SESION DE APRENDIZAJE 1

I. DATOS GENERALES
I.1. Institución Educativa : N° 0034
I.2. Directora : Lic. Carmen R. CHIRINOS QUISPE
I.3. Sub Director : Lic . Lino A. Vergara Guevara
I.4. Docente : Rosa Liliana Ramos Seto
I.5. Ciclo y Nivel : IV Primaria
I.6. Grado y Sección : TERCER Grado “A”
I.7. Fecha : 14 de MARZO 2019
I.8. Duración : 02 horas pedagógicas

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: “RECONOCEMOS LA CENTENA AL USAR EL SISTEMA

NUMERICO DECIMAL”.

ÁREA: MATEMATICA
III:_PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA / INSTRUMENTO DE
AREA DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
CAPACIDAD EVALUACIÓN

Establece Emplea  Lista de cotejo

I.- Resuelve Problemas relaciones entre estrategias al
De Cantidad 1.1.1 Establece datos y una o más reconocer las
1.1 Traduce cantidades a relaciones entre datos acciones de
expresiones numéricas. agregar, quitar,
centenas al
y una o más acciones agruparlas.
1.2 Comunica su agrupar, repartir
de agregar, quitar, cantidades
comprensión sobre los
matematica

números y las comparar, igualar, diferentes de

operaciones. agrupar, repartir objetos para
transformarlas en
cantidades y
expresiones
combinar colecciones numéricas con
diferentes de objetos números naturales
de hasta tres
para transformarlas en
cifras
expresiones numéricas
con números
naturales de hasta tres
cifras
MATERIALES Y RECURSOS
ENFOQUES VALORES/ACTITUDES OBSERVABLES
EDUCATIVOS
1.- Conciencia de derechos. Papelotes, plumones y cinta adhesiva. el
1. ENFOQUE Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales
Tablero Base Diez, Cuaderno de trabajo.
DE DERECHO y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
Hojas de colores.

II. ANTES DE LOS MOMENTOS:

Organización de los equipos: Los estudiantes se organizan por grupos.
Disponemos de material a usar: Los estudiantes selecciona los materiales a utilizar y papelógrafo, textos. Base
10.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

INICIO  Motivamos
( 30 min)  Saluda amablemente. Luego conversa con los niños y niñas sobre las actividades diarias que se realizan.
 Recoge los saberes previos de los estudiantes a partir de una actividad lúdica. Organízalos en grupos
de cuatro o cinco integrantes y motívalos para que participen activamente.

 “¿Quién cuenta más rápido?” Entrega semillas, botones u otros objetos pequeños a cada grupo de
5, en un número de 20, otro grupo de 10 en 10. Luego, pide que coloquen en una bolsa o en un
envase los objetos. Cuando los grupos terminen de realizar la actividad, deberán intercambiar su
 bolsa o envase con otro grupo para verificar lo contado.

Recoge los saberes previos sobre los resultados.

Observa las estrategias que los estudiantes utilicen para contar; según lo que observes, haz alguna aclaración.
Comenta con todos los grupos las diferentes formas de conteo que utilizaron.

Comunica el propósito de la
sesión: hoy aprenderán a
reconocer las centenas
representando números de tres
cifras mediante agrupaciones.
Puedes hacer estas preguntas: ¿Qué grupo tiene más objetos?, ¿cuántos objetos tiene cada grupo? ¿Qué hicieron
para saber cuántos objetos tienen?, ¿Cómo lo representaremos?
Comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: hoy aprenderemos a usar estrategias para reconocer las
centenas representando números de tres cifras mediante agrupaciones.
Repasa junto con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo y subraya la
importancia de cumplirlas a lo largo de toda la sesión.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia para garantizar un ambiente favorable en el desarrollo
de la sesión.
SITUACION PROBLEMÁTICA
Se plantea el siguiente problema:

Organiza a los estudiantes en cinco equipos e invítalos a imaginar que han sido seleccionados
para participar en una feria de productos y que ya tienen a sus representantes para la venta.
Luego, plantea el siguiente problema:
“Feria de productos”
Desarrollo En esta feria, las personas comercializan diferentes productos y, para venderlos, los agrupan
(60 min) de 10 en 10 en bolsas y de 100 en 100 en cajas, jabas o costales.
Al finalizar la agrupación de los productos, se tienen algunas bolsas, algunas cajas, jabas o
costales, y algunos productos sueltos. ¿Cuál es la cantidad de productos en centenas que tiene
cada uno de sus representantes en la feria?

Entrega a los equipos una hoja con las imágenes del problema e indica que cada uno se
encargará de averiguar cuántos productos hay en la primera colección; después resolverán las
siguientes.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Asegura la comprensión del problema con algunas preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué debemos
hacer?; ¿los productos están agrupados de la misma forma?, ¿de cuánto en cuánto están
agrupados? ¿Sabes que es una centena?
Es posible que planteen preguntas como estas: ¿cómo podemos hacer para saber la cantidad
exacta de manzanas de Pedro?,
Acércate a los equipos, escucha sus comentarios y apóyalos.
Aclara la duda con estas preguntas.
¿de qué trata el problema?, ¿qué datos me dan?, ¿qué me piden?, ¿cómo sabemos que cantidad de manzanas hay?,
¿cómo lo haremos?, ¿qué haré para encontrar la respuesta?, ¿qué nos pide el problema?
Con el objetivo de ayudar a los estudiantes en la búsqueda de una estrategia, pregúntales: ¿qué
material podemos usar para representar los objetos de cada agrupación?
Acuerda con los estudiantes representar las cantidades con el material Base Diez y usando el
tablero Base Diez . Solicita que realicen la representación.
Oriéntalos a fin de que comiencen a contar las unidades para formar una barrita de decena.
Luego, pregunta: ¿qué hacemos si tenemos 10 unidades?, ¿cuántas barritas se formaron?; ¿qué
haremos con las barritas de decenas?, ¿podremos formar una centena?, ¿cuántas centenas se
formarán?; ¿quedaron barritas sueltas? En el caso de Pedro, luego de hacer los canjes, esta sería
la representación:

El docente organiza la información resaltando la necesidad de organizar la información para

poder realizar la interpretación de los resultados obtenidos.
DISEÑO DE LA ESTRATEGIA :
Orienta a los estudiantes en la búsqueda de estrategias o el uso diferentes procedimientos para resolver el
problema.
Puedes recoger algunas propuestas de los niños y niñas y anotarlas en la pizarra. Media en este proceso
acompañándolos y absolviendo dudas.
Asegura la búsqueda y la ejecución de estrategias. Para lograrlo, entrégales un papelote
cuadriculado, plumones y reglas. Oriéntalos con estas preguntas: ¿cómo podremos obtener
información sobre los datos dados?, ¿cómo registrar la información?, ¿cómo presentar los datos
obtenidos?
Sigue el mismo procedimiento para que ubiquen a cada grupo.

EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA :
Diles que deben diseñar una tabla donde puedan registrar sus datos y lo analicen. Oriéntalos en
la elaboración de esta tabla. Observa cómo están trabajando para obtener información y plantea
estas preguntas en cada equipo: ¿qué información estamos obteniendo?, ¿cómo podemos
organizar la información?, ¿podríamos usar un cuadro para organizar esta información que
obtuvimos?;
Permite que los estudiantes realicen los cálculos aplicando este procedimiento, monitorea el trabajo de equipo.
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.

VERIFICACIÓN :
Los estudiantes exponen sus problemas resueltos y verifican sus resultados para comparar
sus resultados con los demás grupos.

REFLEXIÓN DE LO REALIZADO :
Reflexiona con los niños y niñas sobre lo realizado: ¿qué estrategias y procedimientos realizamos para contar los
objetos de cada persona?, ¿fue fácil?, ¿qué dificultades tuvimos?, ¿cómo las superamos?
Reflexiona con los niños y las niñas sobre el proceso que realizaron para contar las cantidades.
Pregunta: ¿qué hicieron para averiguar la cantidad de manzanas que había?, ¿qué hicieron con
las manzanas sueltas?, ¿cuántas bolsas de diez manzanas había antes del conteo?, ¿cuántas
 bolsas de 10 manzanas formaron?; ¿formar agrupaciones de 10 facilitó el desarrollo de la
actividad?, ¿por qué? Concluye con los estudiantes que para contar cantidades se puede agrupar
en unidades, decenas o centenas.
¿Qué pasos seguí para hallar el resultado?
¿Qué procedimiento me pareció el más adecuado?
Plantea otros problemas.
Entrega a los estudiantes algunos recortes de periódico o revistas en las que aparezcan
números de tres cifras o mayores que 100 y pídeles que los representen con material Base Diez,
en tableros de valor posicional y que los escriban en letras.
APLICACIÓN :
En parejas resuelven los problemas del T.M. PÀG.10.
Invito a los estudiantes a leer y analizar la situación planteada, así como a identificar las
estrategias adecuadas para resolver los problemas.
Evaluación: Permanente.

 Reflexión del aprendizaje:

CIERRE  Formula las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿Qué han aprendido
(40 min) hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades se presentaron?, ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?,
¿Qué significa una centena?, ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana haces uso de estos conocimientos?
Dialoga con los estudiantes sobre la sesión de hoy y formula las siguientes preguntas: ¿qué
aprendieron?, ¿qué hicieron para contar?, ¿cuántas unidades tiene una centena?, ¿cuántas
decenas tiene una centena?, ¿para qué les servirá lo aprendido?, ¿fue fácil o difícil?

¿Qué lograron los estudiantes? ¿Qué dificultades se presentaron?

 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo me sentí?
¿Qué espero para mañana?

Actividad para casa: Los niños y niñas practican sobre la centena.

Bibliografía: Currículo Nacional. Áreas de aprendizaje, MATEMATICA.

……………………………………… …………………………………………
V°B° DIRECTOR Docente

Lista de cotejo
 ÁREA: Matematica Grado y Sección: 3º “A”
Establece relaciones entre datos y una o más acciones
de agregar, quitar, agrupar, repartir cantidades
diferentes de objetos para transformarlas en
CRITERIOS expresiones numéricas con números naturales de
hasta tres cifras

Nº NOMBRES Y APELLIDOS
1 ALANYA CRUZ CAMILO MANUEL
2 ALBORNOZ MORALES DANNY MATIAS
3 ALBORNOZ GABRIEL LARISSA SUMMY
4 ANTEZANA JACOBE DANIA
5 ATAUCUSI CALDERON IDRISS CESAR
6 BELLIDO LOAYZA SHAYRA STEFANY
7 CASTRO OSPINA ANDRES MATIAS
8 CHAPOÑAN CHAMORRO FERN
9 CORONADO CHAVEZ ABDIEL PRUDENTH NAYARAQ
10 ESPINOZA BRAVO ANTONELLA KIARA
11 ESTRELLA BALBIN ADRIAN TERRY
12 FARFAN PEREDA TANIA MISHELL
13 FARFAN UNOCC AZUMI ELISA MADELINE
14 FLORES SOLANO MATHIAS JESUS
15 HUANSI NAVARRO CHARLES RAFAEL
16 HUARCAYA LAURA JHANS JHOSEP
17 HUAYNATE OLIVOS KIARA NATHALY
18 LOAYZA QUINTANILLA NAMIE ALESSANDRA
19 LOPEZ QUISPE ANDREW DIOSMAR
20 MAURICIO HUAMALI JOB YARED
21 MAURO ILLA ARON SANTIAGO
22 MELO MORE KAM XAVY
23 MERINO BACA ITHAN ALESSIO
24 MUNAYLLA TORRES STHEPHANY NOEMI
25 QUISPE PALOMINO RUTH CANDY
26 RAMOS NINA ADRIANA AREMY
27 ROJAS ROBLES PAULO CESAR
28 SANCHEZ JULCARIMA JAMES LEONARDO
29 SANTA MARIA RAMOS JARLETH ADELYN
30 SOLANO MAMANI JEFERSON DAVID
31 TAIPE ZEVALLOS ANGEL YOSIMAR
32 ZEVALLOS MENDOZA ADRIANA ARLIN

RESUELVE. Practica calificada

Nombre:……………………………………………………………. Fecha:………../ ……./ 2019
completa el cuadro. Elabora preguntas.
1 2 6 10

100

Completa
a) 3c=
b) 6c=
c) 9c=
d) 2c=
e) 5c=
f) 7c=
g) 4C=
h) 1 C = 100 u