CASO NRO 3
Niña de 9 años
EV T.O:
— Dificultades para mantenerse tranquila durante la clase
— Mal rendimiento
— Dificultad para relacionarse con sus pares
— Falta de organización en sus cuadernos y trabajos
— Dificultad para trabajar en equipo
Pros (intereses) Contra
Deportes Siempre tiene perdida sus pertenencias, desordena los
espacios de sus hermanos
Recreos
Todas las actividades las logra, pero siempre en compañía
Clases de educación física de un adulto
Actividades al aire libre Deja todo desordenado, no logra desarrollar la actividad de
principio a fin
Requiere de apoyo verbal para volver a la actividad
1. DGTO: TDAH
2. P.O
Usuaria de 9 años, presenta dificultades principalmente en mantener la atención y la
tranquilidad durante las clases, esto repercute en in bajo rendimiento académico. La falta de
organización en cuadernos y trabajos, así como la dificultad para trabajar en equipo, limita
su participación en la escuela, esto sugiere, a su vez, desafíos en las habilidades sociales y la
interacción interpersonal
Respecto a las avd, se evidencia desorganización para completar tareas de principio a fin,
manifestado en la perdida frecuente de sus pertenencias y el desorden en espacios
compartidos
La inquietud en clases y la necesidad de apoyo visual para completar tareas, sugieren posibles
dificultades en la regulación sensorial y atención sostenida
Presenta deficiencia en destrezas ejecutivas, esto se ve reflejado en la dificultad para
planificar y completar tareas y la perdida de las pertenencias.
La dependencia de la compañía de un adulto para completar sus tareas, indica una necesidad
de apoyo y estructura externa para lograr su D.O
3. MODELOS
IS: La niña puede estar sobrecargada de estímulos, lo que significa que puede ser
hipersensible a los estímulos que se encuentren en su entorno. O hiposensible, o buscador
de sensaciones.
Un niño que es hipersensible, se distraerá con facilidad con los estímulos
irrelevantes, lo que dificultará mantener la atención sostenida
El rol de la integración sensorial es ‘’filtrar’’ los estímulos y organización, si esta
regulación falla, se verán reflejados las dificultades en mantener la atención
Un niño que presenta dificultades en el sistema vestibular y propioceptivo, tendrá
dificultades en mantener una correcta postura en la clase
También se complementa el sistema táctil, ya que si toma el lápiz de manera
incorrecta, esto también dificultará que el usuario mantenga la atención en la
actividad
Las dificultades para retener las instrucciones verbales, podría significar una dificultad
en el canal auditivo, debiendo complementarlo con el sistema visual. (En realidad, esto,
en parte, no es malo, es la manera adaptativa que ha descubierto la niña para poder
seguir las instrucciones)
Esto se podría repetir con las dificultades de memoria a corto plazo (organización
de sus cosas y pertenencias) ——> DIFICULTAD EN LA ORIENTACIÓN TÉMPORO—
ESPACIAL ——> sistema propioceptivo y vestibular
Todas las habilidades de ejecución que se han visto afectadas, se pueden respaldar
desde la capacidad para integrar y organizar la información sensorial
4. Objetivos
— Mejorar la atención sostenida de la usuaria a través de la integración
sensorial visual y auditiva (filtro de estímulos)
— Mejorar el control postural a través de la integración sensorial propioceptiva
y vestibular (¿cómo toma el lápiz? Esto podría afectar también en el sentido
táctil)
— Mejorar el registro de las instrucciones a través de la integración sensorial
auditiva (no es algo malo o negativo que utilice la vista para retener la
información)
— Mejorar el desempeño de las destrezas ejecutivas a través de la integración
y organización de la información sensorial
— Mejorar la orientación temporoespacial a través de la estimulación del
sistema propioceptivo y vestibular
5. Derivaciones:
— Neurólogo: para evaluar otras posibles condiciones y la evaluación
farmacológica, en el caso de que haga falta
— Psicopedagogo: para apoyar el proceso de aprendizaje en la escuela, aquí es
importante hacer una psicoeducación sobre la forma en la que la niña
aprende (estímulos visuales)
