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Secuencia Didáctica de Matemática

La secuencia didáctica de matemáticas para sexto grado se centra en que los estudiantes comprendan y analicen la equivalencia entre expresiones fraccionarias y decimales. Los objetivos incluyen multiplicar y dividir estas expresiones, así como transformar entre diferentes representaciones numéricas. La evaluación se basa en la capacidad de los alumnos para reconocer, utilizar y comparar estas representaciones en diversos contextos.

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Secuencia Didáctica de Matemática

La secuencia didáctica de matemáticas para sexto grado se centra en que los estudiantes comprendan y analicen la equivalencia entre expresiones fraccionarias y decimales. Los objetivos incluyen multiplicar y dividir estas expresiones, así como transformar entre diferentes representaciones numéricas. La evaluación se basa en la capacidad de los alumnos para reconocer, utilizar y comparar estas representaciones en diversos contextos.

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SECUENCIA DIDÁCTICA DE

MATEMÁTICA – SEXTO GRADO


PARTIENDO Y REPARTIENDO

PROPÓSITO DIDÁCTICO: que los estudiantes puedan producir y analizar argumentos sobre la
equivalencia de distintas expresiones fraccionarias y decimales de un número, incluyendo
descomposiciones aditivas.

OBJETIVOS

Multiplicar con expresiones fraccionarias y decimales.

Dividir expresiones fraccionarias por un número natural usando diferentes estrategias.

Transformar una expresión en otra, a través de distintos procedimientos.

Analizar las diferencias entre distintos tipos de números.

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES

• Reconocer diferentes formas de representación de un mismo número: fracción, decimal (hasta


cuatro cifras decimales).

• Utilizar diferentes estrategias para representar una expresión decimal como expresión
fraccionaria y viceversa.

• Seleccionar la forma de representar los números en función del contexto de uso: partición,
reparto y medida.

• Usar criterios de comparación de expresiones fraccionarias y de expresiones decimales.

EVALUACIÓN

A partir de los siguientes indicadores:

• Reconoce diferentes formas de representación de un mismo número: fracción, decimal.

• Utiliza diferentes estrategias para representar una expresión decimal como expresión
fraccionaria y viceversa.

• Selecciona la forma de representar los números en función del contexto de uso: partición,
reparto y medida.

• Usa criterios de comparación de expresiones fraccionarias y de expresiones decimales.

PROPUESTA 1 FECHA:
La docente abre el debate a partir de las siguientes preguntas para recuperar conocimientos
previos:

¿DÓNDE ENCONTRAMOS ESTAS EXPRESIONES? ¿PARA QUÉ SIRVEN? ¿CÓMO SE


LLAMAN? ¿PUEDEN EXPRESAR CANTIDADES IGUALES?

¼ 0, 75 1½ 2¼ 1,25
Para registrar en afiche:

Pensamos y … ¡Respondemos!
PROPUESTA 2 FECHA:

TIEMPO DE JUEGO
La escoba del 1
OTRAS SITUACIONES PARA PENSAR

Matías dice que con dos fichas de 1/6 arma una ficha de 1/3, ¿qué opinan?

¿Con dos fichas de ¼ se arma una ficha de 1/8 o al revés?

¿Cómo lo escribirían?

Después de escuchar las respuestas, la docente escribe en el pizarrón para


registrar:
¡COMPRÚEBENLO USTEDES MISMOS!

PROPUESTA 3 FECHA:

I.D. En la clase anterior hemos resuelto sumas de fracciones, ejemplo:

½+½=1

Con este cálculo podemos conocer que 1 – ½= ½

¿Qué operación estamos realizando?

Para registrar en la carpeta…


Para aplicar lo aprendido

A cierre de la clase, realizamos la puesta en común

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