Importancia de la participación de padres
de familia en la formación de sus hijos en
una escuela primaria de Hermosillo Sonora
México
Estrada Hernández Ivonne Guadalupe
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Sonora
“Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
[email protected] Dr. Jesús Carlos Mejía Figueroa
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Sonora
“Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
[email protected] Rivera Kisines Claudia Rocío
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Sonora
“Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
[email protected] Área temática: Procesos de Aprendizaje y Educación
Línea temática: Familia y aprendizaje
Tipo de ponencia: Reporte oarcial de investigación
Resumen
Las instituciones educativas son lugares claves para la formación de estudiantes que desarrollan
sus habilidades cognitivas y sociales para su vida escolar y diaria, con la participación de los
padres de familia en las actividades dentro de los centros escolares. Tal es el caso de una escuela
de educación primaria de Hermosillo, Sonora la cual se considera como de concentración
ya se acuden alumnos de diversas partes de la ciudad. La presente investigación pretende
identificar si las y los padres de familia se comunican de forma constante con el docente y si
son informados de las situaciones acontecidas dentro del aula con respecto al rendimiento
escolar, participación, relaciones sociales efectuadas entre otros indicadores que repercuten
dentro del trabajo desarrollado por el alumno en su formación y cómo la participación activa
de los padres se refleja en actitudes positivas por parte de los educandos ante sus profesores,
y si los estudiantes reflexionan y consideran dicha relación entre ambas figuras de autoridad
como un regulador de conducta y desempeño cognitivo, desarrollando a su vez habilidades
sociales y emocionales que repercute en la obtención de una mejora en su rendimiento escolar.
Palabras clave: Participación de la Familia, Comunidad Escolar, Gestión.
Área temática Procesos de aprendizaje y educación 1
Ponencia
Introducción
Participar en la gestión educativa requiere poder tomar parte activa en la elaboración y
desarrollo del proceso educativo bajo esta prerrogativa reside la importancia de que los padres
de familia se involucren en los distintos procesos llevados a cabo por la institución. En la escuela
donde se realiza la presente investigación se identifica que los padres de familia tienen una baja
incidencia de colaboración de las actividades que se efectúan, tales como reuniones periódicas
con los docentes, actividades donde se les solicite apoyo económico o al ser llamados para
resolver alguna situación con sus hijos, ante estas actividades los tutores no forman parte en
el desarrollo de las mismas, logrando identificar que la mayoría de ellos son empleados de
la Universidad de Sonora y organizaciones gubernamentales, donde los horarios laborales se
desarrollan paralelamente a la jornada escolar obstaculizando su participación.
Reconociendo que la piedra angular de la sociedad es la familia podemos entender la
importancia que representa que se involucre en los procesos llevados a cabo por cada uno
de los integrantes de esta, siendo uno de lo más importantes el que implica la formación
educativa de los hijos, siendo entonces fundamental la participación constante de los padres
en cada momento del proceso en lo referente al contexto educativo (Pizarro, Santana & Vial,
2013), viéndose reflejado tanto a los factores cognitivos, como los sociales, afectivos efectuados
por los estudiantes.
Surge la inquietud entonces por determinar en una primera instancia los índices de participación
de los padres en los procesos educativos llevados por sus hijos, llevando a plantear las preguntas
¿Qué tanto incide en los procesos llevados a cabo por los alumnos la participación de sus
padres? Así como ¿Qué representa para el docente la participación del padre de familia en una
institución de educación primaria? Con lo anterior se pretende integrar como incide, en los
procesos llevados a cabo por el alumno, el acercamiento que tienen sus padres y la repercusión
positiva o negativa de este.
La hipótesis para el presente trabajo de investigación es que el acercamiento que lleven
a cabo los padres hacia el proceso realizado por sus hijos dentro del ámbito escolar incide
significativamente en el desempeño de los niños y forma parte fundamental en el desarrollo
de las estrategias cognitivas y sociales desarrolladas por el docente en función y logro de los
propósitos establecidos por los planes de estudios.
Dentro de esta investigación se encuentran tres objetivos donde se busca obtener variables
sobre la falta de participación por parte de los padres de familia de la Escuela Primaria Alberto
Gutiérrez donde se plasman los siguientes: Identificar si la poca participación de los padres
de familia con respecto a las actividades escolares que realiza la institución es por motivo
de falta de tiempo, de comunicación con el docente o por no ser considerar importante. Así
mismo examinar si la falta de comunicación entre docentes y padres de familia repercute en
el rendimiento académico de los alumnos dentro del aula.
Área temática Procesos de aprendizaje y educación 2
Ponencia
Desarrollo
En la escuela conviven gran parte del día docentes, alumnos y padres de familia, que entre
estos tres elementos importantes trabajando en conjunto hacen que esta funcione en orden.
La ausencia en participación de los padres de familia en las actividades escolares e incluso en
situaciones donde se ve afectado el estudiante no es un problema nuevo, pero si persistente en
nuestra sociedad, hecho que se manifiesta en la institución donde se lleva a cabo la presente
investigación.
La directora de la primaria en cuestión es una docente con pocos años de servicio, pero que
cuenta con la experiencia suficiente para involucrarse y solucionar los problemas que se
presentan diariamente en la institución realizando las gestiones necesarias para la mejora del
ambiente escolar y promoviendo constantemente que los padres de familia se comprometan
en asistir a las reuniones, en el desarrollo de estrategias y capacitaciones como “Escuela para
padres”, pero sobre todo se interesen en el avance académico de sus hijos.
La participación ha sido y en algunos casos sigue siendo puntual, interesada y ocasional, pero
se ha incrementado en los últimos años con una participación en el proceso educativo, a
través de padres interesados en la gestión de los centros, implicados en la toma de decisiones
y preocupados por la educación de sus hijos. (Calvo, Verdugo, & Amor, 2016).
La escasez de acompañamiento de los representantes en el proceso de enseñanza
aprendizaje de sus infantes, ha provocado que los estudiantes se sientan solos, desmotivados
y despreocupados de sus tareas escolares y extracurriculares provocando desinterés por el
estudio, siendo el resultado el bajo rendimiento académico; las seguidas llamadas de atención
que realizan las autoridades educativas a los padres no dan respuestas oportunas, olvidando
que la responsabilidad de la formación de sus hijos es juntamente con los padres de familia y
no solo de los docentes. La participación de los padres en la educación del niño tiene ventajas
o beneficios para los padres, para los hijos y para los docentes. Brown (1989), menciona:
Cuando los padres participan en la educación de sus niños, se obtienen beneficios,
tanto para los padres como para el niño, ya que frecuentemente mejora la autoestima
del niño, ayuda a los padres a desarrollar actitudes positivas hacia la escuela y les
proporciona a los padres una mejor comprensión del proceso de enseñanza (p. 1).
Aunado a lo anterior los docentes también han tenido un poco que ver en esta situación
problemática ya que la mayoría de ellos cuenta con una actitud apática al momento de recibir a
padres de familia para atender alguna situación a la hora de entrada o salida de los estudiantes,
cabe destacar que esta actitud proviene de la falta de comunicación entre las dos partes y sin
dejar de lado que los docentes hacen llamas de atención a los padres y alumnos pero estos al
no acudir se presenta la actitud negativa al momento de querer solucionar el problema.
Dentro de esta institución se busca realizar un diagnóstico institucional en el cual se utilicen
algunos métodos como parte de la recolección de datos para la elaboración de un informe
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bien estructurado y con la fundamentación necesaria para realizar, llevar a cabo e implementar
una planeación y estrategia funcional y realista en la cual no se elimina la problemática por
completo pero si se trabaja en combatir el mayor porcentaje de ella, que en este caso es la
poca o nula participación de los padres de familia en actividades escolares y extracurriculares
dentro de la institución y obviamente el involucramiento y empatía por parte de los docentes
ante estas situaciones en las que se sienten excluidos e ignorados.
Se analizan a continuación los resultados de la encuesta de investigación aplicada en la escuela
primaria enunciada, la cual fue dirigida a los padres de familia y docentes de primero a sexto
grado, con el fin de identificar la participación por parte de los padres de familia dentro de las
actividades escolares y extraescolares de los alumnos en la institución. Para llevarse a cabo se
tomaron en cuenta ítems representativos de una encuesta aplicada a padres y docentes.
Los ítems que conforman al instrumento aplicado están relacionados con los rasgos que
presentan los padres de familia y docentes en el involucramiento y comunicación para la
participación asertiva dentro de la institución escolar. La muestra se aplicó en modalidad digital
mediante un formulario de Google, con una escala tipo Likert con siete opciones de respuesta
siendo los rangos de uno a siete con los siguientes valores: 1 Completamente de acuerdo, 2 De
acuerdo, 3 Más bien de acuerdo, 4 Ni de acuerdo, ni en desacuerdo, 5 Mas bien en desacuerdo,
6 En desacuerdo y 7 Completamente en desacuerdo.
Gráfica 1. Porcentajes obtenidos al ítem: Su horario de trabajo le permite acudir
a la institución a abordar situaciones escolares y extraescolares de su hijo
Fuente: Elaboración propia.
Actualmente el trabajo de los padres de familia es un factor que fractura la relación entre los
principales agentes involucrados dentro del proceso educativo los cuales son docentes, padres
y alumnos;
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El gráfico anterior muestra las respuestas de los participantes de la muestra respecto al ítem que
menciona si su horario de trabajo le permite a la institución a abordar situaciones escolares y
extraescolares de su hijo, indicando que un 34% responde estar ni de acuerdo ni en desacuerdo;
un 33% argumenta estar en desacuerdo y el otro 33% replica que está completamente en
desacuerdo (ver Gráfica 1).
La mayoría de los padres de familia de los educandos de la escuela primaria son empleados
de oficinas gubernamentales, donde el horario laboral oscilan entre las 8:00 a.m. a 3:00 p.m., lo
que puede identificarse que el horario es un factor problema dentro de la participación de los
padres en las actividades escolares y extraescolares de sus hijos, pero existe la posibilidad donde
el padre pueda hacerse presente en diversas actividades como reuniones con el docente.
La participación de los padres mejora el desempeño de los docentes. Cuando los padres tienen
mejor comunicación con los maestros, ellos aprenden a valorar más su trabajo y los desafíos
que enfrentan, lo que hace que el docente se sienta valorado y, sobre todo; ayuda a una buena
conexión entre las escuelas, los padres comprenden mejor el plan de estudios y el avance
que tienen sus hijos. Además, ayuda a que se sientan más cómodos y felices con la calidad
de la educación, incluso puede motivar a aquellos que no terminaron su propia educación, a
continuarla.
Gráfica 2. Porcentajes obtenidos al ítem: Se integra a las actividades en casa con su hijo
relacionadas al ámbito escolar (tareas, trabajos manuales, revisión de libretas)
Fuente: Elaboración propia.
La integración de los padres de familia en las actividades escolares de sus hijos crea una conexión
donde el estudiante cuenta con la actitud y motivación para llevar a cabo sus actividades
escolares y lo más importante, que obtenga los conocimientos que el docente brinda dentro
del aula. El ser un padre presente en el trabajo educativo refleja en el alumno una serie de
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habilidades socioemocionales y actitudes por el querer trabajar, por el compromiso a realizar
trabajos dentro del aula. La integración de los padres viene dada por el nivel de aceptación e
incorporación en el proceso educativo para ayudar y apoyar al docente en la formación de un
ciudadano útil a la sociedad y a la comunidad donde vive. Berger (como se citó en Peña, 2014)
señala que:
el docente es actor por ser responsable de la acción y autor por ser intérprete del libreto
educativo. Lo supone la competencia para disponer de la flexibilidad y autonomía
profesional que le permite estudiar e impartir los programas, pero a su vez asume ese rol
de manera personal, innovando y recreando situaciones de aprendizaje y de interacción;
y autor porque supone un proceso de elaboración, construcción y deconstrucción del
sentido de la obra que realiza y de la forma como se interpreta, los recursos a los que
acude, la organización del trabajo en el aula y la relación con el entorno (p. 08).
Por otra parte, el gráfico que se muestra indica que el ítem cuestiona a los participantes si se
integran a las actividades en casa con su hijo relacionadas al ámbito escolar (tareas, trabajos
manuales, revisión de libretas); un 34% se encuentra completamente de acuerdo y un 33%
respondió que está de acuerdo respecto a que si se involucran en las actividades escolares de
los educandos. Sin embargo, otro 33% menciona que ni de acuerdo, ni en desacuerdo respecto
a al involucramiento por parte de los padres dentro de las tareas escolares y en esto puede
influir diversos factores como la falta de tiempo por los horarios laborales de los padres o la falta
de compromiso e interés por motivos personales (ver Gráfica 2).
Gráfica 3. Porcentajes obtenidos al ítem: Mantiene una comunicación activa
con el docente por medio de WhatsApp o bien, abordándolo en la institución
en las horas de entrada y salida escolar
Fuente: Elaboración propia.
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Con la información anterior, se analiza que los padres de familia mantienen una comunicación
activa con el docente por medio de WhatsApp o bien, abordándolo en la institución en las
horas de entrada y salida escolar; cabe destacar que los 3 individuos encuestados indican que a
pesar de no acudir a las reuniones realizadas por la maestra estos cuentan con la comunicación
y trabajo colaborativo entre padres y docentes respecto al trabajo educativo de su hijo(a). Esto
señala que la falta de asistencia en actividades dentro de la institución por parte del padre no
significa que este se desentienda de su responsabilidad como padre de familia y que se da a
la tarea de involucrarse por medio de mensajes, llamadas o incluso abordando al maestro a la
hora de entrada o salida de los alumnos a la escuela.
La comunicación es una herramienta donde las personas deben de considerar estar en
sintonía, en comprender el mensaje dentro de la interacción social. El proceso de comunicación
está en continua modificación a través del tiempo o cualquier cambio, considerando que la
comunicación a tenido efectos positivos cuyos elementos interactúan unos con otros. Dentro
del aspecto educativo, donde los padres de familia y docentes deben comunicarse para ofrecer
y abordar aspectos del educando o en ocasiones para mostrar su apoyo y disposición al maestro
es un factor que la mayoría de los educadores se siente con la satisfacción de contar con el
apoyo.
El que los padres busquen las formas de comunicarse con los guías educativos, por medio
de redes sociales, recados escritos, esperarlos durante la hora de entrada o salida de los niños
para tratar algún tema en específico, son situaciones donde en pocas ocasiones se presenta
dentro de las instituciones, ya que regularmente los padres se encuentran desinteresados o sin
el tiempo necesario para esperar o responder algún mensaje del docente. Thompson y Mazer
(como se citó en Garreta, 2015) “un factor importante de la participación es la comunicación,
que para estos últimos se ha desarrollado de forma considerable con la incorporación de las
nuevas tecnologías” (p. 72).
Asimismo, los porcentajes específicos presentados se reconoce que existe una gran cantidad
de padres de familia que respondieron de forma positiva respecto a la comunicación entre
padres y docente, aunque existe un pequeño número de ellos que dieron respuesta a no contar
con la comunicación adecuada (ver Gráfica 3).
Conclusiones
La participación que tienen los padres en la escuela adquiere un papel fundamental para
potenciar las capacidades de los niños y jóvenes e incidir en su éxito académico; el compromiso
de los padres mejora las dinámicas dentro del aula, ya que incrementa las expectativas de
los profesores, mejora la relación profesor-alumno y contribuye a una mayor competencia
cultural de los estudiantes, confirmando que el involucramiento de la familia en la escuela
está asociado a una mejor relación del estudiante con su profesor, lo que influye en un mejor
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sentido de competencia del alumno en lenguaje y matemática y en el desarrollo de una mejor
actitud hacia la escuela.
Los beneficios de la participación de las familias han sido bastante estudiados, mucho menos
lo han sido las formas y estrategias para incrementar la participación, es decir, las prácticas
efectivas para aumentar el involucramiento de los padres en la educación de los hijos. Aunado
lo anterior, algunas estrategias a implementar para la mejora en el involucramiento por parte de
los padres de familia son el compartir inicialmente responsabilidades con sus hijos, buscando
alianzas entre los docentes para la participación social seguidamente en la institución.
Asimismo, acompañado de esta estrategia, el buscar la comunicación activa entre los dos
agentes que son padres y docentes donde el comunicar a las familias los avances de los niños
y los programas de las escuelas son estrategias que se llevan a cabo por medio de llamadas
telefónicas, visitas, reportes, reuniones con los padres o con la tecnología que contamos
actualmente, buscar la comunicación por medio de redes sociales o por medio de la mensajería
instantánea como WhatsApp donde se dé a conocer la participación en actividades de
aprendizaje en el hogar, los profesores pueden pedir y guiar a los padres para monitorear y
apoyar las actividades de aprendizaje de los niños en casa. Aunado a lo anterior la participación
en la toma de decisiones dentro la escuela puede apoyar a los padres a ser líderes a través
de la capacitación en la toma de decisiones y en cómo comunicarse con otros padres que
representan.
El mantener una comunicación entre padres y docentes se obtienen como resultado el
involucramiento positivo dentro de la institución a los padres de familia en actividades
escolares como reuniones, festivales, actividades extracurriculares y sobre todo, que los agentes
educativos prioricen el compromiso de su participación en el rendimiento educativo de los
educandos.
Los docentes comparten su entendimiento y su forma de ser, la transmisión de valores e
inspiración de ser mejor cada día en su praxis facilitando el aprendizaje de los estudiantes al
potenciar sus habilidades. Es importante resaltar que la labor docente involucra muchos factores
para que esta se lleve a cabo de forma positiva, los maestros entregan mucho de sí mismos en el
aula y reconocen el valor de su figura en el desarrollo de cada uno de sus estudiantes. Cada uno
juega un papel sumamente importante en la motivación y la autoestima de los alumnos, por
lo tanto, tienen la capacidad de hacer sentir competente al educando por medio de mensajes
constructivos y formas estrategias y funcionales donde obtengan los contenidos.
El acompañamiento entre docentes, el apoyo dentro de su trabajo donde sientan la necesidad
de expresar y pedir la ayuda necesaria es un aspecto que carece por parte de los maestros
de esta institución ya que si ellos realizaran un trabajo colaborativo obtendrían las ventajas
de como oportunidades de aprendizaje, gracias a la reflexión conjunta del equipo docente; la
reducción al exceso de trabajo, ya que se comparten las cargas y las presiones que conlleva la
docencia; el sentir que los compañeros viven situaciones similares ayuda a pedir un consejo u
opinión a aquellos que han pasado por lo mismo y de esta forma poder analizar una situación
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Ponencia
desde diferentes enfoques potenciando el desarrollo personal de cada uno de los docentes, ya
que al trabajar en equipo se obtiene seguridad y afecto, además de un constante contacto y
diálogo.
Referencias
Brown, P. (1989). Involving Parents in the Education of their Children. ERIC Digests, p. 1-5. https://files.eric.
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Calvo, M., Verdugo, M. & Amor, A. (2016). La Participación Familiar es un Requisito Imprescindible para
una Escuela Inclusiva. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 10(1), p. 99-113.
Garreta, J. (2015). La comunicación familia-escuela en Educación Infantil y Primaria. Revista de la
Asociación de Sociología de la Educación, 8(1), p. 71-85. file:///D:/Descargas/Dialnet-LaComunicaci
onFamiliaescuelaEnEducacionInfantilYPr-4993813.pdf
Peña, D. (2014). La integración de los padres y representantes en el proceso educativo. Sustentabilidad al
día, (4), p. 1-14. http://bdigital.ula.ve/storage/pdf/resustenta/n4/art09.pdf
Pizarro Laborda, P., Santana López, A., & Vial Lavín, B. (2013). La participación de la familia y su vinculación
en los procesos de aprendizaje de los niños y niñas en contextos escolares. Diversitas: Perspectivas
en Psicología, 9(2), 271-287.
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