SESIÓN DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA SESIÓN: JUGAMOS A IDENTIFICAR NUESTRAS NOCIONES ESPACIALES (arriba –
abajo – encima de – debajo de -– entre)
DATOS INFORMATIVOS:
1.2 DOCENTE: ELDA ROMAN AGRAMONTE
1.3 GRADO: 1 ERO “c”
1.4 FECHA: MARTES 18 DE MARZO DE 2025
PROPÓSITOS DE LA SESIÓN: “Hoy aprenderemos a identificar las nociones espaciales; ubicándonos en un
espacio, para reconocer arriba, abajo, encima, debajo y entre.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
CRITERIO DE
AREA COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUACION EVIDENCIA INSTRUMENTO
Expresa con material Comunicar su
Resuelve problemas de concreto y bosquejos los comprensión de las
forma, movimiento y desplazamientos y relaciones de
localización. posiciones de objetos o referencia mediante
Modela objetos con personas tomando como diversas
formas geométricas y sus punto de referencia su representaciones
transformaciones. propia posición; hace uso como “arriba”, Resuelve la ficha de
MATEMÁTICA
Comunica su de expresiones como “abajo”, “encima de", aplicación de Ficha de
comprensión sobre las “arriba”, “abajo”, “detrás “debajo de” y entre. nociones espaciales autoevaluación.
formas y relaciones de”, “encima de”, “debajo Reconocer las identificando arriba, Lista de cotejo
geométricas. de”, “al lado”, “dentro”, nociones de ubicación abajo, encima de,
Usa estrategias y “fuera”, “en el borde”. “arriba”, “abajo” y debajo de y entre.
movimientos para “encima de”, “debajo
orientarse en el espacio. de”, y entre.
Argumenta afirmaciones Ubicar sus objetos
sobre relaciones teniendo en cuenta las
geométricas. indicaciones.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE VALOR SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Los estudiantes demuestran deseo de superación para resolver
Búsqueda de la
Superación personal la ficha de aplicación de nociones espaciales identificando
excelencia
arriba, abajo, encima, debajo y entre.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: min
INICIO
Recibimos a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y con un saludo especial.
Invitamos a los estudiantes a realizar una actividad motriz. Los reunimos en un círculo y
preguntamos cómo se sienten de haber regresado al colegio.
Presentamos el audio para escuchar y cantar la canción “El baile del gorila” CantaJuego - El Baile
del Gorila - YouTube
Abrimos el dialogo a través de las siguientes preguntas: ¿Qué dice la canción?, ¿Dónde debemos
colocar las manos?, ¿Qué objetos del aula se ubican arriba y abajo?, ¿Las palabras “arriba”
“encima” significarán lo mismo?, ¿Las palabras “abajo – debajo de” significarán lo mismo?, ¿Te
gustó la canción? Anotamos sus respuestas en la pizarra.
Presenta el propósito de la actividad: “Hoy aprenderemos a identificar las nociones espaciales;
ubicándonos en un espacio, para reconocer arriba, abajo, encima, debajo y entre”
Pegamos en un lugar visible los criterios y comentamos que serán los pasos para lograr el
propósito del día.
Comunicar su comprensión de las relaciones de referencia mediante diversas representaciones
como “arriba”, “abajo”, “encima de", “debajo de” y entre.
Reconocer las nociones de ubicación “arriba”, “abajo” y “encima de”, “debajo de”, y entre.
Ubicar sus objetos teniendo en cuenta las indicaciones.
Invitamos a dos estudiantes a proponer los acuerdos de convivencia para tener en cuenta durante
el desarrollo de la actividad.
Realizamos las preguntas: ¿Por qué eligieron esos acuerdos? ¿Los acuerdos que eligieron
permitirán una buena convivencia en el aula? ¿Por qué?
DESARROLLO min
En grupo de clase
Invitamos leer el problema (Anexo 2)
El profesor Fabian pide a sus estudiantes de primer grado “B”
que observen la siguiente imagen. Luego le pregunta a María los
siguiente:
¿Qué observan?
¿Dónde se encuentra la pelota?
¿Dónde se encuentra el cilindro?
¿Qué objeto se encuentra entre el cilindro y la pelota?
¿En qué posición se encuentra María?
Familiarización con el problema.
Promovemos la comprensión del problema a través de las siguientes preguntas: ¿De quiénes nos
habla en el problema?, ¿Qué objeto está debajo de la silla?, ¿Qué objeto está encima de la silla?,
¿Quién está entre cilindro y la pelota?, Sí miramos a María ¿En qué posición se encuentra ella?
¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Orientamos a los estudiantes a fin de que determinen la estrategia que seguirán para resolver la
situación planteada.
Formulamos las siguientes interrogantes: ¿Alguna vez resolvieron un problema parecido? ¿Cómo
lo resolvieron? ¿Qué materiales utilizaron? ¿Qué haremos para resolver el problema?
En grupos pequeños
Pedimos que utilicen su estrategia de cálculo mental para resolver el problema. Brindamos el
tiempo necesario para emplear su estrategia.
A cada grupo se les entrega carteles con los nombres de los estudiantes del caso: Arriba, Abajo,
Encima, Debajo, Entre.
Generamos un espacio de reflexión con estas preguntas: ¿Qué recibieron?, ¿Qué podemos hacer
con esos nombres?, ¿podríamos pegarlo en cada objeto representado?
Se les pide que ahora se ubiquen según lo que indica en el caso, preguntamos: ¿Dónde se ubicará
la pelota?, ¿Dónde está el cilindro?, ¿Dónde se ubicará la silla?, ¿Dónde está María? (los
estudiantes según el nombre que tienen en el cartel se van ubicando) con el acompañamiento del
docente.
Brindamos el tiempo necesario para la resolución del problema. Se espera el siguiente
procedimiento:
Socializa sus representaciones
En grupo clase
Asegura la socialización de sus representaciones. Para ello, invita a un representante de cada
equipo a explicar cómo aplicaron su estrategia de resolución del problema.
Monitorearlo para que empleen las palabras: “arriba”, “abajo” y “encima de”, “debajo de”, y
entre.
Acompáñalos durante este proceso y corrige justamente con ellos.
Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
Reforzamos lo que socializaron los estudiantes.
Formalización y reflexión
Asegura la formalización y reflexión de los saberes matemáticos y de los procedimientos con la
participación de los estudiantes ¿en qué situaciones de nuestra vida diaria podemos resolver
situaciones parecidos?
Sistematizamos lo aprendido a través de la siguiente información.
Arriba - Abajo (El sol está arriba, el suelo está abajo)
Encima de (Si pongo mi mochila sobre mi silla) ¿dónde está? (Encima de la
silla)".
Debajo de (El perro está debajo de la mesa)
Entre "Si pongo mi cuaderno entre dos libros, ¿dónde está? (Entre los libros)"
Planteamiento de otros problemas
Se refuerza con la ficha de aplicación.
Desarrollan su ficha de trabajo y se va monitoreando lo que van realizando
Se va monitoreando lo que van realizando.
Se les felicita por el trabajo de hoy.
CIERRE
Metacognición:
Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las solucionaron?, ¿En
qué situaciones podríamos aplicar lo aprendido en la vida diaria?
Entregamos la ficha de autoevaluación (anexo 4)
1. Reflexiones sobre el aprendizaje
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
_____________________________________________________________________________
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
_____________________________________________________________________________
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
_____________________________________________________________________________
BIBLIOGRAFÍA:
Programa curricular de educación primaria.
Cuaderno de autoaprendizaje de Matemática MINEDU.
LISTA DE COTEJO
DOCENT ELDA ROMAN AGRAMONTE ÁREA MATEMÁTICA
E
I. E. 14643 SANTA ROSA DE LIMA FECH 18 - 03 - 2025
A
Los estudiantes resuelven la ficha de aplicación de nociones espaciales identificando
EVIDENCIA
arriba, abajo, encima de, debajo de y entre.
COMPETENCIA Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
CRITERIOS PARA EVALUAR
Comunicar su Reconocer las nociones de
comprensión de las ubicación “arriba”, “abajo”
relaciones de y “encima de”, “debajo
N referencia mediante de”, y entre.
NOMBRE diversas
° representaciones
como “arriba”,
“abajo”, “encima de",
“debajo de” y entre.
I P L I P L
1 ANCAJIMA LOPEZ SARITA LISBETH
2 ANCAJIMA TIMANA ANDERSON FABIAN
3 BURGOS REQUEJO LONDES GABRIEL
4 COVEÑAS BENITES LESUSDAVID
5 CHAVEZ SANFOVAL JOVIAN FABIAN
6 FRANCO MONTALBAN NAOMY VALENTINA
7 HUERTAS CIORNEJO ALONDRA MABEL
8 IBALÑES PACHERRESSAMIR ARAEL
9 IPANAQUE YOVERA SOPHIA MAYTE
1
0 LOPEZ CALAGUA JOSE ESMAIDER
1
1 LOPEZ CHAVEZ SOL GUADALIPE
1
2 MONTALVAN VILCHEZ JAVIER ALEJANDRO
1
3 MONTALVAN YOVERA LIAM JOSUE
1
4 NILUPU ESPINOZA LUIS YUBREN
1
5 PACHERREZ ANCAJIMA JOPSUE YAIR
1
6 PACHERREZ YOVERA ASIANA KRISTEL
1
7 RAMIREZ PACHERRES JOHAN JABRIEL
1
8 RISCO MONTOYA JOSE FRANCO
1
9 SANDEY TEZEN RICARDO ALEJANDRO
2
0 TIMANA MONTALVAN ALESIA YAMILRT
2
1 TIMANA RAMIREZ BRIANA BRITANY
2
2 TIMANA RAMIREZ SAAMSANTA
2
3 TIMANA VALDEZ SANGEL DAVID
INICIO PROCESO LOGRO
Anexo 2
El profesora Elda pide a sus estudiantes de primer grado “c” que
observen la siguiente imagen. Luego le pregunta a María los
siguiente:
¿Dónde se encuentra el cilindro?
¿Qué objeto se encuentra entre el cilindro y la pelota?
¿En qué posición se encuentra María?
1. Comprende el problema.
a) ¿De qué nos habla en el problema? Escribe.
b) ¿Qué objeto está debajo de la silla? Marca.
c) ¿Qué objeto está arriba de la silla?
d) ¿Quién está entre profesor y la silla?
1. Marca con una (X) a la tortuga que está encima de la banca.
2. Observa los dibujos y sigue las indicaciones.
-Colorea el animal que está entre el pato y el sapo
ANEXO 3
Reflexiona sobre lo que
aprendiste
Pinta las nubes según lo que lograste en esta actividad con los colores
que indican.
Lo logré Me falta un poco por mejorar Me falta mucho por mejorar
Comuniqué su comprensión de las Ubiqué objetos teniendo en cuenta las
relaciones de referencia mediante diversas indicaciones.
representaciones como “arriba”, “abajo”,
“encima de", “debajo de” y entre.
Reconocí las nociones de ubicación
“arriba”, “abajo” y “encima de”, “debajo
de”, y entre.
