INFORME DE AVANCE
PRACTICA DOCENTE II
TALLER 1: CURRICULUM Y LOS ORGANIZADORES
ESCOLARES EN EL NIVEL SECUNDARIO.
PROFESORES: SASO, JOSÉ EMILIO.
MORENO, ANALIA.
ALUMNOS: GUTIERREZ, CAROLINA DEL VALLE.
MATURANA, FACUNDO EMANUEL.
PRACTICA DOCENTE I
Resulta imprescindible desde el inicio de la formación docente, analizar el vínculo histórico
entre la escuela y los contextos comunitarios. Implica repensar la relación entre la escuela y la
sociedad, como así también el sentido social de la educación más allá de la escolarización;
compartiendo la idea de que educar es construir ciudadanía a partir de una propuesta de inclusión
social y educativa liderando la institución educativa la posibilidad de construir una red de intereses
comunes para dar respuesta a los problemas compartidos así como para formalizar las demandas
de atención integral a las distintas áreas del Estado.
La práctica docente nos permite comprender que las instituciones educativas son el ámbito
donde se ponen en dialogo las políticas educativas y curriculares como responsabilidad del Estado,
con las decisiones y actuaciones concretas que en ella se desarrollan como responsabilidad de los
actores que la integran, así como también con el vínculo que se establece con la comunidad.
Mediante la Práctica Docente se facilita la reflexión acerca del vínculo entre escuela y comunidad,
y el análisis de nuevas perspectivas que amplían el horizonte de la escuela en el espacio público.
Analizar el papel de las organizaciones de la sociedad civil en el desarrollo de en el desarrollo de
los procesos de inclusión educativa.
Generar aportes prácticos y/o metodológicos que afiancen el trabajo docente con su entorno
social y con la comunidad. Lucia Garay explica claramente que las instituciones educativas son
“producto y productora de procesos. Inscriptas en la historia social y en la historizacion singular”.
“la característica de nuestra investigación activa es la de haber
cohesionado equipos interdisciplinarios de docentes de la
universidad y de la escuela secundaria, como una forma
de asegurar el aprendizaje de los alumnos del secundario
favorecer la profesionalización docente y asegurar para los
estudiantes del profesorado un espectro ampliado de
aprendizajes , amalgamando Teoría y Practica (Pruzzo,2002).
PSICOLOGÍA EDUCACIONAL
Desde el punto de vista de la psicología nos aporta una mirada acerca de lo que es esencial
para que establezcamos relaciones positivas y efectivas con los demás, se fomenta un clima
institucional saludable, mejora la comunicación, aumenta la motivación y el compromiso para
lograr un mayor rendimiento en el ámbito escolar.
El aprendizaje es observado como un proceso de construcción individual de nuevos
conocimientos cuyo punto de partida es su interacción con la sociedad. Aprender es una
experiencia social y colaborativa en la que el papel de la sociedad y la cultura juega un rol
fundamental en el proceso de adquirir conocimientos. De acuerdo a los aportes del autor Lev
Vygotsky se plantea que el desarrollo del sujeto es el resultado de su interaccion con la sociedad.
“Las funciones psicológicas del ser humano, en cada etapa de su
desarrollo, no son anárquicas ni automáticas ni casuales, sino
que están regidas por determinadas aspiraciones, atracciones
e intereses, sedimentados en la personalidad.”(Vygotsky, 1931, p11).
Otro aporte valorativo es el realizado por la autora Perassi Zulma quien desde su trabajo
denominado “Fracaso Escolar” hace mención que todo lo que acontece en el ámbito escolar no
puede analizarse independientemente del contexto y de lo que ocurre en el sistema educativo.
Por su parte desde la Inteligencia Emocional lo que se pretende es que seamos capaces de crear
conciencia en la sociedad acerca de la importancia que tienen las emociones y el impacto que
están causan en la sociedad se nos proporciona los pilares fundamentales que debemos
desarrollar para llevar adelante el proceso formativo profesional como empatía, autocontrol,
autoconocimiento, habilidad social y motivación.
PEDAGOGÍA
Al expresar la decisiva importancia del cambio que la educación va a producir en el educando
es fundamental conocer las pautas que, deben regir la tarea educativa. Desde esta perspectiva es
formar al educando para hacerle sentir sus necesidades y prepararlo así para tomar parte de las
obras colectivas que lo esperan. La moral constituye una pieza que será fundamental para el
mantenimiento y buen funcionamiento de orden social, como así también para la formación de los
educandos, puesto que el autor Emile Durkheim plantea que la moral es necesaria y que es de
propiedad colectiva una persona moralmente educada tiene que conocer lo que debe hacer,
querer hacerlo y ponerlo en práctica.
“Hay un carácter común a todas las acciones que llamamos comúnmente
morales, y es que todas son conformes a reglas preestablecidas.
conducirse moralmente es obrar siguiendo una norma que determina
la conducta a tener en el caso dado, incluso antes de que necesitemos
tomar una opción” (Durkheim 1934).
Desde nuestro lugar de formadores docentes debemos guiar a los educandos para que
desarrollen capacidades, destrezas, actitudes y valores que es lo que va a permitir que valla
creando su voluntad y su conducta. El aula se convierte en un lugar de privilegio para que el
aprendizaje del respeto a las reglas se adquieran, puesto que luego estas serán usadas en la vida
social.
DIDÁCTICA GENERAL
La formación del docente está directamente relacionada con las políticas educativas del país y
del momento, las cuales se reflejan en la práctica educativa y en el empleo del curriculum.
Basándose en la idea de que el profesorado debe priorizar la transmisión del conocimiento el
docente será quien domine ese conocimiento, el mismo se va a convertir en el portador del saber
y deberá estar capacitado para manejar técnicas y medios que faciliten el aprendizaje de
contenidos para el logro de objetivos.
Desde los diferentes enfoques propuestos por el autor Gary Fenstermacher y Soltis se
proponen tres modelos para que como futuros docentes logremos adquirir
* El enfoque ejecutivo es aquel que utiliza materiales organizados y sistematizados se le
enseña al educando habilidades, transmitir elementos básicos de la materia y habilidades de
diversas posibilidades de aprendizaje.
* El enfoque terapeuta lo que busca fortalecer la personalidad de sus alumnos participando de
experiencias significativas, se busca que el docente sea empático ayudando al alumno en su
crecimiento personal.
* El enfoque liberador pretende que el educando piense y de sentido el rol del docente que se
desempeña debe ser un promotor de los seres humanos los cuales deben ser morales racionales e
íntegros y no se centra tanto en el contenido sino en la reflexión.
El curriculum es un plan en el cual se desempeña un papel fundamental para la práctica
docente y que permite llevar una organización, control de las actividades que se van a desarrollar
dentro del proceso educativo con el fin de conducir o realizar las acciones escolares para alcanzar
los objetivos. El conocer el diseño curricular nos va a proporcionar un marco para la planificación
de clases durante la formación docente se lo puede apreciar como instrumento para detallar los
contenidos a seguir durante la práctica y así poder determinar la formación docente.
A su vez a través del proceso de enseñanza y aprendizaje, vamos a lograr llevar al alumno a
otro estado de conocimiento mediante la acción de enseñar la cual se define como una práctica
dirigida que requiere de la autoridad pedagógica de quien la conduce como intención de
transmisión cultural, la enseñanza implica transmitir conocimiento favorecer el desarrollo de una
capacidad una práctica.
LECTURA Y ESCRITURA ACADÉMICA
Desde siempre, la enseñanza del lenguaje ha sido el tema más importante de la escolarización
del educando, a través del taller de Lectura y Escritura Académica lo que se busca como objetivo
es el manejo de ciertas habilidades y el correcto uso de los recursos que presenta esta materia.
La Lectura y Escritura se plantea como una herramienta fundamental para la interacción social,
puesto que utilizamos la lengua para comunicarnos, para establecer vínculos con los demás
participantes de la sociedad a la que pertenecemos y , por tanto , la función y objetivos que se van
a perseguir serán amplios .
Como futuros profesionales de la materia Lengua debemos enseñar que leer es comprender.
No se debe hablar de lectura de texto sino de comprensión de texto mediante destrezas
específicas que se deben desarrollar, tal como lo propone la autora Isabel Solé.
“Por otra parte, organizar de este modo la exposición
contribuye a poner de relieve que no existe ninguna
contradicción en postular la enseñanza de estrategias
de lectura y la vez sostener la idea de un lector activo.
Que construye su propio significado” (Isabel, Solé. 1991)
Como ocurre con todos los contenidos de la enseñanza, también se puede y se debe enseñar lo
que se ha de construir .Otro aporte de relevancia se obtiene de la autora María Eugenia Dubois
quien coincide con la autora antes mencionada en que la lectura es un conjunto de habilidades
que se debe adquirir, el rol del Docente será ser precursor en la materia debemos ser los primeros
en adquirir y manejar ciertas estrategias para luego poder llevarla al campo educativo.
La escritura siempre ha sido el eje de nuestra materia, pero lo que se plantea es que el
profesorado la desarrolle como un proceso comunicativo con todas habilidades que la conforma.
