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PROYECTO FINAL

Maria Inés Rocha Moreno ID: 826816

Laura Katherine Escobar Oyola ID: 835530
Catalina Núñez Cuenca ID: 830651
Valentina Valderrama ID: 831860
Angélica Maria Losada ID: 834727
Programa de Psicología

Enfoques Y Tendencias En Psicología Sistémica

Edna Yoly Pastrana Morales

Universidad Cooperativa de Colombia

Campus Neiva
2023
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TABLA DE CONTENIDO

1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

2. Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

3. FACES III . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

3.1 Resumen de la fundamentación teórica de la prueba FACES III . . . . . . . . . . . 5

3.2 Estructura interna de la prueba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

3.3 Revisión de antecedentes investigativos que se han desarrollado a partir del inventario

de FACES III . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

3.4 Informe de resultados sobre aplicación de escala de evaluación de funcionamiento

familiar FACES III………………………………………………………………………...10

4. APGAR FAMILIAR…………………………………………………………17

4.1 Resumen de la fundamentación teórica de la prueba APGAR FAMILIAR

4.2 Estructura interna de la prueba………………………………………18

4.3 Revisión de antecedentes de investigaciones que se han desarrollado a partir del

inventario del APGAR FAMILIAR……………………………………………22

4.4 Informe de resultados sobre la aplicación de escala de evaluación de funcionamiento

familiar APGAR FAMILIAR …………………………………………………………23

5. REFERENCIAS…………………………………………………………29
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INTRODUCCION

Durante el transcurso de este curso adquirimos conocimientos relacionados al mundo de

la Psicología Sistémica. En el transcurso de este documento se podrán evidenciar nuestros

conocimientos a través de la implementación de pruebas sistémicas como FACES III y el

APGAR FAMILIAR, pruebas que serán aplicadas a una familia. Así mismo, daremos un

resumen de cada prueba y su estructura interna, usando artículos de apoyo relacionados a cada

una de ellas y finalmente presentando el informe de resultados correspondientes a casa prueba.

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OBJETIVOS

El principal objetivo de este trabajo es aplicar los instrumentos requeridos para el

desarrollo del mismo superando las dificultades que se puede llegar a presentar, dando uso de

nuestros conocimientos propios como apoyándonos en otros artículos para lograr un gran

resumen, estructuración e informe de resultados.

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FACES III

Resumen de la fundamentación teórica de la prueba FACES III

Las Family Adaptability and Cohesion Evolucion Scales (FACES III) fue diseñado por

David Olson y sus colaboradores en la Universidad de Minnesota (EEUU), constituye la tercera

versión de las escalas de evaluación del Modelo Circumplejo de La Familia.

Este modelo conceptualiza el funcionamiento familiar en dos dimensiones: la cohesión y

la adaptabilidad. Se entiende como cohesión la unión presente entro los miembros de la familia o

como lo describe Schmidt, Barreyro, y Maglio (2010) citado en Campoverde (2015) “la cohesión

se refiere al grado unión emocional percibido por los miembros de una familia” o mirando el

modelo de Oslon desde un punto de vista más amplio por parte de Ortiz (2008) citado en

Campoverde (2015) “los lazos emocionales/independencia, los limites/coaliciones, el

tiempo/espacio, los amigos/toma de decisiones, los intereses/recreación” estos tipos de lazos son

usados especialmente al momento de hace un diagnóstico y es gracias a estos que podemos

categorizar familias con estilo desligada, separada, conectada, amalgamada (David O. 1980). Por

ejemplo, una familia con alta cohesión está unida y se siente segura de compartir sentimientos o

problemas unos con otros.

Por otro lado, la adaptabilidad se refiere como su mismo nombre lo dice a la capacidad de

los de los miembros de adaptarse y ser flexibles a ciertas situaciones, o como lo define

Schmidt (2010) citado en Campoverde (2015) la adaptabilidad se trata de “la magnitud de

cambios en roles, reglas y liderazgo que experimenta la familia”. Por medio de la prueba la

adaptabilidad reconoce ciertos estilos de familias como lo son la rígida, estructurada, flexible,

caótica.
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Estructura interna de la prueba

La prueba se encuentra constituida de dos partes con 20 ítems cada una elaborados en una

escala Likert es decir que las personas que desarrollen la prueban tendrán opciones de respuesta

como: NUNCA – CASI NUNCA – SIEMPRE – CASI SIEMPRE. La primera parte de la prueba

la cual cuenta con 20 ítems se encuentra dividida, aunque esta división no es de manera literal, se

logra identificar ya que 10 ítems están designados a la cohesión mientras que los otros 10 están

designados a la adaptabilidad (Campoverde 2015).

La segunda parte de la prueba cuenta igualmente con 20 ítems que estaran divididos cada

uno para medir la cohesión y adaptabilidad, pero a diferencia de la primera parte la segunda va a

verse reflejada por una visión idealista por parte del sujeto, donde se verá lo que el busca o le

gustaría ver dentro de su familia, de esta manera se comparan los resultados de la primera y

segunda parte de la prueba donde se lograra comparar la percepción real de la ideal y el índice de

satisfacción que el sujeto tiene con su núcleo familiar (Campoverde 2015).

La escala según Campoverde (2015) “se encuentra estructurada con dos ítems para cada

uno de los cinco conceptos relativos a la dimensión de cohesión: vinculación personal (11-19),

apoyo (1-17), límites familiares (5-7), tiempo y amigos (9-3), e intereses y recreación (13-15);

dos ítems para cada una de las variables de la dimensión de adaptabilidad: liderazgo (6-18),

control (12-2), disciplina (4-10); y cuatro ítems vinculados a la combinación de roles y reglas.

(8-14-16-20)”.

A través de los estudios de Olson para determinar la validez y confiabilidad de la prueba

se tenía como objetivo principal era reducir la correlación existente entre la cohesión y la

adaptabilidad con deseabilidad social (r: 0.3). Por medio del Alpha de Conbrach determino la
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confiabilidad para cada escala, en Cohesión 0.77 y en Adaptabilidad 0.62 y en la escala total

0.68. La prueba de Test-Retest calculada con el coeficiente de correlación producto momento de

Pearson obtuvo en cohesión 0.83 y en adaptabilidad 0.80 (Olson D. 1980).

Revisión de antecedentes investigativos que se han desarrollado a partir del

inventario de FACES III

Desarrollo de conclusiones basadas en los 4 artículos relacionados:

Para este apartado del proyecto, se recopilaron bases de datos especializados para ampliar

el conocimiento sobre investigaciones previas. Estas investigaciones se llevaron a cabo

utilizando herramientas sistémicas avanzadas (Fase III).

El documento se fundamenta en cuatro artículos de investigación. En ellos, se explorará y

detallará cómo funcionan y cuál fue la metodología empleada al aplicar la herramienta

mencionada anteriormente

Explicación del primer estudio investigativo como ejemplo para sustentar pruebas

de inventario fases III

es importante resaltar que el articulo presente es basado en 4 artículos retirados de bases de

datos, sin embargo el enfoque será realizado en un artículo que encierra los aspectos más

importantes de las pruebas sistémicas familiares del inventario fases III. El artículo en que se va

a basar es el siguiente violencia escolar y funcionalidad familiar en estudiantes de educación

básica regular.

La investigación se enfocó en obtener conocimiento novedoso a partir de información

preexistente. Utilizó un diseño no experimental transversal descriptivo y correlacional,

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observando variables en un solo momento para caracterizarlas y comprender sus relaciones. El

nivel utilizado fue correlacional para analizar la relación entre las variables.

La población estuvo compuesta por 100 estudiantes de ciertas secciones de secundaria en

Lima, seleccionados según criterios específicos. La muestra fue de 90 estudiantes utilizando

muestreo no probabilístico por conveniencia. Se emplearon dos instrumentos de medición: el

cuestionario CUVE3-ESO para identificar violencia escolar y la escala FACES III para evaluar

la funcionalidad familiar.

El CUVE3-ESO, validado en Perú, consta de 44 ítems en una escala Likert para

identificar diferentes formas de violencia escolar. La confiabilidad osciló entre .71 y .87 en el

instrumento original y entre .76 y .92 en la validación peruana. La FACES III, validada en

adolescentes de Lima, evalúa la funcionalidad familiar con 20 ítems en una escala Likert. La

confiabilidad fue de .77 y .62 para las dimensiones cohesión y adaptabilidad en el instrumento

original, y de .76 en la validación peruana.

Como se puede observar en la metodología de la anterior investigación se ve claramente

que para uno de sus incisos se utilizó la escala Likert de las fases III para evaluar la

funcionalidad familiar y para dimensionar la cohesión y adaptabilidad en el instrumento original

teniendo como resultado lo siguiente:

Se encontró una relación significativa entre la violencia escolar y la cohesión familiar en

estudiantes de secundaria en Lima en 2023: a mayor violencia escolar, menor cohesión familiar.

También se encontró una relación inversa significativa entre la violencia escolar y la

adaptabilidad familiar: a mayor violencia escolar, menor adaptabilidad familiar.

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No se identificaron diferencias en la violencia escolar y la funcionalidad familiar según

género o edad entre los estudiantes de secundaria en Lima en 2023.

Se observó que un alto nivel de violencia escolar fue predominante en el 91.1% de los

estudiantes, mientras que un nivel medio de funcionalidad familiar fue predominante en el 53.3%

de ellos.

Desarrollo y conclusiones basada en los artículos

Las pruebas de la FASE III sobre la evaluación de la funcionalidad familiar, la cohesión y la

adaptabilidad son fundamentales para comprender la dinámica familiar en contextos específicos,

como el entorno educativo de estudiantes de secundaria en Lima en este caso.

Estas pruebas proporcionan una visión profunda y detallada de cómo la violencia escolar

se relaciona con la dinámica familiar, mostrando que, a mayor violencia en el entorno escolar,

menor es la cohesión y la adaptabilidad familiar. Esto destaca la importancia crucial de abordar

la violencia en las escuelas no solo como un problema individual, sino también como un factor

que impacta en la estructura y funcionamiento de las familias.

Además, al revelar que la mayoría de los estudiantes experimentan un alto nivel de

violencia escolar y una funcionalidad familiar de nivel medio, estas pruebas enfatizan la

necesidad urgente de intervenciones que promuevan un entorno escolar seguro y fomenten

estrategias para fortalecer las relaciones familiares.

En resumen, estas pruebas de la fase III no solo arrojan luz sobre la relación entre

violencia escolar y dinámicas familiares específicos, sino que también subrayan la importancia

de implementar medidas preventivas y de apoyo tanto en el ámbito escolar como en el familiar

para promover un desarrollo saludable. de los estudiantes.

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Informe de resultados sobre aplicación de escala de evaluación de funcionamiento

familiar FASES III

I. INFORMACION GENERAL

Fecha de evaluación del sistema familiar: 10 de noviembre del año 2023

Responsables de la aplicación de la evaluación:

Maria Inés Rocha Moreno ID: 826816

Laura Katherine Escobar Oyola ID: 835530

Catalina Núñez Cuenca ID: 830651

Valentina Valderrama ID: 831860

Angélica Maria Losada ID: 834727

II. ESTRUCTURA DEL GENOGRAMA FAMILIAR

2.1 Descripción general de la estructura familiar: familia nuclear que está compuesta

por el padre de 38 años, la madre de 38 años y sus dos hijas. La hija menor tiene 16 años y la

mayor tiene 18 años, amabas sostienen una relación positiva, los padres igualmente tienen una
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relación positiva, pero un poco distante con sus hijas, ya que ambos tienen trabajo de tiempo

completo, la madre es contadora y el padre es guardia de seguridad de un conjunto.

2.2 Miembros del sistema familiar que autoevaluaron el funcionamiento familiar:

MIEMBRO DEL SISTEMA ROL FAMILIAR DENTRO DEL EDAD

FAMILIAR SISTEMA FAMILIAR
Jaqueline Quevedo Fernandez Madre 38
Enrique Alexander Bautista Padre 38
Lopez
Paulina Bautista Quevedo Hermana menor 16
Margarita Bautista Quevedo Hermana mayor 18

III. OBJETIVOS DE EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO FAMILIAR

PRUEBA APLICADA:
3.1 Escala de Evaluación de Cohesión y Adaptabilidad Familiar (FACES III). Olson, Portner
y Lavee, 1985; Olson, 1992)
3.2 Objetivo de la prueba.

Mostrar que las familias pueden tipificarse según el equilibrio dinámico entre constancia

y cambio, y entre enredo y desprendimiento.

3.3 Estructura Interna de la Escala FACES III

La prueba cuenta con 20 ítems, los cuales están compuestos por 10 que evalúan la

cohesión y 10 que evalúan adaptabilidad. La cohesión evalúa el grado en que los miembros de la

familia están separados o conectados a ella; es el vínculo emocional que los miembros de la

familia tienen entre sí. La adaptabilidad evalúa la capacidad que tiene el sistema familiar de

cambiar su estructura (poder, roles, reglas) de acuerdo a su desarrollo y los eventos que le toca

vivir.

En cuantos a sus subescalas están:

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 Cohesión desprendida

 Cohesión unida

 Cohesión separada

 Cohesión enredada

 Adaptabilidad caótica

 Adaptabilidad flexible

 Adaptabilidad estructurada

 Adaptabilidad rígida

3.4 Definición de cada escala de la prueba FASES III.

ITEM ESCALA

Los miembros de la familia piden que se COHESION

ayuden unos a otros,
Nosotros aprobamos los amigos que cada uno COHESION
tiene.
Nos gusta hacer cosas sólo con nuestra COHESION
familia inmediata.
Los miembros de la familia se sienten más COHESION
cerca entre sí que a personas externas de la
familia
A los miembros de la familia les gusta pasar COHESION
juntos su tiempo libre.
Los miembros de la familia se sienten muy COHESION
cerca los unos a los otros.
Cuando en nuestra familia compartimos COHESION
actividades todos estamos presentes.
Fácilmente se nos ocurren cosas que podemos COHESION
hacer entre familia.
Los miembros de la familia se consultan entre COHESION
si sus decisiones.
La unión familiar es muy importante. COHESION
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ITEM ESCALA

En solución de problemas se siguen las ADAPTABILIDAD

subgerencias de los hijos.
Los hijos expresan su opinión acerca de su ADAPTABILIDAD
disciplina.
Diferentes personas de la familia actúan en ADAPTABILIDAD
ella como líderes.
En nuestra familia hacemos cambios en la ADAPTABILIDAD
forma de ejecutar nuestros que hacerles.
Padres e hijos discuten las sensaciones. ADAPTABILIDAD

Los hijos toman las decisiones de la familia. ADAPTABILIDAD

Las reglas cambian en nuestra familia. ADAPTABILIDAD

Nos turnamos las responsabilidades de ADAPTABILIDAD

nuestra casa
Es difícil identificar quien o quienes son los ADAPTABILIDAD
líderes.
Es difícil decir cuales se encarga de los ADAPTABILIDAD
labores del hogar.

IV. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DEL SISTEMA FAMILIAR:

4.1 Las estudiantes como responsables de aplicar la prueba nos dirigimos a al

hogar de la familia en la hora en la cual la familia se encontraba en disposición (7:00pm)

4.2 Al llegar al hogar explicamos el paso a paso de cada prueba a cada uno de los

integrantes de la familia, aclaramos que si tenían alguna duda de cualquier ítem podrían dirigirse

a nosotras sin ningún problema.

4.3 El sistema familiar no tuvo problemas al momento de presentar la prueba.

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V. RESULTADOS OBTENIDOS:

5.1 RESULTADOS DEL CUESTIONARIO DE FANCIONAMIENTO FAMILIAR EN

ADAPTACION Y COHESION, FASES –III.

Acorde a los resultados arrojados de la autoevaluación de cada uno de los miembros del

sistema familiar quienes resolvieron el FACES III, se estructura los siguientes resultados,

teniendo como base que se le aplicó la versión real en cuyo caso se conoce el dato del nivel de

insatisfacción del funcionamiento familiar:

Estilo y tipo de familia.

Tabla 2. Promedio puntuación cohesión - adaptabilidad. (Versión real).
Miembro del sistema familiar Puntuación Puntuación directa
directa PD PD cohesión
adaptación
Enrique Alexander Bautista 22 25
Jaqueline Quevedo Fernandez 28 30
Paulina Bautista Quevedo (hija menor) 17 20
Margarita Bautista Quevedo (hija 16 15
mayor)
SUMA TOTAL PUNTUACION 73/4 90/6
SISTEMA FAMILIAR
Punctuation Promedio Sistema 18 22
familiar
ESTILO DE COHESION Desligada
ESTILO DE ADAPTACION Rígida

5.2 Ubicación de los estilos de adaptabilidad, cohesión y tipología de la familia en

cuadrante de Olson.
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5.4 INTERPRETACIÓN CUALITATIVA DE RESULTADOS FASES III:

Teniendo en cuenta la autoevaluación hecha por los miembros del sistema familiar

evaluado a través del FASES III a partir del cual se describe el funcionamiento familiar a partir

de las dimensiones de Cohesión y Adaptabilidad. Los resultados que se muestran en la tabla No.

2, describen lo siguiente:

Teniendo en cuenta la autoevaluación hecha por los cuatro miembros del sistema familiar

a través del FASES III, en donde identificaron el funcionamiento actual, los resultados arrojan

una puntuación promedio directa para la dimensión ADAPTABILIDAD de 18 y, para la

COHESION de 22.

Ahora bien, revisando las puntuaciones por cada uno de los miembros de la familia, se

identifica que la madre, es quien acoge mayor valoración para las dos dimensiones, con una

diferencia significativa con lo otorgado por otros miembros del sistema familiar, en especial

Margarita Bautista Quevedo a quien el padre y la madre dicen que es una de las hijas con las

cuales han tenido dificultad. Esto lo podemos interpretar que hay un desequilibrio al momento de

establecer una comunicación o de resolución de conflictos.

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De la misma manera, ubicando la puntuación directa (PD= 18) de la adaptabilidad en la

escala normativa, se obtiene una puntuación derivada equivalente a 2, lo que implica una

distribución muy por debajo del promedio, en cuyo caso caracteriza una familia de ESTILO

RIGIDO en donde tienen dificultades para la estructura de roles, reglas y un desarrollo en la

convivencia.

En lo que respecta a LA COHESIÓN, la puntuación directa es de 22 (PD=18), equivale

a una puntuación derivada o normativa de 1, es decir se ubica en una desviación estándar

extremo bajo, demasiado alejada del promedio esperado. Esto representa una familia que se

autoevalúa con un estilo de vinculación DESLIGADA O DESPRENDIDA. Esto lo

interpretamos que la familia tiene dificultades para fortalecer sus vínculos emocionales.

Ubicando los estilos de familia tanto por adaptación, como por cohesión en el cuadrante

Cuadrante de Olson, se obtiene una familia con CATEGORIA RIGIDAMENTE

DESLIGADA, caracterizada por ESTRUCUTALMENTE DESAPEGADA. Además,

corresponde a un Tipo de Familia EXTREMA, que se caracteriza RIGIDAMENTE

SEPARADA

Por ultimo encontramos que la persona con más bajo puntaje en COHESION (16) como

ADAPTABILIDAD (15), es Margarita quien es la hija menor. Esto nos indica que es la que

tiene mayor dificultad en desarrollo emocional con su familia y en resolución de conflictos para

el avance familiar.

5.5 RECOMENDACIONES

Se recomienda que la familia si sigue presentando estas dificultades tan extremas lo más

recomendado es que asistan donde un profesional de la salud mental que se especialice en terapia
 17

familiar sistémica, para que los integrantes del sistema familiar tengan una mejor convivencia y

desarrollo emocional para la resolución de conflictos.

APGAR FAMILIAR

Resumen de la fundamentación teórica de la prueba APGAR FAMILIAR

El APGAR FAMILIAR es una prueba que está destinada a medir el cómo se percibe el

funcionamiento de la unidad familiar a nivel global, esta prueba se basa en el modelo de

Funcionamiento Familiar de Smilkstein (Suarez Cuba 2014). El modelo conceptualiza el

funcionamiento familiar a través de la adaptabilidad, recordemos que es la capacidad de los

integrantes de la familia para adaptarse a ciertas circunstancias, la adaptabilidad también se ve

enmarcada de roles, objetivos y retroalimentación; la segunda dimensión es la participación

siendo esta el grado de implicación que tienen lo miembros en eventos familiares; gradiente de

recursos, la disponibilidad de recursos materiales disponibles en la familia; afectividad el nivel

de cariño presente en los miembros de la familia; resolución la capacidad para solucionar

problemas de manera sana y constructiva. Dimensiones que fueron usadas para darle el nombre a

la prueba APGAR (Suarez Cuba, 2014).

El APGAR FAMILIAR es usado por profesionales dedicados a la Medicina Familiar,

esto usualmente en el transcurso de la segunda cita para determinar los cuidados que el paciente

llevara. Es importante tener lo anterior en cuenta ya que es de suma importancia conocer el

contexto en el que un paciente será cuidado y también porque la relacion que se tiene con la

familia repercute en la salud de los miembros un ejemplo de esto es la obesidad en niños o la

depresión en adultos mayores cuando hay alguna alteración en el sistema familiar (Suarez Cuba,

2014).
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Estructura interna de la prueba

La prueba APGAR FAMILIAR está conformada por 5 ítems en una escala de Likert, es

decir que al igual que la prueba FACES III se tendrán opciones de pregunta como: NUNCA –

CASI NUNCA – SIEMPRE – CASI SIEMPRE. Basándonos en el estudio realizado por Bellón

Saameño (1996) el cual se realizó con el fin de analizar la validez y fiabilidad dela prueba

APGAR-FAMILIAR. Un estudio realizado a pacientes en el hospital Centro de Salud Zaidín-Sur

de Granada, 60 de los cuestionarios aplicados se tuvieron que repetir, 30 auto aplicado es decir

sin supervisión y los otros 30 con entrevistador.

Es así como sabemos que la correlación intraescala entre los ítems fue de 0,55 sin

importar si eran auto aplicados o tenían acompañamiento del entrevistador, los de la escala

fueron 0,86 y 0,81. La correlación ítem-escala varió de 0,61 a 0,71. El alfa de Crombach fue 0,84

y ningún ítem incrementaba el alfa cuando era extraído de la escala. El análisis factorial separó

un solo factor. El 16% de la muestra obtuvo un Apgar-familiar disfuncional y la puntuación

media fue de 8,4. Después del ajuste (regresión logística múltiple), se asociaron

significativamente a la disfunción familiar el déficit de apoyo social; el estar viudo o separado-

divorciado; una mayor percepción de susceptibilidad-gravedad ante la enfermedad; ser

hiperutilizador de las consultas y ser mujer (Bellón Saameño 1996).

Revisión de antecedentes investigativos que se han desarrollado a partir del

inventario de APGAR FAMILIAR

En el presente trabajo, se recopilaron bases de datos específicas de investigación para

ampliar la información sobre antecedentes investigativos que utilizaron el instrumento APGAR

FAMILIAR en sus procesos metodológicos. El documento se basa en cuatro artículos de

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investigación, explicando su funcionamiento y la metodología aplicada al utilizar el instrumento

mencionado.

Este texto indica que se va a explicar el primer estudio investigativo como un

ejemplo de cómo se utiliza el instrumento APGAR FAMILIAR.

El nombre del articulo es: Mayorga-Muñoz, C., Gallardo-Peralta, L., & Galvez-

Nieto, J. L. (2019). Propiedades psicométricas de la escala APGAR-familiar en personas

mayores residentes en zonas rurales multiétnicas chilenas.

El presente estudio tiene como objetivo evaluar las propiedades psicométricas de la

escala APGAR-familia, la cual mide el funcionamiento familiar, en una muestra multiétnica de

adultos mayores chilenos. Para llevar a cabo esta investigación, se administró la escala a una

muestra de 800 participantes con edades superiores a los 60 años, quienes residían en áreas

rurales de las regiones de Arica y Parinacota, así como La Araucanía.

La familia desempeña un papel crucial en el envejecimiento de las personas mayores, ya

que su labor principal radica en proporcionar un debido apoyo y respaldo social como emocional

con los que conlleva el estado del envejecimiento de un sujeto; como lo son las dependencias

económicas, físicas, y cognitivas. Todo en conjunto en una perfecta conexión y soporte en el

funcionamiento familiar y abordar la comodidad de las personas en su momento de vejez, puede

tener beneficios en su salud mental, sentimientos de soledad, y un enriquecimiento alto de

niveles de vida. Se ha demostrado que lo anteriormente mencionado influye positivamente en la

carga experimentada por los cuidadores de las personas mayores, no obstante, si es el caso

contrario si se evidencian afectaciones en el funcionamiento familiar se observaran dificultades

en la salud completa del sujeto de la tercera edad, así como su familia.

 20

Se centro en la validación de la escala APGAR-familiar, siendo uno de los

instrumentos más utilizados en la evaluación familiar15. Su amplio uso en la valoración de

las familias se debe a sus múltiples fortalezas, tales como ser una escala breve y de fácil

aplicación. Además, las propiedades psicométricas del APGAR-familiar han sido adecuadas

en diversas poblaciones. En este sentido, se confirma que sus cinco ítems cargan a un factor y

la fiabilidad, alfa de Cronbach, suele ser entre 0,71 y 0,83. Participaron en este estudio 800

personas mayores que viven en las regiones de Arica y Parinacota y La Araucanía. Se trata de

un muestreo no probabilístico y por disponibilidad y los criterios de selección de la muestra

fueron ser una persona mayor de 60 años, sin deterioro cognitivo y con residencia en zonas

rurales. Mayorga-Muñoz, C., Gallardo-Peralta, L., & Galvez-Nieto, J. L. (2019).

Propiedades psicométricas de la escala APGAR-familiar en personas mayores residentes en

zonas rurales multiétnicas chilenas [Psychometric properties of APGAR-family scale in a

multiethnic sample of Chilean older people]. Revista médica de Chile, 147(10), 1283–1290.

De acuerdo con el estudio de investigación exploratoria, se identificó el uso de los

siguientes instrumentos del APGAR FAMILIAR: APGAR-familiar de Smilkstein, Escala de

soledad, Índice de bienestar personal (PWI).

1. APGAR-familiar de Smilkstein: La evaluación se enfoca en la percepción del

funcionamiento familiar, explorando la complacencia del participante en relación con sus

vínculos familiares. El instrumento esta conformado de cinco ítems tipo Likert, donde 0 equivale

a "casi nunca", 1 a "algunas veces" y 2 a "casi siempre". Los puntos de corte establecidos son:

familia funcional (7-10 puntos), familia con disfunción leve (4-6 puntos) y familia disfuncional

grave (0-3 puntos).

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2. Escala de soledad: Evalúa la percepción subjetiva individual de la participación

social o el hermetismo en poblaciones de adultos mayores. La versión abreviada de la escala está

distribuida en dos extensiones soledad emocional y soledad social, cada una con seis ítems. Para

el estudio informado se limitó al uso exclusivo de la dimensión de soledad emocional.

3. Índice de bienestar personal (PWI): La evaluación se centra en la complacencia

y calidad de vida global en siete dominios, utilizando la escala de observación tipo Likert con un

rango de 0 a 10 puntos. Es importante destacar que esta escala es aprobada en personas mayores

chilenas, abarcando también a personas mayores indígenas.

Estos instrumentos se utilizan para explorar aspectos clave de la vida familiar, como la

funcionalidad, la soledad y el bienestar, contribuyendo así a la comprensión y mejora de la salud

mental y emocional en el contexto familiar.

Considerando los instrumentos empleados, los resultados de la investigación se presentan

a continuación:

El alfa de Cronbach obtenido fue de 0,992 para la escala compuesta por cinco ítems.

El análisis factorial confirmatorio determinó un modelo unifactorial, cuyos índices de bondad

de ajuste fueron satisfactorios. Es decir, la media ponderada de mínimos cuadrados y la

varianza ajustada-χ 2 fue 20,097 (p < 0,01), el índice de ajuste comparativo fue 0,997, el

índice de Tucker-Lewis fue 0,995 y el error cuadrático medio de aproximación fue 0,079

(intervalos de confianza del 90%: 0,049-0,091). En la muestra estudiada, la mayoría (81%)

tenía independencia física, con solo un pequeño porcentaje (5%) mostrando dependencia

escasa, el 12% con dependencia moderada y el 2% con dependencia severa según el índice

Barthel. En cuanto a las enfermedades, se identificó que el 51% padecía hipertensión, el 22%
 22

experimentaba dolores articulares, el 22% tenía dislipidemia, el 21% sufría diabetes, el 12%

presentaba cataratas, y se observaron otros problemas de salud en porcentajes menores.

En relación con la percepción de la funcionalidad familiar, se encontró que el 62%

consideraba tener una familia funcional, el 23% indicó disfunción leve, y el 15% reportó

disfunción grave. Mayorga-Muñoz, C., Gallardo-Peralta, L., & Galvez-Nieto, J. L. (2019).

El desarrollo de las conclusiones se fundamenta en los cuatro artículos pertinentes.

La escala APGAR-familiar es beneficiosa para la evaluación de la funcionalidad familiar

en intervenciones de salud, siendo fácil de comprender y aplicar. A diferencia de otras como

FACES-20 ESP y FACES III, que se enfocan más en la investigación familiar. Dada la

complejidad de las familias actuales, se recomienda usar la escala junto con otros instrumentos

para obtener una evaluación más completa. En este contexto, el instrumento debería formar parte

de un conjunto más amplio, como el SALUDFAM, que proporciona información integral sobre

las familias, no limitándose solo a la funcionalidad familiar.

La relevancia de los instrumentos de evaluación del APGAR FAMILIAR en la psicología

sistémica se manifiesta en su función esencial para proporcionar una evaluación integral de la

salud familiar. Estos instrumentos desempeñan un papel crucial al permitir a los profesionales de

la psicología sistémica comprender de manera más precisa las dinámicas y la funcionalidad

global de la unidad familiar ofrece una herramienta numérica para evaluar adaptabilidad,

participación, crecimiento, afecto y resolución en una familia ayuda a los profesionales de la

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psicología a comprender la salud y disfunción en el contexto familiar, identificando áreas de

fortaleza y debilidad.

La psicología sistémica se apoya en la idea de que los individuos forman parte de

sistemas interrelacionados, como las familias, y que el funcionamiento de un miembro de la

familia impacta y es impactado por el funcionamiento de los demás. Esta perspectiva coincide

con los principios de la psicología sistémica, que busca comprender los patrones de interacción y

comunicación en la familia. En resumen, la evaluación de APGAR FAMILIAR aporta a una

comprensión más detallada y contextualizada de la salud mental y emocional de los individuos

dentro de sus sistemas familiares.

Informe de resultados sobre aplicación de escala de evaluación de funcionamiento

familiar APGAR FAMILIAR

I. INFORMACION GENERAL

Fecha de evaluación del sistema familiar: 10 de noviembre del año 2023

Responsables de la aplicación de la evaluación:

Maria Inés Rocha Moreno ID: 826816

Laura Katherine Escobar Oyola ID: 835530

Catalina Núñez Cuenca ID: 830651

Valentina Valderrama ID: 831860

Angélica Maria Losada ID: 834727

II. ESTRUCTURA DEL GENOGRAMA FAMILIAR

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2.1 Descripción general de la estructura familiar: familia nuclear que está compuesta por el

padre de 38 años, la madre de 38 años y sus dos hijas. La hija menor tiene 16 años y la mayor

tiene 18 años, amabas sostienen una relación positiva, los padres igualmente tienen una relación

positiva, pero un poco distante con sus hijas, ya que ambos tienen trabajo de tiempo completo, la

madre es contadora y el padre es guardia de seguridad de un conjunto.

2.2 Miembros del sistema familiar que autoevaluaron el funcionamiento familiar:

MIEMBRO DEL SISTEMA ROL FAMILIAR DENTRO DEL EDAD

FAMILIAR SISTEMA FAMILIAR
Jaqueline Quevedo Fernandez Madre 38
Enrique Alexander Bautista Padre 38
Lopez
Paulina Bautista Quevedo Hermana menor 16
Margarita Bautista Quevedo Hermana mayor 18

III. APGAR familiar.

3.1 Objetivo de la prueba: Evalúa la forma en que una persona percibe el

funcionamiento de su familia en un momento determinado.

3.2 Estructura Interna de la prueba: La estructura cuenta con cinco subescalas, las

cuales son la adaptabilidad que se ve enmarcada de roles, objetivos y retroalimentación; la

segunda subescala es la participación siendo esta el grado de implicación que tienen lo miembros
 25

en eventos familiares; gradiente de recursos, la disponibilidad de recursos materiales disponibles

en la familia; afectividad el nivel de cariño presente en los miembros de la familia; resolución la

capacidad para solucionar problemas de manera sana y constructiva.

3.3 Definición de cada escala de la prueba APGAR

Ítems Escala

Me satisface la ayuda que recibo de mi familia cuando Adaptación

tengo algún problema y/o necesidad?

Me satisface como en mi familia hablamos y compartimos Participación

nuestros problemas
Me satisface cómo mi familia acepta y apoya mis deseos Gradiente de recurso personal
de emprender nuevas actividades. (crecimiento)

Me satisface como mi familia expresa afecto y responde a Afecto

mis emociones tales como rabia, tristeza, amor.

Me satisface como compartimos en mi familia: Recursos

1. el tiempo para estar juntos
2. los espacios en la casa
3. el dinero

IV. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DEL SISTEMA FAMILIAR:

4.1 Las estudiantes como responsables de aplicar la prueba nos dirigimos a al hogar de la

familia en la hora en la cual la familia se encontraba en disposición (7:00pm).

4.2 Al llegar al hogar explicamos el paso a paso de cada prueba a cada uno de los

integrantes de la familia, aclaramos que si tenían alguna duda de cualquier ítem podrían dirigirse

a nosotras sin ningún problema.

V. RESULTADOS OBTENIDOS:
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Resumen de puntuaciones

Puntuaciones
Miembro Miembro Miembr Miembro Totales Interpretación
familia 1 familia 2 o familia 4 Puntua Cualidad de
(Enrique) (Jaqueline familia (Margarita) ción funcionamiento
) 3 total familiar.
ESCALA (Paulina por
) todos
los
miembr
os de la
familia
Adaptaci 1 0 0 0 ¼= 0.25 Disfunción grave
ón
Participac 0 1 0 0 ¼= 0.25 Disfunción grave
ión
Crecimie 0 2 0 0 2/4= 0.5 Disfunción grave
nto
Afecto 1 0 1 1 ¾= 0.75 Disfunción grave
Recursos 2 2 2 2 8/4= 2 Defunción grave
Totales 4 5 3 3 15/4= Funcionalidad
7.5 normal
Interpret Disfunció Disfunció Disfunci Disfunción Funcion Funcionalidad
ación n n ón grave grave alidad normal
Cualidad moderada moderada normal
de
funciona
miento
familiar.

VI. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS APGAR FAMILIAR.

Según los resultados consolidados de la familia Bautista Quevedo en el Inventario

APGAR FAMILIAR descritos en la tabla No. 3, se describen los siguientes resultados:

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A. En lo que respecta a la ESCALA TOTAL DEL FUNCIONAMIENTO FAMILIAR, la

puntuación de 7.5 obtenida, se interpreta como FUNCIONALIDAD NORMAL

B. En lo que respecta a la escala de la Adaptación, con una puntuación de 0.25, indica

que la familia tiene una disfunción grave. Esto se interpreta que tienen problemas para adaptarse.

C. Por otro lado, La Escala de la Participación arrojo 0.25. como puntuación directa,

indicando que la familia se encuentra en una disfunción grave. Esto lo interpretamos en la

familia tiene dificultades en cuanto a la participación

D. En cuanto al Crecimiento Familiar, el resultado de 0.5 puntuación directa,

caracteriza un sistema familiar con disfunción grave. Esto se interpreta en que la familia tiene

dificultades al momento de su desarrollo como sistema familiar estable.

E. además en cuanto al Afecto, la familia evaluada se caracteriza por tener dificultades al

momento de demostrar afecto entre ellos, tuvieron una puntuación de 0.75.

F. Así mismo en cuanto a la escala Gradiente de Recursos, los resultados caracterizan

un sistema familiar, por una puntuación de 2 en una disfunción grave, esto se interpreta que la

familia presenta dificultad al momento de adquirir recursos en para una resolución de conflictos

o adaptarse a cambios.

En general el factor de menor funcionalidad en la familia es adaptación y participación,

son los que denotan mayor desequilibrio familiar, acorde a los resultados en las Escalas del

APGAR.

V. RECOMENDACIONES

Se recomienda que la familia si sigue presentando estas dificultades tan extremas lo más

recomendado es que asistan donde un profesional de la salud mental que se especialice en terapia
 28

familiar sistémica, para que los integrantes del sistema familiar tengan una mejor convivencia y

desarrollo emocional para la resolución de conflictos.

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