Preguntas
1. ¿Qué Campos formativos identificas que se pueden abordar con el EIA de
ejemplo?, ¿cuál sería la vinculación entre esos campos?
En el EIA de ejemplo, se identifican varios Campos formativos que se pueden
abordar:
De lo humano y lo comunitario: aborda al analizar hábitos alimentarios y
estrategias para mejorar la alimentación en el contexto escolar, fomentando el
bienestar y la salud.
Ética, naturaleza y sociedades: Reflexiona sobre el impacto ambiental de las
prácticas alimentarias y cómo estas afectan los ecosistemas y las comunidades
locales, promoviendo un consumo responsable y sustentable.
Saberes y pensamiento científico: Al resolver problemas de multiplicación y
división en un contexto real, como la preparación de alimentos.
Lenguajes: Descripción de procesos o estrategias, desarrollando sus habilidades
de comunicación escrita y su capacidad para estructurar textos de manera lógica y
coherente.
2. De acuerdo con los Campos que identificaste, ¿qué contenidos podrías
seleccionar para trabajar con el EIA de ejemplo?
Hábitos saludables y promoción del bienestar: Creación de estrategias para
mejorar los hábitos alimentarios en la escuela.
Valoración de los ecosistemas y sus interacciones: Reflexionando sobre cómo
las prácticas de alimentación pueden influir en el entorno y cómo se puede
promover la sustentabilidad.
Operaciones matemáticas básicas: Aplicando la multiplicación y la división en la
planificación de la preparación de alimentos para un grupo grande.
Redacción de textos descriptivos y procedimientos: Organizar y redactar un
plan o una estrategia clara y coherente.
3. A partir de los contenidos, ¿qué PDA se pueden observar en el desarrollo
del EIA?, ¿qué estrategia o estrategias podrías utilizar para conocer en qué
medida se desarrollan o no?
A partir de los contenidos mencionados, los siguientes PDA (Propósitos de
Aprendizaje) se pueden observar en el desarrollo del EIA:
Analizar las características de una alimentación saludable: Para diseñar
estrategias que mejoren los hábitos alimentarios.
Evaluar críticamente las formas de interacción entre las sociedades y la
naturaleza: Promoviendo prácticas sostenibles.
Resolver situaciones problemáticas contextualizadas: Utilizando operaciones
matemáticas básicas.
Describir de manera lógica procesos conocidos: Desarrollando habilidades para
organizar ideas de forma estructurada.
Estrategias para conocer el desarrollo de estos PDA:
Observación directa: Durante las actividades prácticas y discusiones en clase,
observar cómo los estudiantes aplican los conocimientos aprendidos.
Autoevaluación y coevaluación: Pidiendo a los estudiantes que reflexionen sobre
su propio aprendizaje y el de sus compañeros, usando guías o rúbricas
específicas.
Uso de rúbricas detalladas: Evaluando las respuestas de los estudiantes en los
EIA según criterios específicos para cada PDA.
Entrevistas y cuestionarios reflexivos: Recabando información sobre la
comprensión de los estudiantes y su capacidad para conectar los contenidos con
situaciones reales.
4. ¿Qué características identificas en la estructura del EIA?, ¿hay relación
entre las partes y los elementos que lo componen?, ¿cómo es esa relación?
La estructura del EIA es coherente y se organiza en torno a varios incisos que
evalúan diferentes aspectos del conocimiento y habilidades de los estudiantes.
Cada inciso está diseñado para abordar un aspecto particular de los contenidos y
PDA, y utiliza criterios de valoración claros para cada nivel de desempeño.
Hay una relación lógica entre las partes y los elementos que componen el EIA:
Lectura y comprensión del texto: Proporciona un contexto inicial para que los
estudiantes comprendan la situación o problema a resolver.
Identificación de causas y beneficios: Permite evaluar la capacidad de análisis
crítico de los estudiantes y su comprensión de conceptos claves.
Propuesta de estrategias: Evalúa la creatividad y la capacidad de los estudiantes
para aplicar lo aprendido en situaciones prácticas.
Resolución de problemas matemáticos: Mide habilidades matemáticas básicas en
un contexto aplicable.
Descripción de procesos: Evalúa la capacidad de comunicación escrita y
organización del pensamiento.
Cada parte del EIA complementa a las otras, proporcionando una visión integral
del aprendizaje del estudiante.
5. Si pudieras agregar una pregunta o consigna más al EIA de ejemplo, ¿cuál
sería?, ¿qué te permitiría conocer sobre tus estudiantes?
Agregaría una consigna adicional que diga:
"Investiga y describe un ejemplo de cómo otra comunidad en el mundo está
mejorando sus hábitos alimentarios o protegiendo su entorno a través de prácticas
sostenibles. Compara esta estrategia con las propuestas en tu escuela."
Esta consigna permitiría conocer la capacidad de los estudiantes para realizar
investigaciones independientes, su comprensión del tema en un contexto global, y
su habilidad para analizar y comparar diferentes enfoques. También fomentaría el
pensamiento crítico y la reflexión sobre la aplicabilidad de estrategias aprendidas
en diferentes contextos.
6. ¿La Rúbrica que se propone te permite construir una retroalimentación
completa?, ¿por qué?, ¿podrías utilizar otros instrumentos o estrategias que
te permitieran complementar tu evaluación diagnóstica?
Sí, la rúbrica propuesta permite construir una retroalimentación completa porque
proporciona criterios claros para cada nivel de desempeño, lo que facilita
identificar las fortalezas y áreas de mejora de cada estudiante. Además, al
describir ejemplos específicos de respuestas en cada nivel, la rúbrica ayuda a los
estudiantes a comprender lo que se espera de ellos y cómo pueden mejorar.
Sin embargo, para complementar mi evaluación diagnóstica, podría utilizar otros
instrumentos como:
Portafolios de aprendizaje: Para recopilar trabajos y reflexiones de los estudiantes
a lo largo del tiempo, proporcionando una visión más amplia de su progreso.
Diarios de reflexión: Para fomentar la autorreflexión y el autoanálisis, ayudando a
los estudiantes a tomar conciencia de su propio proceso de aprendizaje.
Observación en clase y notas anecdóticas: Para captar información cualitativa
sobre el comportamiento, la participación y el progreso de los estudiantes en
actividades no estructuradas.
Grupos de discusión y debates: Para evaluar la capacidad de los estudiantes para
argumentar y defender sus ideas de manera oral, además de fomentar habilidades
de pensamiento crítico y colaborativo.
Estos instrumentos pueden ofrecer una visión más completa y matizada del
aprendizaje y desarrollo de los estudiantes, complementando la evaluación
diagnóstica.
Texto argumentativo, donde incorpores una explicación sobre cómo la
situación planteada atiende a la contextualización de la evaluación y la
importancia de valorar con una rúbrica los EIA.2
La evaluación diagnóstica desempeña un papel crucial para conocer el nivel de
desarrollo y comprensión de los estudiantes al inicio del ciclo escolar. La
propuesta de la Secretaría de Educación Pública (SEP), en coordinación con
Mejoredu, de implementar Ejercicios Integradores del Aprendizaje (EIA) con un
enfoque formativo y auténtico, representa un avance significativo hacia la
contextualización de la evaluación en la educación básica. Esta estrategia no solo
busca evaluar el conocimiento de los estudiantes, sino también su capacidad para
aplicar lo aprendido en situaciones reales y relevantes para su contexto, es una
estrategia de evaluación que nos permite a los docentes obtener un diagnóstico
sobre el aprendizaje de los alumnos; por lo anterior es importante conocer los
documentos que nos proporcionan las autoridades educativas para conocer con
certeza las características y ajustes realizados al programa de “La evaluación
diagnostica del ciclo escolar 2024-2025”, así mismo conocer, comprender,
descargar, aplicar y analizar los materiales proporcionados y realizar la descarga
del programa para determinar cuál es la estrategia de aplicación más viable para
aplicar en el grupo y llevar a cabo la evaluación diagnostica.
El objetivo de llevar a cabo la evaluación diagnostica nos brinda las herramientas
necesarias para recabar información académica de cada uno de los estudiantes
de esta forma el docente tendrá la información necesaria planear y aplicar con
éxito las metodologías y estrategias necesarias para apoyar en el desarrollo del
proceso educativo por medio de las siguientes acciones que permiten abordar la
evaluación formativa desde un enfoque formativo;
Avance en los aprendizajes
Adaptar las metodologías y estrategias a partir del contexto del grupo.
Ajustar las actividades de acuerdo a las necesidades de los alumnos.
La contextualización de la evaluación a través de los EIA es fundamental
porque permite que las y los estudiantes se enfrenten a problemas y situaciones
que están más cerca de su realidad cotidiana, ya sea dentro del entorno escolar o
en su vida diaria. Al utilizar ejemplos y escenarios que reflejan las experiencias de
los estudiantes, los EIA no solo evalúan el conocimiento teórico, sino también la
habilidad de los estudiantes para integrar ese conocimiento en la resolución de
problemas prácticos
La utilización de rúbricas para evaluar los EIA Proporcionan un marco claro y
estructurado para valorar el desempeño de los estudiantes. Las rúbricas detallan
los niveles de integración del aprendizaje, desde "requiere apoyo" hasta
"aprendizaje desarrollado", lo que permite a los docentes ofrecer retroalimentación
específica y significativa a cada estudiante. Esta retroalimentación es esencial
para el proceso de mejora continua, ya que ayuda a los estudiantes a identificar
sus fortalezas y áreas de mejora de manera clara y precisa.
En conclusión, la implementación de los Ejercicios Integradores del Aprendizaje
(EIA) y la valoración con rúbricas en la evaluación diagnóstica responden a la
necesidad de una evaluación más contextualizada, auténtica y formativa en la
educación básica. Esta metodología no solo permite evaluar de manera más
integral el aprendizaje de los estudiantes, sino que también facilita la
retroalimentación continua y la mejora de las prácticas pedagógicas, fomentando
un aprendizaje más significativo y relevante para todos los estudiantes.
