CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Naturaleza de la Investigación
La presente investigación sobre la globalización como proceso didáctico
para articular los saberes en el nivel de Educación Inicial, está enmarcada
en la investigación de campo, según el manual......., apoyada en el diseño
descriptivo. En este sentido Hernández y otros (1995), señalan que “los
estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de
personal, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido
a análisis”. (p. 60)
Así mismo Hurtado y Toro (1998), consideran que “el objetivo central de
la investigación descriptiva es lograr la caracterización global del evento de
estudio dentro de un contexto particular, enumerando sus características e
identificando formas o modalidades bajo las cuales aparece el mismo”. (p.
213)
De acuerdo a lo señalado por los autores se deduce que los estudios
descriptivos se fundamentan en el análisis de las propiedades de los sujetos
o fenómenos a investigar, a fin de caracterizarlo dentro de un determinado
contexto.
A tal efecto se realizó un análisis sistemático del problema que lo
conforman a través de datos recogidos del abordaje directo de la realidad por
el investigador.
Por otra parte la investigación se apoya en un estudio de campo, puesto
que la información se obtuvo de la situación planteada y existente en la
realidad de los docentes que laboran en las instituciones de la Red Juan de
Villegas, en tal sentido Sabino (1977), afirma que la investigación de campo
permite recoger la información directamente de la realidad.
Sujetos de la Investigación
Los sujetos de investigación fueron treinta (30) docentes, quienes
conforman la totalidad de los docentes que laboran en los jardines de
infancia de la Red Parroquial Juan de Villegas, sector Oeste de la ciudad de
Barquisimeto, Estado Lara.
En virtud de que el tamaño de la población es pequeña, participaron
todos los docentes, se empleó el censo como criterio para realizar el estudio;
al respecto Ramírez (1999), plantea que en primera instancia debe
considerarse el estudio de toda la población, a menos de que se esté
convencido sobre la imposibilidad del hacerlo.
Cuadro Nº 1
Distribución de la población por Instituciones Preescolares de la Red
Juan de Villegas
Instituciones Número Docentes
Escuela Básica “Casta J. Riera” 5
Escuela Básica “Don Bernabé Planas” 5
Escuela Básica “Cnel. Juan Manuel Aldao” 5
Escuela Básica “Juan Landaeta” 5
Jardín de Infancia “Andrés Eloy Blanco” 5
Jardín de Infancia “Los Vigilantes” 5
Total 30
Fuente: Datos obtenidos por la autora, 2002
El cuadro Nº 1, presenta la distribución del número de docentes
participantes (35), por instituciones, éstas últimas conforman un total de seis
(06), de las cuales solo dos (02) constituyen Jardines de Infancia
Independientes, mientras que el resto funcionan como anexo a las escuelas
mencionadas. El número de docentes por institución es prácticamente
equitativo.
Técnica e Instrumento de Recolección de Datos
La recolección de la información necesaria para este estudio se obtuvo,
aplicando la técnica de la encuesta, utilizando como instrumento un
cuestionario. Según Hurtado (1998), el cuestionario es un instrumento “...que
agrupa una serie de preguntas relativas a un evento o temática particular,
sobre el cual el investigador desea obtener información...” (p. 499).
Igualmente, señala que en el cuestionario las preguntas se hacen por escrito
y su aplicación no requiere necesariamente la presencia del investigador.
Dicho instrumento se elaboró a partir de la operacionalización de la
variable en estudio tomando en cuenta las dimensiones: conocimientos sobre
la globalización, perfil de competencia del docente y actitud hacia la
globalización y sus respectivos indicadores, quedando estructurado en tres
partes: la primera, datos de presentación; la segunda, instrucciones
generales y la tercera, formulación de los ítems relacionados con la
globalización como proceso didáctico para la articulación de los saberes.
Para la formulación de los ítems, Ruiz Bolívar (1998), señala que para
diseñar un instrumento de medición se debe entre otras cosas “...tener una
idea clara del objeto que se pretende medir. Para ello es indispensable hacer
una revisión cuidadosa de la literatura especializada a fin de conocer si el
constructo ha sido o no tratado con anterioridad”. (p. 25)
Tomando en consideración estas observaciones se formularon un total
de veintiséis (26) ítems, los cuales fueron redactados en forma afirmativa
para ser respondidos a través de varias alternativas, representados por una
escala de cuatro (04) puntos, a saber: Completamente de Acuerdo (4); De
Acuerdo (3); En Desacuerdo (2); Completamente en Desacuerdo (1).
Validación del Instrumento
El instrumento fue sometido a validez de contenido a través de juicio de
expertos, que de acuerdo a Ary, Jacobs y Razavich (1989), consiste en un
discernimiento y requiere un examen cuidadoso y crítico de los reactivos
conforme a las áreas especificadas del contenido. Para tal fin se
seleccionaron especialistas en el área de Educación Inicial, los cuales
emitieron su opinión en relación con el contenido, claridad , pertinencia y
número de ítems, quienes coincidieron en la validez del contenido del
instrumento. Con respecto a las observaciones de los expertos se puede
decir que hubo necesidad de modificar algunos ítems a fin de mejorar su
redacción y de eliminar algunos de ellos, por no ser pertinentes;
posteriormente los observadores coincidieron en la validez de contenido del
instrumento.
Confiabilidad del Instrumento
En cuanto a la confiabilidad del instrumento, Hurtado (1998), expresa
que la confiabilidad “...se refiere al grado en que la aplicación repetida del
instrumento a las mismas unidades de estudio, en idénticas condiciones,
produce iguales resultados, dando por hecho que el evento medido no ha
cambiado” (p. 420). Para determinar la confiabilidad del cuestionario se
aplicará una prueba piloto, la cual según la autora mencionado la define
como:
Una aplicación previa que se hace del instrumento a un grupo
pequeño de personas con características similares a las de la
muestra, con el fin de verificar si la redacción es acertada, si los
ítems permiten realmente obtener la información deseada y en
general si el instrumento funciona apropiadamente. (p. 413)
Atendiendo a este planteamiento, se aplicó una prueba a un total de
diez (10) docentes del nivel de Educación Inicial, los cuales no formaron
parte de las unidades de análisis, pero presentaban las mismas
características de los sujetos objeto de estudio; los resultados obtenidos
servirán para determinar el grado de confiabilidad del cuestionario y no serán
tomados en cuenta para el análisis de la presente investigación.
Para comprobar la confiabilidad se aplicó el Coeficaiente de Alpha de
Cronbach, a una muestra de siete (07) docentes aplicando la siguiente
fórmula:
K Si2
A= 1-
K–1 St2
Donde:
K = Número de Ítems
Si2 = Varianza del Instrumento
St2 = Varianzaa de la Suma de Ítems
Cuyo resultado fue A = 0,84, lo que demuestra una consistencia alta, es
decir, se puede considerar que el instrumento es confiable, el cual según
Ruiz Bolívar (1995) es considerada de alta confiabilidad.
Análisis y Procesamiento de los Resultados
Los resultados se organizan en cuadros de distribución de frecuencias
(fr), posteriormente se procesaron para determinar los valores porcentuales
(%), para luego ser fundamentados a través de gráficos pertinentes que
añadirán claridad al análisis.
La técnica estadística empleada fue el análisis porcentual simple, que
permitió establecer comparaciones de fácil comprensión y que por su
sencillez, está al alcance de todos los eventuales lectores de la investigación.
Procedimiento de la Investigación
A fin de realizar esta investigación, se procedió a:
Solicitar a través de un oficio, el permiso ante la supervisión del Sector
Escolar y la Dirección de las instituciones con el propósito de realizar
el estudio.
Se elaboró un cronograma de visitas a los docentes del nivel de
Educación Inicial.
Se diseñó el cuestionario considerando lo siguiente:
a) Análisis de la variable y sus respectivas dimensiones.
b) Elaboración de una versión inicial del cuestionario que se sometió a la
validez de contenido para lo cual se seleccionaron tres (03) versados
en el tema.
c) Se consideraron las observaciones que plantearon los expertos, a fin
de estructurar el cuestionario definitivo.
d) Al cuestionario se le calculó la confiabilidad mediante la aplicación de
una prueba piloto, a diez (10) docentes de Educación Inicial, que no
formaron parte de la muestra.
e) Se aplicó el cuestionario a las unidades de análisis seleccionadas.
f) Posteriormente se procedió a analizar los resultados obtenidos a
través de la técnica de relación porcentual.
g) Por último se elaboraron las conclusiones y recomendaciones
pertinentes.
