“AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTR INDEPENDENCIA Y DE LA CONMEMORACIÓN DE LAS HEROICAS BATALLAS DE JUNÍN Y

AYACUCHO”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE RELIGIÓN - 2025 “SAN JORGE”

I. Datos Generales:
I.1. Inst. Educativa : Nº 60526 “La Paz Del Marañón”
I.2. Área : Ingles.
I.3. Grados :2° De Secundaria
I.4. Docente : Juan Guillermo Gomez Gonzales
I.5. Director : Elvis Antonio Flores Enríquez
II. JUSTIFICACION
El área se sustenta en el enfoque comunicativo incorporando las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural. Es comunicativo porque parte de situaciones
auténticas de comunicación para desarrollar competencias comunicativas a través de las cuales los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo,
formato y género textual, con diferentes propósitos, en variados soportes, incluyendo los audiovisuales y virtuales.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados
avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Inglés son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje
significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que
aprendan a expresarse oralmente.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR DE APRENDIZAJE-CICLO VI

Se comunica  Obtiene información  Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés,  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés.
oralmente en del texto oral en con vocabulario cotidiano reconociendo el propósito comunicativo  Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
Inglés Inglés. participando como oyente activo y apoyándose en el contexto. información explícita e interpreta la intención del interlocutor.
 Infiere e interpreta  Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre seres,  Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas
información del texto objetos, hechos, lugares, en textos orales acerca de información cotidianas usando pronunciación y entonación adecuada.
oral en Inglés. personal, preferencias alimenticias, eventos presentes y futuros,  Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema central haciendo uso
 Adecúa, organiza y adecuándose a sus interlocutores y contexto utilizando recursos no de algunos conectores coordinados y subordinados incluyendo
desarrolla el texto en verbales y paraverbales para enfatizar la información y mantener el vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales determinadas y
inglés de forma interés. pertinentes.
coherente y  Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés  Utiliza recursos no verbales y para verbales para dar énfasis a su
cohesionada. formulando y respondiendo preguntas, haciendo algunos texto.
 Utiliza recursos no comentarios, explicando y complementando ideas, adaptando sus  Opina sobre lo escuchado, haciendo uso de sus conocimientos del
verbales y respuestas a los puntos de vista del interlocutor utilizando tema.
paraverbales de vocabulario cotidiano y pronunciación y entonación adecuada. En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas
forma estratégica. sobre actividades diarias, eventos pasados y temas de interés
 Interactúa personal.
estratégicamente en
inglés con distintos
 interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral en Inglés.
 Obtiene información  Obtiene información relevante y complementaria ubicada en distintas  Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras
del texto escrito en partes del texto en inglés integrando datos que se encuentran simples y algunos elementos complejos con vocabulario cotidiano.
Inglés. dispersos con estructuras gramaticales simples y algunos elementos  Obtiene información e integra datos que están en distintas partes
 Infiere e interpreta complejos y vocabulario cotidiano. del texto.
información del texto  Infiere información deduciendo características de seres, objetos,  Realiza inferencias locales a partir de información explícita e
escrito en Inglés hechos, lugares, en textos escritos en inglés acerca de información implícita e interpreta el texto seleccionando informa-ción relevante
Lee diversos tipos
 Reflexiona y evalúa la personal, preferencias alimenticias, eventos presentes y futuros, el y complementaria.
de texto en Inglés
forma, el contenido y significado de palabras y expresiones cotidianas en contexto, así Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando el uso del
contexto del texto como relaciones lógicas (causa-efecto) a partir de información lenguaje y la intención de los recursos textuales más comunes a partir
escrito en Inglés explícita e implícita del texto. de su conocimiento y experiencia
 Interpreta el sentido global del texto integrando información explícita
e implícita identificando el propósito comunicativo e ideas principales.

 Adecúa el texto en • Escribe textos de mediana complejidad en inglés de una extensión de • Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión
inglés a la situación 90 a 100 palabras adecuando su texto al destinatario, propósito en inglés.
comunicativa. comunicativo y tipo de texto, distinguiendo el registro formal e • Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a
 Organiza y desarrolla informal utilizando vocabulario cotidiano y pertinente.
partir de su experiencia previa y fuentes de información
las ideas en Inglés de  Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema central
básica.
forma coherente y ampliando la información de acuerdo al propósito comunicativo.
cohesionada. Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos cortos, estableciendo • Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema
Escribe en Inglés
 Utiliza convenciones relaciones lógicas entre estas en especial de adición, contraste, central y los estructura en uno o dos párrafos. Relaciona sus
diversos tipos de
textos del lenguaje escrito secuencia, causa y consecuencia, utilizando conectores apropiados y ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos
en inglés de forma vocabulario cotidiano y pertinente que contribuyen a dar sentido al (sinónimos, pronominalización y conectores aditivos,
pertinente. texto. adversativos, temporales y causales) con vocabulario
Reflexiona y evalúa la  Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como diversos recursos cotidiano y construcciones gramaticales simples.
forma, el contenido y ortográficos así como construcciones gramaticales determinadas en • Utiliza algunos recursos ortográficos que permiten
contexto del texto su mayoría estructuras de mediana complejidad. claridad en sus textos.
escrito en Inglés.
• Reflexiona y evalúa sobre su texto escrito.
III.TEMPORALIZACIÓN:
BIMESTRE INICIO TÉRMINO DÍAS EFECTIVAS SEMANAS

I 17/03/2025 16/05/2025 42 09
19/05 al 23/05/2025
II 26/05/ 2025 25/07/ 2025 45 09
28/07 al 08/08/2025
III 11/08/2025 10/10/2025 49 09
14/10 al 18/10/2025
IV 20/10/2025 19/12/2025 49 09
22 al 31/12/2025
TOTAL, DE HORAS Y SEMANAS 183 36
 I. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES)
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
DEL TIEMPO
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1 2 4 BIM
3 BIM
BIM. BIM
Se comunica oralmente en Inglés X
 Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario cotidiano
-Obtiene información del texto oral en Inglés. reconociendo el propósito comunicativo participando como oyente activo y apoyándose en el
X
-Infiere e interpreta información del texto oral en contexto.
Inglés.  Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre seres, objetos, hechos, lugares, en textos
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés de orales acerca de información personal, preferencias alimenticias, eventos presentes y futuros,
forma coherente y cohesionada. adecuándose a sus interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y paraverbales para X
-Utiliza recursos no verbales y para verbales de enfatizar la información y mantener el interés.
forma estratégica.  Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y respondiendo
-nteractúa estratégicamente en inglés con distintos preguntas, haciendo algunos comentarios, explicando y complementando ideas, adaptando sus X X x
interlocutores. respuestas a los puntos de vista del interlocutor utilizando vocabulario cotidiano y pronunciación y X
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y entonación adecuada.
X X
contexto del texto oral en Inglés. X

Lee diversos tipos de texto en Inglés

 Obtiene información relevante y complementaria ubicada en distintas partes del texto en inglés X x
-Obtiene información del texto escrito en Inglés.
-Infiere e interpreta información del texto escrito en
integrando datos que se encuentran dispersos con estructuras gramaticales simples y algunos X
elementos complejos y vocabulario cotidiano.
Inglés
 Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos, lugares, en textos escritos X
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
en inglés acerca de información personal, preferencias alimenticias, eventos presentes y futuros, el
contexto del texto escrito en Inglés
significado de palabras y expresiones cotidianas en contexto, así como relaciones lógicas (causa-
X
efecto) a partir de información explícita e implícita del texto. X
 Interpreta el sentido global del texto integrando información explícita e implícita identificando el X
propósito comunicativo e ideas principales.
X X
Escribe en Inglés diversos tipos de textos
• Escribe textos de mediana complejidad en inglés de una extensión de 90 a 100 palabras adecuando X
-Adecúa el texto en inglés a la situación su texto al destinatario, propósito comunicativo y tipo de texto, distinguiendo el registro formal e
comunicativa. informal utilizando vocabulario cotidiano y pertinente.
-Organiza y desarrolla las ideas en Inglés de forma X
 Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema central ampliando la información de acuerdo
coherente y cohesionada.
al propósito comunicativo. Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos cortos, estableciendo
-Utiliza convenciones del lenguaje escrito en inglés X
relaciones lógicas entre estas en especial de adición, contraste, secuencia, causa y consecuencia,
de forma pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y utilizando conectores apropiados y vocabulario cotidiano y pertinente que contribuyen a dar sentido
contexto del texto escrito en Inglés al texto.
X
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como diversos recursos ortográficos así como
construcciones gramaticales determinadas en su mayoría estructuras de mediana complejidad.
 ENFOQUES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
TRANSVERSALES 1 BIMESTRE 2 BIMESTRE 3 BIMESTRE 4 BIMESTRE
P1 P2 P3 P4 E1 P5 E2 E3 E4
ENFOQUE DE  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la X X X X X
DERECHOS Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.
ENFOQUE  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni X X X X X X
INTERCULTURAL excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con
respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones
con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren X X X X X X
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo
de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de
su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la
escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de Ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el
cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1 BIMESTRE 2 BIMESTRE 3 BIMESTRE 4 BIMESTRE
P1 P2 P3 P4 E1 P5 E2 E3 E4
se Personaliza Navega en diversos entornos virtuales
desenvuelve entornos recomendados adaptando funcionalidades básicas X X X X X X X X X
en entornos virtuales de acuerdo con sus necesidades de manera
virtuales pertinente y responsable
generados por Gestiona Clasifica información de diversas fuentes y entornos
los tics información del teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
entorno virtual. contenido reconociendo los derechos de autor.
Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
obteniendo información de cada uno de ellos en un
documento y citando la fuente.
Registra datos mediante hoja de cálculo que le
permita ordenar y secuenciar información relevante.
Interactúa en Participa en actividades interactivas y comunicativas
entornos de manera pertinente cuando ex-presa su identidad X X X X X X X X X
virtuales. personal y sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales, portales
educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un
proyecto colaborativo virtual de educación
ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos,
videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
 Crea objetos Utiliza herramientas multimedia e interactivas
virtuales en cuando desarrolla capacidades relacionadas con
diversos diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve
formatos. problemas de cantidad con un software interactivo
mediante videos, audios y evaluación.
Elabora proyectos escolares de su comunidad y
localidad utilizando documentos y presentaciones
digitales.
Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales
para plantear soluciones a enunciados concretos con
lenguajes de programación de código escrito bloques
gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para
explicar la preparación de un pastel.
Gestiona su Define metas Determina metas de aprendizaje viables asociadas a X X X X X X X
aprendizaje de de aprendizaje. sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
manera habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
autónoma formulándose preguntas de manera reflexiva.
Organiza Organiza un conjunto de estrategias y X X X X X X X X X
acciones procedimientos en función del tiempo y de los
estratégicas recursos de que dispone para lograr las metas de
para alcanzar aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos,
ajusta su recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes X X X X X X X
desempeño o cambios en sus acciones que permitan llegar a los
durante el resultados esperados.
proceso de Explica las acciones realizadas y los recursos
aprendizaje movilizados en función de su pertinencia al logro de
las metas de aprendizaje.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

COMPETENCIAS/Capacidades
DURACIO
N
Se comunica Lee diversos tipos Escribe en
UNIDAD/ (SEMANA
oralmente en Inglés de texto en Inglés Inglés
SITUACION SIGNIFICATIVA S/
diversos tipos
SESIONES CAMPO TEMATICO PRODUCTO
de textos
 PROYECTO DE APRENDIZAJE N°01 Normas de convivencia Cartel de normas
PARTICIPEMOS CON ENTUSIAMO
EN EL RETORNO A CLASES CON LA
CONSTRUCCION DE TACHOS Y Ficha diagnostica
HOYOS SANITARIOS PARA EL •Evaluación diagnóstica evaluación
ANIVERSARIO DE NUESTRA
COMUNIDAD. 18 horas X
X  Palabras de saludo y Ficha de trabajo
Los estudiantes de la I.E 60526 “la Paz 09
semanas bienvenida.
del Marañón” retornan muy
entusiasmado el primer día de clases. (9
Con la necesidad de realizar tachos y sesiones)
hoyos sanitarios y así brindar una
buena acogida a las personas que
visitan nuestra comunidad por su X X
aniversario, Ya que sea visto que faltan  Personal Pronouns. Ficha de trabajo
tachos de basura y realizar hoyos
sanitarios, por tal motivo priorizamos
el presente proyecto de aprendizaje:
“PARTICIPEMOS CON ENTUSIAMO X Ficha de trabajo
EN EL RETORNO A CLASES CON LA X  Simple present of the verb to
CONSTRUCCION DE TACHOS Y be
HOYOS SANITARIOS PARA EL
ANIVERSARIO DE NUESTRA
COMUNIDAD”, que nos permitirá
seguir cuidado el medio ambiente, para x Ficha de trabajo
ello nos planteamos las siguientes X Cardinal numbers 1- 20
interrogantes:
¿De que madera durable se puede
realizar el tacho de basura?
¿Qué herramientas se necesita para
hacer los tachos de basura y los hoyos
sanitarios?
¿Qué beneficios lograremos al realizar
dicho proyecto?

Este proyecto nos permitirá reflexionar

sobre la necesidad de cuidar el medio
ambiente y tener habilidades técnicas
que permitan el desarrollo de las
competencias en los estudiantes en las
diferentes áreas curriculares y niveles.
VII. VINCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Proyecto 1 Comunicación, Educación artística y Ciencia, Tecnología y Ambiente

Proyecto 2 Comunicación, matemática y Ciencia, Tecnología y Ambiente
Experiencia 1 Comunicación, educación religiosa y Ciencia, Tecnología y Ambiente
Experiencia 2 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Experiencia 3 Comunicación, Educación artística y Ciencia, Tecnología y Ambiente
Experiencia 4 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Experiencia 5 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Educación Artística, Historia, Geografía y Economía.
Experiencia 6 Comunicación y matemática

VIII. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Mapas conceptuales referidos a los temas enseñados
 Grabación de un teatro del tema me conozco y me respeto

IX. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su
flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante
todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

X. MATERIALES Y RECURSOS
Recursos para el docente:

 Textos en Ingles por el MINEDU

 Diccionario Ingles – Editorial SOPENA

Recursos para el estudiante:

 Folletos, separatas, laminas, equipo multimedia, etc.

 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta, pizarra, etc.

____________________________________
JUAN GOMEZ GONZALES
Profesor del área