__________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N° 23

TITULO: Iniciamos cambios en la pubertad

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: PERSONAL SOCIAL Fecha: 17 de abril
Grado: 5° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Construye su identidad. - Explica sus características - Elabora una Escala de
- Se valora a sí mismo. personales (cualidades, cambios que línea de tiempo valoración
gustos, fortalezas y están de sus cambios
- Autorregula sus experimentand al crecer.
emociones. limitaciones), las cuales le
o en la etapa
permiten definir y fortalecer
- Reflexiona y argumenta de la pubertad.
su identidad con relación a
éticamente. su familia. -
- Vive su sexualidad de cambios físicos,
manera integral y emocionales y
responsable de acuerdo a sociales de la
su etapa de desarrollo y pubertad.
madurez.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

De orientación al bien común. Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
- Los
docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Participan del juego “Espejito, espejito”

 Dialogamos acerca de la dinámica: ¿Les gustó el juego? ¿Qué tenían que hacer? ¿Qué contaron
acerca de sus cambios físicos que notaron?
 ¿Sabes cuáles son los cambios que se experimenta en la pubertad?

________________________________________5° Abril/1_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

CONOCEMOS LOS CAMBIOS FÍSICOS, SOCIALES Y

EMOCIONALES QUE SUCEDEN LA PUBERTAD

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar los acuerdos

Desarrollo Tiempo aproximado:

Problematiza
 Lee y analiza los cambios que notaron Lucas y Ana:

 Responden las preguntas:

 ¿Qué notaron Ana y Lucas?
 ¿Cuáles son los cambios que noto Lucas?
 ¿Cuáles crees que son los cambios que experimenta Ana?
 ¿Qué otros cambios físicos y emocionales traen la pubertad?
Análisis de la información
 Analizamos y leemos la siguiente información sobre el Inicio de los cambios … La pubertad
 Observan un video de la pubertad:
https://www.youtube.com/watch?v=pCYqAIrPzjk
 Reflexiona y responden a preguntas:
 ¿Qué cambios trae la pubertad?
________________________________________5° Abril/2_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 ¿Han experimentado algunos de estos cambios?

 ¿Cómo se sienten al experimentar estos cambios?
 Participan del juego la ruleta “¿Cuánto hemos cambiado?”
 Presentamos una ruleta
 Escriben los cambios físicos y emocionales que se han producido en ellos.

 Elaboran un cuadro comparativo de los cambios de la pubertad que diferencian a los varones y
las mujeres. Dialogan en equipos sobre ello:

Los cambios que vivimos en la pubertad

Caracteristic Mujeres Varones
as

Fisicas

Sociales

________________________________________5° Abril/3_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

emocionales

 Socializan con sus compañeros los cambios físicos, sociales y emocionales que están
atravesando en su nueva etapa.
 A partir de lo leído y lo analizado completan la línea de tiempo de las etapas de vida que estan
pasando:

 Culminan la línea de tiempo y dialogamos con las preguntas: ¿En cuál de las tres etapas creen
que hay más cambios?, ¿Sabes cuáles son?, ¿Qué sientes al respecto?
 Sistematizan los cambios fisiológicos, sociales y emocionales de la pubertad mediante un
esquema gráfico. Ejemplo:

Toma de decisiones
 Reflexionamos mediante las siguientes preguntas: ¿qué podemos hacer para comprender los
cambios que estamos viviendo? Responden voluntariamente.
 Escribe una carta a una persona a quien le tengas confianza, cuéntale los cambios que vives y
las emociones que provocan en ti.
Cierre Tiempo aproximado:

________________________________________5° Abril/4_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Finalizamos expresan los cambios físicos, sociales y emocionales de la pubertad.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos de los cambios de la pubertad?
 ¿Cuáles son los cambios de la pubertad?
 ¿Para qué sirve aprender la diferencia de los cambios de la pubertad entre el varón y
mujer?

________________________________________5° Abril/5_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad.
Capacidad:
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios de evaluación
Describe como se expresa Reconoce las diferencias
las emociones y los entre las emociones y
sentimientos en diversas sentimientos.
situaciones de su vida
Nº cotidiana.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Abril/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N° 24

TITULO: Leemos sobre cómo hemos cambiado y nos hace únicos

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: COMUNICACIÓN Fecha: 17 de abril
Grado: 5° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Lee diversos tipos de textos - Identifica información - Identifica Identifica Escala de
escritos en su lengua explícita, relevante y información información las valoración
materna. complementaria que se explícita que se características
- Obtiene información del encuentra en distintas encuentra en de la pubertad y
texto escrito. partes del texto. distintas partes lo relaciona con
Selecciona datos especí- de los textos el género y
- Infiere e interpreta que lee. número.
información del texto. ficos e integra información
explícita cuando se - Comprueba las
- Reflexiona y evalúa la hipótesis que
encuentra en distintas
forma, el contenido y plantea antes
contexto del texto.
partes del texto con varios
elementos complejos en su de leer el texto.
estructura, así como con - Relaciona los
vocabulario variado, de datos del texto
acuerdo a las temáticas para para
abordadas. encontrar la
- Explica el tema, el relación entre el
propósito, los puntos de género y
vista y las motivaciones de número
personas y personajes, las
comparaciones e
hipérboles, el problema
central, las enseñanzas y
los valores del texto,
clasificando y sintetizando
la información, para
interpretar el sentido global
del texto.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

De orientación al bien común. Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
- Los
docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

________________________________________5° Abril/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Observan una lámina con la silueta de un varón y mujer en la pubertad. Escriben en tarjetas lo
aprendido de los cambios que experimentan:

 Dialogamos sobre las emociones mediante las preguntas: ¿Qué más te gustaría saber de las
emociones?, ¿Cómo lo expresamos?
 Responden las preguntas:
 ¿Cómo podemos identificar el género y número de los sustantivos de un texto?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

LEEMOS UN TEXTO DESCRIPTIVO PARA CONOCER MÁS

SOBRE LOS CAMBIOS DE LA PUBERTAD Y LA RELACIÓN
ENTRE EL GÉNERO Y NÚMERO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Escuchar con atención
 Respetar la opinión de los demás

Desarrollo Tiempo aproximado:

Antes de la lectura...
 Ordenan en tarjetas el título de la lectura y observan la imagen del texto:

 Responden las preguntas:

o A partir de la imagen, ¿De qué crees que trata el texto?

o Relaciona el título con la imagen. ¿Qué suceso importante crees que

________________________________________5° Abril/8_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

ocurre en esta historia?

 Escribe los cambios que creen que ocurren en la pubertad a partir del título y responde:

 Escriben en tarjetas sus predicciones del texto leído, lo pegan en un lugar visible para que luego
puedan contrastarlas después de la lectura.
Durante la lectura...
 Realiza una primera lectura en forma silenciosa de forma rápida.

Algo me está sucediendo

¡Hola! Mi nombre es Katty. El 3 de marzo cumplí diez

años. Nací en la región Apurímac. Mis padres y yo
vinimos a Lima cuando tenía seis años. Recuerdo que
cuando llegué a esta ciudad entré a la escuela, al primer
grado de primaria, y era la más pequeñita de todos. Les
tenía mucho miedo a las niñas y los niños de mi edad, y
también a los adultos. Pero poco a poco me fui
adaptando y empecé a hacer muchos amigos.
Ahora estoy en el quinto grado de primaria. Hace unos
días, mi tía Juana vino a recogerme a la salida del
colegio. La saludé, pero ella no me reconoció. Me dijo
que había crecido mucho, que ahora estoy muy alta, que
mi cara ya no es tan redonda como cuando era
pequeña, y que antes era más graciosa y habladora. Tiene razón, ayer me
miré al espejo y mi cara ahora es un poco más alargada y, como dice mi
tía, ahora estoy un poco más alta.
Pero creo que no solo he cambiado físicamente; he empezado a sentir
otros cambios. Por ejemplo, siento que a veces no tengo control sobre mis
emociones; algunas veces estoy alegre y tranquila, cuando de pronto una
profunda tristeza me agobia. Algunos días estoy muy sensible y siento
ganas de demostrar afecto; otros días parece que nada me importa y no
quiero que nadie se me acerque, porque estoy furiosa. Me ha empezado a
gustar la soledad, pero a la vez me hace sufrir.
En estos últimos meses, estoy más irritable, me enojo con facilidad, me
aburro rápido y, a veces, reacciono mal ante las travesuras y bromas de
mis compañeros. Me impaciento y suelo contestar mal.
¿Lo ves? Por eso ya no soy tan graciosa y habladora. Ahora me sonrojo muy
rápido y reniego con más frecuencia.
Mi profesora dice que debo recordar que todos los seres vivos sufrimos cambios y
eso es parte del desarrollo No soy la única que está cambiando; a todos mis
amigos del salón les está pasando lo mismo. Entonces, debemos apoyarnos para

________________________________________5° Abril/9_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

que la pubertad no sea agobiante.

Y tú, ¿estás cambiando?

 Realizan una segunda lectura en cadena por párrafos con buena entonación y volumen de voz
adecuado.
 Leen nuevamente en silencio una tercera lectura, pero ahora subrayan y escriben los cambios
que le ocurren a Katty.
 Parafrasean los cambios de Katty en la pubertad de acuerdo al texto leído.
Después la lectura...
 Contrastan la información leída con sus predicciones antes de leer el texto.

 Responden la pregunta
 ¿Qué palabras están en negrita?
 Escribe el significado de esas palabras según el texto leído.
 Aplica lo aprendido en la comprensión lectora

 Lee los siguientes fragmentos del texto, identifica las palabras en negrita y marca su género y
cámbiale el número:

“No quiero que nadie se me acerque, porque estoy

furiosa”.

Femenino Masculino

 Se explica sobre el género y número.

________________________________________5° Abril/10_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Lee el texto sustantivos según el género.

 Aplican lo aprendido sobre el género y número en una ficha práctica.
Cierre Tiempo aproximado:
 Comentamos sobre la concordancia entre el género y número
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron?
 ¿Cómo identificaron el género y número de los sustantivos?
 ¿Para qué nos sirve los aprendido?

________________________________________5° Abril/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Identifica información Comprueba las hipótesis Relaciona los datos del
explícita que se encuentra que plantea antes de leer texto para para encontrar
en distintas partes de los el texto. la relación entre el género
textos que lee. y número
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Abril/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N° 25

TITULO: ¿Cambios en cada etapa de nuestra vida?

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Fecha: 17 de abril
Grado: 5° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Explica el mundo físico - Describe las diferencias - Plantea Elabora un Escala de
basándose en entre la célula animal y hipótesis de los cuadro de las valoración
conocimientos sobre los vegetal, y explica que cambios de características
seres vivos, materia y cada etapa de de cada etapa
ambas cumplen funciones
energía, biodiversidad, desarrollo de la vida.
Tierra y universo. básicas.
humano
- Comprende y usa - Registra datos
conocimientos sobre los acerca de las
seres vivos, materia y características
energía, biodiversidad, físicas y
Tierra y universo. emocionales de
- Evalúa las implicancias del cada etapa del
saber y del quehacer desarrollo
científico y tecnológico. humano.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

De orientación al bien común. Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
- Los
docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Ordenan las tarjetas de las etapas de desarrollo de Anita:

 Responden según las tarjetas que ordenaron: ¿Cómo es el desarrollo de Anita?, ¿puedes
describirlo?, ¿Cómo empieza el desarrollo de Anita? ¿Termino el desarrollo de Anita? ¿Por qué?
 ¿En qué etapa de desarrollo te encuentras?
 ¿Sabes cuáles son los cambios que ocurren en cada etapa de
desarrollo?

________________________________________5° Abril/13_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

EXPLICAMOS LOS CAMBIOS DE CADA ETAPA DEL

DESARROLLO HUMANO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Lee y analiza la siguiente línea de tiempo del desarrollo humano:

Como puedes observar, el ser humano a lo largo de su vida transita

por diversas etapas cada una de ellas con sus respectivas
características

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Cuáles son las etapas de desarrollo humano?
 ¿Qué características físicas se observan en cada etapa de desarrollo
humano?
 ¿En qué etapa te ubicarías? ¿Por qué?
Formulación del problema de indagación:
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

Planteamiento de la hipótesis
 Observan la línea de tiempo de las etapas de desarrollo humano y explica que cambios dentro
de tu grupó.
 Escribe sus posibles hipótesis en tarjetas metaplan en grupo a la pregunta del problema de
indagación:
 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros.
Plan de acción
 Plantea tu plan de acción para comprobar tus hipótesis planteadas para ello responde: ¿Cómo
________________________________________5° Abril/14_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

podemos comprobar nuestra tu hipótesis?, ¿qué podríamos hacer para saber los cambios que se
producen en cada etapa de desarrollo humano?, ¿Qué información necesitamos?, ¿dónde
podríamos buscar?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Qué cambios se producen en cada etapa de desarrollo humano?
¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
investigar? información?

Recojode datos
 Se dialoga con los estudiantes mediante las preguntas: ¿Qué cambios se ha producido en
ustedes en su desarrollo?
 Se entrega tiras de cartulinas y en la cual anotaran sus respuestas. Ejemplo

 Buscan información sobre las etapas del desarrollo humano:

 Observan de las etapas del desarrollo humano.

https://www.youtube.com/watch?v=hTDU5QvWBsg
 Organizan un listado las ideas principales de la información.
Analizo resultados
 Reconocen las características propias de cada etapa de desarrollo humano en la siguiente ficha
de indagación.
Elaboró conclusiones
 Contrasta tus hipótesis que planteaste al inicio de la indagación con la información investigada
para comprobar que tu hipótesis es verdadera o falsa.
 A partir de lo aprendido sistematizan completando el siguiente esquema.

________________________________________5° Abril/15_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Escribe tus conclusiones con sustento científico sobre las etapas del desarrollo humano:
Cierre Tiempo aproximado:
 Explican con base a los conocimientos científicos la características de cada etapa del desarrollo
humano.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste de los cambios en cada etapa del desarrollo humano?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________5° Abril/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Plantea hipótesis de los Registra datos acerca de las
cambios de cada etapa de características físicas y
desarrollo humano emocionales de cada etapa
del desarrollo humano
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Abril/17_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N° 26

TITULO: Los valores para una buena convivencia

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: PERSONAL SOCIAL Fecha: 18 de abril
Grado: 5° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Convive y participa - - - -
democráticamente. inclusivo con sus ocurre al esquema de valoración
- compañeros de aula y prácticar los su escala de
personas. propone acciones para valores en valores.
- mejorar la convivencia a diversas
acuerdos y leyes. partir de la reflexión sobre situaciones
conductas propias o de cotidianas.
- otros. Evalúa el
constructiva. -
cumplimiento de sus diversos
- deberes. espacios
públicos. sociales de
- acuerdo a su
promueven el bienestar escala de
común. valores.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

De orientación al bien común. Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
- Los
docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Entonan la canción “Los valores”
https://www.youtube.com/watch?v=F7do1XNglbQ
 Responden a pregunta: ¿Qué son los valores?, ¿Por qué son importantes?
 ¿Qué valores nos hacen únicos?
 ¿Cómo la práctica de valores mejora la convivencia?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

RECONOCEMOS QUE LA PRACTICA DE VALORES MEJORA

LA CONVIVENCIA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.

________________________________________5° Abril/18_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Respetar la opinión de los demás.

 Respetar los acuerdos.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Problematiza
 Lee y analiza la siguiente situación:

 Responden las preguntas:

 ¿Qué hace antes de ir a su escuela?
 ¿Qué no le gusta?
 ¿Qué valor pone en práctica Edmundo?
 ¿Por qué son importantes los valores?
Análisis de la información
 Leen las siguientes palabras

 Responde las preguntas ¿Qué valores leíste? ¿Cuáles los pones en práctica? Expresa con
ejemplos.
 Analizamos y leemos la siguiente información sobre los valores.
 Observan un video de los valores.
https://www.youtube.com/watch?v=xhgWC5vgqyI

 Reflexiona y responden a preguntas:

 ¿Qué son los valores?
 ¿Qué valores practicas?
 Describe ¿Cómo pones en práctica los valores?
 Sintetizan lo aprendido completando el organizador gráfico:

________________________________________5° Abril/19_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Elabora tu escala de valores del siguiente listado de valores para ello deben calificarlo de forma
descendente empezando por 20, 19, 18, 17…

 Elabora tu escala de valores escribiendo según el puntaje que le diste a cada valor

Toma de decisiones
 Reflexionan mediante las preguntas: ¿Cómo los valores nos hacen únicos y valiosos? ¿Por qué
debemos practicar los valores?
 Escriben que valor les gustaría poner en práctica, para crecer como persona
 Se concluye con la siguiente idea fuerza:

Los valores son aquellas cualidades que se destacan en cada individuo y que, a su
vez, le impulsan a actuar de una u otra manera porque forman parte de sus
creencias, determinan sus conductas y expresan sus intereses y sentimientos
Por ejemplo, la libertad es un valor humano que poseemos todas las personas para
tomar nuestras decisiones y poder expresar nuestros sentimiento y opiniones.
________________________________________5° Abril/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Cierre Tiempo aproximado:
 Finalizamos expresando como pone en práctica su escala de valores en diversas situaciones.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos de los valores?
 ¿Cómo practican los valores?, ¿Por qué es necesario ponerlos en práctica?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?

________________________________________5° Abril/21_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Convive y participa democráticamente.
Capacidad:
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
Describe que ocurre al Interactúa en diversos
poner en práctica los valores espacios sociales de
en diversas situaciones acuerdo a su escala de
cotidianas. valores.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Abril/22_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N° 27

TITULO: Resolvemos problemas de divisiones

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: MATEMÁTICA Fecha: 18 de abril
Grado: 5° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Resuelve problemas de - - - -
cantidad. datos y una o más acciones problemas problemas de valoración
- de agregar, quitar, utilizando divisiones con
expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, material diversas
- agrupar y repartir concreto o estrategias.
sobre los números y las cantidades, para descomposicio
operaciones. transformarlas en nes y
expresiones numéricas finalmente lo
- (modelo) de adición, represente con
procedimientos de sustracción, multiplicación y la técnica
estimación y cálculo. división con números operativa de la
- naturales, y de adición y división.
sobre las relaciones sustracción con decimales. -
numéricas y las - relación que
operaciones. procedimientos como los hay al
siguientes: multiplicar el
• Estrategias heurísticas. divisor y el
cociente para
comprobar la
división.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

De orientación al bien común. Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
- Los
docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Participan del juego “Conejos a sus conejeros”, para ello siguen las indicaciones:
 Forma cuatro conejeras dibujando con tiza rectángulos en el patio
 Se indica que los demás conejos están saltando libremente, luego se indica entran a las
conejeras 8 conejos.
 Si queda la mitad de conejos cuantos quedarán en la conejera deben salir y quedar la
mitad, continuamos con otras cantidades: 9 conejos, 12 conejos
 Dialogamos sobre lo realizado mediante las preguntas: ¿Cuántos conejos habían en la
conejera?, ¿De cuantas formas dividieron a los conejos? ¿Puedes dar ejemplos?
 ¿Cómo se realiza la técnica operativa de la división?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:
________________________________________5° Abril/23_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

RESOLVEMOS PROBLEMAS UTILIZANDO LA TÉCNICA OPERATIVA

DE LA DIVISIÓN

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar las opiniones de los demás.

Desarrollo Tiempo aproximado:

Comprensión del problema
 Se plantea el siguiente problema:
En el colegio “Gran Unidad” tiene un total de 1953 estudiantes y la
séptima parte son estudiantes que se encuentran en la etapa de la
pubertad.

¿Qué cantidad de estudiantes se encuentran en la etapa de la

pubertad?
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Cuántos estudiantes tiene el colegio “Gran Unidad”?
 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
 ¿Con qué operación relacionas la palabra “cuarta parte”?
 ¿Qué nos pide el problema?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el
problema.
Búsqueda de estrategias
 Responden las preguntas:
 ¿Qué materiales podemos utilizar?
 ¿Qué operación podemos hacer para repartir en siete partes iguales?
 ¿Cómo podemos resolver el problema?
 Utilizan el material base diez para que puedan representar la cantidad total de estudiantes y
luego lo reparten en siete partes iguales y así obtener la cantidad de estudiantes que se
encuentra en la etapa de la pubertad.
 Recuerda pueden realizar canjes y reparte la cantidad entre siete partes. Completa:
________________________________________5° Abril/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Al terminar las representaciones concretas con material base diez, responden las siguientes
preguntas: ¿Cuántos estudiantes son en total? ¿Cuántos estudiantes se encuentran en la
pubertad?
Representación
 Aplican la siguiente estrategia para resolver la división, para ello pueden descomponer:

 El grupo responsable de entregar materiales entregan papelotes a cada grupo para que
representen de forma simbólica la técnica operativa de la división. Ejemplo:

 Se pide que de forma voluntaria expongan como realizaron las divisiones y conducimos a la
interpretación del resultado obtenido mediante las preguntas: ¿Cuánto es 1953 entre 7?, ¿Cómo
lo comprobamos? ¿Multiplicando nos ayudó a comprobar las divisiones? ¿Por qué?.

________________________________________5° Abril/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Um C D U
2 7 9
7

 En la I.E. “Gran Unidad” hay _____ estudiantes en la etapa de la pubertad.

Formalización
 Se explica sobre la división:
 Observan un video de la técnica operativa de la división
https://www.youtube.com/watch?v=DxzJbDaxWK4
 Se plantea otro problema:
Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron para resolver la
situación?, ¿cómo hallaron la división de una cantidad?, ¿qué significa la dividir?, ¿Para
comprobar que se multiplica?, ¿Cómo aplicarás lo aprendido?

Cierre Tiempo aproximado:

 Comparte con sus compañeros como realizaron la técnica operativa de la división.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste de la división?
 ¿Qué estrategias aplicaron para resolver la división?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________5° Abril/26_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Resuelve problemas Establece la relación que
utilizando material concreto o hay al multiplicar el divisor y
realizando el cociente para comprobar
descomposiciones y la división.
finalmente lo represente con
Nº la técnica operativa de la
Nombres y Apellidos de los estudiantes división.

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Abril/27_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N° 28

Realiza ejercicios de salto alto (hábitos de nutrición) (test de

TITULO:
flexibilidad)

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Fecha: 18 de abril
Grado: 5° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Se desenvuelve de manera - - - Escala de
autónoma a través de su para dar respuesta a las reglas de salto regula su valoración
motricidad. situaciones motrices en alto cuerpo
- contextos lúdicos y - durante los
predeportivos; así, pone en competencias ejercicios de
- práctica las habilidades salto alto.
de salto alto.
motrices relacionadas con la
carrera, el salto y los
lanzamientos.
Asume una vida saludable. - Adapta sus prácticas de -
- higiene a los cambios físicos actitud
entre la actividad física, propios de la edad; describe responsable al
alimentación, postura e las prácticas alimenticias realizar salto
higiene personal y del beneficiosas y perjudiciales alto.
ambiente, y la salud. para el organismo y el
- ambiente, y analiza la
mejoran su calidad de importancia de la
vida. alimentación con relación a
su IMC.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

De orientación al bien -
común.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Motivación
 Saludan a los estudiantes y se dirijen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases
de educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Cruzar el río”
 Objetivo: Favorecer la cooperación de los alumnos y desarrollar las habilidades y coordinación
entre diversos miembros del grupo.
 Organización: Pequeños grupos
 Desarrollo: Se mantienen grupos de 6 personas y se les reparte 3 aros a cada uno. Mediante su
ingenio tienen que descubrir la forma de llegar hasta la otra parte del campo, como si de un río
se tratase, pero únicamente pudiendo pisar dentro de los aros.
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:
 ¿Te gustó la dinámica?

________________________________________5° Abril/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 ¿Participaron todos los estudiantes en la dinámica?

 ¿Qué utilizaron en esta dinámica?

Conflicto cognitivo
 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?
 El propósito del día de hoy es:

HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE SALTO

ALTO

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Comentan en grupo sobre las carreras de velocidad.

SALTO ALTO
El salto de altura es una prueba de atletismo que tiene
por objetivo sobrepasar una barra horizontal,
denominada listón, colocada a una altura determinada
entre dos soportes verticales separados a
unos 4 metros.

 Participan los estudiantes en dinámicas que fortalezcan sus habilidades de salto alto.
 El primer ejercicio que te proponemos para mejorar el salto de altura es la subida de
escalón, con el objetivo de mejorar tu potencia explosiva. Intenta hacerlo al ritmo más
rápido que puedas. Haz 3 series con 20 repeticiones cada una.

 Otro ejercicio para mejorar en salto de altura son las flexoextensiones a dos piernas. Para
ejecutarlo, necesitarás un banco. Siéntate en el borde con las palmas de las manos
apoyadas sobre el asiento. Comienza el ejercicio con las piernas levantadas y flexionadas
contra tu pecho.
Entonces, comienza a extender las piernas de forma que queden en paralelo al suelo.
Haz 3 series de 15 repeticiones cada una.

 Para mejorar el salto de altura también es muy importante que practiques haciendo saltos
de todo tipo, no sólo en vertical y muy altos; sino también en horizontal y combinando
aquellos en los que intentarás alcanzar la longitud más amplia con otros más cortos y
rápidos. Esta última recomendación es aplicable tanto a los saltos en horizontal como en
vertical.
Hacer sentadillas con pesas es otro ejercicio para mejorar el salto de altura.
 Saltar soga.

________________________________________5° Abril/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Jugar rayuela en diferentes tamaños.

 Cajón de saltos y colchoneta; subir al cajón y saltar a la colchoneta.

 Corredera de tres colchonetas para saltar en largo.

 Colgar un aro, saltar y tocarlo .

 Se aplica el test de flexibilidad en los estudiantes a través de la siguiente ficha.

 Test de Wells y Dillon

o Posición inicial, sentado en el suelo.

o Pies juntos, dedos gordos de los pies en contacto con el cajón.

o Piernas extendidas.

o Ambas manos se deslizan hacia adelante.

o Exhalar durante el movimiento.

o Medir la distancia (cm).

o El ejecutante mantendrá la posición hasta que el testeador diga basta, con lo que queda
claro que el descenso deberá realizarse lentamente y sin hacer rebotes.

o Se anotarán los centímetros que marque la regleta en el extremo de los dedos del
ejecutante, pudiendo ser estos de signo Positivo o Negativo.

o Puesto que el valor CERO se encuentra a la altura de la planta de los pies del
ejecutante, si se consigue bajar más abajo, los centímetros conseguidos tendrán signo
Positivo. Si el ejecutante no consiguiera llegar hasta sus pies, los centímetros
conseguidos tendrán signo negativo.
Cierre Tiempo aproximado:
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
• ¿Qué tema tratamos?
• ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

Metacognición:

________________________________________5° Abril/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________5° Abril/31_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Asume una vida saludable
motricidad.
Capacidad: Capacidad:
- -
- postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
-
Criterios de evaluación
- Reconoce las - Participen -Muestra una
reglas de salto competencias actitud
alto de salto alto. responsable al
realizar salto
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes alto.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Abril/32_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N° 29

TITULO: La toma de decisiones de acuerdo a mis valores

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: PERSONAL SOCIAL Fecha: 19 de abril
Grado: 5° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Convive y participa - Propone, a partir de un Aplica estrategias Analiza diversas Escala de
democráticamente. diagnóstico y de la para tomar una situaciones para valoración
- Interactúa con todas las deliberación sobre asuntos decisión de tomar
personas. públicos, acciones acuerdo a la decisiones.
- Construye normas y asume orientadas al bien común, situación
acuerdos y leyes. la solidaridad, la protección analizada.
- Maneja conflictos de manera de personas vulnerables y Propone
constructiva. la defensa de sus alternativas para
derechos. Sustenta su tomar una
- Delibera sobre asuntos posición basándose en decisión
públicos. de
fuentes. acuerdo a la
- Participa en acciones que situación
promueven el bienestar analizada.
común.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

De orientación al bien común. -

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Recordamos que en la actividad anterior elaboraron su escala de valores para mejorar la
convivencia.
 Participan del juego “Una nave espacial”, para ello siguen las indicaciones:

 Responden preguntas: ¿Les gusto el juego? ¿Pudieron elegir con facilidad a quienes salvar?
¿Qué decisiones tuvieron que tomar en el grupo? ¿Fue fácil? ¿Fue difícil?
 Responden a pregunta:
 ¿Qué tuvieron en cuenta para tomar una decisión?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:
________________________________________5° Abril/33_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

ANALIZAMOS SITUACIONES PARA TOMAR DECISIONES DE

ACUERDO A LOS VALORES MORALES
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar los acuerdos

Desarrollo Tiempo aproximado:

Problematiza
 Lee y analiza el siguiente caso:

 Responden las preguntas:

 ¿Cuál es el problema?
 ¿Qué opinas sobre la sugerencia de Mario? ¿Por qué?
 ¿Qué harías frente a una situación parecida a la de Carlos?
 ¿Qué harías frente a una situación parecida a la de Carlos?
 ¿Cómo debemos tomar una decisión?
 ¿Qué pasos debemos seguir para tomar una situación adecuada?
Análisis de la información
 Leemos y analizamos la siguiente información sobre la toma de desiciones.
 Observan un video de la toma de decisiones:
https://www.youtube.com/watch?v=ESJh-miB5j8
 Analizamos el siguiente caso y responden a preguntas:
Martha debe realizar una tarea de Personal Social para el lunes; pero
sus primas las han invitado el fin de semana a su casa para pasear
divertirse. También irá su mejor amiga, Rita.

 ¿Qué harías tú en lugar de Martha?

________________________________________5° Abril/34_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 ¿Qué pasos debe seguir Martha para solucionar su problema?

 Organizan sus ideas mediante un esquema para que pueda tomar una decisión.

 Explican con sus propias palabras la situación leída, porque tenía que tomar una decisión.
Responden a las preguntas a la clase:
 ¿Qué tarea tienen Martha?
 ¿A dónde le han invitado del sábado?
 ¿Qué conflicto tiene Martha? ¿por qué?
 ¿Qué decisión debe tomar?
 ¿Qué valor estaría poniendo en práctica con su decisión?
 Sintetizan la información mediante un esquema con lluvia de ideas:

________________________________________5° Abril/35_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Toma de decisiones
 Reflexionamos sobre la toma de decisiones. Cuentan situaciones donde tuvieron que tomar
decisiones, responden las preguntas: ¿qué debemos hacer primero antes de tomar una
decisión?, ¿Evaluaron las alternativas? ¿Eligieron la mejor decisión?, ¿cómo se sintieron? ¿Qué
valor estaría apoyando a tu decisión?
 Escriben una situación donde tomaste una buena decisión teniendo en cuenta tus valores.

Tomar una buena decisión:

…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

 Ideas fuerza de la toma de decisiones:

Una persona que actúa con seguridad lo hace porque se siente capaz y es optimista en relación a sus
posibilidades, confía en no ser rechazado, asume riesgos que supone llevar adelante una idea o
proyecto y persevera hasta alcanzar su meta.

Cierre Tiempo aproximado:

 Finalizamos expresando como tomar decisiones donde se debe analizar la situación y elegir la
mejor opción.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos de la toma de decisiones?
 ¿Qué pasos debemos realizar para tomar una buena decisión?, ¿por qué?
 ¿Cómo los valores nos ayudarán a tomar buenas decisiones?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?

________________________________________5° Abril/36_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Convive y participa democráticamente.
Capacidad:
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
Aplica estrategias para Propone alternativas para
tomar una decisión de tomar una decisión de
acuerdo a la situación acuerdo a la situación
analizada. analizada.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Abril/37_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N° 30

TITULO: Dios nos enseña a hacer el bien

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA Fecha: 19 de abril
Grado: 5° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Asume la experiencia del - Acepta las enseñanzas de Reconoce que Reflexiona a Escala de
encuentro personal y Jesucristo, para asumir Dios nos creó partir de sus valoración
comunitario con Dios en su cambios de para que seamos decisiones para
proyecto de vida en libres y tomar buscar el bien.
comportamiento al inte-
coherencia con su creencia decisiones a partir
religiosa. ractuar con los demás. de nuestra
- Transforma su entorno - Participa proactivamente conciencia y
desde el encuentro personal en acciones de cambio a moral.
y comunitario con Dios y imagen de Jesucristo, para Actúa de acuerdo
desde la fe que profesa. alcanzar una convivencia a las virtudes y la
justa y fraterna con los conciencia moral
- Actúa coherentemente en demás.
razón de su fe según los que lo llevan al
principios de su conciencia camino del bien.
moral en situaciones
concretas de la vida.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

De orientación al bien común. Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
- Los
docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Entonan la canción:

 Responden a pregunta:
 ¿Qué enseñanzas nos da Jesús?
 ¿Qué mandamiento nuevo nos da Jesús?
 ¿Cómo podemos saber su estamos haciendo bien las cosas?
 El reto a lograr el día de hoy es:

________________________________________5° Abril/38_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Reto:

RECONOCEMOS QUE JESÚS NOS ENSEÑA LA LEY DE AMOR

QUE BUSCA EL BIEN DE NUESTRO PRÓJIMO

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar la opinión de los demás

Desarrollo Tiempo aproximado:

Ver
 Lee los versos bíblicos de Mt 5,17 38 -45

 Se dialoga mediante las siguientes preguntas:

 ¿Vino Jesús a suprimir la Ley antigua?
 ¿Cómo nos dice Jesús que debemos reaccionar ante las ofensas?
 ¿Qué nos dice Jesús sobre el trato con los enemigos?
 ¿Qué nos ordena Jesús en este nuevo Mandamiento?
 ¿Cómo puedo saber lo que está bien y lo que está mal?
Juzgar:
 Leen y reflexiona con la lectura Dios nos hace libres para hacer el bien.
 Responden las preguntas:

 ¿Por qué Dios hizo libre al hombre?

________________________________________5° Abril/39_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 ¿Cómo crece nuestra libertad?

 ¿Es la ley moral algo impuesto por los hombres?

 ¿Por qué se deben respetar las leyes?

 ¿Qué es la conciencia?
 Reflexionamos sobre las virtudes qué nos lleva a hacer siempre el bien
La virtud es una disposición del corazón para hacer el bien. Cuando me esfuerzo en
hacer actos buenos aunque me cueste, crece en mi corazón el amor al bien y lo hago
más fácilmente. De esta manera, si soy justo, actúo justamente; si soy generoso, actúo
con generosidad...
 Responden las preguntas a partir del video:

 ¿Qué es la virtud?

 ¿Cuáles son tus virtudes?

 Explica cómo pones en práctica tus virtudes. Escribe

Actuar:
 Reflexionamos con el siguiente texto del catecismo:

«El ser humano tiene que elegir entre el camino que lleva a la
amistad o al rechazo de Dios. Es responsable de sus decisiones,
pero Dios nunca le abandona. ¿Y cómo lo hace? Le habla a través de
la conciencia y de normas para vivir.»
Catecismo Testigos del Señor, p. 221

 Reflexionamos sobre las dramatizaciones observadas con las preguntas:

 ¿Cómo Dios nos ayuda a saber que nuestras acciones buscan el camino del bien?

 ¿Cómo nos ayuda Dios a elegir el camino de la felicidad?

 ¿Qué camino eliges tú? ¿Por qué?

 Escribe una oración dando gracias a las virtudes que te acercan a Dios
Cierre Tiempo aproximado:
 Expresan una reflexión de como Dios nos ayuda a buscar el bien
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste de buscar el bien?
 ¿Cómo podemos saber que estamos por el buen camino?
 ¿Quién se manifiesta en nuestra conciencia?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________5° Abril/40_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios
en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Capacidad:
– Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
– Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Criterios de evaluación
Reconoce que Dios nos Actúa de acuerdo a las
creó para que seamos libres virtudes y la conciencia
y tomar decisiones a partir moral que lo llevan al camino
de nuestra conciencia y del bien.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes moral.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Abril/41_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N° 31

TITULO: Multiplicamos y dividimos en varios pasos

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: MATEMÁTICA Fecha: 19 de abril
Grado: 5° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Resuelve problemas de - - - -
cantidad. datos y una o más acciones problemas con multiplicacion valoración
- Traduce cantidades a de agregar, quitar, operaciones de es en
expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, multiplicaciones potencia.
agrupar y repartir y divisiones
- Comunica su comprensión cantidades, para utilizando
sobre los números y las transformarlas en esquemas.
operaciones. expresiones numéricas -
- Usa estrategias y (modelo) de adición, estrategias
procedimientos de sustracción, multiplicación y como
estimación y cálculo. división con números descomposicio
naturales, y de adición y nes para
- Argumenta afirmaciones sustracción con decimales.
sobre las relaciones resolver
numéricas y las - problemas de
operaciones. procedimientos como los multiplicaciones
siguientes: y divisiones.
-

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

De orientación al bien -
común.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Participan del juego “Domino de divisiones”

 Gana el equipo termine de armar el domino.

 Responden las preguntas ¿Qué operación les permito para armar el domino?

________________________________________5° Abril/42_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 ¿Cuál es la relación de la división con la multiplicación?

 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

RESOLVEMOS PROBLEMAS REALIZANDO MULTIPLICACIONES Y

DIVISIONES
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

Desarrollo Tiempo aproximado:

Comprensión del problema
 Se plantea el siguiente problema:
La INEI realizó una encuesta a las familias de la ciudad de Ica, si en
total fueron 19620 personas que viven en 9 distritos. Pero en el
noveno distrito calcularon que la cuarta parte son adolescentes. Y el
doble son niños y niñas

¿Cuántos adolescentes se tiene calculado en ese distrito?

¿Cuántos son niños y niñas?
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Cuántas personas fueron encuestadas en total?
 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
 ¿Cuántos distritos hay en Ica?
 ¿Cuál es la parte del noveno distrito de los adolescentes?
 ¿Qué nos pide el problema?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el
problema.
Búsqueda de estrategias
 Responden las preguntas:
 ¿Qué harían para saber cuántos adolecentes hay en el noveno distrito?
 ¿Qué harían para saber cuántos niños y niñas en el distrito?

________________________________________5° Abril/43_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 ¿Qué operación u operaciones aplicarían?

 Explica que estrategias realizarían para hallar la respuesta. Aplican tu estrategia para resolver el
problema.
 Calcula la cantidad de población del noveno distrito realizando la descomposición y lo dividen
entre nueve.

 Calculamos la cantidad de adolescentes de acuerdo a la cantidad de población del noveno

distrito que hallaron.

 Hallamos la cantidad de niños y niñas según la cantidad de adolescentes.

X =

Representación
 Representa con operaciones la resolución del problema:
2180 ÷ 9 ÷ 4 x 2

 La cantidad de adolescentes del noveno distrito es ________

 La cantidad de los niños y niñas son ________
 Exponen las estrategias que realizaron para la solución del problema indicando como lo
resolvieron el problema con dos o más operaciones de multiplicación y división.
Formalización
 Se explica sobre la resolución de dos o más operaciones:

________________________________________5° Abril/44_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN

¿Qué pasos seguimos y en qué orden?
 Lee detenidamente el problema.
 Identifica la pregunta del problema.
 Representa gráticamente.
 Lee el problema, paso a paso, deteniéndote en ciertos momentos para representar los
dalos.
 Verifica si los datos representados corresponden con el enunciodo.
 Contesta la pregunta.

• Cuando no tenemos paréntesis, primero realizamos las multiplicaciones y divisiones y después

sumas y restas:

3 x 10 : 2 + 5 + 3 x 1
2- 4 5+5+3
6 - 4 10 +3
13

 Se plantea otro problema:

 Resuelven otros problemas con divisiones y multiplicaciones.
Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron para resolver la
situación?, ¿te ayudo a resolver el problema con diversas estrategias?; ¿Cómo representaron las
operaciones del problema?, ¿crees que hay otro modo de resolver este problema?, ¿cuál?
Cierre Tiempo aproximado:
 Comparte con sus compañeros como resolvieron el problema con dos o más operaciones de
divisiones y multiplicaciones.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste de la resolución del problema con dos o más operaciones?
 ¿Cómo representaron las operaciones?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________5° Abril/45_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Resuelve problemas con Utiliza diversas
operaciones de estrategias como
multiplicaciones y divisiones
con esquemas.
descomposiciones para
resolver problemas de
Nº multiplicaciones y
Nombres y Apellidos de los estudiantes divisiones.

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Abril/46_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N° 32

TITULO: Escribimos un texto descriptivo de cómo somos.

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: COMUNICACIÓN Fecha: 20 de abril
Grado: 5° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - - Escribe y un Escala de
textos en su lengua materna. comunicativa considerando descriptivo texto descriptivo valoración
- el propósito comunicativo, el según sus de una persona
comunicativa. tipo textual, así como el datos teniendo en
- formato y el soporte. personales y cuenta sus
ideas de forma coherente y Mantiene el registro formal e características características
cohesionada. informal; para ello, se estructuradas
adapta a los destinatarios y en diversos
- selecciona algunas fuentes párrafos.
lenguaje escrito de forma de información
pertinente. -
complementaria. adecuadament
- - e los adjetivos
el contenido y contexto del y ortográficos (por ejemplo, para expresar
texto escrito. el punto aparte para separar sus
párrafos) que contribuyen a características
dar sentido a su texto, e en su texto.
incorpora algunos recursos
textuales (como uso de
negritas o comillas) para re-
forzar dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas,
(personificaciones y
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, o
para elaborar patrones rítmi-
cos o versos libres, con el
fin de expresar sus
experiencias y emociones.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

De orientación al bien común. Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
- Los
docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se presenta las siguientes imágenes:

________________________________________5° Abril/47_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Leen las siguientes tarjetas siguientes tarjetas. Para identificar las características de cada
imagen tienen que observar con atención; es decir, al mirar atentamente cada imagen.

Está cubierto de pelo negro y Cabellos dorados y lacios. Tiene mangas cortas.
blanco. Ojos celestes. Es tricolor con franjas
Es de raza siberiana. Labios delgados y piel clara. horizontales.
Orejas chicas y ojos claros. Tiene un cuello camisero con
botones.

 Responden las preguntas: ¿qué se puede leer en cada tarjeta? ¿Cómo te diste cuenta de quién
se hablaba según la tarjeta?
 Responden la pregunta
 ¿Qué es un texto descriptivo?
 ¿Qué debemos tener en cuenta para escribir un texto descriptivo?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

ESCRIBIMOS UN TEXTO DESCRIPTIVO DE UNA PERSONA

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Respetar la opinión de los demás.

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Lee el siguiente texto descriptivo y observa sus elementos:

________________________________________5° Abril/48_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Responde las preguntas a partir del texto descriptivo leído.

 Recordamos sobre el texto descriptivo de una persona.

 Observan un video de la descripción de personas
https://www.youtube.com/watch?v=yJE9EtpRBGg

Planificamos
 Se plantea la siguiente situación:

 Planifican texto en el siguiente cuadro:

¿Qué vamos a ¿Para qué ¿Para quiénes ¿Qué tendremos
escribir? vamos a escribirán? en cuenta para
escribir? escribir el texto
descriptivo?
____________________ ____________________ ____________________ ____________________

________________________________________5° Abril/49_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

____________________ ____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________

 Explican el propósito del texto que escribirán:

Quisiera que mi descripción la leyeran

___________________________________
porque ________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_ o escribimos el primer borrador
Textualizamos
 Comienza a escribir tu texto descriptivo teniendo en cuenta los siguientes pasos:

Pasos
1. Observa con atención a quién vas a describir.
2. Selecciona las características que permitan
reconocerlo.
3. Organiza las características seleccionadas.
4. Escribe el texto, presentando las ideas en forma
ordenada.

 Organizan la información de sus datos para su texto descriptivo responde las siguientes
preguntas:

 Escribe una lista de adjetivos que emplearán para su descripción y pide sugerencias a tus
compañeros de grupo o la maestra.
 Escriben el primer borrador del texto descriptivo usando la información anterior.

________________________________________5° Abril/50_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Se indica que en la siguiente sesión revisaremos el texto que escribimos para escribir la edición
final.
Cierre Tiempo aproximado:
 Finalizamos leyendo su texto descriptivo a sus compañeros del aula

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendimos?
 ¿Cómo escribiste tu texto descriptivo? ¿Qué elementos tiene el texto descriptivo?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?

________________________________________5° Abril/51_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Escribe un texto descriptivo Utiliza adecuadamente los
según sus datos personales adjetivos para expresar sus
y características características en su texto.
estructuradas en diversos
Nº párrafos.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Abril/52_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N° 33

TITULO: ¿Cuáles son nuestros cambios al crecer?

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Fecha: 20 de abril
Grado: 5° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Explica el mundo físico - Describe las diferencias - Indaga en Elabora un Escala de
basándose en entre la célula animal y diversos textos cuadro valoración
conocimientos sobre los vegetal, y explica que los cambios comparativo de
seres vivos, materia y externos de la los cambios al
ambas cumplen funciones
energía, biodiversidad, pubertad y crecer.
Tierra y universo. básicas.
obtienen datos
- - Representa las diferentes cualitativos de
conocimientos sobre los formas de reproducción de las diferencias
seres vivos, materia y los seres vivos. entre un
energía, biodiversidad, hombre y
Tierra y universo. mujer.
- - Registra datos
saber y del quehacer acerca de las
científico y tecnológico. características
físicas que
diferencian a un
hombre y
mujer.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

De orientación al bien común. Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
- Los
docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Presentamos siluetas de un hombre y una mujer:

 Escriben de forma voluntariamente los cambios que observaron en ellos al crecer.

 Se dialoga con las siguientes preguntas: ¿Qué cambios has notado desde que eras bebé hasta la
etapa de la pubertad? ¿Qué diferencias han notado entre un niño y una niña en esta nueva etapa
________________________________________5° Abril/53_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

de la pubertad?
 Responden a pregunta:
 ¿Qué características físicas los diferenciará?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

EXPLICAMOS LOS CAMBIOS FÍSICOS AL CRECER EN LA

ETAPA DE LA PUBERTAD QUE HACE QUE SEA DIFERENTE
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Respetar la opinión de los demás.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Analizamos la siguiente situación.

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿A qué cambios se refería Caro?

 ¿Creen que Gloria tiene razón en lo que dice con respecto a Caro? ¿Por qué?
 ¿Es posible que el cuerpo deje de cambiar a medida que pase el tiempo? ¿Por qué?
Formulación del problema de indagación:
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

Planteamiento de la hipótesis

________________________________________5° Abril/54_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Se dialoga con las siguientes preguntas: ¿Qué cambios has notado desde que eras bebé hasta
la etapa de la pubertad? ¿Qué diferencias han notado entre un niño y una niña en esta nueva
etapa de la pubertad? ¿Qué características físicas los diferenciará?
 Expresan de forma oral sus respuestas a las preguntas planteadas.
 Escribe tus posibles hipótesis en grupo a la pregunta del problema de indagación:
 Lee el siguiente ejemplo de la hipótesis:

En la pubertad ocurren muchos cambios físicos por que aparecen los

caracteres sexuales secundarios que diferencian a un hombre de una
mujer y son regulados por las hormonas.

 Leen sus hipótesis y al finalizar responden las preguntas: ¿están de acuerdo con las hipótesis
presentadas por sus compañeros/as?, ¿qué sugerencias les darían?
Plan de acción
 Plantea tu plan de acción para comprobar tus hipótesis planteadas para ello responde: ¿Cómo
podemos comprobar nuestra tu hipótesis?, ¿qué podríamos hacer para saber la utilidad de estos
materiales?, ¿será necesario buscar información sobre la respuesta en diversas situaciones?,
¿dónde podríamos buscar?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Cuáles son los cambios que ocurren en nuestro cuerpo en la
pubertad?

¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

investigar? información?

Recojo de datos
 Leen la siguiente situación:

Carlos y Fabiana tienen 11 años, pero este año han

observado cambios físicos en su cuerpo y estos cambios no solo
son de estatura, si no también cambios sexuales.

________________________________________5° Abril/55_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Responden ¿Qué cambios creen que están experimentando?, ¿Cuáles creen que sean esos
cambios sexuales? Escriben un listado en la pizarra.
 Lee la información sobre los cambios externos en la pubertad.
 Observan videos de los cambios en la pubertad.
https://www.youtube.com/watch?v=gSwvKignk_4&t=80s
Analizo resultados
 En equipos registran datos cualitativos de los cambios externos que diferencian a un hombre de
una mujer en un cuadro de doble entrada sobre la información indagada y los cambios que
observaron en ellos.
Cambios externos según lo ¿Los cambios que
Sexo
señalado por expertos observe?
Varones  Se inicia la produccion de la
hormona testosterona que
determina la aparicion de los
caracteres sexuales.
 Crecimiento del vello en axilas y
pubis.
 Aumento de estatura y de masa
muscular.
 Engrosamiento de la manzana
de Adan, que produce el cambio
de voz.
 Aumento del tamaño de los
organos sexuales.
Mujeres  Se inicia la produccion de las
hormonas progesterona y
estrogeno que determina la
aparición de las caracteristicas
sexuales secundarias.
 Crecimiento del vello en axilas y
pubis
 Aumento de estatura,
ensanchamiento de caderas y
crecimiento de las mamas.

________________________________________5° Abril/56_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Aparece la primera menstruación

 Preparación del utero.
 Exponen los cambios registrados en las tablas y contrastan con sus hipótesis para comprobar si
fueron acertadas o son descartadas.
 Responden las siguientes preguntas: Según las características físicas externas que diferencian a
un varón de una mujer

 ¿Qué nos diferencias sexuales encuentras entre a un varón de una mujer?

 ¿Esas serán las únicas diferencias?
 ¿Qué otras diferencias creen que encontrarán mientras vayan creciendo?
Elaboró conclusiones
 Contrasta tus hipótesis que planteaste al inicio de la indagación con la información investigada
para comprobar que tu hipótesis es verdadera o falsa.

 Responden ¿Sus respuestas fueron las correctas? Si sus respuestas no fueron adecuadas ¿Qué
podrían hacer para corregirlas?
 Responden a las preguntas planteadas en el problema de indagación y llegan a una conclusión.
 A partir de sus ideas, la información leída y el registro de los datos cualitativos en la tabla de
doble entrada sistematizan lo aprendido en realizando un organizador visual.

Comunicación
 Explican con sus propias palabras las características físicas que diferencian a un varón de una
mujer. Algunas de sus respuestas puede ser: que al crecer a las niñas les crecen las caderas y a
los niños les empieza a crecer la espalda y les sale músculos.
 Escribe tus conclusiones con sustento científico sobre los cambios en la pubertad:
Cierre Tiempo aproximado:
 Explican con base a los conocimientos científicos los cambios en la pubertad.

________________________________________5° Abril/57_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué diferencia física hay entre un niño y una niña?}
 ¿Creen que es importante los cambios sexuales en la pubertad?, ¿por qué?
 ¿Qué dificultades tuvieron en esta sesión?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________5° Abril/58_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Indaga en diversos textos los Registra datos acerca de las
cambios externos de la pubertad y características físicas que
obtienen datos cualitativos de las diferencian a un hombre y mujer.
diferencias entre un hombre y mujer.
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Abril/59_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE TUTORIA
TITULO: Somos personas únicas

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: TUTORIA Fecha: 20 de abril
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: orientación al bien común.
Construye su identidad. - Describe sus emociones y Identifica las Reconoce que Lista de cotejo
- Se valora a sí mismo. explica sus causas y diversas formas de sus cualidades y
posibles consecuencias. expresarse como preferencias son
- Autorregula sus
emociones. Aplica estrategias de mujer o varón. diferentes.
autorregulación Explica que los
(respiración, distancia- gustos,
miento, relajación y preferencias,
visualización). cualidades, etc.;
son diferentes
entre las
personas.

 Identificar las diversas formas de expresarse

como mujer o varón.
¿Qué buscamos?
 Explicar que los gustos, preferencias, cualidades,
etc.; son diferentes entre las personas.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Presentación Tiempo aproximado:
 Se presenta la imagen de un robot.

 Se pide que imaginen que hemos construido ese robot y que ahora elegiremos el nombre que
llevará.
 Responden las preguntas
 Si el robot fuera femenino ¿Cómo es una mujer?, ¿qué características tiene?
 Si el robot fuera masculino ¿Cómo es un varón?, ¿qué características tiene?
 ¿Cómo se comportan los varones y mujeres? ¿Habrá diferencia?
 ¿Qué emociones y sentimientos expresan?

________________________________________5° Abril/60_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Se indica que hoy identificarán las emociones y cómo las expresas a los demás; asimismo,
aprenderás formas para regularlas.
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

IDENTIFICAMOS LAS CARACTERÍSTICAS QUE NOS HACEN

ÚNICOS Y VALIOSOS

 Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una
adecuada participación durante el desarrollo de la actividad:
 Escuchar al compañero cuando habla.
 Respeta las opiniones de los demás.

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Dialogamos con las siguientes preguntas:
 ¿Solo los hombres pueden jugar fútbol?
 ¿Solo las mujeres pueden ser buenas bailarinas? ¿Solo ellas deben ocuparse de las tareas
de la casa? ¿Por qué?
 ¿Qué actividades pueden realizar tanto los hombres como las mujeres? ¿Por qué?
 ¿Qué característica hace que sean diferentes entre un varón y mujer? ¿Por qué?
 Realizan la siguiente ficha de trabajo “Adivina quién soy”, el cual contiene cuatro textos
incompletos escritos por estudiantes. Lee con atención cada texto e identifica a su posible autor
o autora, escribiendo en cada espacio en blanco uno de los nombres que se encuentran en el
rectángulo.

Adivina quién soy

1. Lee con atención la información de cada recuadro.
2. Completa la información identificando el nombre de la persona que crees que lo ha
escrito (entre los que aparecen abajo), y ponlo en la línea de cada recuadro.

N° 1 N°2
Me llamo ________________________. Me llamo ________________________. Me
Me encanta jugar al fútbol, lo encanta bailar. Mi profesora me ha dicho que
puedo dedicarme al baile, porque tengo un
juego en el colegio durante el recreo.
cuerpo muy flexible. Siempre que hay
Mi papá y mi mamá creen que cuando actuaciones en la escuela, mis compañeros y
sea grande llegaré a jugar en un equipo compañeras me piden que participe con
profesional. algún baile, y yo lo hago con mucho placer.

N° 3 N°4
Me llamo ________________________ . Me llamo __________________________.
Me gusta mucho estudiar, sobre todo Todas las tardes después de clases ayudo a
Matemáticas, por eso me va j muy bien en mi mamá a cuidar a mi hermanita menor
la escuela y ocupo el primer puesto en el mientras ella trabaja en el mercado. Esta
cuadro de honor de mi salón. De grande semana aprendí a cocinar lomo saltado. Mi
quiero estudiar Ingeniería. papá me dijo que me salió muy rico.
Mi mamá dice que soy muy inteligente y Ahh... pero también tengo tiempo para jugar
se siente orgullosa de mí. en mi barrio y hacer mis tareas de la escuela.

________________________________________5° Abril/61_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

FRANCISCO ISABEL JOSÉ SOFÍA

 Leen la primera historia y comparten sus respuestas, señalando las razones que les hicieron
pensar de quien se trataba. Se continúa del mismo modo con las demás historias.
 Se presenta las siguientes imágenes para que conozcan las respuestas mediante la ficha “Soy
yo”, y comparan sus respuestas e identifican sus aciertos

 Analiza las características que lo hacen único y valioso para completar la siguiente ficha

 Identifica que actividades pueden realizar que los hacen únicos:

 Levanta la mano si te gusta bailar.
 Haz como un pato si te gusta jugar vóleibol.
 Da un aplauso si te dan ganas de llorar cuando te duele algo.
 Da un brinco si eres valiente.
 Da dos aplausos si te gusta cocinar.
 Sonríele a tu compañero si te gusta jugar con él.
 Se concluye con las ideas fuerza:
________________________________________5° Abril/62_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

IDEAS FUERZA
No existen características exclusivas para los niños y las niñas.
Existen diferentes maneras de ser niño o niña.
Todos los niños y niñas son diferentes, pero igualmente valiosos y valiosas, y por eso merecen
respeto.
Las niñas y niños son iguales en dignidad y derechos.
Los varones y las mujeres debemos aceptarnos y querernos como somos.

Cierre Tiempo aproximado:

 De forma voluntaria explican que los hacen únicos y valioso.
1. Expresa situaciones que los hace valioso: Yo único porque me gusta...
2. Expresa que actividad realiza que lo hace único. Yo soy el único que…

Después de la hora de tutoría.

 Resuelven una ficha de extensión

________________________________________5° Abril/63_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
Criterios
Identifica las diversas Explica que los gustos,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes formas de expresarse preferencias, cualidades,
como mujer o varón. etc.; son diferentes entre
las personas.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
11

________________________________________5° Abril/64_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N° 34

TITULO: Revisamos el texto descriptivo que escribimos

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: COMUNICACIÓN Fecha: 21 de abril
Grado: 5° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - - - -
textos en su lengua materna. en los lectores, a partir de descriptivo descriptivo de valoración
- los recursos textuales y jerarquizando una persona.
comunicativa. estilísticos utilizados, y en párrafos, y
- considerando su propósito al las desarrolla
ideas de forma coherente y momento de escribirlo. para ampliar su
cohesionada. Compara y contrasta los información
aspectos gramaticales y personal, sin
- ortográficos más comunes digresiones o
lenguaje escrito de forma cuando evalúa el texto. vacíos.
pertinente.
-
- adecuadament
el contenido y contexto del e los adjetivos
texto escrito. posesivos
teniendo en
cuenta la
concordancia
con los
artículos y
sustantivos.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

De orientación al bien común. Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
- Los
docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Recordamos que en la actividad anterior escribimos un texto descriptivo escriben en tarjetas:

 Responde las preguntas

________________________________________5° Abril/65_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 ¿Qué paso nos falta para la edición final del texto?

 ¿Qué debemos tener en cuenta para revisar nuestro texto?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

REVISAMOS EL TEXTO DESCRIPTIVO DE UNA PERSONA

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar la opinión de los demás
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Recordamos que en la actividad anterior escribimos la primera versión de un texto descriptivo y
hoy lo revisaremos.
 Ordenan la secuencia correcta de las características personales.

Revisamos
 Leemos nuevamente un extracto del texto descriptivo en una persona.

 Responden las preguntas:

 ¿Qué palabra está encerrada?
 ¿Saben que esa palabra es un adjetivo posesivo? ¿Por qué?
 Se explica que en texto descriptivo se utilizó los adjetivos posesivos ya que las descripciones
pertenecen a una persona:

Adjetivos posesivos
¿Qué son los adjetivos posesivos?
Son aquellos adjetivos que sirven para transmitir la pertenencia o posesión de
algo.
Dentro de los adjetivos posesivos podemos identificar dos grupos, según se
ubiquen delante o detrás del sustantivo.
Adjetivos posesivos:

________________________________________5° Abril/66_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Singular Plural
Mi, tu, su, nuestro, Mis, tus, sus,
nuestra nuestros, nuestras

Recuerda:
Concordancia entre artículo, sustantivo y adjetivo
El artículo, el sustantivo y el adjetivo concuerdan en género y número.
Ejemplo:
La Mesa Pequeña
Género femenino femenino femenino
Número singular singular singular
.

 Observan un video de los adjetivos posesivos.

https://www.youtube.com/watch?v=zs55d6g002w
 Intercambian en parejas su texto descriptivo que escribieron, leen y corrigen a sus compañeros.
 Utiliza la siguiente ficha para la revisión:

En mi texto descriptivo... SÍ NO

Planifique y organice mis ideas con

información de datos personales.
El título del texto guarda relación con su
contenido
Emplee palabras procurando que no se
repitan.

Utilice los adjetivos pertinentemente para

describirme

Utilice los recursos textuales adecuadamente

la concordancia entre artículo, sustantivo y
adjetivo.

Escribe las características físicas y cualidades

así como gustos y preferencias

Utilice correctamente las mayúsculas y signos

de puntuación
Sugerencias:

 Escriben nuevamente su texto descriptivo teniendo en cuenta que debe haber concordancia entre
artículo, sustantivo y el adjetivo posesivo.
 Para la edición final de su texto descriptivo lo acompañan con imagen de su autorretrato que
dibujaran en la siguiente sesión.

________________________________________5° Abril/67_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Cierre Tiempo aproximado:

 Finalizamos leyendo sus textos descriptivos que revisaron para la edición final.

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendimos?
 ¿Por qué revisamos el texto descriptivo?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?

________________________________________5° Abril/68_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Revisa su texto descriptivo Utiliza adecuadamente los
jerarquizando en párrafos, y adjetivos posesivos teniendo
las desarrolla para ampliar en cuenta la concordancia
su información personal, sin con los artículos y
Nº digresiones o vacíos. sustantivos.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Abril/69_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N° 35

TITULO: Dibujamos nuestro autorretrato.

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: ARTE Y CULTURA Fecha: 23 de abril
Grado: 5° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Crea proyectos desde los - - - -
lenguajes artísticos. estímulos y fuentes diversas autorretrato de autorretrato valoración
- (tradicionales, locales y sí mismo
lenguajes del arte. globales) y planifica su teniendo en
- trabajo artístico tomando en cuenta sus
cuenta la información características
- recogida. Manipula una fisonómicas.
procesos y proyectos. serie de elementos, medios, -
técnicas, herramientas y autorretrato y
materiales para desarrollar expresa con
trabajos que comunican lenguaje
ideas a una audiencia artístico como
específica. lo elaboro que
- técnicas ha
influencias de sus utilizado.
creaciones y las presenta de
diversas maneras. Asume
roles en las diferentes fases
del proyecto artístico y
evalúa el impacto de sus
acciones en el resultado de
sus creaciones o
presentaciones.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

De orientación al bien común. Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
- Los
docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se miran en un espejo y se pide que miren detalladamente su rostro.

________________________________________5° Abril/70_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Responden a las preguntas ¿Cómo son sus características físicas?, ¿qué los hace únicos?
¿Qué emociones pueden expresar?
 ¿Cómo pueden dibujar su autorretrato?
 ¿Qué técnica usarían para dibujarse?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

DIBUJAMOS NUESTRO AUTORRETRATO TENIENDO EN

CUENTA MIS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DEL ROSTRO
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
 Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás.
 Tener listo los materiales a utilizar.

Desarrollo Tiempo aproximado:

Imaginar y generar ideas
 Observan autorretratos dibujados a lápiz y con pintura.

 Responden a la preguntas ¿Qué podemos hacer para dibujar nuestro rostro? ¿Qué debemos
tener en cuenta? ¿Cómo describirías la forma de tus ojos, boca y nariz serán iguales a los
demás?
 Responden a las preguntas:

Planificar
 Se entabla diálogo con los estudiantes para que dibujen su rostro responde preguntas: ¿Qué
técnica de dibujo sabe? ¿Qué materiales podemos usar?
 Asignan tareas para el dibujo de su autorretrato para ello forman equipos de trabajo.

________________________________________5° Abril/71_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Actividad Responsable
Reparto de materiales Grupo 1
Reparto de moldes de las manualidades Grupo 2
Cuidar la limpieza en el aula Grupo 3

Explorar y experimentar
 Se explica sobre el autorretrato a partir de la pintura de Vincent Van Gogh
 Dibujan el contorno de su rostro y las formas principales con su lápiz suavemente, se ayudan
con espejos o fotografías para tener en cuenta sus rasgos fisionómicos del rostro.
 Se indica a los estudiantes que pueden incluir detalles que los hacen únicos (cejas pobladas,
labios delgados, lunares, etc) es su rostro para un autorretrato más realista.
 Observan un video de una técnica para dibujar un rostro.
https://www.youtube.com/watch?v=b1W4h6Jq0Os
 Se explica técnicas para dibujar los rostros.

________________________________________5° Abril/72_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Producir trabajos preliminares

 Culminan de dibujar, se pide que empiecen a mezclar témperas o acuarelas para obtener colores
diferentes para la piel, el pelo, los ojos, etc.
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo
 Observan los detalles de su rostro dibujado y los afinan.
 Pintan su autorretrato con las mezclas realizadas anteriormente.
Presentar y compartir
 Presentan sus autorretratos y los exponen mediante la técnica del museo
 Expresan opiniones de las manualidades elaboradas por sus demás compañeros.

Cierre Tiempo aproximado:

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 Expresan lo que más les gusto y en lo que tuvieron dificultad al dibujar su autorretrato teniendo
en cuenta sus características físicas de su rostro.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo graficaron su autorretrato?
 ¿Qué dificultades tuvieron al dibujar?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?

________________________________________5° Abril/73_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Capacidad:
– Explora y experimenta los lenguajes del arte.
– Aplica procesos creativos.
– Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios de evaluación
Crea su autorretrato de sí Presenta su autorretrato y
mismo teniendo en cuenta expresa con lenguaje
sus características artístico como lo elaboro que
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes fisonómicas. técnicas ha utilizado.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Abril/74_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N° 36

TITULO: Encontramos el valor desconocido

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: MATEMÁTICA Fecha: 21 de abril
Grado: 5° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Resuelve problemas de - - - -
regularidad, equivalencia y datos y valores desconocido problemas de valoración
cambio. desconocidos de una estableciendo ecuaciones de
- equivalencia y relaciones de relaciones entre forma gráfica
a expresiones algebraicas. variación entre los datos de los datos. usando barras
- dos magnitudes, y las - y lo expresa
sobre las relaciones transforma en ecuaciones leguaje en forma
algebraicas. simples (por ejemplo: x + a algebraico simbólica.
= b) con números naturales, mediante una
- o en tablas de
procedimientos para ecuación.
proporcionalidad.
encontrar equivalencias y
reglas generales. -
algebraico y diversas
- representaciones, su
sobre relaciones de cambio comprensión de la regla de
y equivalencia. formación de un patrón de
segundo orden, así como de
los símbolos o letras en la
ecuación y de la
proporcionalidad como un
cambio constante.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

De orientación al bien común. Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
- Los
docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Participan del juego “Qué número falta”

a) 80 + = 140

b) + 200 = 500

c) 300 + = 900

________________________________________5° Abril/75_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

d) 90 + = 240

e) + 16 = 80

 Se da un tiempo para que lo completen escribiendo en tarjetas.

 Responden preguntas: ¿Qué hicieron para hallar la respuesta?, ¿Cuál es el término
desconocido?, ¿Qué símbolo utilizarías para el término desconocido?, ¿Qué operaciones
hicimos para encontrar el término desconocido?
 ¿Cómo podemos expresarlo a través de una ecuación?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

RESOLVEMOS PROBLEMAS PARA HALLAR EL TÉRMINO

DESCONOCIDO MEDIANTE UNA ECUACIÓN
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

Desarrollo Tiempo aproximado:

Comprensión del problema
 Se plantea el siguiente problema:
Los estudiantes de quinto grado se divierten jugando canicas, ellos
respetan las reglas del juego, Manuel y Lucia tienen la misma cantidad de
canicas

¿Cuántas canicas hay en las bolsitas de Manuel?

 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Cuántas canicas tiene Lucia?
 ¿Cuántas bolsitas tiene Manuel? ¿Y cuántas canicas sueltas?
 ¿Qué nos pide hallar en el problema?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el
problema.
________________________________________5° Abril/76_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Búsqueda de estrategias
 Responden las preguntas:
 ¿Qué harían para saber la cantidad de canicas que hay en la bolsa de Manuel?
 ¿Cómo resolverías el problema?
 Explica que estrategias realizarían para hallar la respuesta. Aplican tu estrategia para resolver el
problema.
 Compara la resolución del problema con las siguientes estrategias.
o Dibuja en el platillo B las canicas de Lucia para mantener el equilibrio de la balanza

o Expresa con una igualdad la equivalencia presentada en la balanza y resuelvan.

o Resuelve el problema con esquemas:

Representación
o Expresamos en ecuaciones, recuerda el termino desconocido se representa con X

________________________________________5° Abril/77_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Exponen las estrategias que realizaron para la solución del problema indicando como lo
resolvieron el problema al expresarlo en una ecuación
Formalización
 e explica sobre la resolución de las ecuaciones
 Observan un video del planteamiento de una ecuación
https://www.youtube.com/watch?v=0zP69eb73HM
 Se plantea otro problema:
 Resuelven otros problemas para hallar el término desconocido planteando una ecuación.
Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron para resolver el
problema?, ¿Qué estrategia usaste para hallar el término desconocido? ¿Cómo expresaste la
ecuación? ¿Cuál de las estrategias te parece más fácil? ¿Por qué? ¿Cómo superaste tus
dificultades?

Cierre Tiempo aproximado:

 Comparte con sus compañeros como resolvieron el problema y plantearon las ecuaciones.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste al descubrir el término desconocido?
 ¿Cómo representaron la ecuación?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________5° Abril/78_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Capacidad:
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación
Halla el término desconocido Expresa con leguaje
estableciendo relaciones algebraico mediante una
entre los datos. ecuación.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Abril/79_____________________________________