrar la
información?, ¿cómo presentar los datos obtenidos?
Sigue el mismo procedimiento para que ubiquen a cada grupo.

EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA :
Diles que deben diseñar una tabla donde puedan registrar sus datos y lo analicen.
Oriéntalos en la elaboración de esta tabla. Observa cómo están trabajando para
obtener información y plantea estas preguntas en cada equipo: ¿qué información
estamos obteniendo?, ¿cómo podemos organizar la información?, ¿podríamos usar
un cuadro para organizar esta información que obtuvimos?;
Permite que los estudiantes realicen los cálculos aplicando este procedimiento, monitorea el trabajo de
equipo.
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.

VERIFICACIÓN :
Formaliza el aprendizaje de los niños y las niñas acerca del uso de equivalencias para
comparar los números planteando algunas preguntas: ¿qué representaciones de las
usadas les resultó más sencillo utilizar?; ¿cuál es la comparación más usual?, ¿y cuál
es la menos usual?, ¿por qué?
Los estudiantes exponen sus problemas resueltos y verifican sus resultados para
comparar sus resultados con los demás grupos.

REFLEXIÓN DE LO REALIZADO :
Reflexiona con los niños y niñas sobre lo realizado: ¿qué estrategias y procedimientos realizamos para
COMPARAR UN NÚMERO?, ¿fue fácil?, ¿qué dificultades tuvimos?, ¿cómo las superamos?
¿Qué pasos seguí para hallar el resultado?
¿Qué procedimiento me pareció el más adecuado?
Plantea otros problemas.
Entrega a los estudiantes algunos recortes de periódico o revistas en las que
aparezcan números de tres cifras o mayores que 100 y pídeles que los COMPAREN
con material Base Diez, en tableros de valor posicional.
APLICACIÓN :
En parejas resuelven los problemas del C.T. PÀG.16.
Invito a los estudiantes a leer y analizar la situación planteada, así como a
identificar las estrategias adecuadas para resolver los problemas.
Evaluación: Permanente.
  Reflexión del aprendizaje:
CIERRE  Para corroborar el aprendizaje de los estudiantes, realiza las siguientes preguntas: ¿qué
(40 min)
aprendieron el día de hoy?, ¿cómo aprendieron?; ¿es importante saber cómo se
COMPARAN números?, ¿por qué?; ¿las equivalencias nos ayudan a compara un
número?; ¿en qué situaciones de nuestra vida podemos realizar una comparación usual
de números?

¿Qué lograron los estudiantes? ¿Qué dificultades se presentaron?

 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo me sentí?
¿Qué espero para mañana?

Actividad para casa: Los niños y niñas practican sobre la COMPARACIÓN DE NUMEROS centena.
Bibliografía: Currículo Nacional. Áreas de aprendizaje, MATEMATICA.

……………………………………… …………………………………………
V°B° DIRECTOR Docente

LISTA DE COTEJO
Nº NOMBRE DE ALUMNOS Realiza afirmaciones Elabora representaciones
de números de hasta tres
sobre la comparación de
números naturales y la cifras, de forma concreta,
gráfica y simbólica.
conformación de la
centena, y las explica con
material concreto.
01 ALANYA CRUZ CAMILO MANUEL
02 ALBORNOZ GABRIEL LARISSA SUMMY
03 ALBORNOZ MORALES DANNY MATIAS
04 ANTEZANA JACOBE DANIA
05 ATAUCUSI CALDERON IDRISS CESAR
06 BELLIDO LOAYZA SHAYRA STEFANY
07 CASTRO OSPINA ANDRES MATIAS
08 CHAPOÑAN CHAMORRO FERN
09 CORONADO CHAVEZ ABDIEL PRUDENTH NAYARAQ
10 ESPINOZA BRAVO ANTONELLA KIARA
11 ESTRELLA BALBIN ADRIAN TERRY
12 FARFAN PEREDA TANIA MISHELL
13 FARFAN UNOCC AZUMI ELISA MADELINE
14 FLORES SOLANO MATHIAS JESUS
15 HUANSI NAVARRO CHARLES RAFAEL
16 HUARCAYA LAURA JHANS JHOSEP
17 HUAYNATE OLIVOS KIARA NATHALY
18 LOAYZA QUINTANILLA NAMIE ALESSANDRA
19 LOPEZ QUISPE ANDREW DIOSMAR
20 MAURICIO HUAMALI JOB YARED
21 MAURO ILLA ARON SANTIAGO
22 MELO MORE KAM XAVY
23 MERINO BACA ITHAN ALESSIO
24 MUNAYLLA TORRES STHEPHANY NOEMI
25 QUISPE PALOMINO RUTH CANDY
26 RAMOS NINA ADRIANA AREMY
27 ROJAS ROBLES PAULO CESAR
28 SANCHEZ JULCARIMA JAMES LEONARDO
29 SANTA MARIA RAMOS JARLETH ADELYN
30 SOLANO MAMANI JEFERSON DAVID
31 TAIPE ZEVALLOS ANGEL YOSIMAR
32 ZEVALLOS MENDOZA ADRIANA ARLIN
 Practica calificada
Nombre:……………………………………………………………. Fecha:………../ …03…./ 2019
. Completa el cuadro.

Observa y lee las relaciones que te presentamos:

- 325 < 352 se lee: "325 es menor que 352"
- 352 > 325 se lee: "352 es mayor que 325"

2. Escribe cómo se lee la desigualdad:

a) 910 109 se lee: 910 es mayor que 109
b) 989 705 se lee: ___________________________________
c) 743 744 se lee: ___________________________________
d) 263 268 se lee: ___________________________________
e) 293 903 se lee: ___________________________________

3. Coloca el símbolo >, < o = según corresponda:

702 720 756 27 0

507 970 750 805

514 504 910 990

390 309

4. Encierra con un círculo (F) si es falso o (V) si es verdadero:

a) 50 27 8 < 38 5 20 V F

b ) 71 8 09 < 91 7 88 V F

c) 8 0 700 > 70 8 00 V F

d ) 91 0 17 > 71 9 00 V F

e) 70 70 0 < 69 8 71 V F