TEATRO & ESI
PONER EN JUEGO Y RECURSERO ARTÍSTICO
&
Licencia Creative Commons Autor(es):
Recursero Artístico – Equipo de Redacción: Chiussi, Antonela Carla; Rososzka, Juliana; Spina Leonardo
Maximiliano; Laura Canals, 2022. Buenos Aires, Argentina.
Cómo citar este texto:
Recursero Artístico – “Teatro & ESI, Cuadernillo N°6”. Equipo de Redacción: Chiussi, Antonela Carla;
Rososzka, Juliana; Spina Leonardo Maximiliano; Laura Canals (2021). Buenos Aires, Argentina.
Esta obra está bajo una licencia Creative Commons
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Material creado para el taller de
TEATRO & ESI dictado por
"Poner en Juego" & "Recursero Artístico"
Pág 01
Participamos de estos encuentros...
COORDINAMOS
Marina Piam Alicia Ruiz
Noelia Torregiani Mariángeles Bustos ANTONELA CHIUSSI
Karla Torres Rosana C. Caymes Scutari
Valeria Aneley Cafferata Paola López LEONARDO SPINA
Laura Emilce Romero Micaela Iturburu
Maria Victoria Rodriguez Echegaray Debora
JULIANA ROSOSZKA
Amalia Baldovino María Eugenia Fittipaldi LAURA CANALS
Julia Laria Carla Ciman
Matías Javier Montiel Rocío Belén Castro
María Julia Gonzalvez Carla Panuccio
Silvina Andrade Tatiana Pezet
Gabriela Vargas Juan Javier camino [Link]
Julieta Pacheco Lorena Chayle
Soledad Méndez Facciano Anahí Gasquez
Rocío Anabela Romera Leticia Ferreyra
[Link]
Andrea Catalina Basabilbaso
Pág 02
ÍNDICE
Pág 04 - EJES DE LA ESI
Pág 05 - PUERTAS DE ENTRADA DE LA ESI
Pág 06 - MARCO LEGAL (LEYES)
Pág 08 - ABUSO Y VIOLENCIA (MANUALES & GUÍAS)
[Link]
[Link] Pág. 10 - EJERCICIOS DE TEATRO & ESI
Pág. 16 - CONTACTO RECURSERO ARTÍSTICO
Pág 03
EJES DE LA ESI
El cuidado del cuerpo y de la salud.
La valoración de la afectividad.
El reconocimiento de la perspectiva de género.
El respeto por la diversidad.
El ejercicio de nuestros derechos.
Pág 04
PUERTAS DE ENTRADA DE LA ESI
La Reflexión sobre La enseñanza de la ESI:
nosotros/as.
- El desarrollo curricular.
- La organización de la vida
institucional.
Las familias y la - Los episodios que irrumpen
en la vida escolar.
comunidad.
Pág 05
MARCO LEGAL
TALLER "TEATRO Y ESI"
Pág 06
MARCO LEGAL AÑO 1994
Se sanciona la ley
24.417 de Protección
contra la Violencia
AÑO 2002
La ley 25.673 crea el
Programa Nacional de
Salud Sexual y
b re los Familiar,
Procreación Responsable.
lic k so
c s.
Hacé
estableciendo la
ley e AÑO 2005
e e r las obligación de
l
para denunciar los hechos Se sancionó la ley 26.061
de violencia hacia de Protección Integral de
NNyA (art. 2) los Derechos de las NNyA.
AÑO 2006
Se sancionó la ley 26.150 de Creación del AÑO 2012
Programa Nacional de Educación Sexual AÑO 2009
Integral, cuyo objetivo principal era la Se sanciona la ley
adopción de una política de Estado Se sanciona la ley 26.743 que
tendiente a garantizar el derecho a recibir 26.485 de Protección
integral para prevenir, establece el
educación sexual integral en los
establecimientos educativos públicos, sancionar y erradicar la derecho a la
procurando la libertad y la autonomía de la violencia contra las identidad de
persona, y la igualdad de trato entre mujeres en los ámbitos género de las
hombres y mujeres ante la sexualidad. en que desarrollen sus
relaciones
personas.
Asimismo, también apunta a la prevención
de los problemas relacionados con la salud interpersonales
sexual y reproductiva.
Pág 07
ABUSO &
VIOLENCIA
material complementario
Pág 08
INFORMES UNICEF
GUÍAS & MANUALES Abuso sexual contra niños
y niñas, guía de acciónes.
Un análisis de los datos del
programa “Las Víctimas
Contra las Violencias”
Hacé click sobre los enlaces para abrir los archivos
GUÍA FEDERAL DE
MANUAL PARA DOCENTES GUÍA RUTAS DE ACCIÓN ORIENTACIONES
ANTE PARA LA
ABUSO INTERVENCIÓN
SITUACIONES EDUCATIVA EN
SEXUAL DE ABUSO SITUACIONES
INFANTIL SEXUAL COMPLEJAS
RELACIONADAS
NIÑES & ADOLESCENTES CON LA VIDA
ESCOLAR
Pág 09
EJERCICIOS
TEATRO & ESI
juegos creados en el taller
Pág 10
Nombre del ejercicio: "¿Qué tan lejanos?"
TEATRO & ESI
Contenido teatral disparador: Personajes
Eje de la ESI: Respetar la diversidad
Modalidad: Presencial
Edad a la que va dirigido: Adolescentes
Descripción del ejercicio
El/la docente dejará en el espacio diferentes objetos como: una herramienta, un bebé de juguete, una
tiza, un lápiz labial, un gorro, una peluca, una pollera, un espejo, etc. En una segunda instancia, cada
estudiante deberá elegir un objeto y en base a ello imaginar un personaje. Seguidamente deberá
redactar en una hoja una descripción del mismx: ¿Cómo se llama? ¿Qué edad tiene? ¿Cuál es su
profesión? ¿Cuáles son sus gustos? ¿Qué cosas no le gusta? Cada estudiante deberá pasar a presentar
su personaje con el objeto elegido teniendo en cuenta el modo de pararse, de hablar, etc. Una vez que
hayan pasado todes, tendrán que elegir al personaje que hayan sentido “más lejano” para desarrollar
una breve improvisación. Reflexiones finales: ¿Por qué elegiste ese objeto? ¿Y ese personaje? ¿Qué te
llevó a elegir ese personaje que encontraste opuesto al tuyo? ¿Cómo te sentiste con tu representación?
¿Cómo te sentiste con los otros personajes? ¿Qué sucedió en las escenas donde se encontraban dos
personajes distintos? ¿Hubo algo durante la clase que te hizo sentir incómodx?
Pág 11
Nombre del ejercicio: "Postas de cuidados"
TEATRO & ESI
Contenido teatral disparador: Acción
Eje de la ESI: Cuidado del cuerpo y la salud
Modalidad: Presencial
Edad a la que va dirigido: Pre-Adolescentes
Descripción del ejercicio
Diseñaremos un juego de postas y se dividirá el grupo en varios subgrupos de 4/5 estudiantes.
Posta 1: “Recibo un regalo para el cuerpo (ejemplo: peine, maquinita de afeitar, cremas corporales, copa
menstrual, pelota, etc) que me incomoda” ¿Cómo lo manifiesto en 5 acciones?
Posta 2: Recibo una carta imaginaria que me escribe un amigue, contándome sobra una situación sobre
violencia de género. Debo realizar 5 acciones para ayudarle ¿qué hago?
Posta 3: Observamos distintas imágenes sobre escenas de bullying/violencia. Elegimos una y la representamos
mediante 5 acciones.
Posta 4: Mediante 5 acciones armaremos una escultura/foto en la que se vea reflejada la concepción sobre el
cuidado del cuerpo del otre.
Reflexiones finales: ¿Qué nos incomoda? ¿Alguna vez recibimos un regalo/cumplido que nos haya
incomodado? ¿Cómo actuamos? ¿Qué podemos hacer cuando detectamos alguna situación de violencia?
¿Alguna vez sufrieron u observaron alguna situación de bullying? ¿cómo se sintieron? ¿Identificás sensaciones
físicas? ¿Qué podemos hacer para prevenir o revertir este tipo de situaciones?¿Cómo me sentí siendo
escultura? ¿y siendo escultor? Pág 12
Nombre del ejercicio: "¿Caso cerrado?"
TEATRO & ESI
Contenido teatral disparador: Entorno
Eje de la ESI: Valorar la afectividad
Modalidad: Presencial
Edad a la que va dirigido: Adolescentes/Adultos
Descripción del ejercicio
Para comenzar la clase se le pedirá a los y las estudiantes que debatan sobre temas sociales que podrían
llevar a una persona a juicio ejemplo: un vecino que mata a una mascota de otro vecino; situación de
delincuencia por parte de un familiar; escrache público en una denuncia falsa; etc. Una vez elegido el tema
se pasará a la instancia de dramatización, se jugará a llevar adelante un juicio con todos los roles
implicados (Jueces, Defensores, Víctima, Acusado/a, Testigos, el Jurado compuesto por civiles). El docente
podrá operar como Juez Moderador del juicio. El objetivo del ejercicio será vivenciar y exponer las
diferentes posturas, sentencias sociales, dualidades, polaridades que se generan en un entorno a partir de
un hecho concreto de violencia. En caso de ser necesario, si la dinámica de la representación se
“estancara”, se podrá optar por un cambio de roles.
Luego de la dramatización se hará una ronda de debate para hablar sobre lo vivenciado y reflexionar
sobre cómo acompaña el entorno social ante un juicio y el intento de búsqueda de un punto intermedio. En
futuras clases se podría abordar la misma temática del juicio llevada a otros entornos sociales como: la
familia de la víctima, las opiniones de panelistas en programas de televisión, el abordaje periodístico, etc.
Pág 13
Nombre del ejercicio: "El pelotero"
TEATRO & ESI
Contenido teatral disparador: Entorno
Eje de la ESI: Valorar la afectividad
Modalidad: Presencial
Edad a la que va dirigido: Inicial (Sala de 5)
Descripción del ejercicio
Para comenzar la clase se delimitará el aula formando un rectángulo grande, por ejemplo usando cinta en el suelo.
Se les dirá a les niñes que dentro de ese espacio hay un pelotero inflable (imaginario) y que podrán entrar por
turnos en grupos de 4 ó 5, dependiendo el tamaño del aula. Estos grupos pueden ser armados con distintivos de
colores para mayor organización. El/la docente irá llamando a cada grupo a ingresar al pelotero, mientras que les
niñes que queden por fuera tendrán otras acciones que realizar para acompañar la situación dramática, ejemplo
sacar fotos, repartir panchos, etc.
A medida que el juego vaya avanzando quien coordine dará algunas circunstancias particulares: “el pelotero se
desinfla”, “hay un corte de luz”, “hay sólo una pelota que tiene un premio”, etc. Una vez que finaliza el juego se
pondrá al grupo en ronda y se les dará una hoja para que hagan un dibujo sobre un momento que recuerden del
juego. Luego, sobre esas escenas dibujadas se iniciará un “debate” para hablar sobre cómo se sintieron. “¿Qué
pasa cuando alguien está muy cerca mío?, ¿Cómo me siento?, ¿En algún momento lastimé a alguien jugando?, ¿Qué
hicimos para ayudarlo?, ¿Alguien me lastimó?, ¿Algún compañero no la pasó bien?, ¿Qué pasa si se corta la luz?,
¿Qué siento? ¿Qué pasa en ese caso con la cercanía de los cuerpos?, ¿Les pasó alguna situación en donde se
sintieron incómodos con la cercanía de otra persona?” El objetivo del ejercicio está puesto en poder reflexionar
sobre el espacio propio y ajeno. Pág 14
Nombre del ejercicio: "Dígalo con mímica no estereotipada"
TEATRO & ESI
Contenido teatral disparador: Personajes
Eje de la ESI: Respetar la diversidad
Modalidad: Presencial
Edad a la que va dirigido: Adolescentes
Descripción del ejercicio
VERSIÓN A
Quien coordina reparte papeles de situaciones para jugar a un “dígalo con mímica” con improvisación. Ejemplos:
“Un joven marrón cruza la calle silbando una canción mientras escucha el celular ”
“Una mujer vieja atlética hace deportes extremos”
“Un CEO marrón manejando un auto deportivo”
Después de la improvisación se realizará una charla de reflexión.
VERSIÓN B
Para comenzar se trabajará con una ficha técnica de personaje previo al juego. Luego, quien coordina reparte
papeles de situaciones para jugar a un “dígalo con mímica” con improvisación.
“Un joven marrón cruza la calle silbando una canción mientras escucha el celular ”
“Una mujer vieja atlética hace deportes extremos”
“Un CEO marrón manejando un auto deportivo”
Después de la improvisación se realizará una charla de reflexión.
Pág 15
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TALLERES
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Pág 16
