UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
TEST PROLEC-R
Presentado por: Jeniffer Cevallos y Michelle Prado
Generalidades
Identificar las dificultades en la lectura y en qué aspectos
Permite: específicos se necesita intervenir para mejorar.
rango: 6 a 12 años de edad ( 2° a 7° grado)
APLICación: Individual
Variable, entre 20 minutos con estudiantes de 5° a 7° grado y
Duración:
40 minutos con estudiantes de 2° a 4° grado.
Importancia
1. Nos permite identificar el proceso específico de lectura en donde hay
alteraciones.
2. Una vez identificado el proceso alterado, se diseña un plan de
intervención individualizado.
3. La prueba ofrece índices secundarios:
presición
velocidad
Descripción de la prueba
III. Procesos
I. Identificación de
Sintácticos
Letras:
Estructuras
Nombre o
gramaticales
sonido de letras
Signos de
Igual - Diferente
puntuación
IV. Procesos
II. Procesos Léxicos Semánticos
Comprensión de
Lectura de oraciones.
palabras Comprensión de
Lectura de textos
pseudopalabras Comprensión
oral
EXPLICACIÓN DE CADA PROCESO
IDENTIFICACIÓN DE LETRAS
Dificultades evidentes:
Titubeos al leer
Confusion de letras
similares
Lentitud al leer
EXPLICACIÓN DE CADA PROCESO
PROCESOS LÉXICOS
Dificultades evidentes:
Puede leer y reconoce las
letras, pero...
le cuesta identificar y dar
significado a las palabras.
Interviene:
RUTA LEXICA (automatizada)
RUTA SUBLEXICA (no automatizada)
EXPLICACIÓN DE CADA PROCESO
Organización de las palabras en una
PROCESOS sintácticos oración
Dificultades evidentes:
Oraciones desordenadas
Omiten palabras
No usan tiempos verbales
No aplican signos de puntuación
EXPLICACIÓN DE CADA PROCESO
Capacidad para entender - dar
significado
PROCESOS semánticos
Dificultades evidentes:
No entienden el significado de
palabras comunes
No relaciona palabras con
otros conceptos.
No responden correctamente
a preguntas sobre lo que han
leido.
1. Nombre o sonido de letras
2. igual - diferente
3. lectura de palabras
4. lectura de pseudopalabras
5. estructuras gramaticales
6. SIGNOS DE PUNTUACIÓN
4 al 9
1 al 3
7. COMPRENSIÓN DE ORACIONES
10 al 16
7. COMPRENSIÓN DE ORACIONES
8. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
9. COMPRENSIÓN ORAL
cuadernillo
de anotación
baremos
de
índices
principales
índices
de
habilidad
lectora
baremos
de
índices
de
precisión
baremos de índices
de velocidad
Estrategias para identificación de las
letras
Abarca las pruebas NOMBRE O SONIDO DE LETRAS e IGUAL-DIFERENTE
Tarjetas con las letras y una imagen que comience con el sonido
correspondiente (por ejemplo, una "M" con una imagen de una manzana). El
estudiante puede asociar el sonido de la letra con una palabra que conocen.
Tarjetas con palabras cortas, el niño deben emparejar palabras que sean
iguales y señalar las que son diferentes. Por ejemplo, "casa" y "cosa", o "sol" y
"sal". Este tipo de actividad ayuda a observar con detalle las diferencias en
letras específicas.
Estrategias para procesos léxicos
Abarca las pruebas LECTURA DE PALABRAS y LECTURA DE PSEUDOPALABRAS
Descomposición de palabras en sonidos (fonemas), enseñar al estudiante a
identificar y segmentar los sonidos individuales de una palabra. Por ejemplo,
dividir la palabra "sol" en /s/ /o/ /l/.
División en fonemas, el estudiante divide las pseudopalabras en sonidos
individuales antes de intentar leerlas. Por ejemplo, la pseudopalabra "fapo" se
puede dividir en /f/ /a/ /p/ /o/.
Estrategias para procesos sEMáNticos
Abarca las pruebas de comprensión de oraciones, comprensión de textos y comprensión oral
Segmentación de oraciones: Dividir las oraciones complejas en oraciones simples.
Ejm: “El perro corrió rapidamente por el parque y alcazó a su dueño”
Estrategia: “El perro corrió rapidamente” y “El perro alcanzó a su dueño”
Parafraseo: Despues de leer pedirle al niño que explique con sus palabras lo que entendió.
Lectura guiada: Leer el texto en conjunto con el niño y hacer pausas para preguntarle lo
que sucede en cada párrafo.
Historias: Contar historias en voz alta y luego hacer preguntas sobre los personajes,
eventos o final de la historia
Instrucciones escalonadas: Dar al niño una serie de instrucciones orales de forma progresiva,
de la mas sencilla a la mas compleja para que las siga de paso a paso.
Estrategias para procesos sINTÁCticos
Abarca las pruebas de estructuras gramaticales y signos de puntuación
Construcción y deconstrucción de oraciones: Trabajar en descomponer oraciones en
sus partes básicas (sujeto, verbo, complemento)
Ejm: “El gato duerme en la cama”
Deconstrucción: SUJETO (GATO), VERBO (DUERME), COMPLEMENTO (EN LA CAMA).
Identificación de las partes de la oración.
Oraciones incompletas: Presentar al niño oraciones incompletas y pedirle que agregue
ya sea un sujeto, verbo o complemento.
Juegos de orden de palabras
Uso de colores para identificar signos de puntuación
Corrección de errores: Presentar oraciones o textos cortos sin signos de puntuación o
incorrectos para que el niño los corrija.
Conclusiones
Para niños que presentan dificultades en el proceso lector, se recomienda
que sea aplicado junto a un profesional idóneo a la evaluación.
Los resultados ayudan a diseñar un plan de intervención individualizado
acorde a las necesidades del estudiante.
Puede demostrar que otros procesos necesitan ser evaluados como la
visión, memoria, audición, atención y postura.
muchas
gracias
