ESCUELA LEYES DE REFORMA CICLO ESCOLAR 2024-2025

GRADO Y GRUPO 2° B MAESTRA IDALY SANDOVAL

PROYECTO:
CONOZCAMOS NUESTRA IDENTIDAD.

ESCENARIO: EJES ARTICULADORES:

Aula CAMPO FORMATIVO: Inclusión.
Ética, naturaleza y Apropiación de las culturas a través de la lectura y la
sociedades escritura.
Artes y experiencias estéticas.
Pensamiento crítico

METODOLOGÍA: Aprendizaje Basado en Problemas TIEMPO DE APLICACIÓN:

19 al 29 de noviembre.
(ABP)

PROPÓSITO: Realizar un “Sensorama” escolar, el cual permitirá experimentar con objetos y alimentos y así
identificar cómo, a partir de los órganos, funcionan los sentidos del cuerpo.
CONTENIDOS: PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES:

Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su Reconoce y describe los órganos de los sentidos y
cuidado y sus cambios como parte del crecimiento. su función; explica y representa acciones que los
ponen en riesgo, así como aquellas que previenen
accidentes y que favorecen su cuidado.

Organización e interpretación de datos. Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en

tablas o pictogramas para responder preguntas de su
interés.

Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y Registra por escrito instrucciones breves para realizar
acuerdos escolares. actividades en casa, listas de materiales o datos, asentar
normas, etcétera.
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Registro y/o resumen de información consultada en Registra información sobre un tema, a partir de la
fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o indagación en familia y el resto de la comunidad.
sonoras, para estudiar y/o exponer.

Empleo textos con instrucciones para participar Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos.
en juegos, usar o elaborar objetos, preparar alimentos u
otros propósitos.

Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios Elabora en forma individual y colectiva avisos publicitarios,
publicitarios y letreros en la vida cotidiana. escribe textos breves con formato de letreros, carteles y
avisos, a partir de un propósito comunicativo establecido.

Aproximación a las tecnologías de la información y la Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación

comunicación. para investigar temas de su interés. Comparte y organiza
la información investigada con sus compañeras y
compañeros.

ACTIVIDADES: RECURSOS Y
MATERIALES
Fase #1
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos - Identificación de la
problemática.
 Organizar al grupo para que niñas y niños jueguen a la “Gallinita ciega” a partir de las
siguientes indicaciones:
1.- Salir al patio y delimitar el área de juego, también se puede acondicionar el salón de
clases moviendo el mobiliario para evitar algún tipo de accidente. Pañuelo.
2.- Elegir quien hará el papel de “gallinita ciega” y que deberá atrapar a sus compañeros.
Taparle los ojos con un pañuelo, de modo que no pueda ver nada.
3.- El resto del grupo se toma de las manos en pequeños equipos y se pondrán alrededor
de la “gallinita ciega”.
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4.- El grupo dice en verso: “Gallinita ciega, ¿qué se te ha perdido?”

5.- La “gallinita” responde: una aguja y un dedal.
6.- A lo que el grupo contesta: da tres vueltas y lo encontrarás.
7.- La “gallinita” da tres vueltas sobre sí misma y comienza a buscar guiándose solo por las
voces y el ruido del caminar de sus compañeros.
8.- La “gallinita” intentará atrapar a alguno de los participantes ,quienes podrán moverse,
pero sin soltarse de las manos de sus compañeros de equipo.
9.- Cuando la “gallinita” atrape a un jugador, éste ocupará su lugar.
 Una variante del juego puede ser que los participantes se tomen de las manos formado un
círculo y la “gallinita” quede en el centro. Y cuando atrape a un jugador, adivine de quién se
trata sólo utilizando el sentido del tacto.
 En el aula, comentar ¿cómo se sintieron al tener los ojos tapados?, ¿pudieron atrapar a
alguien?, ¿cómo pudieron atraparlo?, ¿cómo supieron de quién se trataba?, ¿qué parte de
su cuerpo no podían utilizar?, ¿qué parte de su cuerpo les ayudó a encontrar y atrapar a
alguien?
 Dibujar en el pizarrón las partes del cuerpo que mencionen. Guiar la reflexión para analizar
que esas partes del cuerpo nos permiten saber lo que pasa en el mundo, cuestionar como
se le llama a esto que nos permite sentir todo lo que ocurre a nuestro alrededor.
 Comentar que algunas personas pueden perder alguno de los sentidos del cuerpo por
distintas razones. Cuando esto sucede, los demás sentidos tienden a mejorar para
compensar esa falta.
 Solicitar que de manera creativa en su cuaderno elaboren un dibujo donde representen esta Plastilina.
información, o bien moldear las partes del cuerpo que representan los cinco sentidos con
plastilina. Escribir su nombre a cada uno de ellos y parqué que nos sirven.
 En plenaria, comentar ¿Pará qué sirven los sentidos del cuerpo?
 ¿Cuál sentido creen que utiliza más y por qué? ¿Qué les gustaría saber sobre los sentidos?
 A partir de las dudas generadas, proponer realizar distintas actividades para experimentar
con sus sentidos y así identificarlos y conocerlos mejor.
 Mencionar que, a lo largo de esta aventura de aprendizaje, en compañía de su comunidad
de aula, responderán ¿qué sensaciones permiten percibir los sentidos del olfato, el gusto, el
oído, el tacto y la vista?
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 Ver y escuchar el siguiente video sobre los sentidos del cuerpo. Video.
https://youtu.be/FedXtehiVIc (3:14)
 Para saber más sobre los cinco sentidos, consultar las páginas100 a la 103 del libro Libro nuestros
Nuestros Saberes. saberes.

Fase #2

Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación.

 Formar pequeñas comunidades de 4 o 5 integrantes para realizar las actividades que den
respuesta a la pregunta de indagación planteada en la fase anterior. ¿Qué sensaciones
permiten percibir los sentidos del olfato, el gusto, el oído, el tacto y la vista?
 Organizarse para traer al salón los materiales necesarios para cada actividad cuando se les
indique.
 Escribir sus acuerdos en el cuaderno. Revisarlos o modificarlos conforme realizan Los indicados para
las actividades. cada experimento.
Pregunta de indagación: El sentido del olfato, ¿qué sensaciones me permite percibir?
 Actividad: “Recipientes de olores misteriosos”
Materiales:
- Un recipiente tapado con una pequeña cantidad de café soluble.
- Un recipiente tapado con una pequeña cantidad de chocolate en barra.
- Un recipiente tapado con una pequeña cantidad de clavos de olor.
- Un recipiente tapado con una pequeña cantidad de vinagre de manzana.
- Un recipiente tapado con una pequeña cantidad de esencia de vainilla.
- Una venda o tela para cubrir los ojos
- NOTA: Todos los recipientes deben estar marcados con el nombre del producto que
contienen.
 Reunirse en las pequeñas comunidades que formaron y realizar el experimento.
Procedimiento:
1.- Cubrir los ojos de un integrante de su equipo.
2.- Elegir uno de los 5 recipientes con tapa que llevaron con los alimentos indicados.
3.- Con cuidado, destapar el recipiente y acercarlo a su compañera o compañero para que
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intente identificar qué contiene. Anotar en la tabla “Recipientes olorosos”, si logró o no

identificar el contenido del recipiente.
4.- Hacer los mismo con los frascos restantes.
5.- Quitarle la venda de los ojos y hacerle las siguientes preguntas:
- ¿Qué olores te parecieron más agradables?
- ¿Qué olores te parecieron más desagradables?
6.- Repetir los pasos anteriores con cada uno de los integrantes de su pequeña comunidad.
Registrar las respuestas en la tabla.
Pregunta de indagación: El sentido del gusto, ¿qué sensaciones me permite percibir?
Actividad: “Saboreando ando”
Materiales:
- Un frasco pequeño de mermelada.
- 2 naranjas en gajos.
- El jugo de dos limones pequeños.
- Una rebanada de jamón en trozos.
- 50 gramos de chile en polvo.
- Un mango en trozos.
- Una pieza de pan blanco dividida en el mismo número de
integrantes.
- Una cuchara.
 Reunirse en las pequeñas comunidades que formaron y realizar el
experimento.
Procedimiento:
1.- Lavarse las manos con agua y jabón.
2.- Con ayuda de la cuchara, tomar un poco de mermelada e identificar cómo es su color y
olor.
3.- En el cuaderno completar los siguientes enunciados:
- El color de la mermelada es:
- La mermelada huele a:
4.- Poner un poco de mermelada en los trozos de pan y saborear con su lengua la
mermelada.
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5.- Identificar su sabor: dulce, amargo, ácido, salado.

6.- Completar el siguiente enunciado:
- Los sabores que identifiqué en la mermelada son:
7.- Probar los otros alimentos y registrar qué sabores reconocen.
Completar la siguiente tabla:

Alimento Sabor experimentado

Dulce Salado Ácido Amargo

8.- Dialogar sobre las siguientes preguntas:

- ¿Qué sabores les parecieron más agradables?
- ¿Qué sabores les parecieron más desagradables?

Pregunta de indagación: El sentido del oído, ¿qué sensaciones me permite percibir?

Actividad: “Teléfono casero”
Materiales:
- 2 vasos desechables de cartón de cualquier tamaño.
- 3 metros de hilo.
- Tijeras de punta redonda.
- 2 palillos de madera.
 Reunirse en las pequeñas comunidades que formaron y realizar el experimento.
Procedimiento:
1.- Con un lápiz, hacer un pequeño orificio en la base de los vasos de cartón.
2.- Introducir en cada orificio uno de los extremos del hilo y, para que no se salga, amarrar
un palillo.
3.- Con cuidado, separar los dispositivos que construyeron para verificar que estén unidos
por el hilo.
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4.- Cada integrante toma un vaso y se aleja hasta que el hilo esté lo más tenso posible.
5.- Por turnos, uno de los integrantes coloca el vaso en su boca y hable mientras otro
coloca el vaso en su oreja y trata de escuchar.
 Reflexionar sobre la importancia del sentido del oído. Anotar sus comentarios en el
cuaderno.
Pregunta de indagación: El sentido del tacto, ¿qué sensaciones me permite percibir?
 Actividad: “Pinzas sensoriales”
 Materiales:
- 5 pinzas de ropa.
- Una bola de algodón o pompón chico.
- La pluma de un ave.
- Un trozo de mecate de 5 centímetros.
- Un abatelenguas.
- Un zacate.
 Reunirse en las pequeñas comunidades que formaron y realizar el experimento.
Procedimiento:
1.- Tomar una pinza de ropa, presionar y colocar en la punta la bola de pompón o algodón.
2.- Con el resto de las pinzas, sujetar la pluma de ave, el trozo de mecate, el zacate y el
abatelenguas.
3.- Elegir a una compañera o compañero y pedirle que se coloque la venda en los ojos.
4.- Con cuidado, pasar, una a una, cada pinza sensorial de manera que el algodón, la
pluma de ave, el trozo de mecate, el zacate y el abatelenguas toquen las manos, brazos y
mejillas.
5.- Pedir a su compañera o compañero que identifique la textura del objeto, por ejemplo, si
es áspero o suave. Anotar su respuesta en el cuaderno.
6.- Solicitar a su compañera o compañero que, con base en la textura que siente, mencione
el objeto que está pasando.
7.- Repetir esta actividad hasta que cada uno de los integrantes de la pequeña comunidad
haya experimentado las diferentes texturas.
 Comentar sobre la importancia de la piel y el sentido del tacto. Anotar sus comentarios en
el cuaderno.
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Pregunta de indagación: El sentido de la vista, ¿qué sensaciones me permite

percibir?
Actividad: “Ventanas de luz”
Materiales:
- Cinta adhesiva.
- 6 pliegos de papel celofán de diferentes colores (por comunidad
de aula).
 Reunirse en las pequeñas comunidades que formaron y realizar el experimento.
Procedimiento:
1.- Ubicarse en el patio de la escuela.
2.- Observen algunos objetos a su alrededor e identificar de qué color los ven. Anotar sus
respuestas en el cuaderno.
3.- Cada integrante toma un pedazo de papel celofán y lo coloca frente a sus ojos.
4.- Observar nuevamente a su alrededor e identificar de qué color los ven ahora. Anotar sus
respuestas en el cuaderno.
5.- Intercambiar con otras compañeras o compañeros el papel celofán por uno de otro color
y observar a través de él. Identificar de qué color ven ahora los objetos.
6.- Colocar pedazos de papel celofán de diferente color en una mesa y unirlos con cinta
adhesiva. Guiarse con la siguiente imagen.
7.- Observar a través del lugar donde se enciman los pedazos de papel celofán.
8.- Identificar de qué color ven ahora los objetos. Anotar sus respuestas en el cuaderno.
 Investigar en diversas fuentes, incluyendo el internet, información sobre los sentidos del
cuerpo, su función, los órganos de los sentidos, así como algunas acciones para cuidarlos.
 En plenaria, compartir la información investigada.
 Entregar el ejercicio “El cuidado de los sentidos”, con la finalidad de que escriban al menos
dos acciones para cuidar cada sentido.
Fase #3

Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas específicas de

indagación
 De manera individual, y sin olvidar lo realizado en comunidad, escribir en el cuaderno
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qué órgano del cuerpo utilizaron en cada caso.

- Identificar un sabor amargo.
- Identificar un sonido fuerte.
- Identificar una textura suave.
- Identificar un olor dulce.
- Identificar diferentes colores.
Fase #4

Presentación de resultados de indagación – Aplicación.

 En comunidad de aula, organizarse para hacer un Sensorama escolar.
 Platicar con las autoridades escolares para ocupar un espacio cerrado, como un
salón de clases, y colocar los diferentes artefactos que se crearon en esta aventura
de aprendizaje.
 Acordar el día cuando se llevará a cabo la actividad e invitar a su comunidad escolar
a experimentar con sus sentidos.
 Una vez en el lugar acordado, elaborar carteles con las cartulinas.
 Incluir los siguientes datos:
- Nombre del artefacto.
- Lo que permite experimentar: textura, sabor, olor u otros.
- El órgano con el que se relaciona.
 Apoyar a los niños y niñas a colocar las ventanas de luz en las diferentes entradas
de luz del lugar.
 Sobre una superficie plana, colocar los recipientes de olores misteriosos, el teléfono
casero, las pinzas sensoriales y los alimentos que utilizaron para realizar el
experimento.
 Cuidar la distancia entre los objetos para no interrumpir la experiencia de las
compañeras y compañeros.
 Preguntar a quienes acudan qué mejorarían del Sensorama escolar. Tomar nota de
las ideas de su comunidad.
Fase #5
Metacognición
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 En comunidad de aula, platicar y responder las siguientes preguntas:

- ¿Qué dificultades tuvieron durante el desarrollo de esta aventura de aprendizaje?
- ¿Qué mejorarían del proceso de construcción del Sensorama escolar?
 Finalmente, escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en
comunidad para identificar los órganos relacionados con los sentidos.

ACTIVIDADES RECURRENTES
 Revisión y corrección de sus textos poniendo énfasis en la separación de palabras y el uso de la letra mayúscula
al iniciar una oración y en los nombres propios.
 Hacer énfasis en el uso de los signos ortográficos.
 Ejercicios de lectoescritura.
 Ejercicios de caligrafía.
 Ejercicios y dinámicas de cálculo mental y desarrollo del pensamiento lógico matemático.
 Hacer énfasis en el uso de los signos de interrogación al momento de redactar preguntas.

ASPECTOS A EVALUAR
 Reconoce y describe los órganos de los sentidos y su función.
 Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades, listas de materiales o datos, asentar
normas, etc.
 Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos.
 Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas para responder preguntas de su interés.
 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar temas de su interés. Comparte
y organiza la información investigada con sus compañeros.
 Registra y organiza información a través de distintas formas y recursos, sobre temas de su interés.
 Explica y representa acciones que ponen en riesgo la integridad de los órganos de los sentidos, así como
aquellas para prevenir accidentes y que favorecen su cuidado.
 Elabora en forma individual y/o colectiva textos breves con formato de letreros, carteles y avisos, a partir
de un propósito comunicativo establecido.
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AJUSTES RAZONABLES
Atención individualizada.
Ajuste de los contenidos al nivel de desempeño de cada niño.
Andamiaje.

OBSERVACIONES.

______________________________________
VO. BO DR. MOISES DOMÍNGUEZ CÁZARES.
DIRECTOR.

ESCALA ESTIMATIVA
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LOS SENTIDOS DE MI CUERPO.

ASPECTOS A EVALUAR.
NOMBRE Realiza .
Reconoce y Registra por actividades a Recolecta, Utiliza las Comparte y Registra y Explica
DEL describe los escrito partir de la organiza, tecnologías de organiza la organiza acciones que
ALUMNO órganos de instrucciones lectura de representa e la información información información a ponen en
los sentidos breves para instructivos. interpreta y la investigada través de riesgo los
y su función. realizar datos en comunicación con sus distintas órganos de los
. actividades tablas para investigar compañeros. formas y sentidos y
recursos. para prevenir
accidentes.

Jesús
Ximena
Rodrigo
Yeny
Gustavo
Brayan
Yuliana
Brenda
Rosa
Johan
Yovani
Froilán
Samantha

NIVELES DE DESEMPEÑO.
NA No accede. EP En proceso.

TD Tiene dominio. RA Requiere apoyo.