Introducción
En el presente trabajo investigativo sobre el
idioma español, comenzaremos con una breve reseña
de definición del lenguaje y la lengua como un
instrumento en la sociedad.
A continuación daremos los orígenes del idioma y las
distintas influencias a través de la historia, para
luego adentrarse en la lengua como es en la
actualidad. Los aportes de los avances tecnológicos,
la globalización y las corrientes migratorias que
influyen en la modificación de la lengua.
Al castellano también se lo puede llamar español, y es una lengua
de cultura e instrumento de comunicación de muchos millones de
personas que viven repartidas en todo el mundo, por lo cual ocupa
el tercer lugar entre las lenguas del planeta. Es el idioma de
España y de las naciones de Sudamérica y Centroamérica…
Antes de la llegada de los romanos, la Península Ibérica estuvo
ocupada por otros pueblos que tenían lenguas y culturas
diferentes. Este periodo es conocido como la época prerromana.
Los pueblos más importantes fueron: tartesios, fenicios, ligures,
celtas, iberos, cartagineses y vascos. De los cuales las lenguas
más importantes que se destacaron en ese entonces eran: las
lenguas celtas, el ibero, las lenguas tartesicas o tartessias, la
lengua fenicia y vascuence.
1
ORIGEN DEL ESPAÑOL O CASTELLANO
El español deriva del latín vulgar, hablado en el
antiguo Imperio Romano desde fines del siglo III a.C.
Durante el período romano el latín figuraba en dos
clases sociales, por un lado el latín se hablaba de
manera vulgar entre los comerciantes, agricultores y
por el pueblo en general, en cambio los filósofos,
las instituciones, los clérigos, escritores utilizaban el
modo culto.
2
Del Latín vulgar surgen lenguas hermanas como el
castellano, el portugués, catalán, francés, provenzal,
italiano, sardo y rumano.
LA HISTORIA DEL ESPAÑOL SE SUELE DIVIDIR
CONVENCIONALMENTE EN TRES PERIODOS:
Español medieval, español medio y español moderno. El español
o castellano es una lengua romance, derivada del latín vulgar, que
pertenece a la subfamilia itálica dentro del conjunto indoeuropeo.
Es la principal lengua en España y 19 países americanos, y es
oficial también en Guinea Ecuatorial. Es también
llamada castellano, por tener su origen en el reino medieval
de Castilla
3
I) Ortografía
La ortografía (del latín orthographia y del griego
ὀρθογραφία orthographía 'escritura correcta')1 es el
conjunto de reglas y convenciones que rigen el
sistema de escritura habitual establecido para
una lengua estándar.
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5
Gramática
Respuesta: La gramática es el estudio de las reglas y
principios de una lengua que rigen la forma de usar y
organizar palabras en una oración. Cada idioma
generalmente posee su propia gramática. Existe una
gramática inglesa, portuguesa, italiana, etc. La
gramática española trata así de establecer las reglas
para el uso correcto de las palabras en nuestro
idioma.
6
Sustantivo
El sustantivo es una clase de palabra que nombra o
designa a personas, animales, cosas, lugares,
sentimientos o ideas. Los sustantivos tienen género
y número.
El género se refiere a que pueden ser masculinos o
femeninos. Por ejemplo:
- niño (masculino)
- niña (femenino).
El número se refiere a que pueden estar singulares o
plurales.
Los sustantivos en singular nombran a una sola
persona, animal o cosa. Por ejemplo: camisa, lápiz,
hermano.
Los sustantivos en plural nombran a muchas
personas, animales o cosas. Por ejemplo: camisas,
lápices, hermanos.
Los sustantivos pueden ir acompañados de
artículos. Por ejemplo:
El niño.
La niña
Dentro de las oraciones, el sustantivo funciona
como sujeto. Por ejemplo:
El gato durmió toda la noche. (Sustantivo / sujeto:
gato)
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Articulo
Palabra que indica que la palabra o frase siguiente es
un sustantivo. Ejemplo:
-el niño el hombre un día
-la niña las noches unas frutas
El, la los, las, un, uno, unas
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Pronombres
Palabras que designan a un ser sin necesidad de
nombrarlo. Ejemplo:
Yo soy hondureño
Ella es nuestra compañera
Nosotros somos amigos
Usted tiene razón.
Yo, tú, él, ella nosotros, vosotros, ellos.
Verbos
Palabras que indican como están los seres, lo que
hacen o lo que les ocurre en un tiempo determinado:
presente, pasado, futuro.
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Ejemplo: escribo una carta, llegaras tarde, estuvo
enfermo.
Adverbios
Palabras invariables, que generalmente indican
cuando, donde, como, se realiza la acción del verbo.
Indican también duda, afirmación, negación, orden,
cantidad, etc. Ejemplo:
Está muy ocupado ahora
Quizás tengan ellos razón
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Nunca lo vi así - vive lejos de aquí
Preposiciones
Palabras invariables que indican que el sustantivo o
adjetivo que les sigue es un complemento de la
palabra anterior. Ejemplo:
Guerra de nervios, libro de texto
Nada entre dos aguas, camina hacia su perdición
Es para ti, vino con sus amigos, vamos a tu casa
Escribe según las buenas normas,
Lo hizo por ti, lo vemos desde aquí, está en casa.
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Acentuación
Llamamos acento prosódico a la mayor fuerza con
que pronunciamos una sílaba dentro de la palabra,
destacando aquella con relación a las otras sílabas
que la forman. Ejemplo:
Puertorriqueño, colombiano, venezolano, argentino,
hondureño. etc.
Llamamos acento ortográfico al signo ( )
generalmente se le llama acento o tilde.
Ejemplo: difícil, Andrés, José, bárbaro. etc.
Acento diacrítico.
Definición: El acento diacrítico es aquel utilizado
para poder diferenciar aquellas palabras que se
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escriben de la misma forma pero que realmente
poseen significados diferentes.
Ejemplos: se acentúa la palabra el, si es pronombre
ejemplo: él lo dice, él lo sabía. tu si es pronombre,
ejemplo: tú lo sabes, tú también vendrás.
mi si es pronombre, ejemplo: a mí me llaman, es
para mí. sé cuándo es verbo de saber o ser. Ejemplo:
lo sé, sé bueno. si -si es afirmación, pronombre y
sustantivo. Ejemplo: sí iremos todos, debe mirar por
sí.
Acentúa, dé, en forma de verbo dar ejemplo; dé los
textos, cuando me lo dé
Acentúa más, en adverbio de cantidad ejemplo; no
quiero más, tengo más años que tu
14
Uso de la coma.
La coma ( ,) es un signo de puntuación que señala
una breve pausa dentro del enunciado. Se emplea
para separar los miembros de una enumeración o
sucesión, ya sean palabras o frases etc.
La coma se usa para separar y hacer pequeñas
pausas en un texto, párrafo u oración. Ejemplo:
Tengo perros, gatos, conejos y pajaritos.
15
Uso del punto y coma
El punto y coma ( ;) es un signo ortográfico y de
puntuación que consiste de una coma en la parte
inferior con un punto en la parte superior. Se usa
para separar ideas generales, ejemplo:
María estaba muy triste por la calificación de su
examen. + "tendrá que esforzarse más. = "María
estaba muy triste por la calificación de su examen;
tendrá que esforzarse más"
Está lloviendo mucho + No podremos ir
caminando = Está lloviendo mucho; no podremos ir
caminando...
Uso de los dos puntos. :
Los dos puntos es un signo de puntuación que indica que
lo que sigue es consecuencia o conclusión de lo que
antecede y que en el habla es una pausa precedida de un
descenso en el tono. Dicha pausa es mayor que la de
la coma y menor que la del punto. Al contrario de lo
que ocurre con el punto, los dos puntos no indican
que se termina la enumeración del pensamiento
completo. Estos detienen el discurso para llamar la atención
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sobre lo que va a continuación, que siempre está en estrecha
relación con el texto precedente.
Ejemplo: Nunca me ha molestado colaborar. Dicho de
otro modo: me gusta ayudar a los demás.
¿Recuerdas lo que te conté de Ramiro? Pues bien: ha
vuelto a hacerlo.
En la mayoría de estos casos los dos puntos se
pueden sustituir por la coma. Al utilizar los dos
puntos, se da énfasis a lo que va a continuación y se
crea cierta expectación en el lector. Si se pone coma,
en cambio, esos matices desaparecen.
Uso de las comillas.
Las comillas (“ ”)son signos tipográficos utilizados
para marcar niveles distintos en una oración.
Generalmente se utilizan:
. Para citar textualmente algo que ocupe menos de tres o
cuatro renglones. Si la cita ocupa más de tres o cuatro
renglones, es usual eliminar las comillas, reducir un
punto el tamaño de la letra y aumentar la sangría
izquierda (que no la sangría de primera línea). En
ambos casos, generalmente después de esas palabras
se escribe entre paréntesis (sic), que indica que se
está citando textualmente.
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• Para señalar palabras usadas en un sentido distinto
del normal, con el fin de indicar que se han utilizado
intencionalmente y no por error.
• Para indicar la intención irónica del empleo de
una palabra.
• En un título en cursiva, para reemplazar el tipo
de letra cursiva con el que se indica el nombre de una
obra artística: Análisis del «Quijote».
• Para presentar el significado de una palabra o
expresión. En este caso se utilizan exclusivamente las
comillas simples: «acechador» significa ‘que observa o
aguarda cautelosamente con algún propósito’.
• Para indicar los pensamientos de un personaje en
textos narrativos.
• No se utilizan para destacar palabras extranjeras.
En este caso se recomienda el uso de cursivas.
Ejemplo: Show es una palabra inglesa.
• No se utilizan para señalar un apodo o
seudónimo, cuando acompaña al nombre.
Signos de interrogacion
Los signos de interrogación (¿?) son signos ortográficos dobles
que se utilizan para indicar que un enunciado se transforma en una
pregunta. Interrogar, significa, precisamente, preguntar o inquirir.
Tiene la forma de un trazo en forma de curva y un punto encima.
Función del signo de interrogación
La función de este signo ortográfico es la de otorgar a la oración
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un carácter especial, no aseverativa, ya que quien escribe el
enunciado con signos interrogativos, no está afirmando o negando
nada, sino que está formulando una pregunta.
Como señala la Ortografía de la lengua española, se encarga de
formar las oraciones interrogativas directas. De esta manera, se
diferencian de las indirectas, las cuales, a pesar de mantener el
carácter interrogativo del enunciado, no poseen signo de
interrogación.
Ejemplo: ¿Cómo te llamas?
Me llamo Claudio
¿Qué será que me espera en esa ciudad?
¿Vivirá Juan todavía allí?
Signos de exclamación
Los signos de exclamación son signos ortográficos dobles (¡!)
utilizados para expresar enunciados cargados de afectos,
sentimientos.
Exclamar significa, en la definición de la RAE, “emitir palabras
con fuerza o vehemencia para expresar la viveza de un afecto”
19
Estos signos se encargan de dar una forma gráfica a esta particular
forma de expresar los vocablos.
Ejemplos:
!Qué gusto que hayas llegado para el cumpleaños!
¡Me encanta tu actitud!
¡Ay!
¡Gracias por todo!
¿Qué lugar ocupa el español entre las lenguas del
planeta?
____________________________________________________
¿De qué lengua se deriva el español?
_____________________________________________________
___________________________________________________
¿Qué lenguas surgen del latín vulgar?
_____________________________________________________
___________________________________________________
¿Qué es la ortografía?
_____________________________________________________
___________________________________________________
¿Qué es la gramática?
20
_____________________________________________________
___________________________________________________
¿Qué significa halla?
____________________________________________________
¿Qué significa haya?
____________________________________________________
Y aiga _________________________________
Describa el uso de la coma ( , )
_____________________________________________________
___________________________________________________
Describa el uso del punto y coma. (;)
_____________________________________________________
_____________________________________________________
__________________________________________________
Describa el uso de los dos puntos. (:)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Describa el uso de las comillas.(“ ”)
_____________________________________________________
_____________________________________________________
21
_____________________________________________________
_________________________________________________
Describa los signos de interrogación. (¿?)
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Describa los signos de exclamación.
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Investigue cuales son las palabras mal dichas que utilizan
algunos cristianos o predicadores.
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_______________________________________________
_______________________________________________
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Cómo aumentar tu vocabulario
[Link] palabras nuevas
[Link] las palabras nuevas
[Link] tu vocabulario
Nunca se termina de aprender. Al enriquecer tu
vocabulario, podrás cultivar una imagen de erudito
siendo adolescente o incluso después de los ochenta
años. Crearte hábitos para ayudarte a aprender y a
emplear las palabras más precisas en tu lenguaje
facilitará tu capacidad de comunicarte, escribir y
pensar. Continúa leyendo para que aprendas
consejos específicos con el fin de aumentar tu
vocabulario.
Parte 1 Aprender palabras nuevas.
1. Lee vorazmente. Cuando terminasteis la
escuela, dejaste los ejercicios de palabras, ni tareas
que te obliguen a aprender palabras nuevas. Es fácil
dejar de leer, así que si quieres aumentar tu
vocabulario, deberás establecer un régimen de lectura
y cumplirlo.
Podrías tratar de leer un libro nuevo por semana o
leer otra literatura por las mañanas. Escoge la
frecuencia y el ritmo que mejor te convengan, luego
desarrolla una rutina de lectura que se amolde a tu
23
horario, Y sobre todo la biblia, así aprenderás más la
lectura.
Trata de leer por lo menos un libro cada semana. Sé
constante, puedes leer otros libros porque además de
mejorar tu vocabulario, también estarás al día de los
acontecimientos actuales y de lo que pasa en el
mundo para ver como la palabra de Dios se está
cumpliendo cada segundo en el mundo entero.
2. Lee mucho la biblia. Desafíate a leer la mayor
cantidad de libros que puedas según tu tiempo libre
y tu inclinación. Selecciona los libros que más te
gusten y lee constantemente.
3. Busca en el diccionario de la lengua española
cualquier palabra que no reconozcas. Cuando
veas una palabra desconocida, no la evadas
impacientemente. Trata de descifrar su posible
significado en el contexto de la oración, luego
búscala en el diccionario y confirma su definición.
Considera llevar contigo una libreta pequeña para
que anotes rápidamente las palabras desconocidas
que encuentres y las puedas buscar después. Si oyes
o ves una palabra que no conozcas, asegúrate de
buscarla en el diccionario.
4. Lee el diccionario. Sumérgete. Lee las definiciones
de las palabras con las que todavía no estés muy
familiarizado. Esto exige que poseas un diccionario
de buena calidad para que sea más interesante, así
que búscate uno que tenga definiciones extensas
24
sobre los orígenes y usos de las palabras, ya que
esto te ayudará muchísimo para recordar la palabra
y para que disfrutes usar tu diccionario.
5. Lee el diccionario de sinónimos. Busca palabras
que uses a menudo para que puedas aprender
palabras similares y usarlas.
Parte 2 Usar las palabras nuevas
1. Trázate una meta. Si estás comprometido a
aumentar tu vocabulario, trázate una meta
personal. Procura aprender tres palabras nuevas
por semana y trata de adoptarlas en tu discurso y
redacción. Con un esfuerzo consciente, podrás
aprender varios cientos de palabras nuevas que
recordarás y usarás. Si no puedes usar una
palabra de manera efectiva y precisa en
determinada oración, quiere decir que no es parte
de tu vocabulario.
o Si puedes aprender fácilmente tres palabras a
la semana, empieza a aumentar la cantidad.
Procura aprender diez palabras la siguiente
semana.
o Buscar diariamente veinte palabras nuevas en el
diccionario hará que sea difícil usarlas con
precisión. Sé realista y aumenta un vocabulario
práctico que seas capaz de usar.
2. Escribe más. Empieza a escribir aún más, si ya
no lo estás haciendo, comienza a Ejercitar
activamente tus músculos de redacción
mantendrá tu vocabulario sólido.
o Escríbeles mensajes a tus viejos amigos y utiliza
muchos detalles específicos. un correo
25
electrónico más largo de lo habitual. Tómate el
tiempo para elaborar tus escritos como si
estuvieras preparando un ensayo para la
escuela. Haz elecciones consideradas.
o En el trabajo, considera tomar más
responsabilidades que exijan escribir. Si
habitualmente evitas redactar menos, correos
electrónicos grupales o evitas participar en
conversaciones grupales, cambia tus hábitos y
escribe más.
3. Emplea adjetivos exactos y sustantivos
precisos. Los mejores escritores buscan la
concisión y precisión. Saca tu diccionario de
sinónimos y antónimos para que emplees la
palabra más precisa en tus oraciones.
No hagas uso de tres palabras cuando una es
suficiente. Una palabra será útil en tu
vocabulario si reduce el número de palabras en
una oración.
Consejos
• El uso frecuente de muletillas, tales como:
“tipo…”, “este…”, “am…”, “pa…”,“eeh…” hará que
inclusive las personas con vocabularios más ricos
y amplios parezcan incultas. Evita las palabras y
contracciones innecesarias.
26
II) ¡TREINTA Y SIETE ERRORES EN UN
MENSAJE DE TAN SOLO SEIS MINUTOS!
Reacciones negativa y positiva del predicador o
maestro a sus propios errores e imperfecciones
En la siguiente dramatización de un mensaje, se
hallan al menos treinta y siete errores y malas
prácticas que dañarían cualquier intervención.
¿Cuántos podrá usted detectar? Qué ningún
ministro del Señor se ofenda por lo presentado, pues
la mayoría de nosotros cometemos algunos de estos
errores de vez en cuando, si bien no a menudo.
[Nota para el maestro. Antes de
pronunciar usted este mensaje ante
una clase, se recomienda informar a
los alumnos lo siguiente: que para
identificar todos los errores, cada cual debería
escuchar muy atentamente, anotando rápidamente
los errores. La duración del mensaje es de unos cinco
o seis minutos.]
Mensaje, con al menos treinta y siete errores o malos
hábitos, traído por el hermano Presentao Confiado
"Hermanos y amigos, buenas noches.
"Me han asignado el tema: Los demonios que
empe… -digo- empequeñecen a predicadores,
maestros y maestras de la iglesia.
27
"Sinceramente, yo no me siento apto para presentar
este tema. No he podido estudiarlo mucho.
[El orador se suena duro la nariz.] "Disculpen,
hermanos, no me siento bien.
"Este… pues, bien. Pero, espero que sepan
soportarme, hermanos, ¿verdad?, porque todo lo que
hablemos en el nombre del Señor está bueno,
¿verdad?, hermanos.
"Eeeeeeh… eeeeeh… Hermanos, yo creo que uno de
los demonios que empequeñecen a predicadores y
maestros de la iglesia, hermanos, ¿verdad?, es el
demonio llamado ‘Vagancia’, ¿verdad? Sí, muchos
hermanos y hermanas son tan vagos que ni siquiera
leen con frecuencia la Biblia. Son tan malos y vagos
que no se preparan bien para sus mensajes y clases.
Gracias a Dios, yo no soy como ellos, hermanos.
"Eeeeeeh… eeeeeh. [Leyendo el bosquejo y moviendo
los labios silenciosamente, susurra las palabras Torpe
de labios.] Así, dice… Yo creo que otro de los
demonios que se arremeten contra los predicadores y
maestros es el que se llama ´Torpe de labios´. Sí,
hermanos, porque muchos hermanos y hermanas son
como Noé cuando predicaba antes del delubio:
´Torpes de labios´. Por eso, pudo convencer a tan solo
ocho personas a entrar en el arca con él. Gracias a
Dios, ¡este servidor no es tor...tor...torpe de lavios!,
hermanos, ¿verdad?
"Este......... [Mueve las hojas del bosquejo,
mostrándose nervioso e inseguro.] Yo creo que otro de
esos demonios se puede llamar ‘Rebeldía’. ¿Por qué,
hermanos? Hermanos, porque algunos predicadores y
28
maestros se rebelan contra la Palabra. Solo quieren
complacer a los que tienen ´comason de oír´, como
dice 1 Timoteo 4:3. Sí, son rebeldes. Vuelvo a decir
que son rebeldes a la Palabra. Se oponen a la
Palabra. Son rebeldes a la Palabra. No me explico
porque son tan rebeldes a la Palabra, hermanos. Yo
no soy rebelde a la Palabra, hermanos, ¡créanme!
"Eeeeeeeh… yo creo, yo creo que otro de esos
demonios se llama ´Lucido´. Me refiero a esos
predicadores, maestros y maestras que visten ropa de
boutique, esa ropa moderna de muchos colores.
Hermanos, ¡a mí no me gusta! Se ven tan pamposos.
Yo soy tan franco como feo. ¡A mí no me importa lo
que piensan ustedes o los demás! A mí no me gusta.
Hay que decirle al pan, pan; y al vino, vino. Son
lucidos. Les digo que son lucidos, y Dios no acepta a
los lucidos. Dios no aprueba a los lucidos. Dios va a
echar en el infierno a los lucidos. El hermano que
predica y enseña debe usar siempre camisa blanca,
pantalón oscuro y corbata de colores suaves. El que
no lo haga, ¡peca! Sí, ¡peca! La mujer que enseña debe
usar siempre traje de colores apagados. ¡Nada de
boutique! ¡Nada llamativo! Si no lo hace, ¡peca!
"Bueno, hermanos, este.... se me acabaron las notas.
Así que no tengo nada más que decir sobre este
tema."
Errores y malos hábitos que dañan el mensaje de
Presentao Confiado
29
1. "Hermanos y amigos, buenas noches." Saludo un
tanto seco, al estilo de algunos oradores seculares,
carente de espiritualidad.
2. "No me siento apto…". Presentao se desprestigia a
sí mismo ante el público. Bien que esta expresión, y
otras parecidas, se utilicen para comunicar
humildad, no es menos cierto que comunican falta de
confianza del orador en sí mismo, implicándose,
además, que no debería haber aceptado predicar el
mensaje al no sentirse capacitado para cumplir
eficazmente la encomienda. Más sabio no aceptar una
invitación de exponer algún tema particular que
hacer el rol de un incompetente, perdiendo toda
credibilidad como mensajero de Dios.
3. "No he podido estudiarlo mucho." Excusa pobre
para justificar la falta de preparación. ¿Qué le
impidió efectuar la preparación necesaria? ¿Acaso no
le asignaran el tema con suficiente antelación para
analizarlo él afondo y preparar un bosquejo completo,
con ilustraciones apropiadas, aplicaciones prácticas y
un vocabulario que infundiera vida a lo expuesto?
4. Tres de las primeras cinco oraciones contribuyen a
la creación, desde el inicio, de un ámbito negativo
en derredor del orador, usándose el negativo
"no"tres veces al principio del mensaje.
-"No me siento apto…"
-"No he podido estudiar…"
-"No me siento bien."
Un igual de positivismo alrededor de su persona
proyecta el predicador o maestro diestro y maduro,
30
especialmente durante los primeros minutos de su
intervención.
5. "Sonarse la nariz" debería evitarse de ser posible,
particularmente, sonarla de forma ruidosa o sorberse
la nariz repetidamente, pasando el pañuelo una y
otra vez sobre ella. No pudiendo evitarlo, al orador o
maestro le convendría pedir perdón a la audiencia y
luego virar la cabeza antes de sonarse la nariz, toser o
estornudar. Hacer cualquier de estas acciones con
boca y nariz casi pegadas al micrófono demuestra
una falta inexcusable de modales.
6. "Este..." es una muletilla que se escucha tres
veces durante el mensaje. El buen orador no
descansa sobre “muletillas” de ninguna clase.
7. "…soportarme…" es, precisamente, lo que los
oyentes no deberían tener que hacer. No acuden a la
reunión de la iglesia para "soportar" al predicador o
maestro, “sobrellevarlo” o “tolerarlo” sino para ser
instruidos y edificados.
8. Error grande: "Todo lo que hablemos en el nombre
del Señor está bueno". ¡Negativo! ¡De modo alguno!
Este mismo orador ya ha hecho unas cuantas
afirmaciones que no están buenas. Por ejemplo, los
tres negativos: "No me siento apto…", etcétera. Invocar
el nombre del Señor en el intento de suavizar y
justificar nuestros errores y fallas es faltarle el
respeto tanto a él como a la audiencia. ¿Implicar a
Dios en nuestra falta de preparación y consecuentes
torpezas? Tal desfachatez la comete solo el ministro
falto de gravedad (gravitas) y espiritualidad.
31
9. "¿Verdad?" Muletilla que se usa cinco veces en el
mensaje. Bello e importantísimo vocablo, pero usado
una y otra vez como pregunta-muletilla, comienza a
irritar al oído sensible. En algunos contextos, la
pregunta "¿Verdad?" puede usarse retóricamente con
el propósito de motivar una respuesta de parte del
auditorio. Pero, se vuelve una mera muletilla fatigosa
cuando es usada con mucha frecuencia para llenar
espacios en la intervención o suscitar reacciones
vagas del oyente.
10. "Hermanos", palabra usada no menos de trece
veces durante este corto mensaje. Suponiendo que se
use escuetamente como término de cariño y
solidaridad espirituales, tristemente, se convierte en
una muletilla onerosa que consume tiempo y molesta
por la frecuencia con que se escucha.
11. "Eeeeeeeeh..." Otra muletilla escuchada cinco
veces en este mensaje tan breve. Irritante, ya en su
forma corta de “Eh” o en la larga, como en este
mensaje. ¡Mejor una pausa silenciosa que esta
muletilla fastidiosa!
12. "Yo creo..." es la frase de la cual Presentao se
vale invariablemente para introducir cada punto
principal del mensaje. “Yo creo… Yo creo… Yo
creo…” Indica un alto grado de egocentrismo y/o
falta de preparación en lo concerniente a la selección
de frases variadas para la presentación de los puntos.
13. "Son tan malos y vagos…" es una censura
demasiada dura y generalizada, haciéndose el orador
juez de la condición espiritual en que, según él, se
encuentran los acusados. Irónicamente, al expresarse
32
Presentao de esta manera, ¡se condena a sí mismo,
quedando como "hipócrita" ante sus oyentes, pues ha
confesado con sus propios labios no haberse
preparado adecuadamente! Ciertamente, le aplica
Mateo 7:1-5. "Porque con el juicio con que juzgáis,
seréis juzgados, y con la medida con que medís, os
será medido. ¡Hipócrita! saca primero la viga de tu
propio ojo, y entonces verás bien para sacar la paja del
ojo de tu hermano."
14. "…Yo no soy como ellos." ¿A qué no? Semejante
expresión demuestra un espíritu jactancioso y
faraséico (Lucas 18:9-14). Espíritu que aflora de
nuevo cuando Presentao dice: "Este servidor no es
torpe de labios".
15. Torpeza. El hermano Presentao se detiene para
leer su bosquejo, moviendo los labios y susurrando
para sí las palabras Torpe de labios. Lee el bosquejo,
pero no en voz alta. Ningún orador bien preparado y
competente cometería semejantes torpezas.
16. Titubea, dando la impresión de estar perdido en
cuanto a la secuencia de puntos que haya propuesto
presentar. ¿Perdido en medio de su propio mensaje?
Pues, muy probablemente pierda también la atención
de no pocos en la audiencia.
17. Error craso. Se equivoca al decir que Noé fue
"torpe de labios". Confunde a Moisés (Éxodo 6:30) con
Noé. Esto evidencia su ignorancia de eventos y
personajes importantes del Antiguo Testamento,
quedándose Presentao desacreditado ante los
presentes que sí los conocen.
33
18. Pronuncia mal la palabra "diluvio", diciendo
"delubio".
19. Al decir: "Por eso, pudo convencer a solo ocho
personas a entrar con él en el arca", comete dos
errores adicionales, siendo el primero el siguiente:
Supone que la generación del tiempo de Noé no
entrara en el arca por ser aquel predicador “torpe de
labios”, no habiendo en la narración bíblica ni pizca
de evidencia para semejante postulación. Por cierto,
las suposiciones infundadas restan del mensaje y de
la credibilidad de cualquier orador o maestro culpable
de pronunciarlas.
20. El segundo error en la oración "Por eso, pudo
convencer a solo ocho personas a entrar con él en el
arca" consiste en que solo siete personas entraron
con Noé en el arca, y no ocho, para un total de ocho,
y no nueve. Pequeños errores de esta naturaleza
estropean sermones o clases.
21. "¡Este servidor no es tor...tor...torpe de lavios!"
Un espíritu jactancioso presagia la caída,
conduciendo a ella. Con un espíritu de jactancia
encima, ¡el orador se manifiesta él mismo "torpe de
labios" en el acto al gaguear la palabra "tor... tor...
torpe"!
22. La palabra correcta no es "lavios", con "v de
vaca", sino "labios", con "b de bueno".
23. Traquetea las hojas del bosquejo, mostrándose
nervioso e inseguro.
24. La palabra correcta no es "comason" sino
"comezón".
34
25. La cita correcta para la frase "comezón de oír"
no es 1 Timoteo 4:3 sino 2 Timoteo 4:3.
26. "Vuelvo a decir… Son rebeldes… No me explico
porque son tan rebeldes." El error cometido es el de
la repetición innecesaria. Bien que la "repetición"
puede ser una herramienta útil cuando se quiere
enfatizar algún punto, se vuelve estéril,
contraproducente y aburrida cuando utilizada
excesivamente. Para llenar tiempo. Que el orador
recurra a ella porque no está preparado y tiene que
seguir diciendo algo hasta que se le ocurra un nuevo
pensamiento. O que abuse de ella en su empeño de
llamar atención a un punto, sobreabundando
demasiado.
27. "A mí no me gusta." Así, Presentao emite una
opinión puramente personal sin explicaciones
basadas en argumentos desarrollados con lógica
irreprochable. Las opiniones de esta categoría no
tienen peso. Revelan, a menudo, prejuicios
puramente subjetivos. Esta categoría de opinión
tiende a producir resentimiento en la persona que
acostumbra analizar objetivamente asuntos
controvertidos. Hace que el orador pierda
credibilidad, ya que si él no es capaz de distinguir
entre cuestiones opinables, hechos indisputables y
sus propios prejuicios, con razón concluiría el oyente
perspicaz: "¿Por qué hacerle caso? Si no sabe razonar
lógicamente, ¿por qué hacerle caso?"
28. La palabra no es "pamposos" sino "pomposos".
29. "Yo soy tan franco como feo" se cataloga como
un dicho de mal gusto. Usándolo, el orador estaría
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diciendo, efectivamente: "Soy una persona ruda y
sin tacto". Desde luego, ningún orador debe ser
"rudo y sin tacto", mucho menos el que proclama la
Palabra de Dios. La "franqueza" es efectiva solo
cuando usada dentro del marco del amor y respeto, o
solo cuando se apoya en verdades y argumentos
irrefutables, como, por ejemplo, en 2 Corintios 3:12,
donde el apóstol Pablo escribe: “Así que, teniendo tal
esperanza, usamos de mucha franqueza…”. El
amor sincero, el respeto no fingido, el tacto, la
inteligencia de los argumentos, el contenido
edificante del mensaje y el lenguaje fino adornan
al orador, haciendo que el auditorio pase por alto
cualquier defecto físico o falta de atractivo que
haya en él. La regla divina es: "El siervo del Señor
no debe ser contencioso, sino amable para con
todos, apto para enseñar, sufrido; que con
mansedumbre corrija" (2 Timoteo 2:24-25).
30. "¡A mí no me importa lo que piensan!" Una
exclamación sin tacto y de mal gusto. Demuestra
falta de sensibilidad hacia otros seres humanos, y
desprecio por sus sentimientos, opiniones o
convicciones. No sorprendería que evocara una
réplica parecida del oyente ofendido. Por ejemplo:
"¡Pues, a mí no me importa lo que usted, don
predicador, piense!"
31. Según las reglas de gramática, en la exclamación
“¡A mí no me importa lo que piensan!”, el verbo
correcto sería "piensen", y no "piensan".
32. "Dios no acepta a los lucidos. Dios va a echar
en el infierno a los lucidos." Ningún orador sabio y
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espiritual comete el grave error de poner palabras o
juicios en la boca de Jehová Dios, táctica
demasiado común en predicadores. El mensajero
sabio y espiritual se cuida de atribuir a Dios sus
propias opiniones personales y de emitir juicios que
no le corresponden.
33. "Debe usar camisa blanca, pantalón oscuro y
corbata de colores suaves." Aquí encontramos
ejemplo clásico de un error tan común como serio, a
saber, el de convertir prejuicios y opiniones
personales en leyes espirituales para otros. Demás
es preguntar: ¿Dónde estipula el Espíritu Santo la
vestimenta de “camisa blanca, pantalón oscuro y
corbata de colores suaves” para el predicador?
34. “El que no lo haga, ¡peca! Sí, ¡peca!”
Predicadores que se inventan pecados basados en
sus propios prejuicios u opiniones personales
abundan como la paja. Pontifican sobre tales
“pecados” como si fueran portavoces de edictos
divinos enviados del cielo. Pero, Dios es quien
identifica pecados, y a nosotros que predicamos y
enseñamos la Palabra nos conviene tener cuidado de
llamar “pecado” lo que lo sería solo conforme a
apreciaciones incorrectas nuestras.
35. “La mujer que enseña debe usar siempre traje
de colores apagados. ¡Nada de boutique! ¡Nada
llamativo! Si no lo hace, ¡peca!” Son igualmente
aplicables las observaciones hechas en el 33 y el 34.
36. Presentao no explica el uso retórico de
“demonios” en este mensaje.
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37. "Bueno, hermanos, este.... se me acabaron las
notas. Así que no tengo nada más que decir." Esta
conclusión la encontramos tan fría e incompleta como
el saludo.
Posibles reacciones negativas del candidato a los
ministerios al darse cuenta de los tantos errores
que pueden cometerse en cualquier ponencia
1. Acomplejarse y llenarse de temor al extremo de
desistir de la idea de predicar y/o enseñar. Quien
tiene el fuerte deseo de ejercer estos ministerios
espirituales tan valiosos, talentos que pueden pulirse
y buen testimonio ante los cristianos no
debería permitir que semejante reacción se adueñe
de su mente y espíritu, rindiendo nulo su noble deseo
de colaborar con Dios en las gloriosas obras del Reino
espiritual.
a) El candidato dotado de atributos positivos para el
ejercicio de ministerios espirituales ha de vencer el
temor a cometer errores, avanzando en su
preparación multifacética, confiado en la ayuda
oportuna del Señor. Resignarse a su propia
imperfección y determinar proseguir pese a ella
constituye un gran paso hacia la madurez. No
tolerarla o dar escusas, sino luchar constantemente
para mejorarse.
b) Qué tal candidato nunca pierda de vista un hecho
importante, a saber: que el contenido de un mensaje
o estudio concebido y desarrollado sabiamente,
apoyado firmemente en textos bíblicos, puede
calificarse de muchísimo más importante que unas
pocas imperfecciones o errores sin gravedad. Bien
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que estos resten un poco de la calidad de la
intervención, de modo alguno anularían su valor
intrínseco espiritual.
2. Volverse demasiado nervioso en las
presentaciones por el temor de cometer algún desliz,
¿con qué razón hacerlo? Una confianza fuerte, que
descansa en una preparación exhaustiva, y además,
en la seguridad del acompañamiento providencial de
Dios, se supone que elimine semejante temor. Por
otro lado, quien piense que los oyentes estén más
pendientes a equivocaciones o imperfecciones que al
contenido del mensaje más le vale reordenar sus
percepciones, convenciéndose de lo opuesto. El
oyente inteligente que escucha para aprender la
verdad divina y crecer en espíritu da prioridad al
contenido del mensaje, perdonando o pasando por
alto pequeños desperfectos. Ahora bien, consabido
es que el nerviosismo excesivo conlleva a la
comisión de más y todavía más faltas. Controlarlo
es, pues, vital para alcanzar nuestro potencial
máximo.
3. He aquí una realidad: los que más se fijan en
cualquiera imperfección o error, por pequeñito que
sea, ¡son los demás predicadores o maestros! Así que,
de estar presente algún siervo de estos para cualquier
ponencia nuestra, deberíamos obviarlo a cierta
medida, pues ya está abastecido, se supone, de
verdades bíblicas, y predicar o enseñar para los
hermanos y amigos presentes que tienen verdadera
necesidad de buena instrucción espiritual. Estos nos
escuchan no para criticar sino para recibir
edificación. Así pues, un pequeño consejo: Durante
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su intervención, concentrarse en tales almas
hambrientas del pan de vida, sedientas del agua de
vida, y no en cualquier predicar o maestro que esté
presente.
Reacciones positiva ante la problemática de los
errores
1. Aceptar valientemente el reto de eliminar el
número máximo de los errores y pulirse cada vez más
en los ministerios espirituales.
2. Acondicionarse y fortalecerse psicológicamente
para recibir, soportar y sobrellevar señalamientos en
torno a errores que cometa.
a) Tener presente que tarde o temprano cometerá
errores de distintos tipos. Que ningún ser humano es
perfecto, no exceptuándose usted.
b) Dar por sentado que no faltará quién se los señale,
y que tal vez figure entre los menos cualificados para
hacerlo.
c) Anticipadamente, ¡prepararse emocional y
mentalmente para ambas acciones!, pues son,
realísticamente, inevitables.
3. Agradecer los señalamientos y beneficiarse de
ellos, corrigiendo lo deficiente en sus
intervenciones.
4. No afligirse o deprimirse desmedidamente al
cometer errores o cuando se los señalen.
5. No acomplejarse por los errores sino procurar en
oración tener confianza en su Maestro Jesucristo, y
por ende, en sí mismo, siguiendo adelante en los
ministerios de la predicación y enseñanza.
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6. Reconocer, y no olvidarlo, que la preparación
adecuada es la medida clave para evitar o eliminar
la gran mayoría de los equivocaciones e
imperfecciones.
7. Determinar lograr que el contenido de su
presentación sea tan importante e interesante que los
oyentes den poca o ninguna importancia a cualquier
desliz insignificante, imperfección o error que no
anule enseñanzas divinas.
Asignaciones
A. Analizar cuidadosamente el mensaje que será
predicado en su congregación el próximo domingo,
apuntando todas las muletillas, equivocaciones y
demás errores cometidos por el orador.
B. Para la próxima ponencia suya, pedir a un
hermano de confianza que apunte todos los errores
que cometa usted mismo en su mensaje.
C. Aprender de memoria 2 Timoteo 2:24-25, la "regla
de oro" para el obrero del Señor.
Preguntas y ejercicios para la Lección 5
1. ¿Qué hacen algunos oradores para suavizar y
justificar los errores cometidos en sus mensajes?
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2. ¿Cómo implican a Dios en sus fracasos?
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3. ¿Qué significa "muletilla" en el contexto de esta
lección?
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4. Definir un "orador jactancioso", dando ejemplos
(sin nombrar a persona alguna).
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5. ¿Qué es una "suposición infundada" y cuáles son
las consecuencias de usarla?
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6. Definir la "credibilidad del orador" y explicar cómo
cualquier ministro puede perderla.
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7. ¿En cuáles circunstancias tiene valor la
"repetición"?
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8. Definir y dar ejemplos de repeticiones "estériles,
contraproducentes y aburridas".
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9. ¿Qué significa "pomposo"?
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10. ¿Cuándo es efectiva la franqueza?
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11. ¿Qué significa "tacto"?
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12. ¿Cómo se demuestra el tacto en un mensaje?
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13. ¿Cuáles son los adornos espirituales del orador
maduro y pulido?
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14. Dar un ejemplo del "respeto fingido".
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15. ¿Cómo suelen no pocos oradores poner palabras
en la boca de Dios?
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16. Explicar lo que significa "convertir los prejuicios y
las opiniones personales en leyes espirituales o en
edictos divinos".
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17. ¿Cuáles son los "complejos" que pueden afectar al
ministro o al candidato para los ministerios que se
preocupara desmedidamente por los tantos errores
que potencialmente pueden cometerse en cualquier
mensaje?
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18. ¿Cuáles medidas pueden ser tomadas para vencer
tales complejos?
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19. ¿Cómo podemos vencer el nerviosismo?
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20. Al presentar cualquier estudio bíblico,
¿En quiénes debemos concentrarnos?
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21. Tratándose de equivocaciones, imperfecciones y
hábitos malos, ¿cuál debe ser el reto para todo
predicador?
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22. Dar ejemplos de buenas expresiones verbales que
podemos usar para agradecer a quienes nos
señalaran errores.
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23. ¿Cuáles son las consecuencias de afligirse o
deprimirse demasiado por causa de imperfecciones,
deslices, errores?
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24. ¿Qué enseña 2 Corintios 3:4-5 sobre nuestra
confianza y nuestra competencia?
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25. ¿Cuál es la clave para eliminar la gran mayoría de
los errores cometidos en la presentación de sermones
o clases?
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26. En cuanto al contenido de nuestros mensajes,
¿cuál debe ser nuestra meta?
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