UNIDAD DE APRENDIZAJE CERO

Título: “Fomentamos diversas acciones y medidas para una convivencia

justa, fraterna y solidaria en base a valores y verificamos el logro de
nuestros aprendizajes”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ÁREA : CIENCIAS SOCIALES

1.2. GRADO Y CICLO: : PRIMERO – VI CICLO
1.3. DURACIÓN: : Del 17 de marzo al 21 de marzo de 2025 – 1 semana
1.4. HORAS SEMANALES: :3 HORAS PEDAGÓGICAS
1.5. DOCENTE RESPONSABLE :

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

SITUACION SIGNIFICATIVA
Un informe de la OMS revela que una cuarta parte de jóvenes entre 13 y 20 años declararon tener ansiedad y
pesimistas sobre el futuro. Un grupo de docentes y estudiantes comentan algo muy interesante de prestar un apoyo
intensivo para recuperar el papel fundamental de las escuelas en el desarrollo académico, social y emocional de los
estudiantes. Por otro lado, los docentes se enfrentan al doble reto de mejorar el aprendizaje para todos y cerrar las
brechas de aprendizaje, para ello, es necesario diagnosticar los contenidos perdidos y cuantificar las pérdidas de
aprendizaje en las áreas y competencias troncales utilizando tanto evaluaciones formativas continuas, como
evaluaciones acumulativas en los años de transición entre grados
En la I.E. N°81003 “Cesar A. Vallejo M.”, se ha identificado en las estudiantes poca identidad, crisis de valores y
descuido del medio ambiente esto se demuestra por la flexibilización de las normas de convivencia por la situación
del contexto que hemos vivido, el mal uso del bien común (mobiliario, Infraestructura), falta de mantenimiento de las
áreas verdes, así como la información parcializada de los medios de comunicación. Todo ello se refleja en
incumplimiento del reglamento interno de la I.E., deterioro del mobiliario y otros espacios de la I.E., además la
indiferencia y poco compromiso con la problemática social.
RETO
Frente a esta problemática planteamos el siguiente reto:
a) ¿Qué acciones podemos proponer para fortalecer nuestra identidad a partir de una vida saludable?
b) ¿De qué manera podemos sensibilizar a valorar los espacios educativos?
c) ¿Cuál es nivel de logro de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes frente a las competencias del
área?

III. PROPOSITO Y PRODUCTO DE LA UNIDAD:

PROPOSITO PRODUCTO
Obtener información sobre el nivel de logro de los Diagnóstico de las necesidades de aprendizaje en torno
estudiantes respecto a los estándares de aprendizaje del a los niveles de logro en el desarrollo de las
ciclo V, en las tres competencias del área de Ciencias competencias alcanzadas por los estudiantes a través
Sociales, para planificar los aprendizajes que se de la sistematización de los resultados de la evaluación
desarrollaran durante el presente año. diagnóstica aplicada
Mapa de calor respecto al nivel de logro en las
competencias respecto a los estándares de aprendizaje
del ciclo V.

IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS y DESEMPEÑOS PRECISADOS PROPÓSITO EVIDENCIA
CAPACIDADES
Construye • Utiliza diversas fuentes históricas El propósito es identificar Conocer cómo se
interpretaciones sobre determinados hechos o semejanzas y diferencias encuentra mi estudiante
históricas procesos históricos, para entre fuentes sobre hechos de acuerdo a la
• Interpreta comprender la importancia de y procesos históricos competencia de
críticamente hechos y procesos históricos de peruanos de los siglos XIX Construye
fuentes diversas nuestra historia republicana. y XX, y ubicarlos en el interpretaciones
• Comprende el • Clasifica diferentes tipos de momento en que se históricas
tiempo histórico
fuentes históricas y obtiene produjeron. y partir de ahí para el VI
• Elabora
información de estas respecto de ciclo de acuerdo al
 explicaciones sobre hechos o procesos históricos, CNEB. Para de ahí
procesos históricos peruanos de los siglos XIX y XX,. realizar mis unidades de
aprendizaje fomentando
el trabajo en equipo y
manejar el equilibrio
socioemocional de mis
estudiantes para que su
aprendizaje sea asertivo
y que le sirva para su
vida.

Gestiona • Explica las causas y El propósito es explicar r Evaluar cómo se

responsablemente consecuencias de los conflictos cómo el ser humano encuentra mi estudiante
el espacio y el socioambientales relacionados interviene en la de acuerdo a la
ambiente. con la gestión de los recursos transformación de los competencia de Gestiona
naturales, calidad ambiental y espacios geográficos, responsablemente el
• Comprende las reconoce sus dimensiones reconoce elementos espacio y el ambiente y
relaciones entre los políticas, económicas y sociales. naturales y sociales. ver en qué nivel se
elementos • Propone actividades orientadas al encuentra y partir de ahí
naturales y cuidado de su ambiente escolar y para el VI ciclo de
sociales.
• Maneja fuentes de
uso sostenible de los recursos acuerdo al CNEB. y
información para naturales en su escuela y hogar, realizar mis unidades de
comprender el comprende las modificaciones aprendizaje fomentando
espacio geográfico que ha sufrido el espacio el trabajo en equipo
y el ambiente. geográfico producto de la desarrollar el aprendizaje
• Genera acciones intervención humana y reconoce promoviendo el
para conservar el los elementos naturales y pensamiento crítico
ambiente local y sociales reflexivo acompañando y
global. manejar el equilibrio
socioemocional de mis
estudiantes para que su
aprendizaje sea asertivo
y que le sirva para su
vida.
Gestiona • Explica que el Estado toma El propósito es conocer y Evaluar cómo se
responsablemente medidas de política económica comprender el rol del encuentra mi estudiante
los recursos que permiten la sostenibilidad y el Estado en la economía de acuerdo a la
económicos desarrollo económico del país, y para que nuestras familias competencia de Gestiona
que el Estado tiene un rol frente a alcancen el bienestar responsablemente los
• Comprende las nuestras familias alcancen el familiar, lo que nos recursos económicos
relaciones entre los bienestar familiar. permitirá tener argumentos y ver en qué nivel se
elementos del • Explica que los recursos para valorar las soluciones encuentra y partir de ahí
sistema económico económicos son escasos y que, creativas. para el VI ciclo de
y financiero.
frente a ello, los agentes acuerdo al CNEB. y
• Toma decisiones
económicas y
económicos deben tomar realizar mis unidades de
financieras decisiones sobre cómo utilizarlos aprendizaje fomentando
(elección y costo de oportunidad). el trabajo en equipo
desarrollar el aprendizaje
promoviendo el
pensamiento crítico
reflexivo acompañando y
manejar el equilibrio
socioemocional de mis
estudiantes para que su
aprendizaje sea asertivo
y que le sirva para su
vida

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIA CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDADES
Se desenvuelve en - Adecua la apariencia y funcionalidad de los entornos Los estudiantes desarrollan
 entornos virtuales virtuales de acuerdo con las actividades, valores, cultura y estas competencias de manera
generados por las personalidad. transversal en la unidad cuando
TIC - Organiza la información del entorno virtual de manera ética intervienen en el planteamiento
y pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles, así del propósito de aprendizaje,
como la relevancia para sus actividades. organizan la secuencia de
- Organiza las interacciones con otros para realizar actividades, monitorean su
actividades en conjunto y construir vínculos coherentes. aprendizaje, autoevalúan el
Gestiona su - Establece su meta de aprendizaje reconociendo la desarrollo de sus competencias,
aprendizaje de complejidad de la tarea y sus potencialidades personales. entre otros aspectos.
manera autónoma. - Organiza las tareas que realizará basándose en su unidad
previa y considerando las estrategias, los procedimientos y
los recursos que utilizará.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad
Valor Respeto por las diferencias.
Actitud Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia.
Comportamientos Se demuestra tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio o cualquiera diferencia.

VII. MATRIZ DE SESIONES DE APRENDIZAJES:

SEMANA SESIÓN N° 01: “Bienvenidos fortalecemos nuestra convivencia con acuerdos asumidos”
1 Damos la bienvenida a los estudiantes, solicitamos formar grupos de trabajo.
Nos tomamos unos minutos para presentarnos como docentes a cargo del área.
Concertamos los acuerdos de convivencia a partir de lluvia de ideas, recordar las diversas maneras de la mejor
convivencia entre los estudiantes y cuidar la higiene dentro y fuera del aula.
El docente trabaja enriqueciendo y fortaleciendo el aprendizaje de los estudiantes. Presentando la situación
significativa
PROPÓSITO:
Los estudiantes toman en cuenta fortalecer su convivencia escolar y analizar cómo se encuentra el estudiante con
respecto a la competencia del área para así ver el nivel en que se encuentra nuestros estudiantes y a partir de ahí
fortalecer su aprendizaje
Dinámica de Integración: Juguemos al bingo
• Es conveniente conversar con los estudiantes sobre las emociones que han compartido con sus compañeros
• Aprenden qué son las emociones, cómo influyen en tu toma de decisiones, cómo puedes gestionarlas para mejorar
tu bienestar y beneficiar tu desarrollo personal y social
¿Qué es el soporte socioemocional?
• El docente explica que es un conjunto de actividades que ayudan a restablecerse emocionalmente a aquellas
Del 11 al personas afectadas con experiencias negativas o desafortunadas.
15 de El docente resalta la importancia de vivir con respeto, amabilidad, ser empáticos y saber perdonar, invita a formar
marzo algunas normas de convivencia, las cuales serán consensuadas con el trabajo de las demás áreas
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LAS COMPETENCIAS:
- Construye interpretaciones históricas.
- Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
- Gestiona responsablemente los recursos económicos
CAMPOS TEMATICOS:
- Conocemos hechos y procesos históricos de nuestra historia republicana través de fuentes.
- Elementos naturales y sociales de un espacio geográfico.
- Ahorro e inversión
- Derechos del consumidor
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante argumentan su posición sobre la importancia de las fuentes en la
construcción de la historia durante el periodo republicano, explica sobre el uso inadecuado del dinero y cómo ciertas
decisiones afectan el bienestar de las personas y la familia.

VIII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACION I P L
Construye • Interpreta críticamente fuentes Selecciona las fuentes que le proporcionan
interpretaciones diversas información sobre hechos y procesos
históricas. • Comprende el tiempo histórico históricos peruanos de los siglos XIX y XX,
• Elabora explicaciones sobre y los ubica en el momento en que se
procesos históricos. produjeron.
 Identifica las diferencias entre las
versiones que las fuentes presentan sobre
hechos y procesos históricos peruanos de
los siglos XIX y XX.
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACION I P L
Gestiona • Comprende las relaciones entre Explica cómo el ser humano interviene en
responsablemen los elementos naturales y la transformación de los espacios
te el espacio y sociales. geográficos.
el ambiente • Maneja fuentes de información Comprende las modificaciones que ha
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente. sufrido el espacio geográfico producto de
• Genera acciones para conservar la intervención humana y reconoce los
el ambiente local y global. elementos naturales y sociales.
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACION I P L
Gestiona • Comprende las relaciones entre Explica que el uso inadecuado del dinero
responsablemen los elementos del sistema afecta el bienestar de las personas y la
te los recursos económico y financiero. familia.
económicos • Toma decisiones económicas y
financieras Formula planes de ahorro e inversión
personal de acuerdo con metas trazadas.

IX. RECURSOS Y MATERIALES

Para el docente:
• Ministerio de Educación. Texto escolar Ciencias Sociales 1 (2020) Lima: Editorial Norma S.A.C.
• Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia Geografía y Economía de 1er. grado de
Educación Secundaria. 2016. Grupo Editorial Santillana
Para el estudiante:
• Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia Geografía y Economía de 1er. grado de
Educación Secundaria. 2016. Grupo Editorial Santillana.

marzo del 2024

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DIRECTOR DOCENTE