UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIRIQUI
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE BARU
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEORIAS DE LA EDUCACIÓN
ARTÍCULO DE OPINIÓN
"Los aportes de la teoría Howard Gardner: una perspectiva crítica"
(Nombre del autor)
FEBRERO 2023
ARTÍCULO DE OPINIÓN
"Los aportes de la teoría Howard Gardner: una perspectiva crítica"
(Nombre del autor)
Resumen:
El presente artículo de opinión aborda la teoría de las inteligencias múltiples de
Howard Gardner, la cual ha sido ampliamente difundida en el ámbito
educativo. Se realiza una revisión crítica de los aportes de esta teoría,
haciendo énfasis en sus alcances y limitaciones. Se discute la pertinencia de
considerar diferentes tipos de inteligencias y se plantean algunas reflexiones
en torno a cómo se puede implementar la teoría en la práctica educativa.
Para ello, se ha realizado una revisión bibliográfica de diversos estudios que
han abordado la teoría de Gardner y se han considerado diferentes
perspectivas teóricas y empíricas.
Palabras clave: Teoría de las inteligencias múltiples, educación, psicología
cognitiva, Howard Gardner, práctica educativa.
Abstract:
The present opinion article addresses Howard Gardner's theory of multiple
intelligences, which has been widely disseminated in the educational field. A
critical review of the contributions of this theory is carried out, emphasizing its
scope and limitations. The relevance of considering different types of
intelligences is discussed, and some reflections are presented on how the
theory can be implemented in educational practice. For this purpose, a
bibliographic review of various studies that have addressed Gardner's theory
has been carried out, considering different theoretical and empirical
perspectives.
Keywords: Theory of multiple intelligences, education, cognitive psychology, Howard
Gardner, educational practice.
Introducción
La teoría de las inteligencias múltiples ha sido un tema importante en la
educación desde su introducción por Howard Gardner en 1983. Esta teoría ha
revolucionado la forma en que se entiende la inteligencia, ya que sostiene que no
hay una única habilidad cognitiva general, sino que existen diferentes tipos de
inteligencias que se manifiestan en diferentes áreas de la vida. Gardner propuso
inicialmente siete tipos de inteligencias, pero posteriormente añadió dos más, para
un total de nueve: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-
kinestésica, interpersonal, intrapersonal, naturalista y existencial.
Los tipos de inteligencias múltiples descritos por Gardner no son habilidades
que se encuentran en el cerebro de manera aislada, sino que se relacionan entre sí
y se complementan en el desarrollo cognitivo del individuo. Es importante destacar
que, aunque una persona puede tener un tipo de inteligencia más desarrollado que
otro, todas las inteligencias son importantes y pueden ser desarrolladas a través del
aprendizaje y la práctica. Estas teorías han tenido un gran impacto en la educación,
ya que han permitido a los educadores entender que los estudiantes aprenden de
manera diferente y que la enseñanza debe adaptarse a sus necesidades y
fortalezas.
Sin embargo, la teoría de las inteligencias múltiples también ha sido objeto de
críticas y limitaciones, como la falta de evidencia empírica suficiente para
respaldarla y la posibilidad de que las inteligencias descritas por Gardner sean
simplemente habilidades o talentos específicos en lugar de inteligencias separadas
y distintas.
A pesar de estas críticas, la teoría de las inteligencias múltiples ha sido
ampliamente aceptada en la educación y ha sido una herramienta valiosa para los
educadores que buscan mejorar la calidad del aprendizaje de sus estudiantes. La
teoría ha sido utilizada para desarrollar programas de enseñanza más
personalizados, promover la inclusión y la diversidad en el aula, y fomentar el
desarrollo integral de los estudiantes.
"Los aportes de la teoría Howard Gardner: una perspectiva crítica"
(Nombre del autor)
La teoría de las inteligencias múltiples fue desarrollada por Howard Gardner
en la década de 1980, en respuesta a la teoría de la inteligencia única, que sostenía
que la inteligencia se puede medir mediante pruebas de coeficiente intelectual (CI) y
que ésta es una habilidad general.
Gardner argumentó que la inteligencia es más compleja que una habilidad
única y que existen varios tipos de inteligencias, cada una de las cuales se
manifiesta de manera diferente en cada persona. En su libro "Frames of Mind: The
Theory of Multiple Intelligences" (1983), Gardner identificó inicialmente siete tipos de
inteligencias: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-kinestésica,
interpersonal e intrapersonal. Posteriormente, en 1999, Gardner añadió dos nuevos
tipos de inteligencias: la inteligencia naturalista y la inteligencia existencial.
Tipos de inteligencias múltiples
A continuación, se describen cada una de estas inteligencias y cómo pueden
afectar el aprendizaje de los estudiantes:
1. Inteligencia lingüística: Se refiere a la habilidad para leer, escribir y hablar con
claridad y coherencia. Es muy importante en la educación, ya que es la base de
la comunicación. Los estudiantes que tienen una habilidad lingüística bien
desarrollada pueden comprender mejor los textos y expresarse con claridad y
eficacia. Además, les resulta más fácil aprender nuevos idiomas y pueden
desarrollar habilidades de escritura creativa y persuasiva.
2. Inteligencia lógico-matemática: Implica la capacidad para razonar de manera
lógica, pensar críticamente y resolver problemas matemáticos complejos. Los
estudiantes con una inteligencia lógico-matemática fuerte tienen habilidades para
analizar información, identificar patrones y hacer deducciones. Esto les permite
comprender mejor los conceptos científicos y matemáticos, y aplicarlos en la vida
diaria.
3. Inteligencia espacial: Se refiere a la capacidad de visualizar y manipular
imágenes mentales en tres dimensiones. Los estudiantes con una inteligencia
espacial bien desarrollada tienen habilidades para dibujar, diseñar, planificar y
orientarse en el espacio. La inteligencia espacial es importante en la educación,
ya que ayuda a los estudiantes a comprender y representar el mundo
visualmente.
4. Inteligencia musical: Implica la habilidad para entender y crear música, percibir
los diferentes elementos del sonido y expresarse a través de ella. Esto les
permite desarrollar habilidades de apreciación musical, pueden aprender a tocar
instrumentos y componer canciones con facilidad. Es importante en la
educación, ya que estimula la creatividad y la sensibilidad artística de los
estudiantes.
5. Inteligencia corporal-kinestésica: Se refiere a la habilidad corporal para controlar
el movimiento del cuerpo con precisión y coordinación. Los estudiantes con una
inteligencia corporal-kinestésica bien desarrollada son buenos en deportes, baile,
teatro y otras actividades físicas. Es importante en la educación, ya que fomenta
el desarrollo físico y emocional de los estudiantes.
6. Inteligencia interpersonal: Se refiere a la habilidad para entender y regular las
emociones y pensamientos propios. Los estudiantes con una inteligencia
intrapersonal bien desarrollada son reflexivos, tienen una buena autoestima y
son capaces de establecer metas y planificar su futuro y permite a los
estudiantes tener un mayor autoconocimiento y autocontrol, lo que les ayuda a
tener una mejor comprensión de sus necesidades y de lo que les motiva.
7. Inteligencia interpersonal: Esta inteligencia se refiere a la habilidad para entender
a otras personas, sus motivaciones, sus emociones y su comportamiento. Los
estudiantes con una buena inteligencia interpersonal son capaces de trabajar
bien en equipo, de liderar y de resolver conflictos de manera efectiva. Es
importante, ya que los estudiantes necesitan trabajar en equipo y comunicarse
eficazmente con sus compañeros de clase y con sus docentes.
8. Inteligencia naturalista: Esta inteligencia se refiere a la habilidad para reconocer
y clasificar los elementos del mundo natural, como plantas, animales y objetos
físicos. Los estudiantes con una buena inteligencia naturalista tienen un gran
interés en el mundo natural y son capaces de identificar patrones y conexiones
entre diferentes elementos. Además, tienen una gran capacidad de observación
y de análisis.
9. Inteligencia existencial: Esta inteligencia se refiere a la habilidad para contemplar
y cuestionar la existencia humana, el significado de la vida y otros temas
filosóficos. Los estudiantes con una buena inteligencia existencial son capaces
de cuestionar y explorar diferentes perspectivas y creencias, y de reflexionar
sobre su propio propósito y significado en la vida.
Cómo la teoría de las inteligencias múltiples puede ser aplicada en la práctica
educativa.
En primer lugar, los educadores pueden utilizar la teoría para crear un
ambiente de aprendizaje que fomente el desarrollo de todas las inteligencias, en
lugar de centrarse únicamente en la inteligencia lingüística y lógico-matemática.
Esto significa proporcionar oportunidades para que los estudiantes puedan aprender
a través de la música, el arte, el movimiento y otras formas de expresión.
En segundo lugar, los educadores pueden utilizar la teoría de las inteligencias
múltiples para identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes y
personalizar el aprendizaje en consecuencia. Por ejemplo, si un estudiante tiene una
inteligencia espacial bien desarrollada, los educadores pueden proporcionar
actividades que involucren la visualización espacial y la creatividad. De la misma
manera, si un estudiante tiene una inteligencia interpersonal bien desarrollada, los
educadores pueden fomentar la colaboración y el trabajo en equipo.
En tercer lugar, la teoría de las inteligencias múltiples también puede
utilizarse para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de resolución de
problemas y pensamiento crítico. Al comprender que existen diferentes formas de
resolver un problema, los estudiantes pueden aprender a utilizar diferentes
habilidades y herramientas para llegar a soluciones creativas y efectivas.
Las críticas y limitaciones de la teoría de Gardner.
A pesar de su popularidad, la teoría de las inteligencias múltiples también ha
sido objeto de críticas y limitaciones por parte de algunos expertos en el campo de
la educación y la psicología. Uno de los principales argumentos en contra de la
teoría de Gardner es que no hay suficiente evidencia empírica para respaldarla.
Algunos críticos argumentan que los supuestos fundamentales de la teoría no se
han demostrado en estudios empíricos rigurosos y controlados. Además, algunos
estudios han demostrado que las habilidades y aptitudes específicas no están tan
separadas entre sí como sugiere la teoría de Gardner, lo que sugiere que la teoría
podría ser demasiado simplista para explicar la complejidad de las habilidades
cognitivas y emocionales humanas. Otra crítica común es que la teoría de las
inteligencias múltiples puede llevar a la creencia errónea de que las habilidades y
talentos son innatos y no se pueden mejorar con el esfuerzo y la práctica. Esto
puede llevar a una actitud fatalista y a una falta de motivación en los estudiantes, lo
que puede ser perjudicial para su desarrollo y éxito educativo. Además, algunos
críticos argumentan que la teoría de las inteligencias múltiples puede ser utilizada
de manera incorrecta o abusiva en la práctica educativa. Otros críticos argumentan
que la teoría puede llevar a la fragmentación del currículo y a la pérdida de enfoque
en habilidades fundamentales como la lectura, la escritura y las matemáticas.
El impacto de la teoría de las inteligencias múltiples en la educación y su
relevancia en la actualidad.
El impacto de la teoría de las inteligencias múltiples en la educación ha sido
significativo, ya que ha desafiado el enfoque tradicional de la educación que se
centraba únicamente en la inteligencia lingüística y lógico-matemática. La teoría de
las inteligencias múltiples ha llevado a una reevaluación de cómo se enseña y cómo
se evalúa a los estudiantes.
Una de las principales contribuciones de la teoría de las inteligencias
múltiples ha sido la incorporación de una gama más amplia de habilidades y
capacidades en el proceso educativo. Los maestros ahora reconocen la importancia
de desarrollar y valorar habilidades como la creatividad, la resolución de problemas,
la cooperación y la empatía, que se relacionan con inteligencias múltiples como la
inteligencia interpersonal y la inteligencia emocional.
La teoría de las inteligencias múltiples también ha dado lugar a nuevos
métodos de enseñanza y aprendizaje que tienen en cuenta las diferencias
individuales en la forma en que las personas aprenden. Los maestros han adoptado
enfoques más personalizados y diferenciados, que permiten a los estudiantes
explorar y desarrollar sus habilidades y talentos únicos. La teoría de las inteligencias
múltiples también ha llevado a la creación de programas educativos especializados
que se centran en el desarrollo de habilidades específicas, como la música, el arte y
el deporte.
Conclusiones
En conclusión, la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner ha
tenido un gran impacto en la educación y ha cambiado la forma en que los
educadores piensan sobre el aprendizaje y la inteligencia. La idea de que hay
múltiples formas de inteligencia y que estas pueden ser desarrolladas y
aprovechadas en el proceso educativo es una noción importante y valiosa.
Sin embargo, también es importante tener en cuenta las críticas y limitaciones
de la teoría de Gardner. Aunque la teoría ha sido útil para destacar la importancia de
las habilidades y talentos no cognitivos en el aprendizaje, algunos argumentan que
la evidencia empírica que la respalda es limitada y que su aplicación en la
educación puede ser difícil de implementar en la práctica.
A pesar de esto, la teoría de las inteligencias múltiples sigue siendo relevante
en la actualidad y puede ser una herramienta valiosa para los educadores que
buscan fomentar el aprendizaje y el desarrollo de habilidades en los estudiantes. Al
reconocer y valorar las diferentes formas de inteligencia y habilidades, los
educadores pueden ayudar a los estudiantes a alcanzar su máximo potencial y
encontrar su camino hacia el éxito en la vida.
Referencias bibliográficas
Armstrong, T. (2009). Las inteligencias múltiples en el aula. Barceona, España:
Paidós Educación.
Gardner, H. (1995). Inteligencias múltiples: La teoría en la práctica. PAIDÓS
Educación. Obtenido de
[Link]
NCIAS_MULTIPLES.pdf
