Escuela de Educación Especial

N° 501

Grupo asignado: Primer ciclo

(Prácticas del Lenguaje y Ciencias Sociales)

Maestra Orientadora: Marianela

Diagnóstico de situación del

Acompañamiento Pedagógico,
propuestas de acompañamiento
pedagógico y propuesta de Práctica
Docente

Cátedra: Campo de la práctica docente IV

Estudiante: López Altamirano, Yesica

Montalvo, Verónica

Vazquez, Celeste

Profesora del campo de la práctica docente IV:

Healion, Mariana

Instituto de Formación Docente n°21 “Ricardo Rojas”

Curso: 4° P.E.E.

Año: 2020
Grupo: Primer ciclo, turno mañana

Docente: Marianela

Cantidad de estudiantes: 10 (diez)

1. Diagnóstico de situación del Acompañamiento Pedagógico:

En este grupo de Primer ciclo del turno mañana de la escuela 501 de Moreno,
participan 10 estudiantes: una niña de 8 años, y les demás entre 9 y 10 años (cuatro
de elles vienen de la escuela de Nivel con Proyectos de inclusión).

Son familias de escasos recursos económicos, por lo tanto, sólo cuentan con el
celular, para comunicarse en esta situación de pandemia. El acompañamiento
pedagógico de los estudiantes es por vía Whatsapp, con videollamadas dependiendo
en algunos casos que cuenten con datos en el celular.

Todas las familias se acercan a buscar la mercadería, es ahí que aprovecha la

docente, para darles las actividades impresas, o algún material de trabajo que
necesiten.

Les estudiantes cuentan con la ayuda de sus madres para realizar las actividades,
pero esto se va a ver afectado si en su casa sólo cuentan con un celular, donde la
madre prioriza a les hijes que asisten a la escuela de nivel. Existe un solo caso de un
estudiante, que después de las vacaciones, no realiza las actividades propuestas por
la docente (interviene el equipo por cuestiones personales). La docente sigue
teniendo comunicación con la familia.

El grupo de estudiantes, presenta dificultades en el lenguaje oral y en la comprensión,

están en proceso de alfabetización.

El contacto que tiene la docente con sus estudiantes es a través de videollamadas y

las devoluciones de estas actividades son con videos mandados por las familias o
fotos por el celular.
 2. Propuestas de Acompañamiento Pedagógico:

La modalidad que utiliza la docente, son actividades lúdicas, cortas y concisas, con
videos cortos y explicativos para poder realizar el trabajo, como actividades de
memoria y atención. Además de esto arma secuencias didácticas con el contenido a
dar, desde ya que previamente realizó un recorte de los mismos.

Otra alternativa que utiliza la docente es llevar las actividades en forma impresa, el
día en que se reparte los alimentos en la escuela, así poder tener contacto directo con
las familias.

La devolución de estas actividades es por fotos o videos cortos, mandados por sus
familiares. Y de esta manera la docente van armando un registro de lo realizado por
cada estudiante.

3. Propuesta de Práctica Docente:

 Actividad n°1

Área: Ciencias Sociales

Contenido: Espacio Urbano y Espacio Rural (Ciencias Sociales)

Fundamentación:

Desde nuestro lugar de docentes en proceso de formación, y sobre todo desde la

modalidad en la que trabajaremos, sabemos de la importancia de los procesos de
inclusión de les sujetos al mundo social en el que vivimos. Para que esto suceda es
imprescindible la comprensión del mismo y de sus cambios a lo largo de la historia
desde sus diversas culturas y espacios que se modifican constantemente producto de
las diversas sociedades.

Tanto les sujetes, como el tiempo y el espacio son los conceptos que estructuran el
área de las Ciencias Sociales. Por otro lado, las sucesivas transformaciones de la
naturaleza a lo largo del tiempo y a partir de las acciones de les seres humanes
permiten entender el espacio geográfico, producto de interrelaciones sociales,
dinámicas y complejas.

Siempre teniendo en cuenta, que los aprendizajes, son oportunidades para poner en
dialogo y mostrar al conjunto de la comunidad escolar el producto del trabajo áulico,
sobre contenidos relacionados con hechos de la vida diaria, propiciando momentos de
integración y estrechando lazos en los principios solidarios y democráticos.

Desde este enfoque de las Ciencias Sociales, privilegiamos el trabajo sobre

situaciones que plantean problemas sociales y que integran contenidos y situaciones,
en que el estudiante sea protagonista de sus aprendizajes.

Potenciaremos el “Poder hacer” con otros en un trabajo colaborativo, donde se utilicen

recursos que les estudiantes, tomarán para la resolución de distintos problemas.
Propósitos:

 Promover la comprensión de los diversos espacios ocupados en sociedad.

 Presentar situaciones que permitan discernir entre los espacios rurales y
urbanos.

Objetivos:

 Reconocer cuales son los diferentes espacios en los que conviven las
sociedades.
 Reconocer las diferencias entre los espacios rurales y los urbanos.

Inicio:

Se realizará una video llamada para presentar la clase.

-Para averiguar los conocimientos previos de les estudiantes se realizará estas

preguntas:

¿Visitaron o conocen el campo? ¿Cómo es? ¿Qué había en ese lugar? Si no lo

conocen ¿Les gustaría conocerlo? ¿Cómo se lo imaginan? ¿Qué animales vieron o
piensan que hay en el campo?

-Las estudiantes practicantes explicarán las características del espacio rural (campo),
y asimismo el espacio urbano (ciudad).

Desarrollo:

Se presentará el video: Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=XPgP6CAtOF4

Una de las estudiantes practicantes explicará la actividad: Se presentan tres

imágenes del espacio rural (campo), para que les estudiantes observen y puedan
responder. Con o en el caso de no poder escribir, tendrán otra opción de mandar un
audio, porque las imágenes estarán numeradas. El mismo procedimiento se realizará
con el espacio urbano (ciudad).
Además les estudiantes que no puedan tener conexión, tendrán el mismo formato en
papel, por otro lado tendrán la explicación de las características de lo urbano y lo
rural, para que algún familiar pueda ayudarles.

Luego se realizará un cuadro comparativo de espacio rural y urbano, donde se

presentará una imagen y la consigna será: ¿Qué diferencias hay en estas imágenes?
Y podrán responder con el apoyo que le brinde algún familiar, después de haber visto
el video y haber realizado la actividad anterior.

Cierre:

La docente hará una video llamada, donde se les preguntará: ¿Qué les pareció el
campo? ¿Se acuerdan del video que vieron? ¿Qué diferencias encontraron con la
ciudad? ¿Y ustedes donde viven? ¿En el campo o en la ciudad? ¿Por qué?
Recursos:

 Video titulado: “Campo y Ciudad”

(Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=XPgP6CAtOF4)

 Imágenes de espacio rural y espacios urbanos

 Formato papel: “El Campo y la Ciudad”

Bibliografía de consulta:

 Diseño curricular para la educación primaria: primer ciclo y segundo ciclo,

módulo Ciencias Sociales (2008). primer edición –La Plata, Dirección General
de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires.
 ANEXOS

Imagen n°1
Imagen n° 2

1.
Imagen n°3

2.

3.

4.

----------------------------------------------------------------------------------------------------
Imagen n° 4
Imagen n°5

55555555
Imagen n°6

5.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 COMPARAMOS ESPACIOS: CAMPO Y CIUDAD

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
HOLA, ESPERO QUE ESTEN MUY BIEN!

HOY APRENDEREMOS LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS ZONAS

RURALES Y ZONAS URBANAS.

LAS ZONAS DONDE PREDOMINAN LOS CAMPOS SE LAS CONOCE

COMO AREAS O ZONAS RURALES.

SUS CASAS SUELEN SER MUY BAJAS, SEPARADAS UNAS DE

OTRAS.

COMO PODEMOS VER ALGUNAS ZONAS RURALES, ESTAN

DEDICADAS AL CULTIVO, DESDE AQUÍ SE PUEDE OBTENER
MUCHA MATERIA PRIMA. ALGUNAS TAMBIÉN SUELEN
DEDICARSE A LA CRÍA DE ANIMALES.
EN CAMBIO ALGUNOS LUGARES QUE SON RURALES, POR SU
BELLEZA NATURAL DEPENDEN DEL TURISMO.
LAS CIUDADES SE CONOCEN COMO AREAS O ZONAS URBANAS

EN ALGUNOS CASOS HAY MUCHOS EDIFICIOS, UNO AL LADO DEL

OTRO.

ALLI HAY MUCHOS SERVICIOS DE SALUD, EDUCACIÓN Y MUCHOS

TRANSPORTES.

COMO PUDIMOS VER HAY VARIAS DIFERENCIAS:

EN LAS ZONAS RURALES HAY POCA POBLACIÓN, POCOS AUTOS Y
POCAS VIVIENDAS.

EN LAS ZONAS URBANAS HAY MUCHA POBLACIÓN, MUCHO

TRANSPORTE Y MUCHOS EDIFICIOS.

PERO, QUE RELACIÓN EXISTE ENTRE EL CAMPO Y LA CIUDAD?

AUNQUE LOS ESPACIOS RURALES Y URBANOS SON MUY

DISTINTOS ENTRE SÍ, ESTOS SE COMUNICAN POR MEDIO DE LOS
TRANSPORTES.

ESTOS SE ENCARGAN DE LLEVAR LAS MATERIAS PRIMAS A LA

CIUDAD, Y DISTRIBUYEN EN EL CAMPO LOS PRODUCTOS
ELABORADOS.
ESTO HA SIDO TODO POR HOY, NOS VEMOS PRONTO.
Actividad nº 2

Área: Prácticas de Lenguaje:

Contenido: Comprensión de textos literarios

Fundamentación:

Como docentes en formación creemos fundamental que los estudiantes desarrollen la

práctica de la lectura y escritura cada vez más autónoma, para que a través de ella
puedan desplegar diferentes tipos de conocimientos, por lo cual fomentaremos la
lectura y la compresión de la misma, de esta manera los estudiantes podrán adquirir
prácticas que podrán implementar a la hora de estudiar.

El uso del lenguaje debe ser concebido como una práctica social y cultural, que se
adecua a los distintos contextos particulares. Para ello tanto la escritura como la
práctica de la lectura, deben dirigirse con propósitos determinados, para que los
estudiantes puedan apropiarse de los aprendizajes, al familiarizarse con la lectura.

Un lector de literatura recomienda textos, seguir autores o géneros predilectos,

selecciona fragmentos, que relee o establece vínculos con otros materiales, como
películas, series, música o cuadros. Es importante familiarizar a los alumnos con la
lectura de textos, tomando a un referente en el aula, que los incentiva a seguir con
atención el relato, de manera que lo pueda compartir con la familia y pares, una vez
finalizado el mismo.

El fomentar el gusto por leer o escuchar la lectura de un cuento, poesía o diferentes

textos que los estudiantes se apropiarán de ellos, cuando representen un significado
para los mismos, al identificarlos con su contexto.

Así como entendemos que las prácticas variadas de lectura, contribuyen a un mejor
aprendizaje por parte de los alumno, deberíamos continuar por este camino que nos
hemos decidido transitar.
Propósitos:

 Ofrecer variadas situaciones de lectura para su compresión.

 Promover la práctica de la lectura y escritura para el estudio de
diferentes temas.

Objetivos:

 Registrar información
 Exponer de forma escrita u oral los conocimientos adquiridos

Inicio:

Las estudiantes practicantes realizarán una videollamada con les estudiantes: A

través de lo cotidiano, entrarán en tema sobre la solidaridad, trabajo cooperativo y la
ayuda mutua. Conocer sus inquietudes y deseos, dentro de su contexto familiar. Por
ejemplo: ¿Qué piensan que es ser solidario? ¿Qué opinan sobre el ser solidario con
otra persona? ¿Qué hacen cuando un familiar está enfermo? ¿Lo ayudan en lo que
puedan?, ¿Les parece escuchar o leer un cuento sobre la ayuda mutua?

Desarrollo

Utilizando esta video llamada, la docente presentará el cuento en formato video

“Cuello duro” de Elsa Bornemann.

Para les estudiantes que no puedan acceder a este medio, tendrán las actividades y
el cuento en formato papel.

Una de las estudiantes practicantes explicará la actividad sobre el cuento, la cual

consistirá en imágenes, para que los estudiantes puedan secuenciar, según el orden
del mismo. En estas imágenes les estudiantes podrán escribir con la ayuda de algún
familiar, lo que corresponde a cada imagen. Además de ordenarlas con números
(Serán tres)
Cierre:

Las estudiantes practicantes realizarán otra videollamada para poder conversar con
les niñes sobre sus emociones o interpretaciones del cuento, generando así un
debate, el cual se incitará mediante las siguientes preguntas: ¿Quién fue el personaje
principal? ¿Quién lo ayudó? ¿Por qué? ¿En tu casa pasó algo parecido? ¿Alguien se
enfermó? ¿Qué hicieron? Dependiendo de las respuestas que se generen, se espera
que surjan otras preguntas y así mismo, otras respuestas, las cuales serán
producciones propias de elles.
Recursos:

 “Cuello duro” de Elsa Bornemann

https://drive.google.com/file/d/1CTqYaV3HCbTdrXUOnt9fbucRSLWKsVAB/view?u
sp=drivesdk ..

 El cuento en formato papel.

.Bibliografía:

 Diseño curricular para la educación primaria: primer ciclo y segundo ciclo,

módulo Prácticas del Lenguaje (2008). primer edición –La Plata, Dirección
General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires.
–¡AAAY! ¡NO PUEDO MOVER EL CUELLO! –GRITÓ DE
REPENTE LA JIRAFA CALEDONIA.
Y ERA CIERTO: NO PODÍA MOVERLO NI PARA UN COSTADO, NI
PARA EL OTRO: NI HACIA ADELANTE NI HACIA ATRÁS... SU
LARGUÍSIMO CUELLO
PARECÍA
ALMIDONADO.
CALEDONIA SE
PUSO A LLORAR.
SUS LÁGRIMAS
CAYERON SOBRE
UNA FLOR.
SOBRE LA FLOR
ESTABA SENTADA
UNA ABEJITA.
–¡LLUEVE! –
EXCLAMÓ LA
ABEJITA. Y MIRÓ
HACIA ARRIBA.
ENTONCES VIO A LA JIRAFA.
–¿QUÉ TE PASA? ¿POR QUÉ ESTÁS LLORANDO?
–¡BUAAA! ¡NO PUEDO MOVER EL
CUELLO!
–QUEDATE TRANQUILA. IRÉ A BUSCAR A LA DOCTORA DOÑA
VACA. –Y LA ABEJITA SALIÓ VOLANDO HACIA EL CONSULTORIO DE
LA VACA.

JUSTO EN ESE MOMENTO, LA VACA ESTABA DURMIENDO SOBRE

LACAMILLA.

AL LLEGAR AL CONSULTORIO, LA ABEJITA SE LE PARÓ EN LA

OREJA Y–BSSS... BSSS... BSSS... –LE CONTÓ LO QUE LE PASABA A
LA JIRAFA.

– ¡POR FIN UNA QUE SE ENFERMA! –DIJO LA VACA,

DESPEREZÁNDOSE–. ENSEGUIDA VOY A CURARLA.

ENTONCES SE PUSO SU DELANTAL Y SU GORRITO BLANCOS Y SE

FUE A LA CASA DE LA JIRAFA, CAMINANDO COMO
UNASONÁMBULA SOBRE SUS TACOS ALTOS.

–HAY QUE DARLE MASAJES –ASEGURÓ MÁS TARDE, CUANDOVIO

A LA JIRAFA–. PERO YO SOLA NO PUEDO. NECESITO AYUDA.SU
CUELLO ES MUY LARGO.

ENTONCES BOSTEZÓ: –¡MUUUUUUUAAA! –Y LLAMÓ AL BURRITO.

JUSTO EN ESE MOMENTO, EL BURRITO ESTABA LAVÁNDOSE LOS

DIENTES. SIN TRAGAR EL AGUA DEL BUCHE DEBIDO AL APURO,
SE SUBIÓ EN DOS PATAS ARRIBA DE LA VACA.¡PERO TODAVÍA
SOBRABA MUCHO CUELLO PARA MASAJEAR!–NOSOTROS DOS
SOLOS NO PODEMOS –DIJO LA VACA.ENTONCES, EL BURRITO
HIZO GÁRGARAS Y ASÍ LLAMÓ AL CORDERO.
JUSTO EN ESE MOMENTO, EL CORDERO ESTABA MASCANDO UN
CHICLE DE PASTITO. CASI AHOGADO POR SALIR CORRIENDO, SE
SUBIÓ EN DOS PATAS ARRIBA DEL BURRITO.

¡PERO TODAVÍA SOBRABA MUCHO CUELLO PARA MASAJEAR!–

NOSOTROS TRES SOLOS NO PODEMOS –DIJO LA VACA.

ENTONCES, EL CORDERO TOSIÓ Y ASÍ LLAMÓ AL PERRO.JUSTO

EN ESE MOMENTO, EL PERRO ESTABA SABOREANDO SU CUARTA
COPA DE SIDRA. BEBIÉNDOLA RAPIDITO, SE SUBIÓ EN DOS PATAS
ARRIBA DEL CORDERO.

¡PEROTODAVÍA SOBRABA MUCHO CUELLO PARA MASAJEAR! –

NOSOTROS CUATRO SOLOS NO PODEMOS –DIJO LAVACA.

ENTONCES, AL PERRO LE DIO HIPO Y ASÍ LLAMÓ A LA GATA.

JUSTO EN ESE MOMENTO, LA GATA ESTABA OLIENDO UN
PERFUME DE PIMIENTA. CON LA NARIZ LLENA DE COSQUILLAS, SE
SUBIÓ EN DOSPATAS ARRIBA DEL PERRO.

¡PERO TODAVÍA SOBRABA MUCHO CUELLO PARA MASAJEAR!–

NOSOTROS CINCO SOLOS NO PODEMOS –DIJO LA VACA.
ENTONCES, LA GATA ESTORNUDÓ Y ASÍ LLAMÓ A DON CONEJO.

JUSTO EN ESE MOMENTO, DON CONEJO ESTABA JUGAN-DO A LOS

DADOS CON SU CONEJA Y SUS CONEJITOS. POR ESO SE
APARECIÓ CON LA FAMILIA ENTERA: SU ESPOSA YLOS
VEINTICUATRO HIJITOS EN FILA. Y TODOS ELLOS SE TREPARON
LIGERITO, SALTANDO DE LA VACA AL BURRITO, DELBURRITO AL
CORDERO, DEL CORDERO AL PERRO Y DEL PERROA LA GATA.
DESPUÉS, DON CONEJO SE ACOMODÓ EN DOS PATAS ARRIBA DE
LA GATA. Y SOBRE DON CONEJO SE ACOMODÓ SU SEÑORA Y MÁS
ARRIBA -TAMBIÉN UNO ENCIMA DEL OTRO- LOS VEINTICUATRO
CONEJITOS.

– ¡AHORA SÍ LOS MASAJES! –GRITÓ LA VACA–. ¿ESTÁN LISTOS,

MUCHACHOS?

– ¡SÍ, DOCTORA! –CONTESTARON LOS TREINTA ANIMALITOS AL

MISMO TIEMPO.

–¡A LA UNA... A LAS DOS... A LAS TRES!Y TODOS JUNTOS

COMENZARON A MASAJEAR EL CUELLO DE LA JIRAFA CALEDONIA
AL COMPÁS DE UNA ZAMBA, PORQUE LA VACA DIJO QUE LA
MÚSICA TAMBIÉN ERA UN BUEN REMEDIO PARA CALMAR
DOLORES.

Y ASÍ FUE COMO -AL RATO- LA JIRAFA PUDO MOVER SU

LARGUÍSIMO CUELLO OTRA VEZ.

– ¡GRACIAS AMIGOS! –LES DIJO CONTENTA–.YA PUEDEN BAJARSE

TODOS.

PERO NO, SEÑOR. NINGUNO SE MOVIÓDE SU LUGAR. ¡LES

GUSTABA MUCHO SER EQUILIBRISTAS!

Y ENTONCES -TAL COMO ESTABAN, UNO ENCIMA DEL OTRO- LA

VACA LOS FUE LLEVANDO A CADA UNO PARA SU CASA.
CLARO QUE LOS PRIMEROS QUE TUVIERON QUEBAJARSE
FUERON LOS CONEJITOS, PARA QUE LOS DEMÁS NO PERDIERAN
EL EQUILIBRIO...

DESPUÉS SE BAJÓ LA GATA; MÁS ADELANTE EL PERRO; LUEGO

EL CORDERO Y POR ÚLTIMO EL BURRO.
Y LA DOCTORA VACA VOLVIÓ A SU CONSULTORIO, CAMINANDO
MUY ORONDA SOBRE SUS TACOS ALTOS. PERO NI BIEN LLEGÓ,
SEQUITÓ LOS ZAPATOS, EL DELANTAL Y EL GORRITO BLANCOS Y
SE ECHÓA DORMIR SOBRE LA CAMILLA.¡ESTABA CANSADÍSIMA!

FIN