UNIDAD DE APRENDIZAJE 5

“Enfrentamos situaciones de riesgo y

fortalecemos nuestra identidad nacional valorando
nuestro folclore”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa: ………………………………………………………
Distrito/lugar: ……………………………………………………………………………
Institución educativa N°: ……………………………………………………………..
Grado /sección: “……” ………………………………………………………………
Director: ………………………………………………….............................................
Docente: …………………………………………………...........................................
Temporalización/ Inicio: Del 5 al 30 de Agosto del 2024.

Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 4 semanas

Productos de la unidad
 Manualidad sobre el día del niño.
 Mural para prevenir desastres naturales.
 Baile de una danza de su comunidad.
 Producción de un díptico.

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripció Evidencia Criterios Inst. de
aprendizaje capacidades n evaluaci
ón

Lee diversos tipos Lee diversos  Explica  Leemos para  Identificarán  Predice el  Lee el Lista de
de textos de tipos de textos acciones concretas rendir homenaje a qué dice y texto de texto cotejo
estructura simple escritos en su de personas y nuestra maestra. dónde en el acuerdo a su sobre la
en los que lengua materna. personajes texto sobre la análisis batalla de
predominan relacionando batalla de Junín y
palabras conocidas  Obtiene algunos Junín transmite
información del
e ilustraciones que recursos verbales y mediante la emociones
texto escrito.
apoyan las ideas no verbales, a partir asociación a partir de
centrales. Obtiene  Infiere e de su experiencia. con las ello.
información poco interpreta palabras
evidente información del  Adecúa su texto conocidas, de
distinguiéndola de texto. oral a la situación acuerdo a su
C otra semejante y comunicativa, a sus nivel de
realiza inferencias  Reflexiona y interlocutores y al lectura.
locales a partir de evalúa la forma, propósito
información el contenido y comunicativo,
contexto del  Leerán un Escala de
explícita. Interpreta utilizando recursos  Lee una
texto.  Leemos para texto  Obtiene valoració
el texto no verbales noticia, señala
conocer más informativo información n
considerando (gestos y sus partes y
sobre la batalla sobre los del texto que
información movimientos emite una
de Junín fenómenos lee.
recurrente para corporales) y opinión
naturales para
construir su sentido recurriendo a su personal
identificar
global. Opina sobre experiencia. sobre el
información en
sucesos e ideas contenido del
el texto,
importantes del texto.
señalarán sus
texto a partir de su
partes y
propia experiencia.
emitirán una
opinión
personal.
 Leemos un texto Lista de
informativo  Leerán un  Obtiene cotejo
 Lee un afiche,
sobre los afiche para información
identifica su
fenómenos identificar sus del texto que
estructura y
naturales partes y la lee.
opina sobre el
 Identifica información
 Leemos un afiche contenido del
información explícita que contiene
para reconocer texto.
que es claramente para conocer el
sus partes.
distinguible de otra propósito de
porque la relaciona dicho texto,
con palabras identificarán
Área Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripció Evidencia Criterios Inst. de
aprendizaje capacidades n evaluaci
ón

conocidas o porque sus partes, la

conoce el contenido información
del texto (por que contiene y
ejemplo, en una lista el propósito del
de cuentos con texto.
títulos que
comienzan de
diferente manera, el Lista de
 Leemos un mito  Lee textos  Explica el
niño puede  Leerán un cotejo
sobre la lluvia escritos para significado de
reconocer dónde texto para
intensa. identificar palabras
dice “Caperucita” identificar
información teniendo en
porque comienza información
presente en el cuenta la
como el nombre de sobre el
texto. información
C un compañero o lo fenómeno de El del texto,
ha leído en otros Niño, leerán un Deduce las
textos) y que se texto sobre el característica
encuentra en mito de la lluvia s del texto.
lugares evidentes para identificar
como el título, información.
subtítulo, inicio, Lista de
 Leemos y  Identifica la  Lee y
final, etc., en textos  Leerán y cotejo
escribimos relación entre escribe
con ilustraciones. escribirán
palabras con la gráficas y palabras con
Establece la palabras que
letra “H” fonemas al la letra H
secuencia de los contienen la leer, frases, considerando
textos que lee familia palabras o los pasos a
(instrucciones, silábica: ha, expresiones seguir.
historias, noticias). he, hi, ho, hu. de uso
Crearán y cotidiano:
escribirán sonido inicial
palabras con y final.
ha, he, hi, ho,
 Conocemos las hu.
sílabas ca, co,  Lee y escribe Lista de
 Identificarán
cu, que, qui. palabras con  Lee y cotejo
palabras que
la letra C y Q escribe
inician con C y
a partir de palabras con
Q a través de
algunos la letra C y Q
una lectura.
indicios. considerando
los pasos a
 Leemos un díptico
 Deduce la seguir.1 Escala de
sobre las
 Leerán un causa de un valoració
costumbres y
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aprendizaje capacidades n evaluaci
ón

tradiciones díptico para hecho y la  Explica de n

informarnos idea de un modo
sobre las texto coherente
costumbres y descriptivo hechos
tradiciones del (díptico) con importantes
Perú. algunos extraídos del
elementos texto.
complejos en su
estructura y con
C vocabulario
variado.

 Utilizamos  En esta sesión Escala de

Escribe diversos valoració
adecuadamente la los estudiantes  Escribe
tipos de textos de  Escribe en nivel n
Escribe diversos letra V. escribirán palabras con
forma reflexiva. alfabético en
tipos de textos en palabras y la letra V,  Menciona
Adecúa al torno a un tema,
su lengua oraciones en teniendo en el
propósito y al aunque en
materna. nivel alfabético cuenta los procedimie
destinatario a ocasiones pude utilizando la pasos a nto
partir de una  Adecúa el texto a salirse de este o letra v. seguir. seguido
experiencia previa. la situación reiterar información para
Organiza y comunicativa. innecesariamente. utilizar
desarrolla Establece
 Organiza y correctam
lógicamente las relaciones entre las  Escribimos  Escribirán Lista de
desarrolla las ideas ente la
ideas en torno a un ideas, sobre todo paabras con PLA, palabras  Escribe cotejo
de forma coherente letra V.
tema. Establece de adición, PLE, PLI, PLO, PLU. utilizando las palabras con
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aprendizaje capacidades n evaluaci
ón

relaciones entre y cohesionada. utilizando algunos silabas pla, ple, sílabas: Pla,
ideas a través del conectores. pli, plo, plu en Ple, Pli, Plo y
 Utiliza
uso adecuado de  Incorpora situaciones de Plu,
convenciones del  Revisa,
algunos tipos de vocabulario de la vida considerand
lenguaje escrito de corrige su
conectores y uso frecuente. cotidiana. o el
forma pertinente. escritura y
emplea  Revisa el texto con propósito
 Reflexiona y lo
vocabulario de uso ayuda del comunicativ
evalúa la forma, el comparte.
frecuente. Separa docente, para o.
C adecuadamente contenido y determinar si se  Escribimos
las palabras y contexto del texto ajusta al propósito y palabras con las  Escribirán
 Organiza sus Lista de
utiliza algunos escrito. destinatario, o si se consonantes BLA, frases
ideas de cotejo
recursos mantiene o no BLE, BLI, BLO, BLU. utilizando
grafías “bl”, forma
ortográficos dentro del tema, con
harán uso de adecuada
básicos para darle el fin de mejorarlo.
los recursos para  Planifica su
claridad y sentido  Adecua el texto a la
gramaticales. desarrollar escritura
a su texto. situación
la actividad correctam
Reflexiona sobre comunicativa
al escribir ente.
las ideas más Considerando el
palabras con
importantes en el propósito la sílaba:
texto que escribe y comunicativo y el Bla, Ble, Bli,
explica acerca del destinatario, Blo y Blu.
uso de algunos recurriendo a su
recursos experiencia para
ortográficos según escribir  Redactamos un
la  Escribe en nivel Escribe un
diptico de  Escribirán un  Lista de
situación alfabético en díptico
costumbres y folleto (díptico) cotejo
comunicativa. torno a un tema, considerand
tradiciones. sobre las
aunque en costumbres y o su
ocasiones pude tradiciones estructura.
 Escribe y
salirse de este o regionales, corrige su
reiterar información para lo cual díptico
innecesariamente. adecuaremos el consideran
Establece texto al do los
relaciones entre las destinatario. pasos a
ideas, sobre todo
seguir.
de adición,
utilizando algunos
conectores.
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aprendizaje capacidades n evaluaci
ón

Resuelve problemas Resuelve  Establece  Medimos el tiempo  Aprenderán a  Mide el  Usa material Lista de
referidos a acciones problemas de relaciones entre medir el tiempo tiempo cotejo
concreto para
de juntar, separar, cantidad. datos y acciones de en años, meses usando el medir el
agregar, quitar, agregar, quitar y y días al calendario.
 Traduce tiempo.
igualar y comparar juntar cantidades, y reconocer
cantidades a
cantidades; y las las transforma en momentos de
expresiones
traduce a expresiones su vida
numéricas.
expresiones de numéricas (modelo) cotidiana,
adición y  Comunica su de adición o usarán medidas
sustracción, doble y comprensión sobre sustracción con de tiempo en
mitad. Expresa su los números y las números naturales años, meses y
comprensión del operaciones. hasta 20. días en
valor de posición en  Usa estrategias y  Expresa con situaciones de
números de dos procedimientos de diversas su vida diaria.
cifras y los estimación y representaciones
 ¿Cuántos quedan?
representa cálculo. y lenguaje  Crea una
 Propondrán Escala de
mediante numérico (números,  Explica el historia
 Argumenta problemas de valoració
equivalencias entre signos y procedimiento problemátic
afirmaciones sobre animales o n
unidades y decenas. expresiones que utiliza a con
las relaciones personas
Así también, verbales) su para resolver sentido.
numéricas y las representarán
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aprendizaje capacidades n evaluaci
ón

expresa mediante operaciones. comprensión de la los datos y las su historia

M representaciones su decena como grupo acciones de matemática.
comprensión del de diez unidades y forma concreta.
doble y mitad de de las operaciones
una cantidad; usa de adición y  Jugamos con las
lenguaje numérico. sustracción con Cartas
 Propondrán la  Ordena las Lista e
Emplea estrategias números hasta 20.  Propone
construcción de cartas de cotejo
diversas y  Realiza diversas
dos grupos de menor a
procedimientos de afirmaciones sobre configuracion
cartas por cada mayor para
cálculo y las diferentes es con puntos
estudiante del 1 hallar el total.
comparación de formas de del 1 al 10 y
cantidades; mide y representar el al 5 para jugar. explica el
compara el tiempo y número y las procedimiento
la masa, usando explica con seguido
unidades no ejemplos concretos.
convencionales.
Explica por qué
debe sumar o restar
en una situación y
su proceso de
resolución.

Escala de
 Usa material
 Medimos  Aprenderán a valoració
concreto
Resuelve problemas longitudes medir n
 Mide objetos para medir
en los que modela “Resuelve longitudes de su longitud de
las características y problemas de Expresa con material con entorno con objetos.
datos de ubicación forma, concreto su unidades medidas
de los objetos del movimiento y comprensión sobre arbitrarias, arbitrarias
entorno a formas localización” la longitud como una teniendo en (mano,
bidimensionales y • Modela objetos de las propiedades cuenta los codo, pies).
tridimensionales, con formas que se puede medir pasos a
sus elementos, geométricas y sus en algunos objetos; seguir.
posición y transformaciones. asimismo, su
desplazamientos. • Comunica su comprensión sobre  Usa medidas Escala de
 Resolvemos  Aprenderán a
Describe estas comprensión sobre la medida de la arbitrarias valoració
problemas con estimar y
formas mediante las formas y longitud de objetos  Mide y para medir n
medidas de medir
sus elementos: relaciones de manera compara longitud de
longitud longitudes
número de lados, geométricas. cualitativa con longitudes objetos.
de los
M esquinas, lados representaciones haciendo
• Usa estrategias y objetos que
curvos y rectos; concretas, y uso de
procedimientos
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aprendizaje capacidades n evaluaci
ón

número de puntas para orientarse en establece “es más los rodean. medidas no
caras, formas de sus el espacio. largo que” o “es más convenciona Lista de
caras, usando corto que”. les
• Argumenta  Nos desplazamos  Realiza cotejo
representaciones
afirmaciones sobre  Aprenderán a desplazamie
concretas y dibujos.
relaciones desplazarse  Representa ntos en un
Así también traza y Expresa con
geométricas. usando gráficament espacio
describe material concreto y
flechas e la abierto.
desplazamientos y bosquejos los
direccionale ubicación de
posiciones, en desplazamientos y
s derecha, puntos y su
cuadriculados y posiciones de
izquierda, desplazamie
puntos de objetos o personas
arriba y nto haciendo
referencia usando tomando como
abajo, uso de
algunos términos punto de referencia
realizarán material
del lenguaje su propia posición;
desplazamie concreto.
geométrico. Emplea hace uso de
estrategias y expresiones como ntos a partir
procedimientos “arriba”, “abajo”, de un punto
basados en la “detrás de”, “encima de partida
manipulación, para de”, “debajo de”, “al utilizando
construir objetos y lado”, “dentro”, flechas
medir su longitud “fuera”, “en el direccionale
(ancho y largo) borde”. s.
usando unidades no Escala de
convencionales. valoració
 Ubica n
Explica semejanzas  Nos ubicamos en  Realizarán diferentes
y diferencias entre la cuadricula diversos  Ubica objetos en
formas geométricas, desplazamie objetos y su la
así como su proceso ntos en posición, cuadricula.
de resolución. cuadriculas, expresándol Utiliza las
encontrando os en una coordenad
Establece objetos en cuadricula. as para
relaciones entre filas y ubicar
los datos de columnas de objetos en
ubicación y un plano la
recorrido de cartesiano, cuadricula.
objetos y personas ubicarán
objetos en
del entorno, y los
cuadriculas
expresa con ubicando los
material concreto puntos en el
o bosquejos y plano Escala de
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ón

desplazamientos, cartesiano. valoració

teniendo en cuenta  Ubica n
su cuerpo como  Realizarán diferentes
punto de  Reforzamos la diversos  Traza objetos en
referencia u ubicación en la desplazamie desplazamie la
objetos en las cuadricula ntos en nto cuadricula.
cuadrículas. cuadriculas, siguiendo el
M encontrando código de
objetos en flechas.
filas y
columnas de
Expresa con un plano
material concreto cartesiano.
y dibujos Lista de
su cotejo
comprensión sobre  Propondrán  Construye
algunos elementos  Jugamos con los juguetes
objetos. juegos para
de las formas describir los con
 Explica el
tridimensionales objetos diversos
procedimien
(caras y vértices) y según sus materiales
to seguido
bidimensionales característic de su
para
(lados, líneas as entorno.
construir
rectas y perceptuale objetos.
curvas). Asimismo, s. Lista de
describe si los Organiza
datos en cotejo
objetos ruedan, se
sostienen, no se  Aprenderán a una tabla
 Comunicamos
sostienen o tienen utilizar los  Representa de
información en
“Resuelve puntas o esquinas pictogramas la frecuenci
pictogramas
problemas de usando lenguaje para información a.
gestión de datos cotidiano y algunos comunicar que recopiló
Resuelve problemas
e incertidumbre” términos información, y organizó
relacionados con
• Representa datos geométricos. teniendo en en una lista
datos cualitativos
con gráficos y  Representa las cuenta los de datos
en situaciones de su
medidas características y el pasos a usando
interés, recolecta
estadísticas o comportamiento de seguir. pictogramas.
datos a través de
preguntas sencillas, probabilísticas. datos cualitativos Representa Lista de
los registra en listas (por ejemplo, color  Recordarán los datos cotejo
• Comunica su  Jugamos con los
o tablas de conteo comprensión de los de los ojos: pardos, jugando el  con
pictogramas Recopila
simple (frecuencia) conceptos negros; plato uso de los material
información
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y los organiza en estadísticos y favorito: cebiche, pictogramas usando concreto.

M pictogramas arroz con pollo,
probabilísticos. para pictogramas
horizontales y etc.) de comunicar y explica los
• Usa estrategias y
gráficos de barras una población, a sus datos
procedimientos
simples. Lee la través de resultados. obtenidos.
para recopilar y
información
procesar datos.
contenida en estas pictogramas
tablas o gráficos • Sustenta horizontales
identificando el dato conclusiones o (el símbolo
o datos que tuvieron decisiones con base representa una
mayor o menor en la información unidad) y gráficos
frecuencia y explica obtenida. de barras
sus decisiones verticales
basándose en la simples (sin escala),
información en situaciones
producida. Expresa cotidianas de su
la ocurrencia de interés personal o
sucesos cotidianos de sus pares.
usando las nociones
de posible o .
imposible y justifica
su respuesta.

Lista de
cotejo
 Plantea
 Realizamos  Propondrán interroga
patrones de  Menciona el
patrones con ntes para
repetición patrón de
movimientos describir
con dos repetición
Resuelve de los
imágene
elementos s.
Resuelve problemas
problemas de que se objetos que
que presentan regularidad, repiten con se repiten y
equivalencias o equivalencia y diversos explica el
regularidades, cambio. movimientos porqué de su
traduciéndolas a  Establece . respuesta.
igualdades que  Traduce datos y
relaciones entre los
contienen condiciones a datos que se
operaciones de expresiones repiten (objetos,
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adición o de algebraicas y colores, diseños,

sustracción y a sonidos o
gráficas.
patrones de movimientos) o
repetición de dos  Comunica su entre cantidades
criterios comprensión que aumentan
perceptuales y sobre las regularmente, y los
patrones aditivos. relaciones transforma en
Expresa su algebraicas. patrones de
comprensión de las repetición o en
equivalencias y de  Usa estrategias patrones aditivos.
cómo es un patrón, y
usando material procedimientos
concreto y diversas para encontrar
representaciones. equivalencias y
Emplea estrategias, reglas
la descomposición generales.
de números,
cálculos sencillos  Argumenta
para encontrar afirmaciones
equivalencias, o sobre
para continuar y relaciones de
crear patrones. cambio y
Explica las equivalencia.
relaciones que
encuentra en los
patrones y lo que
debe hacer para
mantener el
“equilibrio” o la
igualdad, con base
en experiencias y
ejemplos concretos.

Construye su Construye su  Describe, a través  Participamos en el  Participarán  Escribe las  Identifica las Escala de
identidad al tomar identidad de diversas formas II simulacro de en el II acciones que acciones valoració
conciencia de los de representación, sismo simulacro de se debe que se n
 Se valora a sí
aspectos que lo las emociones multipeligro. sismo hacer antes, realizan
mismo. básicas (alegría,
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ón

hacen único,  Autorregula sus tristeza, miedo u multipeligro durante y antes,

cuando se reconoce emociones. otras) y explica las y después de durante y
a sí mismo a partir razones que las propondrán un sismo. después del
 Reflexiona y
de sus originan. Acepta e acciones sismo.
argumenta
características incorpora en sus que deberán
éticamente.
físicas, habilidades acciones algunas realizar
y gustos. Se da  Vive su normas básicas antes,
cuenta que es sexualidad de como límites que le durante y
capaz de realizar manera integral brindan seguridad. después de
tareas y aceptar y responsable de  Comparte con sus un sismo. Lista de
acuerdo a su compañeros las  Celebramos el día
retos. Disfruta de  Selecciona  Identifica las cotejo
etapa de costumbres y del folklore
ser parte de su  Aprenderán a imágenes de danzas
familia, escuela y desarrollo y actividades de su
respetar y danzas de su importantes
comunidad. madurez. familia e institución
valorar el región para del Perú.
P Reconoce y expresa educativa
folklore de decorarlas
sus emociones y las explicando su
S regula a partir de la participación en
nuestro país.
interacción con sus ellas.
compañeros y
docente, y de las  Participa en juegos  Explica las Escala de
normas y otras actividades  Amigas y amigos  Observa y
actividades valoració
establecidas de de la vida cotidiana en todo  Reflexionarán comprende
que realiza n
manera conjunta. sin momento sobre diferentes
con sus
Explica con razones hacer distinciones acciones situaciones
amigos.
sencillas por qué de género. que lo alejan que lo alejan
algunas acciones Identifica a las de sus de sus
cotidianas causan personas que le amigas y amigos (as
malestar a él o a los muestran afecto y amigos.
demás, y por qué lo hacen sentir
otras producen protegido y seguro;
bienestar a todos. recurre a ellas
Se reconoce. cuando las
necesita.

GESTIONA Lista de
RESPONSABLEME  Conocemos los  Identifica cotejo
 Describe los  Menciona
algunos
NTE EL ESPACIO Y tipos de algunos
Construye elementos  Aprenderán
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interpretaciones EL AMBIENTE” naturales y fenómenos a reconocer fenómenos fenómenos

históricas en las • Comprende las sociales del naturales. los tipos de naturales que naturales
que describe los relaciones entre los espacio donde fenómenos identifica y los de su
cambios ocurridos elementos realiza sus naturales. dibuja. comunidad
naturales y actividades .
en su familia y
comunidad a sociales. cotidianas.
partir de • Maneja fuentes de Lista de
 Describimos el  Propone
información para  Aprenderán  Identifica las cotejo
comparar el fenómeno del acciones para
comprender el a identificar característic
presente y el niño actuar frente al as del
pasado, y de espacio geográfico característic Fenómeno de El
y el ambiente. as del fenómeno
reconocer Niño. del niño.
• Genera acciones fenómeno
algunas causas y de El Niño y
para conservar el
consecuencias de propondrán
ambiente local y
estos cambios. global. acciones
Obtiene para actuar
información sobre frente a sus
el pasado de consecuenci
P diversos tipos de as.
fuentes, así como
S expresiones
temporales
propias de la vida
cotidiana.
Secuencia hechos
o acciones
cotidianas
ocurridos en
periodos de
tiempo cortos e
identifica
acciones
simultáneas.

Lista de
 Detall cotejo
 ¿Qué costumbres  Explica cuáles
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 “CONVIVE Y  Describe los tenemos en son las a algunas

Convive y participa PARTICIPA elementos común?  Detallarán costumbres de costumbres
democráticamente DEMOCRÁTICA naturales y algunas su localidad. de sus
cuando se relaciona MENTE EN LA sociales del costumbres antepasados
con los demás BÚSQUEDA DEL espacio donde de sus a través de
respetando las antepasados una
BIEN COMÚN” realiza sus
diferencias y a través de descripción
actividades una oral.
cumpliendo con sus
 Interactúa con cotidianas. descripción.
deberes. Conoce las
costumbres y todas las
características de personas.
 Conocemos las  Expresa el Lista de
las personas de su • Construye  Identifica y orgullo que cotejo
danzas de
localidad o región. normas y asume expresa los siente por su
nuestra  Conocerán
Construye de acuerdos y leyes. diferentes región.
comunidad las danzas
manera colectiva ritmos de
• Maneja conflictos de nuestra
acuerdos y normas. nuestro país.
de manera región a
Usa estrategias constructiva. partir de
sencillas para
• Delibera sobre músicas,
resolver conflictos.
asuntos públicos. imágenes y
Realiza acciones
• Participa en escucharán
específicas para el
acciones que información
beneficio de todos a
promueven el de las
partir de la
bienestar común. danzas de
deliberación sobre
su
asuntos de interés Lista de
comunidad.
común tomando  Propone  Identifica la cotejo
como fuente sus  Valoramos y diversidad
acciones para
experiencias respetamos  Aprenderán cultural que
valorar y
previas. nuestra a reconocer tenemos los
respetar la
diversidad y respetar la peruanos.
diversidad de
cultural. diversidad, su localidad
así como el
aporte que
esta nos da
para
construir
una
sociedad
equitativa,
inclusiva y
justa.
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Explica, con base Explica el mundo  Propone una  ¿Cómo es la tierra?  . Aprenderán  Explica la  Hoy Lista de
en sus físico basándose clasificación de los
a identificar las estructura de aprendere cotejo
en conocimientos objetos según sus
observaciones y partes de la la tierra mos a
características.
experiencias sobre los seres tierra usando usando una identificar
Ejemplo: El estudiante
previas, las vivos, materia y separa objetos que una maqueta maqueta las partes
relaciones entre: las energía, absorben agua de elaborada con de la tierra
características de biodiversidad, otros que no. materiales en haciendo
los materiales con Tierra y universo.  Describe que el suelo desuso. uso de una
los cambios que está formado por maqueta.
 Comprende y
sufren por acción seres vivos y no vivos.
usa Ejemplo: El estudiante
C de la luz, del calor y conocimientos distingue lo que hay  Aprenderán  Describe Lista de
del movimiento; la sobre los seres  ¿Cómo se
dentro del suelo:  Dibuja y algunas cotejo
estructura de los producen las a identificar
vivos, materia, tierra, gusanos, rocas, explica cómo característi
seres vivos con sus estaciones? como se
y energía, objetos de plástico, se producen cas de
funciones y su etc. produce las
biodiversidad, las estaciones cada
desarrollo; la Tierra, estaciones
tierra y del año. estación.
sus componentes y  Relaciona el del año.
universo.
y movimientos con
comportamiento de los
 Evalúa las seres vivos con los
los seres que lo cambios de clima.
implicancias del Ejemplo: El estudiante da  Ubica en un Lista de
habitan. Opina  Aprenderán a  Identifica
saber y del razones de por qué gráfico la cotejo
sobre los impactos  ¿Cómo se identificar como se
quehacer cuando hace frío forma de
del uso de objetos tenemos que producen las como se produce
científico y producir la
tecnológicos en abrigarnos más y lluvias? producen las las lluvias.
tecnológico. lluvia
relación a sus cuando hace calor lluvias.
necesidades y estilo buscamos lugares
de vida. frescos.
Relaciona los objetos
tecnológicos con su
T utilidad para
satisfacer las
necesidades de las
personas y opina
sobre cómo su uso
impacta en ellos.
Ejemplo: El estudiante
menciona que para
cocinar sus alimentos,
su madre usa una
cocina a gas o un  Los dientes y su  Explica el  Describe los Lista de
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aprendizaje capacidades n evaluaci
ón

fogón con leña, y higiene  Explicarán la correcto modo objetos cotejo

cómo impacta en sus importancia del del cepillado que utiliza
Indaga mediante vidas.
métodos científicos cuidado y del de los dientes. para
Indaga al explorar  Hace preguntas
para construir sus acerca de hechos, cepillado de los realizar la
objetos o dientes. limpieza
conocimientos. fenómenos u objetos
fenómenos, al dental.
naturales y
hacer preguntas,  Problematiza tecnológicos que
proponer posibles situaciones explora y observa en
respuesta y para hacer su entorno. Propone
actividades para indagación posibles respuestas
obtener información con base en sus
 Diseña
sobre las experiencias. Ejemplo:
estrategias El estudiante observa
características y para hacer cómo un caracol sube
relaciones que indagación por el tronco de un
establece sobre árbol, y pregunta:
 Genera y
estos. Sigue un “¿Por qué el caracol
registra datos
procedimiento para no se cae?”. Propone
e información
observar, posibles respuestas,
manipular, describir  Analiza datos como: “Tiene baba
y comparar sus e información pegajosa como la
goma”.
ensayos y los utiliza  Evalúa y  Propone acciones que
para elaborar comunica el le permiten responder
conclusiones. proceso y a la pregunta. Busca
C Expresa en forma resultados de información,
oral, escrita o su indagación selecciona los
gráfica lo realizado, materiales e
aprendido y las instrumentos que
Y dificultades de su necesitará para
indagación. explorar y observar
objetos, hechos o
fenómenos y recoger
T datos. Ejemplo: El
estudiante podría
decir: “Salgamos al
patio a buscar otros
caracoles; llevaremos
lupas para mirarlos”, Escala de
“Tengo un libro que valoració
trata sobre caracoles”, n
etc.

Descubre el amor Construye su  Se relaciona con su  Imitamos a Jesús  escribirán las  Menciona lo  Explica las
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de Dios en la identidad como prójimo de manera el hijo amado enseñanzas que Jesús bondade
creación y lo persona humana, fraterna y respeta que Jesús nos nos enseña s de
relaciona con el amada por Dios, las expresiones de da. y quiere Jesús y Lista de
amor que recibe digna, libre y fe de los demás. para se cotejo
de las personas trascendente, nuestras comprom
que lo rodean. comprendiendo la vidas. ete a
Explica la doctrina de su seguir
presencia de Dios propia religión, ese
 Darán a
en el Plan de abierto al diálogo  Identifica que ejemplo.
 ¿Quiénes son los conocer los  Explica quién
Salvación y la con las que le son Dios manifiesta apóstoles de nombres de y por qué
relación que Él cercanas. su amor en la Jesús? los apóstoles fue el  Menciona
establece con el
 Conoce a Dios y Creación y lo de Jesús y los apóstol sin Lista de
ser humano.
Convive de asume su relaciona con el reconocerán amado de equivoca cotejo
identidad amor que recibe en material Jesús. rse
manera fraterna
religiosa y de sus padres, impreso. quiénes
E con el prójimo
espiritual como  Reflexionamos fueron
respetando las docentes y  reflexionarán
R diferentes persona digna,
amigos.
con la historia de
acerca de las los
Santa Rosa de
expresiones libre y acciones de  Explica por apóstoles
trascendente. Lima qué Sata de Jesús.
religiosas. Asume Santa Rosa de
Rosa de
las consecuencias  Cultiva y valora Lima como  Menciona
Lima es la
de sus acciones las ejemplo a Las
patrona de
con manifestaciones seguir. virtudes
la
responsabilidad, religiosas de su de Santa
Benemérita
comprometiéndos entorno Rosa de
Guardia Civil
e a ser mejor argumentando Lima.
el 30 de
persona, a su fe de manera
agosto.
ejemplo de comprensible y
Jesucristo. respetuosa.

Escala de
valoració
n

Expresa  se
Asume la  ¿Cuáles fueron los
coherencia en diez
comprometer
sus acciones experiencia del  Muestra en forma án a cumplir
mandamientos?
cotidianas encuentro oral, gráfica y los  Explica la
Menciona los
descubriendo el personal y corporal el amor a mandamiento  importan Lista de
Área Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripció Evidencia Criterios Inst. de
aprendizaje capacidades n evaluaci
ón

amor de Dios. comunitario con su amigo Jesús. s de Dios. 10 cia de cotejo

Comprende su  Agradece a Dios por mandamient cumplir
Dios en su
dimensión la Creación y por os. los 10
proyecto de todos los dones
religiosa, mandami
E vida en recibidos. entos.
espiritual y coherencia con
trascendente su creencia
que le permite religiosa.
poner en
R  Transforma su
practicar
entorno desde
actitudes
el encuentro
evangélicas.
personal y
Interioriza la
comunitario
presencia de
con Dios y
Dios en su
desde la fe
entorno más
que profesa.
cercano
desarrollando  Actúa
virtudes coherentemen
evangélicas. te en razón de
Asume su fe según
actitudes de los principios
agradecimiento de su
a Dios conciencia
respetando lo moral en Escala de
situaciones valoració
creado. n
concretas de
la vida.

Crea proyectos  Aprenderán a

artísticos que  Elaboramos una decorar
demuestran manualidad diversas
habilidades  Experimenta con sobre el día del imágenes
artísticas iniciales Crea proyectos los medios, los niño. usando líneas  Selecciona
para comunicar desde los materiales y las y curvas, diversos
ideas, lenguajes técnicas artísticas elaborarán un  Elabora un
recuerdo materiales
sentimientos, artísticos. para crear efectos recuerdo por
siguiendo para
observaciones y  Explora y visuales, sonoros, el día del niño
instruccione diseñar
experiencias. experimenta los vocales o para jugar y Lista de
una
Área Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripció Evidencia Criterios Inst. de
aprendizaje capacidades n evaluaci
ón

Experimenta, lenguajes del kinestéticos en compartir con s. manualida cotejo

selecciona y arte. respuesta a sus d.
explora libremente estímulos del compañeros.
 Aplica procesos
las posibilidades docente o con base
creativos.
expresivas de los en sus propias
Evalúa y  Elaborarán un
elementos, exploraciones.
socializa sus mural para
medios, materiales Ejemplo: El  Elaboramos un
procesos y difundir
y técnicas de los estudiante realiza mural sobre la
proyectos. acciones de
diversos lenguajes movimientos según cultura de  Propone el
A del arte. Explora • Explora y los ritmos que toca prevención ante
prevención
ante los diseño de Lista de
ideas que surgen experimenta los el profesor en un los desastres. su mural.
desastres cotejo
de su imaginación, lenguajes del tambor, y altera o
naturales.
sus experiencias o arte. exagera sus  Participa en la
de sus movimientos elaboración
Y observaciones y
• Aplica procesos
cuando hay
creativos. de un mural
las concretiza en cambios de ritmo. sobre
trabajos de artes • Evalúa y  Explora ideas prevención
comunica sus  Explorarán y
visuales, música, libremente a partir  Aprendemos los aprenderán de
teatro o danza. procesos y de su imaginación, desastres.
C proyectos pasos de una los pasos de
Comparte sus sus experiencias u danza de nuestra una danza de
experiencias y observaciones, y  Explica
comunidad. su
creaciones con sus experimenta con
comunidad.
compañeros y su maneras en que los adecuado
familia. Describe y elementos del volumen
dialoga sobre las • arte (movimientos,  Realiza de voz lo
características de acciones, formas, adecuadame que ha
sus propios colores o sonidos) nte la sentido al
trabajos y los de pueden usarse o ser coreografía realizar su
sus compañeros y repetidos para de una danza.
responde a comunicar una danza de su
preguntas sobre idea. Ejemplo: El región.
ellos. estudiante realiza
un trabajo de
técnica mixta
usando papeles y
materiales de
collage que el
docente ha
dispuesto sobre una
A mesa. Elige
pedazos de papel
 Área Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripció Evidencia Criterios Inst. de
aprendizaje capacidades n evaluaci
ón

Y de diferentes
formas, colores y
tamaños y los pega
C en una cartulina de
manera libre.
Agrega algunos
retazos de tela en
espacios que han
quedado libres y
hace varios puntos
de colores con un
plumón grueso,
alrededor de cada
pedazo de tela.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Enfoque de la Respeto Docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
orientación al bien
común
Justicia y solidaridad - Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
Enfoque ambiental
ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral
 IV. METAS DE APRENDIZAJE
1 GRADO
PROTEGER LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA
 Resuelve problemas de su  Lee textos cortos de su entorno  Comunica sus
 Identifica y sigue las vida cotidiana realizando familiar con vocabulario claro y características
señales de evacuación operaciones de adición y sencillo, emite su opinión sobre lo físicas, cualidades y
en su casa, institución sustracción con números que le gusta o disgusta, identifica preferencias. Por
educativa y otros menores a 20, centrándose información importante y deduce ejemplo: juegos,
espacios públicos, ante en las diferentes formas de el tema. lugares, comida que
peligros que lo pueden presentación del número.  Comunica oralmente ideas y le gusta, etc.
afectar.  Cuida y hace uso adecuado emociones en torno a un tema,  Asume que todas las
 Realiza con autonomía de sus materiales de trabajo teniendo en cuenta su experiencia personas tienen
prácticas de cuidado (colores, lápices, cuadernos,  Escribe textos cortos y sencillos capacidades y
personal al asearse, al carpeta, etc.), con los que usando palabras de su entorno merecen
vestirse, al adoptar cuenta en su hogar y familiar, organizando sus ideas en oportunidades
posturas adecuadas en escuela. relación al tema y a lo que desea  Conoce algunas
el desarrollo de comunicar. Revisa su escrito con costumbres de su
actividades lúdicas y de ayuda del docente y lo mejora. familia y región.
la vida cotidiana.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS Estándar Desempeños

TRANSVERSALES A LAS ÁREAS
 -Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas
Se desenvuelve en entornos analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o de información y utiliza herramientas digitales para
virtuales generados por las TIC modificar objetos virtuales que representan y afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.
Personaliza entornos virtuales comunican vivencias en espacios virtuales
- Selecciona y organiza información de acuerdo al
adecuados a su edad, realizando intentos
formato digital en el que está elaborada, para su
sucesivos hasta concretar su propósito.
Gestiona información del entorno accesibilidad y utilización.
virtual - Participa en juegos interactivos o en redes virtuales
Interactúa en entornos virtuales siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla
Crea objetos virtuales en diversos actividades de aprendizaje.
formatos

Gestiona su aprendizaje de Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que - Determina con ayuda de un adulto qué necesita
manera autónoma debe aprender al preguntarse qué es lo que aprender considerando sus experiencias y saberes
aprenderá y establecer aquello que le es posible previos para realizar una tarea. Fija metas de
lograr para realizar la tarea. Comprende que debe duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
Define metas de aprendizaje. organizarse y que lo planteado incluya acciones
- Propone al menos una estrategia para realizar la
Organiza acciones estratégicas para cortas para realizar la tarea. Monitorea sus
tarea y explica cómo se organizará para lograr las
alcanzar sus metas. avances respecto a la tarea al evaluar con
metas.
Monitorea y ajusta su desempeño facilitación y retroalimentación externa un proceso
del trabajo y los resultados obtenidos siendo - Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con
durante el proceso de aprendizaje.
ayudado para considerar el ajuste requerido y relación a las estrategias aplicadas y realiza
disponerse al cambio. cambios, si es necesario, para lograr los resultados
previstos.
- Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje
que se propuso, las dificultades que tuvo y los
cambios que realizó.

VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

CONTEXTO: Los estudiantes del primer grado de la I. E. N.º …del

distrito de………, provincia: …………. región: ……………., en la unidad
anterior, lograron investigar y difundir la historia de nuestro país.
CONSECUENCIA: Sin embargo, en la actualidad se observa que muchos de ellos no conocen sus tradiciones y lo importante
que es valorar su cultura, por otro lado, en el Perú suceden diferentes fenómenos naturales dependiendo la zona. Puede haber
huaycos, inundaciones, temblores, terremotos, heladas, friajes, etc. Y lo que muchos hogares desconocen las acciones a
realizar para prevenir y enfrentar situaciones de riesgo.
RETADORA: Para revertir dicha problemática planteamos los siguientes retos: ¿Por qué crees que es importante conocer tu
identidad?, ¿Qué conoces de tu cultura?, ¿Qué situaciones de riesgo ocurre en tu localidad? ¿Cómo podemos actuar frente a
estos fenómenos naturales?
CAMPO TEMÁTICO: Frente a esta situación, los estudiantes conocerán mediante casos cómo se dan los fenómenos naturales,
también conocerán zonas en su región en las que los fenómenos naturales han destruido y han traído consigo problemas,
pérdidas materiales y en muchos casos humanas.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, en esta unidad se propone que nuestros estudiantes conozcan los tipos de fenómenos que
ocurren en su comunidad, propongan medidas de rescate y de cómo afrontarlos, así mismo la importancia de habitar en zonas
seguras.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Primera semana (Del 05 al 09 de agosto)
Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: PERSONAL SOCIAL
Leemos para conocer más sobre la batalla de Conocemos los fenómenos naturales
Junín (FECHA CÍVICA)
En esta sesión los estudiantes identificarán qué dice y dónde En esta sesión los estudiantes aprenderán a reconocer los tipos de
en el texto sobre la batalla de Junín mediante la asociación con fenómenos naturales.
las palabras conocidas, de acuerdo a su nivel de lectura.
Sesión 3: MATEMÁTICA Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Medimos el tiempo Imitamos a Jesús el hijo amado
En esta sesión los estudiantes aprenderán a medir el tiempo En esta actividad los estudiantes escribirán las enseñanzas que Jesús
en años, meses y días al reconocer momentos de su vida nos da.
cotidiana, usarán medidas de tiempo en años, meses y días en
situaciones de su vida diaria
Sesión 5: TUTORIA
Amigas y amigos en todo momento
(libro Med. Pág. 39)
En esta sesión los estudiantes reflexionarán sobre acciones que lo alejan de sus amigas y amigos.

SESIÓN 6: COMUNICACIÓN SESIÓN 7: MATEMÁTICA

Leemos un texto informativo sobre los Medimos longitudes
fenómenos naturales
En esta sesión los estudiantes leerán un texto informativo En esta sesión los estudiantes aprenderán a medir longitudes con
sobre los fenómenos naturales para identificar información en unidades arbitrarias, teniendo en cuenta los pasos a seguir.
el texto, señalarán sus partes y emitirán una opinión personal.
Sesión 8: MATEMÁTICA Sesión 9: CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
Resolvemos problemas con medidas de ¿Cómo es la tierra?
longitud

En esta sesión los estudiantes aprenderán a estimar y medir En esta sesión los estudiantes aprenderán a identificar las partes de la
longitudes de los objetos que los rodean. tierra usando una maqueta elaborada con materiales en desuso.
Criterio

Sesión 10: COMUNICACIÓN Sesión 11: ARTE Y CULTURA

Leemos un afiche para reconocer sus partes Elaboramos una manualidad sobre el día del niño
(REFUERZO ESCOLAR)
En esta sesión los estudiantes leerán un afiche para identificar En esta sesión los estudiantes aprenderán a decorar diversas imágenes
sus partes y la información que contiene para conocer el usando líneas y curvas, elaborarán un recuerdo por el día del niño para
propósito de dicho texto, identificarán sus partes, la jugar y compartir con sus compañeros.
información que contiene y el propósito del texto.
 Segunda semana (Del 12 al 15 de agosto)
Sesión 12: COMUNICACIÓN Sesión 13: PERSONAL SOCIAL
Leemos y escribimos palabras con la letra “H Describimos el fenómeno del Niño
En esta sesión los estudiantes leerán y escribirán palabras que En esta sesión los estudiantes aprenderán a identificar
contienen la familia silábica: ha, he, hi, ho, hu. Crearán y características del fenómeno de El Niño y propondrán acciones
escribirán palabras con ha, he, hi, ho, hu. para actuar frente a sus consecuencias.

Sesión 14: MATEMÁTICA Sesión 15: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Nos desplazamos ¿Quiénes fueron los apóstoles de Jesús?
En esta sesión los estudiantes aprenderán a desplazarse En esta sesión los estudiantes darán a conocer los nombres de los
usando flechas direccionales derecha, izquierda, arriba y abajo, apóstoles de Jesús y los reconocerán en material impreso.
realizarán desplazamientos a partir de un punto de partida
utilizando flechas direccionales.
Sesión 16: TUTORIA
Participamos en el II simulacro de sismo multipeligro
En esta sesión los estudiantes participarán en el II simulacro de sismo multipeligro y propondrán acciones que deberán realizar
antes, durante y después de un sismo.
Sesión 17: COMUNICACIÓN Sesión 18: MATEMÁTICA
Conocemos las sílabas ca, co, cu, que, qui Nos ubicamos en la cuadrícula
(REFUERZO ESCOLAR)

En esta sesión los estudiantes identificarán palabras que inician En esta sesión los estudiantes realizarán diversos desplazamientos
con C y Q a través de una lectura. en cuadriculas, encontrando objetos en filas y columnas de un
plano cartesiano, ubicarán objetos en cuadriculas ubicando los
puntos en el plano cartesiano.
Sesión 19: MATEMATICA Sesión 20: CIENCIA y TECNOLOGÍA
Reforzamos la ubicación en la cuadrícula ¿Cómo se producen las estaciones?
En esta sesión los realizarán diversos desplazamientos en En esta sesión los estudiantes aprenderán a identificar como se
cuadriculas, encontrando objetos en filas y columnas de un produce las estaciones del año.
plano cartesiano, encontrarán diversos objetos, realizando
desplazamientos en el plano cuadriculado.
Sesión 21: COMUNICACIÓN Sesión 22: ARTE y CULTURA
Leemos un mito sobre la lluvia intensa Elaboramos un mural sobre la cultura de
(REFUERZO ESCOLAR) prevención ante los desastres
En esta sesión los estudiantes leerán un texto para identificar En esta sesión los estudiantes elaborarán un mural para difundir
información sobre el fenómeno de El Niño, leerán un texto acciones de prevención ante los desastres naturales.
sobre el mito de la lluvia para identificar información.
 Tercera semana (Del 19 al 23 de agosto)
Sesión 23: COMUNICACIÓN Sesión 24: PERSONAL SOCIAL
Utilizamos adecuadamente la letra V Conocemos las danzas de nuestra comunidad
En esta sesión los estudiantes escribirán palabras y oraciones En esta sesión los estudiantes conocerán las danzas de nuestra
en nivel alfabético utilizando la letra v. región a partir de músicas, imágenes y escucharán información
de las danzas de su comunidad.

Sesión 25: MATEMÁTICA Sesión 26: EDUCACIÓN RELIGIOSA

¿Cuántos quedan? (libro Med. Pág. 41)
¿Cuáles fueron los diez mandamientos?
En esta sesión los estudiantes propondrán problemas de En esta actividad los estudiantes se comprometerán a cumplir
animales o personas representarán los datos y las acciones de los mandamientos de Dios.
forma concreta.

Sesión 27: TUTORIA

Celebramos el día del folklore
En esta sesión los estudiantes aprenderán a respetar y valorar el folklore de nuestro país.

Sesión 28: COMUNICACIÓN Sesión 29: MATEMÁTICA

Escribimos palabras con Pla, Ple, Pli, Plo, Plu Jugamos con las cartas (libro Med. Pág.
43)
(REFUERZO ESCOLAR)
En esta sesión los estudiantes escribirán palabras utilizando En esta sesión los estudiantes propondrán la construcción de
las silabas pla, ple, pli, plo, plu en situaciones de la vida dos grupos de cartas por cada estudiante del 1 al 5 para jugar.
cotidiana.
Sesión 30: MATEMÁTICA Sesión 31: CIENCIA y TECNOLOGÍA
Jugamos con los objetos (libro Med. Pág. 45) ¿Cómo se producen las lluvias?
En esta sesión los estudiantes propondrán juegos para En esta sesión los estudiantes aprenderán a identificar como se
describir los objetos según sus características perceptuales. producen las lluvias.

Sesión 32: COMUNICACIÓN Sesión 33: ARTE y CULTURA

Escribimos palabras con las consonantes Bla, Aprendemos los pasos de una danza de nuestra
Ble, Bli, Blo y Blu comunidad
(REFUERZO ESCOLAR)
En esta sesión los estudiantes escribirán frases utilizando En esta sesión los estudiantes explorarán y aprenderán los
grafías “bl”, harán uso de los recursos gramaticales. pasos de una danza de su comunidad.

Cuarta semana (Del 26 al 30 de agosto)

Sesión 34: COMUNICACIÓN Sesión 35: PERSONAL SOCIAL
Leemos un díptico sobre las costumbres y ¿Qué costumbres tenemos en común?
tradiciones

En esta sesión los estudiantes leerán un díptico para En esta sesión los estudiantes detallarán algunas costumbres
informarnos sobre las costumbres y tradiciones del Perú. de sus antepasados a través de una descripción.

Sesión 36: MATEMÁTICA Sesión 37: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Realizamos patrones con movimientos
Reflexionamos con la historia de Santa Rosa
de Lima
En esta sesión los estudiantes propondrán patrones de En esta actividad los estudiantes reflexionarán acerca de las
repetición con dos elementos que se repiten con diversos acciones de Santa Rosa de Lima como ejemplo a seguir.
movimientos.

Sesión 38: TUTORIA

Valoramos y respetamos nuestra diversidad cultural
En esta sesión los estudiantes aprenderán a reconocer y respetar la diversidad, así como el aporte que esta nos da para
construir una sociedad equitativa, inclusiva y justa.
Sesión 39: COMUNICACIÓN Sesión 40: MATEMÁTICA
Redactamos un díptico de costumbres y Comunicamos información en pictogramas
tradiciones (REFUERZO ESCOLAR)
En esta sesión los estudiantes escribirán un folleto (díptico) En esta sesión los estudiantes aprenderán a utilizar los
sobre las costumbres y tradiciones regionales, para lo cual pictogramas para comunicar información, teniendo en cuenta
adecuaremos el texto al destinatario los pasos a seguir.
Sesión 41: MATEMÁTICA Sesión 42: CIENCIA y TECNOLOGÍA
Jugamos con los pictogramas Los dientes y su higiene
En esta sesión los recordaran jugando el uso de los En esta sesión los estudiantes explicarán la importancia del
pictogramas para comunicar sus resultados. cuidado y del cepillado de los dientes.
VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.
⮚ Cuaderno de trabajo PRIMER grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana – MINEDU
IX. FUENTE REFERENCIAL.
⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2021
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.

…………………., de……………….del 2024

.…………………………………….. Lic.…………………………..

PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)