Sesión de Aprendizaje
Título de la sesión
Nos ubicamos arriba y abajo
I.Datos Generales
Docente: MARCOS YALLE CHINGAY
Nivel Grado Área Fecha
Primaria Primero, Segundo Matemática 22/03/25
II.Propósitos de Aprendizaje
Competencias Capacidades Desempeños Criterios de Instrumentos de
Evaluación Evaluación
• Resuelve problemas de • Argumenta afirmaciones •Expresa con material Tema: Nos ubicamos undefined
forma, movimiento y sobre relaciones concreto, bosquejos o arriba y abajo.
localización geométricas • Comunica gráficos los
su comprensión sobre las desplazamientos y Criterios de evaluación:
formas y relaciones posiciones de objetos o
geométricas • Modela personas con relación a un
Primer grado: Utiliza
objetos con formas punto de referencia; hace
material concreto y
geométricas y sus uso de expresiones como
dibuja gráficos para
transformaciones • Usa “sube”, “entra”, “hacia
representar la posición
estrategias y adelante”, “hacia arriba”, “a
de objetos o personas en
procedimientos para la derecha”, “por el borde”,
relación a un punto de
orientarse en el espacio “en frente de”, etc.,
referencia, empleando
apoyándose con códigos de
correctamente
flechas.
expresiones como
•Expresa con material
"arriba", "abajo", "detrás
concreto y bosquejos los
de" y "encima de".
desplazamientos y
posiciones de objetos o
personas tomando como Segundo grado: Describe
punto de referencia su y representa con
propia posición; hace uso materiales concretos y
de expresiones como bosquejos, los
“arriba”, “abajo”, “detrás desplazamientos de
de”, “encima de”, “debajo objetos o personas en
de”, “al lado”, “dentro”, relación a su propia
“fuera”, “en el borde”. posición, utilizando
adecuadamente
expresiones como "hacia
adelante", "hacia arriba",
"al lado" y "dentro".
Competencias Transversales Capacidades
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje
III.Secuencia Didáctica
Momentos Secuencia de actividades (Procesos Pedagógicos)
Inicio Lesson Plan: Nos ubicamos arriba y abajo
Propósito de la sesión:
En esta sesión de Matemática para Primeros y Segundos de Primaria, nos enfocaremos en el concepto de ubicación en el
espacio mediante las expresiones “arriba” y “abajo”. Los alumnos aprenderán a identificar la posición de objetos y personas en
relación con un punto de referencia, así como a comunicar estas posiciones utilizando frases simples y materiales concretos. El
objetivo es desarrollar su capacidad de resolver problemas relacionados con la forma, movimiento y localización.
Evidencia de aprendizaje:
- Primero: Los estudiantes usarán bloques de construcción para crear una torre y describir su ubicación utilizando términos
como "arriba" y "abajo". También dibujarán su creación y anotarán las posiciones relacionadas.
- Segundo: Los estudiantes dibujarán un escenario con diferentes objetos y señalarán las posiciones de estos (arriba, abajo, al
lado) en su dibujo. Realizarán una breve presentación explicando sus ubicaciones usando el vocabulario aprendido.
Parte Teórica del Tema: Nos ubicamos arriba y abajo
La ubicación en el espacio es un aspecto fundamental en el desarrollo cognitivo, especialmente en la educación primaria.
Aprender a describir la posición de los objetos es esencial para que los niños puedan orientarse en su entorno. La utilización
de términos como "arriba", "abajo", "encima", "debajo" y "al lado" les permite establecer relaciones espaciales y desarrollar
su pensamiento crítico.
Cuando los niños se familiarizan con estas palabras, pueden empezar a resolver problemas de forma más efectiva, como, por
ejemplo, el juego de "Dónde está...?", donde deben buscar un objeto que se encuentra en una ubicación específica. La
comprensión de estas relaciones geométricas les ayuda también en la navegación de su espacio cotidiano.
Además, el modelado de objetos con formas geométricas es una actividad que fomenta la creatividad y permite a los
estudiantes explorar conceptos de localización de manera práctica. Por ejemplo, si un niño apila bloques y dice que uno está
"encima" de otro, está utilizando no solo el vocabulario adecuado, sino que también está comprendiendo las dimensiones del
espacio.
Finalmente, al comunicar sus comprensiones sobre posiciones y movimientos, los estudiantes desarrollan habilidades de
argumentación y expresión. Es fundamental crear un ambiente en clase donde se sientan cómodos compartiendo sus
pensamientos y experiencias, estimulando así un aprendizaje colaborativo y significativo.
Inicio
Saludo:
¡Hola, queridos estudiantes! Espero que se encuentren muy bien hoy. Estoy muy emocionado de estar aquí con ustedes, listos
para aprender algo nuevo y divertido.
Introducción:
Hoy vamos a explorar un tema muy interesante: nuestras posiciones en el espacio. Aprenderemos a ubicar cosas y a describir
dónde están, utilizando palabras como "arriba" y "abajo". Este conocimiento es importante porque nos ayuda a entender
mejor nuestro entorno y a comunicarnos con los demás.
Presentación del Título:
El título de nuestra sesión es "Nos ubicamos arriba y abajo". Durante esta clase, vamos a jugar con diferentes objetos, dibujar
y aprender a usar nuestro vocabulario especial para describir cómo se encuentran las cosas.
Motivación:
1. Actividad 1: "El juego de los globos": Traeremos globos y los lanzaremos al aire. Les pediré que observen su movimiento y
que empiecen a describir qué pasa cuando suben y bajan.
- Pregunta 1: ¿Qué sucedió con los globos cuando los lanzamos al aire?
- Pregunta 2: ¿Dónde está el globo ahora: arriba o abajo?
2. Actividad 2: "Encuentra el objeto": Colocaré varios objetos en el aula (debajo del escritorio, sobre la mesa, etc.) y les pediré
que los encuentren y los ubiquen en relación a su posición.
- Pregunta 1: ¿Dónde está el libro? ¿Arriba o abajo de la mesa?
- Pregunta 2: ¿Hay algo que esté adentro de la caja?
Recojo de saberes previos:
- ¿Alguien puede darme un ejemplo de algo que esté arriba en esta aula?
- ¿Qué hay debajo de su escritorio?
Problematización:
1. Actividad 1: "Caza de posiciones": Les mostraré una imagen de una habitación con varios objetos y pediré a los niños que
encuentren ciertas posiciones mencionadas (por ejemplo: “dónde está el perro en relación al sofá”).
2. Actividad 2: “Juego de roles”: Formaremos parejas y uno de los niños se vendrá los ojos, mientras su compañero le dirá
cómo llegar a un objeto en el aula, utilizando las instrucciones "arriba", "abajo", "a la derecha", etc.
Acuerdos de convivencia:
1. Escucharemos con atención cuando uno de nuestros compañeros esté hablando.
2. Respetaremos las ideas de todos y responderemos amablemente.
3. Trabajaremos juntos y ayudaremos a nuestros amigos si lo necesitan.
¡Ahora sí, comencemos esta aventura de aprender sobre cómo nos ubicamos en el espacio!
Desarrollo Desarrollo
Familiarización con el problema:
Para iniciar la clase, comenzaremos con una dinámica grupal. En el primer grado, mostraremos un objeto común, como una
pelota, y preguntaremos: “¿Dónde está la pelota en relación a la mesa? ¿Está arriba, abajo o al lado?”. Los estudiantes podrán
identificar la posición de la pelota en función de su punto de referencia, la mesa. Para el segundo grado, presentaremos una
imagen de un parque con diferentes objetos (un árbol, un banco, un estanque, etc.) y les preguntaremos: “¿Dónde está el
árbol en relación al banco? ¿Está detrás, enfrente o al lado?”. Esto fomentará el análisis de situaciones espaciales y la
identificación de términos matemáticos.
Búsqueda y ejecución de estrategias:
A continuación, pasaremos a la actividad de manipulación de materiales. En primer grado, proporcionaremos bloques de
construcción y pediremos a los estudiantes que construyan una torre, describiendo su posición. Por ejemplo, “Coloca un
bloque arriba del otro y di que el bloque azul está encima del bloque rojo”. En segundo grado, los estudiantes dibujarán un
escenario en su cuaderno que incluya varios objetos (una casa, un árbol, un coche) y marcarán las posiciones utilizando
términos como “más arriba”, “más abajo”, “al lado” creando flechas para indicar los movimientos entre los objetos.
Socialización de representaciones:
Luego, se presentará un espacio para compartir lo que han hecho. Los alumnos de primer grado mostrarán sus torres y
describirán la ubicación de cada bloque usando el vocabulario aprendido. Se les puede preguntar: “¿Dónde está el bloque
verde en relación con el bloque amarillo?”. En segundo grado, los estudiantes exhibirán sus dibujos, señalando las posiciones
de los objetos y explicando cómo los han ubicado usando las expresiones que aprendieron. Al final, se fomentará un diálogo
sobre las dificultades y los descubrimientos que hicieron durante la actividad.
Reflexión y Formalización:
Para cerrar la actividad, se realizará una discusión grupal. En primer grado, se podría preguntar: “¿Por qué es importante saber
dónde están las cosas? ¿Cómo nos ayuda en nuestra vida diaria?” Esto llevará a los estudiantes a reconocer la utilidad de
describir posiciones. En segundo grado, se podrá profundizar más, preguntando: “¿Cómo podríamos usar este conocimiento
para orientarnos en un lugar nuevo?” Luego, se establecerán las definiciones de arriba, abajo y otras expresiones aprendidas,
formalizándolas a través de ejemplos concretos.
Planteamiento de otros problemas:
Finalmente, se animará a los estudiantes a crear sus propios problemas utilizando las posiciones aprendidas. En primer grado,
se puede pedir a los niños que escriban una pequeña historia donde incluyan una descripción de lo que hay “arriba” o
“debajo” de un objeto en su casa. En segundo grado, se les invitará a diseñar un mapa de su ruta hacia la escuela, marcando
las posiciones de los diferentes lugares y utilizando las expresiones para describir los trayectos, como “al lado de la tienda” o
“en frente del parque”. Esto les permitirá aplicar lo aprendido en un contexto personal y significativo.
Cierre Cierre de Clase de Matemáticas (Primer y Segundo Grado de Primaria)
Cierre para Primer Grado
Preguntas para la metacognición:
1. ¿Qué aprendimos hoy sobre los números?
2. ¿Cómo te sentiste al contar o sumar en clase?
3. ¿Cuál fue la parte más fácil y la parte más difícil de la lección?
4. ¿Pudiste aplicar lo que aprendiste a un problema nuevo?
Reflexión sobre el aprendizaje:
Hoy descubrimos que los números son como amigos que nos ayudan a resolver problemas. Cada vez que contamos o
sumamos, estamos usando nuestras herramientas matemáticas para entender mejor el mundo que nos rodea. Aprender a
sumar y a contar es importante porque nos ayuda a hacer cosas como comprar, compartir y jugar.
Preguntas para que se hagan los alumnos:
1. ¿Cuál fue tu número favorito esta clase y por qué?
2. ¿Cómo podemos usar lo que aprendimos hoy en nuestra vida diaria?
3. ¿Hay algo que aún no entiendo sobre los números?
4. ¿Qué juego podemos inventar usando los números que aprendimos?
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Cierre para Segundo Grado
Preguntas para la metacognición:
1. ¿Qué estrategias utilicé hoy para resolver los problemas matemáticos?
2. ¿Qué fue lo más sorprendente que aprendiste sobre las sumas o restas?
3. ¿En qué momento sentí que tenía más confianza para resolver los ejercicios?
4. ¿Cómo podrías explicar lo que aprendiste hoy a un compañero que no estuvo en clase?
Reflexión sobre el aprendizaje:
Hoy, al trabajar con números y operaciones, no solo practicamos matemáticas, sino que también desarrollamos nuestra
capacidad de pensar y resolver problemas. Cada suma o resta que realizamos es como un pequeño paso en un gran viaje de
aprendizaje. Nos damos cuenta de que las matemáticas están presentes en muchas actividades de nuestra vida diaria, como
cuando medimos, contamos o incluso jugamos.
Preguntas para que se hagan los alumnos:
1. ¿Qué operación se me hizo más fácil y cuál fue la más complicada?
2. ¿Cómo podemos aplicar las operaciones matemáticas que aprendimos a situaciones en casa o en el juego?
3. ¿Hay algún concepto que quisiéramos practicar más la próxima clase?
4. ¿Puedo crear un problema matemático para que mis compañeros lo resuelvan usando lo que aprendimos hoy?
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Este cierre permite a los alumnos reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje, así como relacionar lo aprendido con su
vida cotidiana, fomentando una visión más profunda de las matemáticas.
Ficha de Aprendizaje
Fichas de Aprendizaje: Nos ubicamos arriba y abajo
Competencias a evaluar:
- Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
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Actividad 1: Torre de Bloques
Instrucciones:
1. Utiliza bloques de construcción para crear una torre.
2. Sigue las siguientes instrucciones para construir la torre:
- Coloca un bloque rojo abajo.
- Pon un bloque azul encima de el bloque rojo.
- Agrega un bloque verde arriba de el bloque azul.
- Coloca un bloque amarillo al lado del bloque verde.
3. Una vez que hayas terminado de construir la torre, dibuja tu creación en el espacio de abajo. Asegúrate de incluir etiquetas para cada bloque con
su color y la posición que ocupa.
Preguntas para reflexionar:
- ¿Qué bloque está arriba de todos?
- ¿Qué bloque está debajo de la torre?
- Describe la ubicación del bloque amarillo en relación a los otros bloques.
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Actividad 2: Mapa del Parque
Instrucciones:
1. Dibuja un mapa de un parque pequeño que tenga al menos cinco elementos diferentes (por ejemplo, un árbol, un banco, un estanque, una
fuente y un camino).
2. Usando flechas, indica las posiciones:
- Dibuja un árbol detrás de un banco.
- Coloca un estanque al lado de la fuente.
- Haz que el camino pase por el medio de los otros objetos.
3. Usa palabras como “arriba”, “abajo”, “en frente de” y “dentro” para describir la ubicación de cada objeto en tu mapa.
Preguntas para reflexionar:
- ¿Dónde está el estanque en relación con el árbol?
- ¿Cuál objeto está en frente de la fuente?
- Explica cómo llegas de un objeto a otro usando las posiciones que dibujaste.
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Actividad 3: Juego de Posiciones
Instrucciones:
1. Forma parejas con un compañero.
2. Uno de ustedes se vendará los ojos.
3. El compañero sin venda le dará instrucciones para moverse. Usa las siguientes posiciones:
- “Avanza hacia adelante dos pasos”.
- “Gira a la derecha y camina hasta que sientas un objeto debajo de tu mano”.
- “Da un paso hacia atrás y busca algo que esté arriba de una mesa”.
- “Encuentra un objeto que esté dentro de una caja”.
4. Una vez que el compañero venda los ojos, intercambien roles.
Preguntas para reflexionar:
- ¿Qué tan fácil fue seguir las instrucciones?
- ¿Cómo describirías la ubicación de un objeto que encontraste?
- ¿Qué palabras puedes usar para detallar tu experiencia durante el ejercicio?
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Respuestas
Actividad 1: Torre de Bloques
1. Bloque verde está arriba de todos.
2. Bloque rojo está debajo de la torre.
3. El bloque amarillo está al lado del bloque verde.
Actividad 2: Mapa del Parque
- Estanque está al lado de la fuente.
- El objeto que está en frente de la fuente es el árbol.
- Para ir de un objeto a otro, usa las posiciones representadas en el mapa (ejemplo: “camino hacia abajo para llegar al estanque desde el árbol”).
Actividad 3: Juego de Posiciones
Las respuestas variarán dependiendo de la experiencia de cada alumno, pero se espera que identifiquen que seguir las instrucciones correctamente
los llevará a los objetos correctos y que pueden usar palabras de ubicación para describir su experiencia.
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Estas actividades están diseñadas para facilitar el aprendizaje basado en competencias mediante el uso de materiales concretos y la comunicación
efectiva entre los estudiantes.
