PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
UNIDAD 3:
“FASE DE CONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA
GENERADOR DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN
EDUCATIVA”
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
ROLANDO HUMBERTO CABALLERO CARRILLO.
NOMBRE DEL DOCENTE:
DR. JAVIER MORENO TAPIA.
ACTIVIDAD 5: PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 1.
FECHA DE ENTREGA: 3 DE FEBRERO DE 2025.
INTRODUCCIÓN
Como bien sabemos la educación en nuestro país es uno de los principales
objetivos que ha perdurado conforme pasan los años, pero al mismo tiempo se ha
transformado para mejorar las competencias, aptitudes y actitudes de los
estudiantes y todo esto es gracias a que la innovación está llegando a los contenidos
educativos los cuales tienen la finalidad de brindar aprendizajes significativos que
puedan aplicar en la sociedad.
Definitivamente con la llegada de las tecnologías de la información y comunicación
(TIC’s) a la comunidad en general el mundo tuvo un cambio radical y más cuando
hablamos del sector educativo. Con la llegada de la pandemia en el año 2020 todo
dio un giro de 180° para la educación y más para los principales actores que son:
Los estudiantes y los docentes.
Cuando llega la pandemia la segunda principal urgencia en nuestro país era el cómo
podría seguir avanzando la educación en México y fue ahí cuando tuvimos que
incursionar en el mundo de las plataformas educativas para que los estudiantes no
se vean en la necesidad de un estancamiento educativo. Gracias a este fenómeno
mundial se rompe el método tradicionalista en la educación y comenzamos con la
era del constructivismo en los estudiantes.
De igual manera para nosotros los docentes fue un cambio drástico y la gran
mayoría tuvo que capacitarse para poder incursionar en este nuevo mundo
educativo.
El siguiente proyecto tendrá como objetivo principal el innovar en el módulo
profesional llamado Modulo 1: Ensambla, configura e instala hardware y software
en el equipo de cómputo de la especialidad de soporte y mantenimiento a equipo
de cómputo dirigido a los estudiantes de 2° semestre con el uso de simuladores
para lograr un proceso más atractivo a la hora de que ellos realicen una práctica
autónoma que consistirá en ensamblar un equipo de cómputo desde cero.
DIAGNOSTICO
El Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No 95 (CBTis No 95)
se encuentra ubicado en la calle 18 Norte No. 300 x 49 en la colonia Salvador
Alvarado Sur en la ciudad de Mérida en el estado de Yucatán. Cuenta con 2 turnos,
matutino y vespertino y tenemos inscritos a 2,236 estudiantes que se dividen en las
7 especialidades que se ofrecen. En la especialidad de soporte y mantenimiento a
equipo de cómputo tenemos habilitados 6 grupos (3 en el turno matutino y 3 en el
turno vespertino) los cuales están inscritos 280 estudiantes.
Como primera actividad para los estudiantes de 2° semestre se les aplico un
examen diagnóstico para medir los conocimientos previos. Después de analizar los
resultados se comprobó que tienen un conocimiento nulo de la especialidad y
muestran un poco de desinterés en el módulo profesional. Con la implementación
de este proyecto de innovación se busca que el estudiante no solo se prepare por
medio de la teoría, sino que también pongan en práctica todos los conocimientos
adquiridos primero por practica guiada por el docente para posteriormente realizar
una práctica por medio de los simuladores para posteriormente realizar una práctica
autónoma que consistirá en el ensamblado de un equipo de cómputo.
ENCUESTA
Objetivo: Identificar las distintas áreas de oportunidad e innovación que se pueden
implementar en el Modulo 1.- Ensambla, configura e instala hardware y software en
el equipo de cómputo.
Justificación: La finalidad de esta encuesta es la de recabar información desde el
punto de vista de los estudiantes de la especialidad y conocer el nivel de atracción
con la implementación de los simuladores.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS DE LA
ENTREVISTA O ENCUESTA
En la pregunta No. 1 podemos observar que de los 13 estudiantes encuestados el
9 de ellos piensan que las practicas realizadas en el módulo profesional son muy
tradicionales mientras que 4 de ellos piensan que no lo son.
En la pregunta No. 2 podemos observar que de los 13 estudiantes encuestados los
13 están de acuerdo en que se implementen practicas innovadoras en el módulo
profesional.
En la pregunta No. 3 podemos observar que de los 13 estudiantes encuestados 11
están de acuerdo en implementar el uso de los simuladores en el módulo profesional
mientras que 2 no están de acuerdo.
CONCLUSIÓN
Con los datos recabados gracias a las encuestas realizadas a los estudiantes
podemos observar en las gráficas que las actividades realizadas en el módulo 1.-
Ensambla, configura e instala hardware y software en el equipo de cómputo son
muy tradicionales y los estudiantes están interesados en que las practicas sean más
innovadoras y que se utilicen los simuladores para tener practicas más entretenidas
y amenas para ellos.
Cabe mencionar que para llevar a cabo este proyecto no se necesita de una
inversión en infraestructura ya que el taller de soporte y mantenimiento a equipo de
cómputo cuenta con las computadoras suficientes para que cada estudiante pueda
interactuar con el simulador y en el caso del software de simulador es de código
abierto por lo que no generara un gasto y se obtendrá de manera gratuita.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana (FONDEP). (2011). Guía de
formulación de proyectos de innovación pedagógica. Recuperado de
[Link]
Gento, S. y Mireya, V. (2003). El SEUE: un instrumento para conocer la satisfacción de
los estudiantes universitarios con su educación. Acción pedagógica 12 (2).
Recuperado de [Link]
Valenzuela, N., Buentello, C., y Camarillo, S. (2012). Encuesta de satisfacción del
Cliente (estudiantes) para mejorar la calidad del servicio educativo en su
desarrollo integral en una Institución Superior. Caso: Facultad de
Administración y Contaduría. XV Congreso Internacional sobre Innovaciones
en Docencia e Investigación en Ciencias Económico-Administrativas.
Recuperado de [Link]
sobre-innovaciones-en-docencia-e-investigacion-en-ciencias-economico-
[Link]
ANEXOS
