PALINGENESIA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SIGLO XXI EN VENEZUELA.
Abordado desde la eidética del ser.
Por Judeicy Lara
Palingenesia del sistema educativo en el siglo XXI en Venezuela, se refiere a una
renovación profunda y transformadora que busca adaptarse a las demandas y desafíos
actuales. Aquí hay algunos aspectos fundamentales para esta metamorfosis:
Integración de la tecnología: esta disciplina juega un papel crucial en la
educación en estos momentos, facilitando el aprendizaje personalizado y el
acceso a recursos educativos globales.
Enfoque en habilidades del siglo XXI: Se enfatiza el desarrollo de habilidades
socioemocionales, digitales y cognitivas que preparen a los estudiantes para
enfrentar realidades complejas y cambiantes.
Metodologías innovadoras: El mundo esta buscando nuevas formas
metodológicas y didácticas que promuevan el aprendizaje activo y colaborativo,
adaptándose a las necesidades específicas de los estudiantes y las
comunidades.
Inclusión y equidad: La educación tiene por norte, garantizar la igualdad de
oportunidades para todos los estudiantes, independientemente de su origen
socioeconómico.
Formación continua de los docentes: Los educadores deben estar en constante
formación y actualización para poder implementar estas nuevas metodologías y
tecnologías de manera efectiva.
Estos cambios buscan no solo mejorar la calidad de la educación, sino también hacerla
más relevante y accesible, pero cómo logramos estos desafíos, partiendo del principio
de incertidumbre del físico alemán Werner Heisenberg que en 1927, quien sostuvo que
es imposible conocer con precisión simultánea la posición y la velocidad de una
partícula, como lo llevamos a que nazca nuevamente un sistema educativo, donde la
eidética sea el faro de ese proceso de reflexión, contestando las anteriores
interrogantes, pues esto nos llevaría a crear un nuevo pensamiento en los alumnos que
sean ellos quienes cuestionen, analicen y evalúen la información de manera critica,
donde la adaptabilidad y la flexibilidad esten presente entre los elementos
protagonistas y que estos sean capaces de adaptarse a nuevas situaciones y
conocimientos.
Es imperioso enfocarnos en el proceso, en vez de centrarse únicamente en el resultado
final, es esto lo que nos llevado en estas últimas temporadas a las cegueras del
conocimiento (Unesco,1999 por Morin). Sabemos que como nación estamos
comprometidos con estándares globales, tal es el caso de los retos educativos del siglo
XXI, los objetivos del desarrollo sostenible del año 2015, al igual que el consenso sobre
competencias 2018, este último, está enmarcado por las reticencias de los docentes.
Se hace imposible tener mas de una habilidad en un alumno, cuando el docente de
aula, además de estar limitado, por herramientas, status económico y formación no
esta en paridad con el proceso que desempeña, es por eso que se habla: Ni nadie
echa vino nuevo en odres viejos; de otra manera, el vino nuevo rompe los odres, y se
derrama el vino, y los odres se pierden; más el vino nuevo en odres nuevos se ha de
echar." (Mateo 9:17).
Visto de esta manera, se hace urgente que emerja un sistema educativo, que conjugue
el papel de la esencia del individuo, su responsabilidad como agente de cambio dentro
de su realidad, que sus emociones, su historia, su comportamiento, su compromiso,
sea relevante y determinante para lograr un desarrollo sostenible y sobre todo la
pertinencia como palanca indispensable en el desarrollo de su aprendizaje. El
matemático Pitágoras nos dejó una línea especifica “Educad a los niños y no tendréis
que castigar a los hombres”; y este castigo no se trata de colocarlo en forma nihilista,
sino que la educación, no se trata de doctrinas o dogmas, sino de liberación, tenemos
que manifestar que los sistemas deben ser homeostásicos.
Hablamos de un cambio de paradigma, sí, pero basado en la realidad de nuestra
esencia como venezolanos, no basado en competencias globales, aunque sin
desprendernos que somos parte de un todo, el conocimiento es infinito, pero la manera
de aprender es de cada ser, no es un secreto, que en la actualidad el docente, va con
un libreto, pero al llegar al aula, este se ve invalidado, porque simplemente no esta
acorde con la transcomplejiidad de los discentes presentes, ya que hay un maestro
afuera, que dejamos entrar a medias en nuestras aulas, muchos docentes tienen miedo
a confrontarlo, ya que la cantidad de información comunicada por internet, las redes
sociales, las películas, exceden en gran medida a la cantidad de información
comunicada por la instrucción y los textos en la escuela, estos últimos sacados del
juego.
Cabe destacar que el educador progresista John Dewey sostiene que la educación
asistemática y extraescolar, que se adquiere en la familia, en la calle o en otras
instancias socializadoras del entorno inmediato, es más vital, profunda y real; y que la
educación formal o escolar es más abstracta y superficial, menos influyente, pero
también más amplia, completa y segura. Por lo tanto, el desafío consiste en articular
adecuadamente las cualidades positivas de ambas modalidades educativas, integrando
el aprendizaje formal con las vivencias cotidianas del entorno.
Tenemos antecedentes de como el sistema educativo, quedo en evidencias, que no era
flexible, eso lo abordo a la luz, los cambios que se generaron las situaciones con
carácter universal, lo originado por el COVID en 2019, es de considerar, que todo lo
que queda después del caos, debe ser ordenado, de acuerdo a las realidades
existentes, en la actualidad, tenemos un conglomerado, que el sistema educativo
actual, esta dejando a un lado, como son el desarrollo evolutivo del cerebro, esto lo
vemos en los niños con necesidades educativas especiales, infraestructuras del siglo
anterior, adecuaciones curriculares que dejan de lado, lo epigenético del aprendizaje, la
posición del docente frente al discente, este es del tiempo de John Amos Comenius,
partiendo de estas premisas, se debe colocar en la mesa un reset educativo, y
adentrarnos a un sistema que se innove, con las aristas nuevas que vayan surgiendo,
en las realidades futuras, es por eso que el sistema educativo debe ser dinámico.
Es imperioso resaltar, que el constructo social sobre el modelo educativo, ya es
anacrónico ante los cambios sociales, citando al sociologo Gergen (Gergen V. 2007,
214), nos da su perspectiva sobre los sistema educativo del siglo XX y nos indica: “ La
noción de cómo debe ser, lucir y comportarse un ser humano y sus significados son
constructos sociales y culturales que están marcados o contextualizados por una
identidad colectiva, según el momento y el tiempo”, esta premisa nos lleva a que la
educación es en este sentido paradigmático, el filosofismo de la pedagogía quien se ve
afectada por el devenir de la postmodernidad o cultura social con el uso de nuevas
tecnologías, la certidumbre ha perdido su valor, no interesa tanto la verdad como la
satisfacción; la lógica de la razón ha pasado, a la lógica de la necesidad, en este
sentido la Teoria General de los Sistemas y la Teoria de la complejidad y el caos, nos
muestra vertientes y posibilidades para fundar nuevas bases en el sistema educativo
presente, sin perder de vista, la esencia del individuo venezolano, tomando a Morin
(1977;17) afirma que:” el conocimiento es complejo porque concibe al homo, no solo
como sapiens, sino también como fabe, demens, ludens o consumans”.
Es por eso, que debemos mirar a la escuela como un sistema imprevisible que aprende
en el marco de la complejidad y de la incertidumbre, es de esperar se generen
aprendizajes, a partir de estos elementos ligados al acto de vivir, el cual es el mismo
acto de aprender, y seria este la causa primordial para fundar un sistema que este
acorde con la realidad plausible y contemporánea.
Nombre y apellidos:
JUDEICY M. LARA
C.I. N°. 12.978.569
ASPIRANTE DOCTORADO EN
CIENCIAS DE LA EDUCACION
