PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE # 1

Grado: Cuarto NOS CONOCEMOS Y/O REENCONTRAMOS PARA TRABAJAR ARMONIOSAMENTE

Área: Ciencia y tecnología.
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.5.- GRADO : 4°
1.1.- I.E : 00022 “SAN JUAN DEL MAYO” 1.6.- HORAS SEMANALES : 6
1.2.- DIRECTOR : Prof. FREDDY TORRES PILCO. 1.7.- PROFESOR : HERMIS LOZADA GUEVARA
1.3.- CICLO : VII 1.8.- DURACIÓN : del 13 /03 al 31/03
1.4.- ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Experiencia #1 Nos conocemos y/o reencontramos para trabajar armoniosamente.
¿De qué situación partimos?
Los estudiantes del 4 grado de educación secundaria, de la Institución Educativa 00022, del caserío San Juan del Mayo, retornan a la I. E. para continuar con esta maravillosa aventura de
la E-A, quizás conocer nuevas amistades, pero con toda la seguridad de seguir aprendiendo de manera creativa y divertida, por lo que se busca plantear actividades que les permita
integrarse mejor, practicando la escucha activa, el diálogo y negociación al trabajar en equipo, participando en actividades de aprendizajes creativos, de razonamiento y critico reflexivas,
para ello se plantea los siguientes retos ¿Por qué es importante dialogar y establecer acuerdos? ¿Cómo expresamos nuestras vivencias? ¿Cómo los acuerdos de convivencia nos ayudan a
convivir en armonía? ¿cómo la ciencia y la tecnología contribuyen al desarrollo de la humanidad? ¿qué competencias me va a ayudar a desarrollar esta área? para lo cual los estudiantes
movilizarán diferentes capacidades, conocimientos, valores, actitudes; elaborando carteles, afiches, leyendo textos, resolviendo evaluación diagnóstica, diseñando estrategias de
indagación entre otras.
III. MATRIZ DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

# DE SITUACION DE EVIDENCIAS DE
ACTIVIDAD DE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Explica el
Comprende y Lograr que los
mundo físico
Usa estudiantes
basándose en
conocimiento expresen sus De manera oral expresen De manera oral expresen sus
Expresamos conocimientos
s sobre los Explica el origen y tipos de emociones, sus emociones, emociones, experiencias vividas
nuestras sobre los seres
SESIÓN #1 seres vivos; emociones que nuestro experiencias experiencias vividas durante sus vacaciones y lo
emociones- vivos, materia
materia y organismo experimenta de vividas durante durante sus vacaciones y compartan frente a sus
experiencias y energía,
energía; acuerdo al estímulo. sus vacaciones y lo compartan frente a sus compañeros, haciendo uso de un
vividas. biodiversidad,
biodiversidad lo compartanen compañeros. lenguaje claro y preciso.
Tierra y
, Tierra y el primer día de
universo.
universo clase.
Formula preguntas sobre el -Elabora una pregunta de - Elabora una pregunta de
hecho, fenómeno u objeto natural investigación científica. investigación científica, teniendo
o tecnológico para delimitar el -Elabora una hipótesis en cuenta la situación planteada.
problema por indagar. Determina
que responda al _ Elabora una hipótesis que
Problematiza el comportamiento de las
variables y plantea hipótesis
problema de responda al problema de
situaciones
basadas en conocimientos investigación planteado. investigación planteado, teniendo
científicos, en las que establece -Reconoce las variables en cuenta las variables que lo
Indaga relaciones de causalidad entre las que conforma la hipótesis conforman.
mediante variables que serán investigadas.
 métodos Considera las variables en las que establece - Reconoce las variables que
científicos, intervinientes que pueden influir relaciones de causalidad. conforma la hipótesis en las que
para construir en su indagación y elabora los
establece relaciones de
sus objetivos.
causalidad, haciendo mención a
conocimientos. cada una de ellas
Propone y fundamenta, sobre la -propone procedimientos -Propone procedimientos para
base de los objetivos de su para llevar a cabo la llevar a cabo la investigación
indagación e información investigación planteada. planteada, considerando la
científica, procedimientos que le
Diseña secuencialidad en los pasos y
permitan observar, manipular y
estrategias medir las variables y el tiempo
variables.
para hacer por emplear, las medidas de
indagación: seguridad, y las herramientas,
materiales e instrumentos de
recojo de datos
cualitativos/cuantitativos para
confirmar o refutar la hipótesis.
Obtiene datos -Colecta datos e -Colecta datos e información
cualitativos/cuantitativos a partir información relevante de relevante de la investigación,
de la manipulación de la variable la investigación. haciendo uso de técnica o
independiente y mediciones Recoger instrumento que le permita
Genera y repetidas de la variable información organizar y registrar datos fiables
dependiente. Realiza los ajustes necesaria y
registra datos en función de las variables
en sus procedimientos y controla
o información pertinente sobre
las variables intervinientes.
Organiza los datos y hace cálculos el nivel de
de medidas de tendencia central, desempeño de
proporcionalidad u otros y los los estudiantes
representa en gráficas. en las
Compara los datos obtenidos competencias -Interpreta los datos de -Interpreta los datos de su
(cualitativos y cuantitativos) para que conforman su investigación. investigación, haciendo
Conocemos y establecer relaciones de el área y a partir -Elabora conclusiones comparaciones de los datos
SESIÓN # 2 valoramos causalidad, correspondencia, de ello obtenidos.
Analiza datos equivalencia, pertenencia,
nuestro nivel estructurar las -Elabora conclusiones, utilizando
similitud, diferencia u otros.
de logro de e Identifica regularidades o demás términos y conocimientos
aprendizaje. información. tendencias. Contrasta los experiencias que científicos.
resultados con su hipótesis e conformarán la
información para confirmar o programación
refutar su hipótesis, y elabora anual.
conclusiones.
Sustenta, sobre la base de -Valida o rechaza los -Valida o rechaza los resultados de
conocimientos científicos, sus resultados de la la investigación, al comprobar si los
conclusiones, procedimientos, investigación. procedimientos, mediciones y
Evalúa y mediciones, cálculos y ajustes -publica los resultados de ajustes realizados contribuyen a
comunica sus realizados, y si permitieron
demostrar su hipótesis.
demostrar su hipótesis y lograr el
la investigación a través
conclusiones. -Menciona a través que medios
objetivo. Comunica su indagación de los diferentes medios.
a través de medios virtuales o publicarías los resultados de tu
presenciales. investigación
 Comprende y Elabora una infografía Elabora una infografía sobre la
Usa sobre la importancia de importancia de la descomposición
conocimiento la descomposición de los de los residuos sólidos
s sobre los residuos sólidos.
Explica la importancia de la
Explica el seresvivos;
descomposición de los residuos
mundo físico materia y sólidos
basándose en energía;
conocimientos biodiversidad
sobre los seres , Tierra y
vivos, materia universo
y energía, Evalúa las Redacta un escrito en el Redacta un escrito en el cual
biodiversidad, implicancias Justifica la importancia de la cual Justifique la Justifique la importancia de la
Tierra y ciencia y la tecnología para la
del saber y importancia de la ciencia ciencia y la tecnología, en la
comprensión de los diversos
universo. del quehacer hechos, acontecimientos y/o
y la tecnología, en la comprensión de la descomposición
científico y fenómenos que se suscitan a comprensión sobre la de los residuos sólidos; haciendo
tecnológico nuestro alrededor. descomposición de los uso de evidencias científicas.
residuos sólidos.
Describe el problema tecnológico
y las causas que lo generan. -Identifica el problema y
Determina -Identifica el problema y las causas
Explica su alternativa de solución las causas que lo
una que lo generan, teniendo en cuenta
tecnológica sobre la base de generan.
alternativa de la situación planteada.
conocimientos científicos o -propone una alternativa
solución --propone una alternativa de
prácticas locales. Da a conocer los de solución tecnológica y
tecnológica requerimientos que deben solución tecnológica y explica en
explica en que consiste
cumplir esa alternativa de que consiste su alternativa,
su alternativa.
solución, los recursos disponibles haciendo uso de conocimientos
para construirla, y sus beneficios científicos o prácticas locales.
directos e indirectos.
Diseña la Representa su alternativa de -Propone procedimientos para llevar a
alternativa de solución con dibujos -Propone procedimientos cabo la alternativa de solución
estructurados a escala. Describe
solución sus partes o etapas, la secuencia para llevar a cabo la tecnológica, considerando la
tecnológica de pasos, sus características de alternativa de solución secuencialidad en ellos.
forma y estructura, y su función. -Realiza un listado de materiales para
Diseña y Selecciona instrumentos, tecnológica.
herramientas, recursos y -Realiza un listado de llevar a cabo la construcción del
construye materiales considerando su prototipo tecnológico, haciendo uso de
soluciones impacto ambiental y seguridad. materiales para llevar a
los recursos reciclables que están a su
Prevé posibles costos y tiempo cabo la construcción del
tecnológicas de ejecución. Propone maneras alcance.
para resolver de probar el funcionamiento de prototipo tecnológico. -Realiza un esquema y/o dibuja
la solución tecnológica. -Realiza un esquema estructurado de su prototipo
problemas de
su entorno. y/o dibuja tecnológico, haciendo una descripción
estructurado de su sus partes o etapas, la secuencia de
prototipo tecnológico. pasos, sus características de forma y
estructura y su función.
Ejecuta la secuencia de pasos de
Implementa y su alternativa de solución -Menciona los errores que detectó
manipulando materiales,
-Menciona los errores
valida la en la secuencia de pasos, ajustes o
herramientas e instrumentos que detectó en la
alternativa de considerando su grado de cambios que realizó al construir el
secuencia de pasos,
solución precisión y normas de prototipo, haciendo uso de un
seguridad. Verifica el ajustes o cambios que
tecnológica funcionamiento de cada parte o lenguaje claro y preciso.
 etapa de la solución tecnológica, realizó al construir el -Brinda razones por escrito de
detecta errores en los
procedimientos o en la selección prototipo. porque está utilizando tal o cual
de materiales, y realiza ajustes o -Brinda razones por material, haciendo uso de ideas
cambios según los
requerimientos establecidos. escrito de porque está fundamentadas.
utilizando tal o cual
material.
- Menciona de manera
- Menciona la secuencia de pasos que
Evalúa y Realiza pruebas repetidas para escrita la secuencia de pasos
debemos realizar para comprobar el
comunica el verificar el funcionamiento de la que debemos realizar para
funcionamiento de la solución
funcionamien solución tecnológica según los comprobar el
tecnológica, teniendo en cuenta la
to y los requerimientos establecidos y funcionamiento de la
secuencialidad.
fundamenta su propuesta de solución tecnológica.
impactos de -Menciona los impactos positivos de
mejora. Explica su construcción y -Menciona los impactos
su alternativa tu prototipo tecnológico para la salud
los cambios o ajustes realizados positivos de tu prototipo
de solución y el medio ambiente, haciendo uso de
sobre la base de conocimientos tecnológico para la
tecnológica argumentos bien fundamentados.
científicos o en prácticas locales, y comunidad y el medio
-Detalla las dificultades y limitaciones
determina el impacto ambiental y ambiente.
de tu prototipo, utilizando un lenguaje
social. -Detalla las dificultades y
coherente.
limitaciones de tu prototipo.
Redacta un texto en el
Explica el
Conocer y poner cual justifica la
mundo físico Redacta un texto en el cual justifica
Conociendo Evalúa las en práctica las importancia de conocer y
basándose en la importancia de conocer y poner
las implicancias competencias y poner en práctica las
conocimientos Justifica la importancia de en práctica las competencias y
competencias del saber y capacidades que competencias y
SESIÓN # 3 sobre los seres conocer las competencias y capacidades que conforman el área
y capacidades del quehacer conforman el capacidades que
vivos, materia capacidades que conforman el de CyT, para obtener mejores
que científico y área de CyT, para conforman el área de
y energía, área de CyT. logros de aprendizaje, haciendo
conforman el tecnológico obtener mejores CyT, para obtener
biodiversidad, uso de un lenguaje claro y preciso.
área de CyT. logros de mejores logros de
Tierra y
aprendizaje. aprendizaje.
universo.
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE DEL VII CICLO

Se desenvuelve  Personaliza entornos virtuales.  Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas
en entornos y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.
virtuales
generados  Gestiona información del entorno  Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza
virtual investigaciones sobre un tema específico.
por las TIC  Aplica diversas funciones de cálculos combinadas para solucionar situaciones diversas cuando sistematiza información en una base
de datos y la representa gráficamente.

 Interactúa en entornos virtuales.  Comparte y evalúa sus trabajos e investigaciones escolares demostrando habilidades relacionadas con las áreas curriculares cuando
plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales en las que participa.

 Crea objetos virtuales en diversos  Documenta proyectos, trabajos escolares cuando combina animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
formatos creatividad e iniciativa. Ejm: Crea un blog para promocionar y difundir su proyecto de emprendimiento.
 Publica proyectos, trabajos escolares utilizando información diversa según pautas de organización y citación combinando materiales
digitales de diferentes formatos. Ejm: Crea un álbum virtual como galería de arte con imágenes obtenidas de diversas fuentes, o
muestra una galería virtual con texto, videos y fotos de culturas diversas.
 Gestiona su  Define metas de Aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje,
aprendizaje de habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante
manera
autónoma  Organiza acciones estratégicas para  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
alcanzar sus metas de aprendizaje. prioridad que le permita alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera
secuenciada y articulada.

 Monitorea y ajusta su desempeño  Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la
durante el proceso de aprendizaje. priorización de sus actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le
brindan los demás para decidir si realizará o no los cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVADAS SE DEMUESTRA CUANDO

Inclusivo o de Disposición a depositar expectativas en una persona, Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
atención a la Confianza en la creyendo sinceramente en su capacidad de
superación y crecimiento por sobre cualquier Circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
diversidad persona
circunstancia
Enfoque Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
búsqueda de la personal propio desempeño y aumentarán el estado de representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
excelencia satisfacción consigo mismo y con las circunstancias ámbitos de desempeño.

VI CAMPOS TEMÁTICOS
 Emociones, tipos.
 Descomposición de residuos sólidos.
 Competencia, capacidad.
 ¿qué es ciencia?, ¿qué es tecnología?
 Investigación científica, otros.
VII PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
 Evaluación diagnóstica escrita sobre el nivel de logro de aprendizaje en cada una de las competencias del área.
 Texto en el cual justifica la importancia de conocer y poner en práctica las competencias y capacidades que conforman el área de CyT, para obtener mejores logros de
aprendizaje.

VIII SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Título: Expresamos nuestras emociones- experiencias vividas. Sesión 2 (6hora) Conocemos y valoramos nuestro nivel de logro de aprendizaje.
Desempeños: Desempeños:
 Explica el origen y tipos de emociones que nuestro organismo experimenta de acuerdo al  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para
estímulo. delimitar el problema por indagar. Determina el comportamiento de las variables y
Campos temáticos: plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que establece
 Emociones, tipos. relaciones de causalidad entre las variables que serán investigadas. Considera las
Actividad: variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los
objetivos…
  Explica la importancia de la descomposición de los residuos sólidos…
 El docente se presenta y expresa a sus estudiantes sus buenos deseos.  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa
 Dinámica de Presentación: Escoge tú de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas
 El docente pedirá a cada estudiante que elija un emoji que lo represente, pero que sea locales. Da a conocer los requerimientos que deben cumplir esa alternativa de
algo significativo para cada uno. Una vez que haya elegido, deberá explicar qué es lo solución, los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e
que significa dicho símbolo después de presentarse con su nombre indirectos…
Campos temáticos:
 Importancia de la luz solar en el crecimiento de plantas.
 Sistema de riego.
Actividad:
 El profesor saluda, luego se les felicitad por logros sus alcanzados.
 Se pega una imagen en la pizarra y se les pregunta (anexo1) ¿qué observan
en la imagen?, se toma apuntes de sus apreciaciones
 Una vez descrita de lo que observan en la imagen, se realiza la sgte
incógnita ¿para que se evalúa? Se toma apuntes de sus aportes
Sesión 3 (10 horas) Título: Conociendo las competencias y capacidades que
conforman el área de CyT.
Desempeños:
 Justifica la importancia de conocer las competencias y capacidades que conforman el
área de CyT.
Campo temático:
 Competencia, capacidad.
 ¿qué es ciencia?, ¿qué es tecnología?
 Investigación científica, otros.
Actividad:
 El docente pide a los estudiantes que observen a su alrededor y que mencionen los
objetos, tecnologías que observan. Se toma apuntes en la pizarra.
 Luego se les pregunta: ¿cómo fue posible su elaboración?, ¿qué entendemos por
ciencia?, ¿qué entendemos por tecnología?, otras.

IX EVALUACIÓN
Situación de evaluación/ Competencia Capacidades Desempeños
instrumento de evaluación
Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el
 Evaluación diagnóstica problema por indagar. Determina el comportamiento de las variables y plantea hipótesis basadas en
escrita sobre el nivel Problematiza situaciones conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que
serán investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y
de logro de
elabora los objetivos.
aprendizaje en cada Indaga mediante Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica,
una de las métodos científicos, Diseña estrategias para hacer procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables y el tiempo por emplear,
competencias del área para construir sus indagación: las medidas de seguridad, y las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos
/ lista de cotejo. conocimientos. cualitativos/cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis.
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y
 De manera oral Genera y registra datos o mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y
expresen sus información controla las variables intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia
central, proporcionalidad u otros y los representa en gráficas.
 emociones, Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
experiencias vividas correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o
Analiza datos e información. tendencias. Contrasta los resultados con su hipótesis e información para confirmar o refutar su
durante sus vacaciones
y lo compartan frente a hipótesis, y elabora conclusiones.
Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos, mediciones,
sus compañeros / lista Evalúa y comunica sus
cálculos y ajustes realizados, y si permitieron demostrar su hipótesis y lograr el objetivo. Comunica
de cotejo. conclusiones. su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Explica el mundo Comprende y usa conocimientos Explica el origen y tipos de emociones que nuestro organismo experimenta de acuerdo al estímulo.
físicobasándose en sobre los seres vivos, materia y Explica la importancia de la descomposición de los residuos sólidos
conocimientos energía, biodiversidad, Tierra y
sobre los seres universo.
vivos; materia y Evalúa las implicancias del saber y Justifica la importancia de la ciencia y la tecnología para la comprensión de los diversos hechos,
energía; del quehacercientífico y acontecimientos y/o fenómenos que se suscitan a nuestro alrededor.
biodiversidad, tecnológico
Justifica la importancia de conocer las competencias y capacidades que conforman el área de CyT.
Tierra y Universo
Determina una alternativa de Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución
solución tecnológica tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los
requerimientos que deben cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para
construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
Diseña la alternativa de solución Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados a escala. Describe sus partes o
etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona
Diseña y construye tecnológica instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad.
Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el funcionamiento de la
soluciones solución tecnológica.
tecnológicas para
resolver problemas Implementa y valida la alternativa Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e
de su entorno. de solución tecnológica instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad. Verifica el
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los
procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los
requerimientos establecidos.
Evalúa y comunica el Realiza pruebas repetidas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según los
funcionamiento y los impactos de requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora. Explica su construcción y los
su alternativa de solución cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y
tecnológica determina el impacto ambiental y social.

X MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA EXPERIENCIA

Santillana S.A. (Ed). 2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.
Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
Videos de reforzamiento:
Hoja de examen

LIC: HERMIS LOZADA GUEVARA

 DIRECCIÓN REGIONAL
DEEDUCACIÓN UNIDAD
DE GESTIÓN EDUCATIVA
LOCAL – RIOJA

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE-BIENVENIDA

Área : CT
Actividad : Expresamos nuestras emociones- experiencias vividas.
I.E : 00022- San Juan del Mayo
Grado : 4°
Docente : Hermis Lozada Guevara
Duración : 2horas pedagógicas
Fecha : / /2023
PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO PORPÓSITO EVIDENCIAS
Explica el mundo Comprende y usa Explica el origen y
Lograr que los De manera oral expresen
físico basándose en conocimientos sobre tipos de emociones
estudiantes expresen sus sus emociones,
conocimientos sobre los seres vivos, que nuestro
emociones, experiencias experiencias vividas
los seres vivos, materia y energía, organismo vividas durante sus
durante sus vacaciones y lo
materia y energía, biodiversidad, Tierra experimenta de
vacaciones y lo
biodiversidad, Tierra y universo compartan en el primer compartan frente a sus
acuerdo al estímulo.
y universo. día de clase. compañeros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
De manera oral expresen sus emociones, experiencias vividas durante sus vacaciones y lo compartan frente a sus compañeros,
haciendo uso de un lenguaje claro y preciso.

Enfoques Transversales valores Actitudes o acciones observables

Inclusivo o de atención Confianza en la Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
a la diversidad persona autonomía, autoconfianza y autoestima.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: 20 minutos
 El docente se presenta y expresa a sus estudiantes sus buenos deseos.
 Dinámica de Presentación: Escoge tú Emoji (Ver anexo 1)
 El docente pedirá a cada estudiante que elija un emoji que lo represente, pero que sea algo
significativo para cada uno. Una vez que haya elegido, deberá explicar qué es lo que significa
dicho símbolo después de presentarse con su nombre.
 El docente fomenta el dialogo con los estudiantes.

DESARROLLO: 50 minutos
 Dinámica de Integración: Juguemos al Bingo (Ver anexo 2)
El docente motiva a sus estudiantes “Vamos a jugar Bingo”, cada uno debe tener una cartilla de papel para ser llenada.
Cuando el docente da la señal los estudiantes se desplazan en distintas direcciones del aula y empiezan a conversar con
distintos compañeros, haciéndoles preguntas que figuran en el tablero. En cuanto se encuentra
a alguien que cumpla con una de ellas, escriben su nombre en el casillero. Gana el estudiante
que llena primero la cartilla completa y grita ¡Bingo!

 Ahora el docente deberá preguntar, ¿Cómo se han sentido? Es conveniente

conversar con los adolescentessobre las emociones que han compartido con sus compañeros.
Estas emociones nos acompañan durante el desarrollo de toda nuestra vida (Las emociones son
reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación a ciertos estímulos del
individuo cuando percibe un objeto, una persona, un lugar, un suceso o un recuerdo importante. Es aquello que
 sentimos, cuando percibimos algo o a alguien. Son universales y comunes a todas las culturas)
CIERRE: 20 minutos
o El docente invita a los estudiantes a escuchar la lectura de “Julián y los Clavos” … ¿Cuántas veces hablamos con
ligereza, sin pesar en el daño que podemos causar en la otra persona? (Ver anexo 3)
o El lema que visualizamos nos servirá para tener el
mensaje claro sobre la importancia de vivir con respeto,
amabilidad, ponernos en el lugar del otro y saber
perdonar.

o Después de la Sesión; El docente invita a los

estudiantes a copiar el lema y poder compartirlo con
su familia, para valorar la importancia de una buena
convivencia basada en el respeto, la empatía y el
perdón.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

• Ambientación del aula de clases.
• Lámina con modelos de emoji.
• Hojas impresas con las cartillas de bingo.
• Parlante, fondo musical.

EVALUACIÓN FORMATIVA
 Se utilizará la lista de cotejo para evaluar el nivel desempeño.
Lista de cotejo
Actividad: Expresamos nuestras emociones- experiencias vividas.
Grado y sección :4°

Criterios COMPETENCIA p
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia r
y energía, biodiversidad, Tierra y universo. o
CAPACIDAD m
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, e
biodiversidad, Tierra y universo. d
DESEMPEÑO i
Explica el origen y tipos de emociones que nuestro organismo experimenta de o
acuerdo al estímulo.
PROPÓSITO
Lograr que los estudiantes expresen sus emociones, experiencias vividas
durante sus vacaciones y lo compartanen el primer día de clase.
EVIDENCIAS
De manera oral expresen sus emociones, experiencias vividas durante sus
vacaciones y lo compartan frente a sus compañeros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
De manera oral expresen sus emociones, experiencias vividas durante sus
Relación de estudiantes vacaciones y lo compartan frente a sus compañeros, haciendo uso de un
lenguaje claro y preciso.
SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
 Anexo 2: Bingo, dinámica de Integración

BINGO
Alguien que ha ido de paseo Alguien que ha sentido nervios Alguien que no ha querido Alguien que ha crecido o
a algún lugar bonitoen o le ha costado dormir anoche retornar a la escuela. cambiado físicamente en
vacaciones. pensando eneste día. vacaciones.
……………………………………… …………………………………………… ……………………………………….. …………………………………………

Alguien que espera Alguien que le gusta el fútbol, Alguien que tiene algún un Alguien que viene de otro
encontrar nuevos vóley o básquet. talento (cantar, bailar, colegio.
amigos(as) dibujar, etc.).
……………………………………..… …………………………………………… ………………………………………... …………………………………………..
Alguien del grupo que tiene Alguien cuyos padres esténen Alguien que tiene un Alguien que alguna vez
otra nacionalidad. el exterior. hermano(a) pequeño(a) conoció a una persona
………………………………………… …………………………………….. …………………………………….. famosa.
…………………………………………..
Alguien cuyos padres Alguien a quién le guste leery Alguien que se sienta felizen Alguien que allá perdido un
participen en una fiesta estudiar. este primer día de clases. conocido o familiar durante la
costumbrista. ………………………………………… pandemia.
……………………………………… …………………………………………. …………………………………………..

Anexo 3: Lectura “Julián y los clavos”

Había un niño que tenía muy, pero que muy mal carácter. Un día, su padre le dio una bolsa con clavos y le dijo
que cada vez que perdiera la calma, que él clavase un clavo en la cerca de detrás de la casa.
El primer día, el niño clavó 37 clavos en la cerca. Al día siguiente, menos, y así con los días posteriores. Él niño se iba dando cuenta que era más
fácil controlar su genio y su mal carácter, que clavar los clavos en la cerca.

Finalmente llegó el día en que el niño no perdió la calma ni una sola vez y se lo dijo a su padre que no tenía que clavar ni un clavo en la cerca. Él
había conseguido, por fin, controlar su mal temperamento.

Su padre, muy contento y satisfecho, sugirió entonces a su hijo que por cada día que controlase su carácter, sacase un clavo de la cerca.

Los días se pasaron y el niño pudo finalmente decir a su padre que ya había sacado todos los clavos de la cerca. Entonces el padre llevó a su hijo,
de la mano, hasta la cerca de detrás de la casa y le dijo:

- Mira, hijo, has trabajo duro para clavar y quitar los clavos de esta cerca, pero fíjate en todos los agujeros que quedaron en la cerca. ¡Jamás
será la misma!

Lo que quiero decir es que cuando dices o haces cosas con mal genio, enfado y mal carácter, dejas una cicatriz, como estos agujeros en la
cerca. Ya no importa tanto que pidas perdón. La herida estará siempre allí. Y una herida física es igual que una herida verbal.

Los amigos, así como los padres y toda la familia, son verdaderas joyas a quienes hay que valorar. Ellos te sonríen y te animan a mejorar. Te
escuchan, comparten una palabra de aliento y siempre tienen su corazón abierto para recibirte.

Las palabras de su padre, así como la experiencia vivida con los clavos, hicieron que el niño reflexionase sobre las consecuencias de su
carácter. Y colorín colorado, este cuento se ha acabado.

…………………………………………. ……………………………………………………………

DIRECCIÓN PROF: Lic. Hermis Lozada Guevara

Anexo 1-Láminas de emoji-dinámica de presentación
 PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Actividad: Conocemos y valoramos nuestro nivel de logro de aprendizaje/evaluación diagnóstica.

I.E. : 00022
Docente : Hermis Lozada Guevara
Área : Ciencia y Tecnología
Grado y Sección : 4°“Ay B”
Tiempo : 6 horas
Fecha : / / 2023
PROPÓSITO
Recoger información necesaria y pertinente sobre el nivel de desempeño de los estudiantes en las competencias que
conforman el área y a partir de ello estructurar las demás experiencias que conformarán la programación anual.

Enfoques Transversales valores Actitudes o acciones observables

De búsqueda de la Superación Muestra disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
excelencia personal aumenta su estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: 20 minutos
 El profesor brinda el saludo respectivo a los estudiantes, luego se les felicita por logros sus alcanzados.
 Se pega una imagen(anexo1) en la pizarra y se les pregunta ¿qué observan en la imagen?, se toma apuntes de sus apreciaciones.
 Una vez descrita de lo que observan en la imagen, se realiza la sgte incógnita ¿para que se evalúa? Se toma apuntes de sus aportes.
 El docente menciona la importancia de las evaluaciones.
 Se anuncia las competencias, las capacidad y actitudes que serán evaluados en la presente sesión de aprendizaje.

Desarrollo: 240minutos
 Se hace entrega del examen, el cual tiene el sgte formato:

 Recomendaciones para rendir su examen.

 Se pone la hora de inicio y el tiempo que durará el examen (se recomienda realizarlo en tres momentos/ una competencia por sesión)
 Monitoreo y acompañamiento constante, para resolver sus inquietudes.

CIERRE 10 MINUTOS
Una vez concluido el examen, se les da el agradecimiento respectivo.
EVALUACIÓN FORMATIVA
Se utilizará una lista de cotejo para registrar sus desempeños.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

-Imágenes, Plumones, limiatipos, hoja de examen.
anexo1

…………………………………..
Hermis Lozada Guevara
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA POR COMPETENCIAS-CIENCIA Y TECNOLOGÍA-2023-VII CICLO

Apellidos y nombres:…………………………………….
¡Hola! Que gusto siento de saludarte. Al igual que tú yo ….… ……………………………………………………
también estudiando para ser mejor persona y contribuir al Grado:…………………………
desarrollo de mi familia y país. .sección:……………………….
fecha:…………………………..
¡Sabes! El desarrollo de esta actividad nos va a permitir
conocer cuánto conocemos/sabemos del área y a partir de
ellos elaborar lo que vamos a aprender durante el año escolar.

Te invito a ser parte de esta gran aventura.

COMPETENCIA A EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVALUAR
 Elabora una pregunta de investigación científica.  Elabora una pregunta de investigación científica, teniendo en cuenta la
 Elabora una hipótesis que responda al problema situación planteada.
de investigación planteado.  Elabora una hipótesis que responda al problema de investigación planteado,
 Reconoce las variables que conforma la teniendo en cuenta las variables que lo conforman.
hipótesis en las que establece relaciones de  Reconoce las variables que conforma la hipótesis en las que establece
causalidad. relaciones de causalidad, haciendo mención a cada una de ellas.
 propone procedimientos para llevar a cabo la  Propone procedimientos para llevar a cabo la investigación planteada,
Indaga mediante investigación planteada. considerando la secuencialidad en los pasos y variables.
métodos  Colecta datos e información relevante de la  Colecta datos e información relevante de la investigación, haciendo uso de
científicos, para investigación. técnica o instrumento que le permita organizar y registrar datos fiables en
construir sus función de las variables
conocimientos.  Interpreta los datos de su investigación.  Interpreta los datos de su investigación, haciendo comparaciones de los
 Elabora conclusiones datos obtenidos.
 Elabora conclusiones, utilizando términos y conocimientos científicos.
 Valida o rechaza los resultados de la  Valida o rechaza los resultados de la investigación, al comprobar si los
investigación. procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyen a demostrar su
 publica los resultados de la investigación a hipótesis.
través de los diferentes medios.  Menciona a través de que medios publicarías los resultados de tu
investigación.
Reflexionamos sobre la descomposición de los residuos sólidos

Consuelo es estudiante de la I.E 00022 “San Juan del Mayo”, un día disponiendo la
basura llamó su atención los cambios que experimentan los diversos residuos sólidos
y la cantidad que se producen diariamente en su hogar. También recordó, que ha visto
lugares donde grandes cantidades de basura se deja en botaderos al aire libre y en
otros casos se deposita en los rellenos sanitarios. Ella se pregunta sobre el origen de
esos residuos y reflexiona sobre la cantidad de recursos que consume, lo que se
pregunta:
¿Cómo cambian en el tiempo los residuos sólidos que generamos?, ¿la
descomposición de los residuos sólidos depende del tipo de material que está hecho?

A partir de esta situación desarrollamos las sgtes actividades:

I.- COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos, para construir sus conocimientos.

Capacidad: Problematiza situaciones

1.- ¿Cuál de las siguientes preguntas relacionadas a la imagen, contiene las variables para formular un problema de
indagación?
a) ¿De qué manera influye la temperatura en la degradación de los residuos sólidos que se producen en la vida cotidiana?

b) ¿Cómo influyen las propiedades de las sustancias y las condiciones ambientales en la degradación de los residuos
sólidos que se producen en la vida cotidiana?

c) ¿Cómo se relacionan los tipos de residuos sólidos que se generan en la vida cotidiana con el proceso de degradación
que experimentan?

2.- De acuerdo a la pregunta anterior. ¿Cuál sería la posible hipótesis para tu problema de indagación seleccionado?
 a) Existe relación entre los tipos de residuos sólidos que se generan en la vida cotidiana con el proceso de degradación
que experimentan.

b) Existe algún motivo por lo que generamos tan basura.

C) Existe relación entre la degradación que experimentan los tipos de residuos sólidos y el trato que estas reciben.

3.- De la sgte suposición: Existe relación entre los tipos de residuos sólidos que se generan en la vida cotidiana con el
proceso de degradación que experimentan. ¿Cuál sería la variable independiente (VI), la variable dependiente (VD) e
intervinientes)? En eses orden.

a) los tipos de residuos sólidos- la luz, la temperatura, la humedad- La degradación

b) La degradación- los tipos de residuos sólidos- la luz, la temperatura, la humedad.

c) los tipos de residuos sólidos- La degradación- la luz, la temperatura, la humedad

Capacidad: Diseña estrategias para hacer indagación:

4.- ¿Cuál sería los procedimientos que propones para llevar a cabo la sgte investigación: ¿Cómo se relacionan los tipos
de residuos sólidos que se generan en la vida cotidiana con el proceso de degradación que experimentan??

Procedimientos para observar la degradación de residuos sólidos.

a) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
d) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
e) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Capacidad: Genera y registra datos o información

5.- ¿Qué técnica o instrumento utilizarías que te permita organizar y registrar datos fiables en función de las variables? -
sobre la sgte investigación: ¿Cómo se relacionan los tipos de residuos sólidos que se generan en la vida cotidiana con el
proceso de degradación que experimentan??

Diseña la técnica o instrumento.

Capacidad: Analiza datos e información.

Analiza la sgte información y responde:
 En el Fragmento de cáscara de plátano Se observa que al término de los 21 días ha cambiado su color de
amarillo a un color pardo, luego marrón, café, negro. Igualmente, su olor fresco fue cambiando a dulce, ácido,
desagradable. Ha pasado a tener un olor a moho o humedad. En cuanto a su tamaño, se ha ido reduciendo.
 En el vidrio no se observan cambios evidentes, continúa transparente, no tiene olor, su tamaño no ha variado.

6.- ¿Cuál sería la conclusión a la que llegas, luego de analizar e interpretar la información?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Capacidad: Evalúa y comunica sus conclusiones
7.-De la conclusión anterior a la que llegaste, ¿crees que responde a la pregunta de indagación?
………………………………………………………………................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
8.-Los procedimientos que propusiste en la pregunta 4, ¿crees que contribuyen a demostrar la hipótesis?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
9 ¿A través de qué medios publicarías los resultados de tu investigación?........................................................................
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Continuamos con el desarrollo de nuestra actividad

COMPETENCIA A EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVALUAR
Explica el mundo físico  Elabora una infografía sobre la importancia  Elabora una infografía sobre la importancia de la
basándose en de la descomposición de los residuos sólidos. descomposición de los residuos sólidos
conocimientos sobre los  Redacta un escrito en el cual Justifique la  Redacta un escrito en el cual Justifique la importancia
seres vivos, materia y importancia de la ciencia y la tecnología, en de la ciencia y la tecnología, en la comprensión de la
energía, biodiversidad, la comprensión sobre la descomposición de descomposición de los residuos sólidos; haciendo uso
Tierra y universo. los residuos sólidos. de evidencias científicas.
II.- Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Capacidad: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.

1. Teniendo en cuenta la situación significativa planteada en el inicio. Elabora una infografía, en la cual menciones
sobre la importancia de la descomposición de los residuos sólidos.

Capacidad: Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

2.-Teniendo en cuenta la elaboración de tu infografía, Justifica ¿De qué manera crees tú, que la ciencia y la tecnología
te ha ayudado a dar una explicación adecuada de la importancia de la descomposición de los residuos sólidos?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
Continuamos con el desarrollo de nuestra actividad

COMPETENCIAS A EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVALUAR
 Identifica el problema y las causas que lo  Identifica el problema y las causas que lo generan, teniendo en cuenta la
generan. situación planteada.
 propone una alternativa de solución  propone una alternativa de solución tecnológica y explica en que consiste su
tecnológica y explica en que consiste su alternativa, haciendo uso de conocimientos científicos o prácticas locales.
Diseña y
alternativa.
construye  Propone procedimientos para llevar a cabo  Propone procedimientos para llevar a cabo la alternativa de solución
soluciones la alternativa de solución tecnológica. tecnológica, considerando la secuencialidad en ellos.
tecnológicas para  Realiza un listado de materiales para llevar  Realiza un listado de materiales para llevar a cabo la construcción del prototipo
resolver a cabo la construcción del prototipo tecnológico, haciendo uso de los recursos reciclables que están a su alcance.
problemas de su tecnológico.  Realiza un esquema y/o dibuja estructurado de su prototipo tecnológico,
entorno.  Realiza un esquema y/o dibuja estructurado haciendo una descripción de sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
de su prototipo tecnológico. características de forma y estructura y su función.
Evaluamos  Menciona los errores que detectó en la  Menciona los errores que detectó en la secuencia de pasos, ajustes o cambios
nuestro nivel de secuencia de pasos, ajustes o cambios que que realizó al construir el prototipo, haciendo uso de un lenguaje claro y preciso.
realizó al construir el prototipo.  Brinda razones por escrito de porque está utilizando tal o cual material,
logro de  Brinda razones por escrito de porque está haciendo uso de ideas fundamentadas.
aprendizaje en la utilizando tal o cual material.
sgte competencia
  Menciona de manera escrita la secuencia  Menciona la secuencia de pasos que debemos realizar para comprobar el
de pasos que debemos realizar para funcionamiento de la solución tecnológica, teniendo en cuenta la
comprobar el funcionamiento de la solución secuencialidad.
tecnológica.  Menciona los impactos positivos de tu prototipo tecnológico para la
 Menciona los impactos positivos de comunidad y el medio ambiente, haciendo uso de argumentos bien
tu prototipo tecnológico para la fundamentados.
comunidad y el medio ambiente.  Detalla las dificultades y limitaciones de tu prototipo, utilizando un lenguaje
 Detalla las dificultades y limitaciones de tu coherente.
prototipo.
COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno.

Capacidad: Determina una alternativa de solución tecnológica.

De la situación significativa planteada al inicio: a la estudiante Consuelo, su docente le ha encargado que diseñe una
alternativa de solución tecnológica que acelere el proceso de descomposición de al algún residuo sólido; pero ella tiene
ciertos inconvenientes en la elaboración de esta solución tecnológica, y por ello, recurre a tu persona para que le orientes en
cada uno de los pasos que a continuación se te presenta.
1.- ¿Cuál sería el problema que podríamos delimitar a partir del texto? y ¿cuáles son las causas que lo generan?
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………
2.-Ante esta situación ¿Qué alternativa de solución tecnológica propones? Y explica ¿en qué consiste tu alternativa de
solución tecnológica?................................................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Capacidad: Diseña la alternativa de solución tecnológica

3.- Menciona los pasos que vas a seguir para la realización de tu solución tecnológica.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4.- Realiza un listado de materiales que tengas en casa y que te puedan servir para llevar a cabo tu alternativa de
solución tecnológica, también deberás hacer un listado de las herramientas que necesitarás. Para ello puedes utilizar
un cuadro como el siguiente:
Materiales Costo estimado Herramientas

5.-A continuación, imagina cómo sería tu solución tecnológica, y para ello necesitas:
 Hacer un esquema o plano de la solución tecnológica.
 Indicar qué partes tendrá y cómo se ensambla paso a paso. - Indicar las medidas de cada
una de las partes.
. En el siguiente espacio haz el esquema o plano de tu solución tecnológica.
Capacidad: Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.

6.-¿Qué errores detectaste en los procedimientos o en la selección de materiales?.............................................................

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
7.-¿Qué ajustes o cambios realizaste según los requerimientos establecidos?
......................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
8.- ¿Por qué utilizarías ese tipo de materiales y no otros?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Capacidad: Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica

9.-Menciona la secuencia de pasos que realizaste para comprobar el funcionamiento de la solución tecnológica.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

10.- ¿Cuáles serían los impactos positivos para la salud y el medio ambiente de tu alternativa de solución tecnológica?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
11.- ¿Cuáles serían tus dificultades y limitaciones en la elaboración de tu prototipo?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

LIC: Hermis Lozada Guevara

 Lista de cotejo
COMPETENCIA
Indaga mediante métodos científicos, para construir sus conocimientos.
CAPACIDADES
Problematiza situaciones Diseña estrategias para hacer Genera y registra datos o Analiza datos e información. Evalúa y comunica sus
Criterios de evaluación indagación: información conclusiones.
DESEMPEÑOS
Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto Propone y fundamenta, sobre la base de Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a Compara los datos obtenidos Sustenta, sobre la base de
natural o tecnológico para delimitar el problema por los objetivos de su indagación e partir de la manipulación de la variable (cualitativos y cuantitativos) para conocimientos científicos, sus
indagar. Determina el comportamiento de las variables y información científica, procedimientos independiente y mediciones repetidas de establecer relaciones de causalidad, conclusiones, procedimientos,
plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, que le permitan observar, manipular y la variable dependiente. Realiza los correspondencia, equivalencia, mediciones, cálculos y ajustes
en las que establece relaciones de causalidad entre las medir las variables y el tiempo por ajustes en sus procedimientos y controla pertenencia, similitud, diferencia u realizados, y si permitieron
variables que serán investigadas. Considera las emplear, las medidas de seguridad, y las las variables intervinientes. Organiza los otros. Identifica regularidades o demostrar su hipótesis y lograr el
variables intervinientes que pueden influir en su herramientas, materiales e instrumentos datos y hace cálculos de medidas de tendencias. Contrasta los resultados objetivo. Comunica su indagación a
indagación y elabora los objetivos. de recojo de datos tendencia central, proporcionalidad u con su hipótesis e información para través de medios virtuales o
cualitativos/cuantitativos para confirmar otros y los representa en gráficas. confirmar o refutar su hipótesis, y presenciales.
o refutar la hipótesis. elabora conclusiones.
PREGUNTAS
1,2,3 4 5 6 7,8,9
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
-Elabora una pregunta de investigación científica. -propone procedimientos para llevar -Colecta datos e información -Interpreta los datos de su -Valida o rechaza los resultados
-Elabora una hipótesis que responda al problema a cabo la investigación planteada. relevante de la investigación. investigación. de la investigación.
de investigación planteado. -Elabora conclusiones -publica los resultados de la
-Reconoce las variables que conforma la hipótesis investigación a través de los
en las que establece relaciones de causalidad. diferentes medios.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Elabora una pregunta de investigación científica, -Propone procedimientos para llevar -Colecta datos e información -Interpreta los datos de su -Valida o rechaza los resultados
teniendo en cuenta la situación planteada. a cabo la investigación planteada, relevante de la investigación, investigación, haciendo de la investigación, al comprobar
_ Elabora una hipótesis que responda al problema considerando la secuencialidad en haciendo uso de técnica o comparaciones de los datos si los procedimientos, mediciones
de investigación planteado, teniendo en cuenta los pasos y variables. instrumento que le permita obtenidos. y ajustes realizados contribuyen a
las variables que lo conforman. organizar y registrar datos fiables en -Elabora conclusiones, utilizando demostrar su hipótesis.
- Reconoce las variables que conforma la hipótesis función de las variables términos y conocimientos -Menciona a través que medios
en las que establece relaciones de causalidad, científicos. publicarías los resultados de tu
Relación de estudiantes haciendo mención a cada una de ellas investigación
SI NO SI NO SI SI NO SI

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16
 Lista de cotejo
Criterios de COMPETENCIA
evaluación Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
CAPACIDAD
Comprende y usa conocimientos Evalúa las implicancias del saber y del
sobre los seres vivos, materia y quehacer científico y tecnológico.
energía, biodiversidad, Tierra y
universo
DESEMPEÑO
Explica la importancia de la Justifica la importancia de la ciencia y
descomposición de los residuos la tecnología para la comprensión de
sólidos los diversos hechos, acontecimientos
y/o fenómenos que se suscitan a
nuestro alrededor.
PREGUNTAS
1 2
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Elabora una infografía sobre la Redacta un escrito en el cual Justifique
importancia de la la importancia de la ciencia y la
descomposición de los residuos tecnología, en la comprensión sobre la
sólidos. descomposición de los residuos
sólidos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Relación de estudiantes Elabora una infografía sobre la Redacta un escrito en el cual Justifique
importancia de la la importancia de la ciencia y la
descomposición de los residuos tecnología, en la comprensión de la
sólidos descomposición de los residuos
sólidos; haciendo uso de evidencias
científicas.
SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
 Lista de cotejo
Criterios de evaluación COMPETENCIA
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
CAPACIDAD
Determina una alternativa de solución tecnológica. Diseña la alternativa de solución tecnológica. Implementa y valida la alternativa de solución Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su
tecnológica alternativa de solución tecnológica
DESEMPEÑOS
Describe el problema tecnológico y las causas Representa su alternativa de solución con dibujos Ejecuta la secuencia de pasos de su Realiza pruebas repetidas para verificar el
que lo generan. Explica su alternativa de estructurados a escala. Describe sus partes o etapas, la alternativa de solución manipulando funcionamiento de la solución tecnológica según los
solución tecnológica sobre la base de secuencia de pasos, sus características de forma y materiales, herramientas e instrumentos requerimientos establecidos y fundamenta su
conocimientos científicos o prácticas locales. Da estructura, y su función. Selecciona instrumentos, considerando su grado de precisión y propuesta de mejora. Explica su construcción y los
a conocer los requerimientos que deben herramientas, recursos y materiales considerando su normas de seguridad. Verifica el cambios o ajustes realizados sobre la base de
cumplir esa alternativa de solución, los recursos impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y funcionamiento de cada parte o etapa de conocimientos científicos o en prácticas locales, y
disponibles para construirla, y sus beneficios tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el la solución tecnológica, detecta errores determina el impacto ambiental y social.
directos e indirectos. funcionamiento de la solución tecnológica. en los procedimientos o en la selección
de materiales, y realiza ajustes o cambios
según los requerimientos establecidos.
PREGUNTAS
1,2 3,4,5 6,7,8 9,10,11

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

-Identifica el problema y las causas que lo -Propone procedimientos para llevar a cabo la -Menciona los errores que detectó en la - Menciona de manera escrita la secuencia de pasos
generan. alternativa de solución tecnológica. secuencia de pasos, ajustes o cambios que debemos realizar para comprobar el
-propone una alternativa de solución -Realiza un listado de materiales para llevar a cabo la que realizó al construir el prototipo. funcionamiento de la solución tecnológica.
tecnológica y explica en que consiste su construcción del prototipo tecnológico. -Brinda razones por escrito de porque -Menciona los impactos positivos de tu prototipo
alternativa. -Realiza un esquema y/o dibuja estructurado de su está utilizando tal o cual material. tecnológico para la comunidad y el medio ambiente.
prototipo tecnológico. -Detalla las dificultades y limitaciones de tu
prototipo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Identifica el problema y las causas que lo -Propone procedimientos para llevar a cabo la -Menciona los errores que detectó en la - Menciona la secuencia de pasos que debemos
generan, teniendo en cuenta la situación alternativa de solución tecnológica, considerando la secuencia de pasos, ajustes o cambios realizar para comprobar el funcionamiento de la
planteada. secuencialidad en ellos. que realizó al construir el prototipo, solución tecnológica, teniendo en cuenta la
--propone una alternativa de solución -Realiza un listado de materiales para llevar a cabo la haciendo uso de un lenguaje claro y secuencialidad.
tecnológica y explica en que consiste su construcción del prototipo tecnológico, haciendo uso preciso. -Menciona los impactos positivos de tu prototipo
alternativa, haciendo uso de conocimientos de los recursos reciclables que están a su alcance. -Brinda razones por escrito de porque tecnológico para la salud y el medio ambiente,
científicos o prácticas locales. -Realiza un esquema y/o dibuja estructurado de su está utilizando tal o cual material, haciendo uso de argumentos bien fundamentados.
prototipo tecnológico, haciendo una descripción sus haciendo uso de ideas fundamentadas. -Detalla las dificultades y limitaciones de tu
Relación de estudiantes partes o etapas, la secuencia de pasos, sus prototipo, utilizando un lenguaje coherente.
características de forma y estructura y su función.
SI NO SI NO

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 DIRECCIÓN REGIONAL
DEEDUCACIÓN UNIDAD
DE GESTIÓN EDUCATIVA
LOCAL – RIOJA

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO : Conociendo las competencias y capacidades que conforman el área de CyT.

I.E. : 00022
Docente : Hermis Lozada Guevara
Área : Ciencia y Tecnología
Grado : 1°, 2°, 3°,4° 5°
Tiempo : 10 horas
Fecha :

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROPÓSITO EVIDENCIA

Explica el mundo físico, Evalúa las Justifica la importancia Conocer y poner en Redacta un texto en el cual
implicancias de conocer las práctica las competencias justifica la importancia de
basándose en del saber y del y capacidades que conocer y poner en práctica
competencias y
conocimientos sobre los quehacer conforman el área de CyT, las competencias y
capacidades que
científico y para obtener mejores capacidades que conforman el
seres vivos, materia y conforman el área de
tecnológico: logros de aprendizaje. área de CyT, para obtener
energía, biodiversidad, CyT. mejores logros de
tierra y universo. aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Redacta un texto en el cual justifica la importancia de conocer y poner en práctica las competencias y capacidades que conforman el
área de CyT, para obtener mejores logros de aprendizaje, haciendo uso de un lenguaje claro y preciso.

Enfoques Transversales valores Actitudes o acciones observables

De búsqueda de la excelencia Superación personal Muestra disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumenta su estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (20 minutos)
 El (la) docente le da la bienvenida a cada uno de los estudiantes.
 Les brinda ciertas orientaciones sobre la superación personal.
 El docente pide a los estudiantes que observen a su alrededor y que mencionen los objetos, tecnologías que observan. Se toma
apuntes en la pizarra.
 Luego se les pregunta: ¿cómo fue posible su elaboración?, ¿qué entendemos por ciencia?, ¿qué entendemos por tecnología?, otras.
 Se les comenta que la ciencia y tecnología ha contribuido y sigue contribuyendo al desarrollo de la humanidad en los distintos
campos donde se desempeña el hombre, por ende, para comprender los distintos fenómenos, hechos, acontecimientos, etc. que se
dan en la naturaleza/universo.
 El docente les menciona que, durante el desarrollo de las sgtes actividades vamos a ir conociendo cada una de las competencias y
capacidades que conforman el área.
Desarrollo ( 130 Minutos)
Explicación de la competencia indaga mediante el método científico para construir sus conocimientos.
 Se pide la participación voluntaria de un alumno(a) para corte una manzana en dos partes y que luego vierta cierta cantidad
de jugo de limón en una de las mitades de la manzana.
 Luego preguntamos ¿cuál de estas mitades crees que empezará a oscurecer más rápido y por qué? Se apunta sus aportes en
la pizarra y se les menciona que para comprender este tipo de situaciones la ciencia hace uso de la sgte competencia con sus
respectivas capacidades:
 Competencia. - Es el saber actuar en una situación determinada; para ello se pone en marcha: capacidades, habilidades,
cocimientos, valores, etc
C1.- indaga mediante el método científico para construir sus conocimientos.
Consiste en construir conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que nos rodea, a través de
procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que se sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego
actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otras.

El ejercicio de esta competencia implica la combinación de las sgtes capacidades:

 problematiza situaciones para hacer indagación. Es plantear preguntas sobre hechos y fenómenos naturales, interpretar
situaciones y formular hipótesis.
 Ejem: ¿en qué medida el añadir jugo de limón a la parte expuesta de la manzana retarda el proceso de
oxidación?
-Hipótesis. - Es una suposición, posible respuesta al problema que se está indagando.
Ejem: 1.-si añadimos jugo de limón a la parte expuesta de la manzana; entonces, retardará el proceso de oxidación.
2.- El añadir jugo de limón a la parte expuesta de la manzana sí retarda el proceso de oxidación.
 3.- El añadir jugo de limón a la parte expuesta de la manzana no retarda el proceso de oxidación
- variables: variable independiente (VI)-causa ejem: añadir jugo de limón a la parte expuesta de la manzana.
: variable dependiente (VD)- efecto ejem: retarda el proceso de oxidación.

 Diseña estrategias para hacer indagación. Consiste en proponer actividades que permitan construir un procedimiento,
seleccionar materiales, instrumentos e información para comprobar o refutar la hipótesis.
-materiales: Limón, papa, kuter, regla, cronómetro, cuadernos, lápiz/lapicero.
- Procedimientos:# tener los materiales.
# cortar el limón.
# cortar la papa en partes iguales.
# añadir jugo de limón a la parte descubierta de la papa.
# Controlar el tiempo que tarda en oxidarse ambas partes de la muestra.
# Recoger datos o apuntes de lo que está ocurriendo; haciendo uso de tablas, instrumentos o
Técnicas.
# Analizar o interpretar los datos de la investigación.
# Elaborar conclusiones.
# Elaborar el informe de investigación.
# comunicar los resultados de la investigación.
 Genera y registra datos o información. Es obtener, organizar y registrar datos fiables en función de las variables, utilizando
instrumentos y diversas técnicas, que permitan comprobar o refutar la hipótesis.
Tabla. Área oscurecida de la manzana
Tiempo de Área oscurecida (cm2) de la manzana
observación (h) Prueba o muestra
Con jugo de limón Sin jugo de limón
1h
2h
3h
4h
5h
 Analiza datos e información
Consiste interpretar los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos con las hipótesis e información relacionada al problema para
elaborar conclusiones, que comprueban o refutan la hipótesis.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Es identificar y dar a conocer las dificultades, técnicas y los conocimientos logrados para cuestionar el grado de satisfacción que la
respuesta da a la pregunta de indagación.

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.

 Se les invita a salir del aula a un ambiente natural alrededor de la I.E.

 Se les pide que observen y mencionen cuál de los seres vivos es capaz de elaborar su propio alimento.
 Luego se realiza las sgtes interrogantes: ¿Cómo se llama y en qué consiste este proceso? ¿qué factores son indispensables para
que se realice este proceso ?, ¿cuáles son los productos de este proceso?, otras.
 Los educandos emiten sus respuestas con argumentos científicos.
 El docente les menciona que para brindar respuestas con argumentos científicos es indispensable la sgte competencia y
capacidad:
C2.-Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.
Consiste en comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros
fenómenos, construyendo representaciones del mundo natural y artificial.
Esta representación del mundo, permite evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la tecnología se encuentran en debate,
para construir argumentos que llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos, mejorando calidad
de vida, así como conservar el ambiente.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo: Consiste en establecer relaciones entre varios conceptos y transferirlo a nuevas situaciones. Esto
permite construir representaciones del mundo natural y artificial, que se evidencian cuando se explica,
ejemplifica, aplica, justifica, compara, contextualiza y generaliza conocimientos.
Ejem: La fotosíntesis es el proceso de elaboración de los alimentos por parte de las plantas. Los árboles y las
plantas usan la fotosíntesis para alimentarse, crecer y desarrollarse. Para realizar la fotosíntesis, las plantas
necesitan de la clorofila, que es una sustancia de color verde que tienen en las hojas.
  Evaluar las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico:
Se pone en práctica, cuando se identifica los cambios generados en la sociedad por el
conocimiento científico o desarrollo tecnológico, con el fin de asumir una postura
crítica o tomar decisiones, considerando saberes locales, evidencia empírica y
científica, con la finalidad de mejorar su calidad de vida y conservar el ambiente.
Ejem: La ciencia y la tecnología ha desempeñado un papel importantísimo para el
estudio del COVID-19, ya que gracias a ella se ha hecho el estudio previo de las
características, propiedades, etc de este organismo y ha sido posible la elaboración de
la vacuna.

C3. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

Consiste en construir objetos, procesos o sistemas tecnológicos, basados en conocimientos científicos, tecnológicos y de diversas
prácticas locales, para dar respuesta a problemas del contexto, ligados a las necesidades sociales, poniendo en juego la creatividad y
perseverancia.
Ejem: De la situación anterior, el Estado está analizando muy minuciosamente la manera de cómo ayudar a aquellas personas que
estuvieron infectadas y que sobrevivieron a esta enfermedad pero que su organismo ha quedado muy debilitado físicamente. Si tú
estuvieras en el papel del Estado; que solución novedosa plantearías en la cual se vea inmersa la ciencia y tecnología para ayudar a
sobreponerse a los sobrevivientes de esta enfermedad.
Para poder hacer posible todo ello se debe poner en juego las sgtes capacidades:

 Determina una alternativa de solución tecnológica: consiste en detectar un problema y

proponer alternativas de solución creativas basadas en conocimientos científico, tecnológico y
prácticas locales, evaluando su pertinencia para seleccionar una de ellas.
 Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de manera gráfica o esquemática
la estructura y funcionamiento de la solución tecnológica (especificaciones de diseño), usando
conocimiento científico, tecnológico y prácticas locales, teniendo en cuenta los requerimientos del
problema y los recursos disponibles.
 Implementa la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo la alternativa de solución,
verificando y poniendo a prueba el cumplimiento de las especificaciones de diseño y el funcionamiento
de sus partes o etapas.
 Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica: es determinar qué tan bien la solución
tecnológica logró responder a los requerimientos del problema, comunicar su funcionamiento y analizar sus posibles impactos, en el
ambiente y la sociedad, tanto en su proceso de elaboración como de uso.

Nota : las últimas dos capacidades de esta competencia se ponen en juego después de haber diseñado nuestro prototipo o solución
tecnológica.
Cierre ( 10 minutos)
Reflexionamos sobre la importancia de la ciencia y tecnología en la comprensión sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.

Materiales y recursos a utilizar.

 Manzana, limón, kuter, etc.
 Plumones, texto, cuaderno de ct.

EVALUACIÓN
 Lista de cotejo
……………………………………………. …………………………
Lic: Hermis Lozada G Director
Docente responsable del área
Mito: la gran mayoría de oxígeno es generado por los bosques ( Janet Mito: la gran mayoría de oxígeno es generado por los bosques ( Janet
Cacelín) Cacelín)

Es muy común pensar que la mayoría del Es muy común pensar que la mayoría del
oxígeno que respiramos proviene de los oxígeno que respiramos proviene de los
árboles y selvas, sin embargo, los árboles y selvas, sin embargo, los
ecosistemas terrestres producen solo el ecosistemas terrestres producen solo el
28% del total que se produce en la Tierra. 28% del total que se produce en la Tierra.
De acuerdo con diversos estudios, al De acuerdo con diversos estudios, al
menos el 70% es producido por plantas menos el 70% es producido por plantas
marinas. marinas.

El océano produce oxígeno a través de El océano produce oxígeno a través de

las plantas fitoplancton, algas marinas, algas y plancton que viven en él. las plantas fitoplancton, algas marinas, algas y plancton que viven en él.
Estas plantas producen oxígeno como un subproducto de la fotosíntesis, un Estas plantas producen oxígeno como un subproducto de la fotosíntesis, un
proceso que convierte el dióxido de carbono y luz solar en azúcares que el proceso que convierte el dióxido de carbono y luz solar en azúcares que el
organismo utiliza para obtener energía. organismo utiliza para obtener energía.

Un tipo de fitoplancton, los Prochlorococcus, liberan incontables toneladas Un tipo de fitoplancton, los Prochlorococcus, liberan incontables toneladas
de oxígeno en la atmósfera y ha alcanzado la fama por ser el organismo de oxígeno en la atmósfera y ha alcanzado la fama por ser el organismo
fotosintético más abundante en el planeta. De acuerdo con la doctora Sylvia fotosintético más abundante en el planeta. De acuerdo con la doctora Sylvia
A. Earle, especialista de National Geographic, se estima que el A. Earle, especialista de National Geographic, se estima que el
Prochlorococcus proporciona el oxígeno para una de cada cinco Prochlorococcus proporciona el oxígeno para una de cada cinco
respiraciones que tomamos. respiraciones que tomamos.

Sin embargo, algunos científicos creen que los niveles de fitoplancton se han Sin embargo, algunos científicos creen que los niveles de fitoplancton se han
reducido en un 40 por ciento desde 1950 debido al calentamiento del océano. reducido en un 40 por ciento desde 1950 debido al calentamiento del océano.
Los nutrientes de estos organismos llegan a la superficie como resultado de Los nutrientes de estos organismos llegan a la superficie como resultado de
corrientes de agua que circulan agua fría y nutriente de las aguas más corrientes de agua que circulan agua fría y nutriente de las aguas más
profundas a aguas superficiales más cálidas. profundas a aguas superficiales más cálidas.

A medida que los océanos se calientan, hay menos circulación de agua A medida que los océanos se calientan, hay menos circulación de agua
caliente y fría por la cinta transportadora global, por lo que hay menos caliente y fría por la cinta transportadora global, por lo que hay menos
nutrientes para el fitoplancton. nutrientes para el fitoplancton.

Mito: la gran mayoría de oxígeno es generado por los bosques ( Janet Mito: la gran mayoría de oxígeno es generado por los bosques ( Janet
Cacelín) Cacelín)

Es muy común pensar que la mayoría del Es muy común pensar que la mayoría del
oxígeno que respiramos proviene de los oxígeno que respiramos proviene de los
árboles y selvas, sin embargo, los árboles y selvas, sin embargo, los
ecosistemas terrestres producen solo el ecosistemas terrestres producen solo el
28% del total que se produce en la Tierra. 28% del total que se produce en la Tierra.
De acuerdo con diversos estudios, al De acuerdo con diversos estudios, al
menos el 70% es producido por plantas menos el 70% es producido por plantas
marinas. marinas.

El océano produce oxígeno a través de El océano produce oxígeno a través de las plantas fitoplancton, algas
las plantas fitoplancton, algas marinas, algas y plancton que viven en él. marinas, algas y plancton que viven en él. Estas plantas producen oxígeno
Estas plantas producen oxígeno como un subproducto de la fotosíntesis, un como un subproducto de la fotosíntesis, un proceso que convierte el dióxido
proceso que convierte el dióxido de carbono y luz solar en azúcares que el de carbono y luz solar en azúcares que el organismo utiliza para obtener
organismo utiliza para obtener energía. energía.

Un tipo de fitoplancton, los Prochlorococcus, liberan incontables toneladas Un tipo de fitoplancton, los Prochlorococcus, liberan incontables toneladas
de oxígeno en la atmósfera y ha alcanzado la fama por ser el organismo de oxígeno en la atmósfera y ha alcanzado la fama por ser el organismo
fotosintético más abundante en el planeta. De acuerdo con la doctora Sylvia fotosintético más abundante en el planeta. De acuerdo con la doctora Sylvia
A. Earle, especialista de National Geographic, se estima que el A. Earle, especialista de National Geographic, se estima que el
Prochlorococcus proporciona el oxígeno para una de cada cinco Prochlorococcus proporciona el oxígeno para una de cada cinco
respiraciones que tomamos. respiraciones que tomamos.

Sin embargo, algunos científicos creen que los niveles de fitoplancton se han Sin embargo, algunos científicos creen que los niveles de fitoplancton se han
reducido en un 40 por ciento desde 1950 debido al calentamiento del océano. reducido en un 40 por ciento desde 1950 debido al calentamiento del océano.
Los nutrientes de estos organismos llegan a la superficie como resultado de Los nutrientes de estos organismos llegan a la superficie como resultado de
corrientes de agua que circulan agua fría y nutriente de las aguas más corrientes de agua que circulan agua fría y nutriente de las aguas más
profundas a aguas superficiales más cálidas. profundas a aguas superficiales más cálidas.

A medida que los océanos se calientan, hay menos circulación de agua A medida que los océanos se calientan, hay menos circulación de agua
caliente y fría por la cinta transportadora global, por lo que hay menos caliente y fría por la cinta transportadora global, por lo que hay menos
nutrientes para el fitoplancton. nutrientes para el fitoplancton
Lista de cotejo
Actividad: Conociendo las competencias y capacidades que conforman el área de CyT.
Grado y sección: 4°

COMPETENCIA
Criterios de evaluación Explica el mundo físico, basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
CAPACIDAD
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico:
DESEMPEÑO
Justifica la importancia de conocer las competencias y
capacidades que conforman el área de CyT.
PROPÓSITO

PROMEDIO
Conocer y poner en práctica las competencias y capacidades que
conforman el área de CyT, para obtener mejores logros de
aprendizaje.
EVIDENCIAS
Redacta un texto en el cual justifica la importancia de conocer y
poner en práctica las competencias y capacidades que
conforman el área de CyT, para obtener mejores logros de
aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Redacta un texto en el cual justifica la importancia de conocer y
poner en práctica las competencias y capacidades que
Relación de estudiantes conforman el área de CyT, para obtener mejores logros de
aprendizaje, haciendo uso de un lenguaje claro y preciso.
01
02
03
04
05
06
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